小學(xué)校本課程-詠柳 吟誦教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《詠柳》吟誦教學(xué)設(shè)計(jì)一、目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解格律詩(shī)吟誦的基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)則。學(xué)會(huì)用華調(diào)吟誦仄起的七言絕句。感受律詩(shī)的文字美、節(jié)奏美、韻律美。二、體會(huì)吟誦的韻律美重難點(diǎn)：能區(qū)分平仄聲掌握格律詩(shī)的吟誦規(guī)則能用華調(diào)吟誦《詠柳》三、教學(xué)準(zhǔn)備課件學(xué)生搜集描寫春天的古詩(shī)。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1、孩子們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？一年中最美的季節(jié)，今天老師也把我最喜歡的春天的景色帶到教室里了，你們想不想欣賞??？出動(dòng)圖片，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？唐代有個(gè)大詩(shī)人也和我們一樣，特別喜歡柳樹，還特地寫了一首贊美柳樹的《詠柳》指名讀正字音。2、想不想聽(tīng)聽(tīng)賀知章那時(shí)的是怎么讀的？出示程濱老先生的浙江調(diào)，還有楊芬老師的福州調(diào)，他們的讀法和我們的一樣嗎？你學(xué)得他的讀法和我們有什么不一樣??？他們的讀法就是吟誦，吟誦是我國(guó)從上堯時(shí)期一直持續(xù)了2000多年的讀書方法，那時(shí)吟誦的調(diào)子有成百上千種，很多吟誦調(diào)都帶著濃厚的地方口音，但是在1902年，中國(guó)引進(jìn)了外國(guó)的朗讀，吟誦就從學(xué)校消失了。吟誦才是中國(guó)人讀書的根。（二）新授1、老師今天也想調(diào)吟誦這首詩(shī)，讓吟誦再回到校園，想不想學(xué)??？老師今天想用華調(diào)教你們吟誦《詠柳》，華調(diào)是華鐘彥老先生傳承下來(lái)的，因?yàn)樗诤幽?，長(zhǎng)在北京，口音基本上是普通話，所以不論南方人，北方人，大都能聽(tīng)得懂，而且這種調(diào)子簡(jiǎn)單易學(xué)，而且學(xué)會(huì)了《詠柳》，和它一樣的文體的詩(shī)，就都可以套這個(gè)吟誦調(diào)，就可以了。想不想學(xué)??？教學(xué)吟誦2、出示《詠柳》強(qiáng)調(diào)要求，吟誦就是張開嘴，敢于放開聲音，不怕跑調(diào)，唱歌跑調(diào)，就是吟誦，敢不敢吟誦。自己試著吟誦，同組互吟，指名吟誦3、出示兩字一隔《詠柳》看看斷開的這地方，吟誦是怎么處理的在吟誦的時(shí)候斷開的地方，有長(zhǎng)有短，？古詩(shī)的吟誦與一般語(yǔ)言有什么不一樣的？4、出示：帶解釋的《詠柳》大家分組讀古詩(shī)，讀解釋通過(guò)剛才的讀，你們發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)更有詩(shī)的味道，哪有什么不同出示：（1）字?jǐn)?shù)相同押韻（高絳刀ao)這是你們看得出來(lái)的，古體詩(shī)還有看不到的，出示講究平仄小結(jié)格律詩(shī)的特征。過(guò)渡什么是平仄？出示古漢語(yǔ)的聲調(diào)平聲仄聲入聲現(xiàn)代一二三四一二聲為平聲，三四聲為仄聲出示：妝成判斷平仄聲找出詩(shī)中的平聲字三四聲為仄聲，出示本詩(shī)中的入聲字，小結(jié)：入聲歸仄很奇特，過(guò)去的聲調(diào)也就兩種，一種是平聲，一種是仄聲5、標(biāo)出詩(shī)中的平仄，能懂得了平仄，對(duì)吟誦有什么用?。砍鍪靖衤稍?shī)的吟誦規(guī)則一二聲平三四仄入聲歸仄很奇特，平聲吟長(zhǎng)仄聲短，韻字平仄皆回緩解讀根據(jù)規(guī)則吟誦試試，再出示：一三五不論，二四六分明，本音決定基礎(chǔ)調(diào)，依字行腔很重要。再次試試，格律詩(shī)吟誦長(zhǎng)短相間，高低不同，形成了格律詩(shī)的韻律美，過(guò)去詩(shī)人，都是平仄的關(guān)系進(jìn)行創(chuàng)作的。再次強(qiáng)調(diào)入聲字的吟誦方法。入聲短促急收藏。6、了解節(jié)奏點(diǎn)，再次體會(huì)，找到吟最長(zhǎng)的字，提出吟誦更有節(jié)奏感，長(zhǎng)吟的字就是節(jié)奏點(diǎn)，像《詠柳》這樣的七言絕句，簡(jiǎn)稱七絕，看看這是這首詩(shī)的第一句，第二個(gè)字是什么聲調(diào)，是仄聲，那就是仄七絕凡是仄起的七絕，節(jié)奏點(diǎn)都和它一樣的，4224，7、出示，華調(diào)小知識(shí)8、介紹吟誦符號(hào)。三、練習(xí)出示《回鄉(xiāng)偶書》《望廬山瀑布》《楓橋夜泊》仄起七絕學(xué)生吟誦。總結(jié)：酒逢知己吟，詩(shī)人會(huì)人吟，一節(jié)課的時(shí)間，你們就是成一一個(gè)會(huì)吟詩(shī)的孩子了，這節(jié)課，懂得了吟誦知識(shí)，掌握了吟誦規(guī)則，還需要堅(jiān)持練習(xí)。學(xué)情分析三年級(jí)的孩子沒(méi)接觸過(guò)吟誦，許多孩子對(duì)吟誦一點(diǎn)也不懂，對(duì)于只有會(huì)朗誦的孩子怎么讓他們一節(jié)課時(shí)間對(duì)吟誦有初步認(rèn)識(shí)，并能學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的華調(diào)進(jìn)行吟誦《詠柳》，學(xué)生對(duì)于什么是格律詩(shī)，格律詩(shī)的特點(diǎn)，對(duì)于古代漢語(yǔ)的聲調(diào)，吟誦的規(guī)則，學(xué)生一無(wú)所知?！对伭方虒W(xué)效果分析《詠柳》是唐朝詩(shī)人賀知章所作，寫的是初春二月的柳樹。詩(shī)的前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問(wèn)自答的形式，賦予巧妙的想象，把對(duì)柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝?。本?jié)課，用吟誦來(lái)教學(xué)本節(jié)課，目的是讓學(xué)生了解格律詩(shī)吟誦的基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)則，學(xué)會(huì)用華調(diào)吟誦仄起的七言絕句，感受律詩(shī)的文字美、節(jié)奏美、韻律美，本課的難點(diǎn)就，能區(qū)分平仄聲，掌握格律詩(shī)的吟誦規(guī)則，能用華調(diào)吟誦《詠柳》，本課通過(guò)對(duì)吟誦的引入，孩子們知道了吟誦與朗讀的區(qū)別，初步感知吟誦的聲音。接著老師用華調(diào)教孩子吟誦，學(xué)習(xí)幾遍之后，大部分學(xué)生能跟著吟誦，學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)后，接著老師了出示一些格律詩(shī)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了平仄后，又引導(dǎo)學(xué)生吟誦學(xué)習(xí)吟誦的規(guī)則，然后讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則試著吟誦，找出吟誦的方法，最后，學(xué)生能根據(jù)吟誦《詠柳》的調(diào)子，吟誦仄起的七絕詩(shī)句。本節(jié)課，孩子們基本上會(huì)用華調(diào)吟誦《詠柳》，基本上完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的效果?！对伭方滩姆治觥对伭愤@首詩(shī)，通過(guò)描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。

“碧玉妝成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點(diǎn)。整棵樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來(lái)一樣?！叭f(wàn)條垂下綠絲絳”，寫柳枝，突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長(zhǎng)的特點(diǎn)。無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂。

“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”，寫柳葉，突出它們細(xì)巧的特點(diǎn)?！罢l(shuí)裁出”是詩(shī)人對(duì)柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細(xì)小精致的新葉，是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來(lái)的呢？“二月春風(fēng)似剪刀”是對(duì)上一句的回答。原來(lái)是二月的春風(fēng)，像剪刀一樣，把這細(xì)巧的葉子裁剪出來(lái)的。這一問(wèn)一答，是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹春風(fēng)、謳歌大自然的思想感情。

詠柳的評(píng)測(cè)練習(xí)標(biāo)出《詠柳》詩(shī)中的平仄詠柳唐賀知章

bìyùzhuāngchéngyìshùgāo

碧玉妝成一樹高，

wàntiáochuíxiàlǜsītāo

萬(wàn)條垂下綠絲絳。

bùzhīxìyèshuícáichū

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，

èryuèchūnfēngsìjiǎndāo

二月春風(fēng)似剪刀。吟誦回鄉(xiāng)偶書唐賀知章

||?─||—

少小離家老大回，

?─?||─—

鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

?─?|！─！

兒童相見(jiàn)不相識(shí)，

||！─?|—

笑問(wèn)客從何處來(lái)。《詠柳》吟誦教學(xué)反思《詠柳》這首詩(shī)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不陌生，很多孩子已經(jīng)熟練的背誦出來(lái)了，但是對(duì)于吟誦來(lái)學(xué)習(xí)這這首詩(shī)，孩子卻是一點(diǎn)基礎(chǔ)也沒(méi)有。對(duì)于吟誦很多孩子是第一次接觸，如何對(duì)于零基礎(chǔ)的孩子進(jìn)行吟誦教學(xué)，而且在一節(jié)課內(nèi)讓孩子學(xué)會(huì)吟誦，并且還要了解什么是平仄，還要，懂得吟誦的基本規(guī)則，平長(zhǎng)仄短，韻字回緩，入聲短促。確實(shí)是困難，怎么化難為簡(jiǎn)？本節(jié)課我這樣分三步來(lái)完成吟誦教學(xué)，首先讓學(xué)生初步感知吟誦與朗讀的區(qū)別，知道吟誦與朗讀的不同。第二步，老師教學(xué)吟誦，在本環(huán)節(jié)里，老師要簡(jiǎn)要介紹格律詩(shī)的知識(shí)，知道吟誦規(guī)則，學(xué)會(huì)吟誦《詠柳》。第三步學(xué)生根據(jù)吟誦《詠柳》的調(diào)子吟誦其他同樣仄起的七絕。雖然有些倉(cāng)促，但是吟誦的效果還是能達(dá)到了，對(duì)于依義行腔，這部分沒(méi)能涉及到，根據(jù)文章表達(dá)的情感，對(duì)過(guò)自己的吟誦來(lái)表達(dá)出來(lái)，難度過(guò)大，所以沒(méi)能在本節(jié)課完成。經(jīng)典吟誦教學(xué)在小學(xué)課標(biāo)中的要求《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：2011版《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提到：“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！闭n程總目標(biāo)中也說(shuō)到：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心