小學(xué)語文-人教版語文一年級下冊《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》觀評課記錄優(yōu)點(diǎn)：1教師能夠緊緊圍繞“在閱讀中識字”展開教學(xué)。教態(tài)自然，語言流利。2多種形式朗讀識字能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣。3課中分角色朗讀的環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對文章的內(nèi)容加深了理解，又放松了學(xué)生的緊張情緒，更有利于接下來課堂環(huán)節(jié)的展開。4課堂體現(xiàn)了生本課堂的理念，能通過學(xué)生自主探究，小老師上臺領(lǐng)讀，師生共同完成板書等形式把課堂的主體地位還給學(xué)生。不足之處：1教師對于學(xué)生的點(diǎn)評不夠到位，注意點(diǎn)評和課堂提問的多樣性和準(zhǔn)確性。2學(xué)生讀課文和答問的部分教師大多采用讓學(xué)生齊讀和齊答的方式，顯得方法單一，應(yīng)注意讓學(xué)生都參與進(jìn)來?！逗扇~圓圓》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。針對學(xué)生的情況循序漸進(jìn)地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從最初的“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”到讀得“正確、流利”到“讀出味道、讀出情感”乃至達(dá)到最后的“熟讀成誦，瑯瑯上口?！?/p>

《荷葉圓圓》這一課以對話的形式呈現(xiàn)，比較適合朗讀。大部分學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程中，采用多種閱讀形式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，初步感受閱讀的樂趣。在閱讀中積累詞語，比如“圓圓的、綠綠的、亮晶晶”等。通過朗讀這篇優(yōu)美的課文，激發(fā)學(xué)生對美麗的大自然的向往?！逗扇~圓圓》學(xué)情分析本課內(nèi)容十分典型，可以讓學(xué)生更多的了解夏天、喜歡夏天。經(jīng)過前幾個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步熟悉了學(xué)習(xí)模式，有了自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際如理解課文內(nèi)容。學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)過程中，可以通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，感受夏天的樂趣，體會夏天的美好。《荷葉圓圓》效果分析充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，發(fā)揮了學(xué)生的主觀性本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在生字詞學(xué)習(xí)，生字書寫，課文的朗讀等每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都參與其中。學(xué)生與學(xué)生間，學(xué)生與老師間互相評價，互相促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)字與課文學(xué)習(xí)相結(jié)合1.本課生字學(xué)習(xí)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生多種形式讀來學(xué)習(xí)，在個別詞語中放到課文學(xué)習(xí)中，比如“搖籃”“停機(jī)坪”，教師出示真實(shí)的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生板書過程中講述字的結(jié)構(gòu)和部首，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識。2.重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)貫穿在課文學(xué)習(xí)中，比如“亮晶晶”一詞的學(xué)習(xí)，先帶領(lǐng)學(xué)生了解ABB形式的詞語，再進(jìn)行“亮晶晶的眼睛”造句，最后對“亮晶晶”造句，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了詞語的運(yùn)用。教學(xué)中重視學(xué)生閱讀參與本課中的句子對話朗讀是一個重難點(diǎn)，要求學(xué)生能讀好句子，讀出感情。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生多種形式朗讀，如：齊讀、自由讀、分角色讀、聽讀、想象讀。學(xué)生在多種形式的朗讀中慢慢的讀的更加熟練，更有感情。解決了本課的對話朗讀難點(diǎn)。教學(xué)及時總結(jié)，拓展延伸在課文學(xué)習(xí)完成之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看黑板進(jìn)行了回顧總結(jié)，同時完成了背誦課文這一教學(xué)目標(biāo)。在課程學(xué)習(xí)的最后大膽創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生編著了《新荷葉圓圓》，提升了學(xué)生的表達(dá)和造句能力?！逗扇~圓圓》教材分析《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩，語言優(yōu)美，想象豐富。文中圓圓的、綠綠的荷葉成了小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機(jī)坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。全文字里行間都洋溢著童真童趣，讓讀者感受到夏天的美好。本文在表達(dá)上也很有特點(diǎn)。第一自然段中“荷葉圓圓的，綠綠的?！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習(xí)慣，又能讓學(xué)生感受到句式表達(dá)的多樣性。課文第2至5自然段結(jié)構(gòu)相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的（）”這樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉下做什么，讓我們看到荷葉下生動的畫面，語言表達(dá)也富有節(jié)奏感。本課的插圖色彩鮮明，情節(jié)性強(qiáng)，與課文的內(nèi)容相映成趣。有些畫面還能幫助學(xué)生理解一些平時不易觀察到的現(xiàn)象，如，蜻蜓如何“立”在荷葉上，小水珠如何愜意地“躺”在荷葉上等?！缎潞扇~圓圓》荷葉圓圓的，綠綠的。小朋友說：“荷葉是我的遮陽帽?！毙∨笥言陉柟庀麻_心地跑來跑去。小烏龜說：“荷葉是我的游樂場?！毙觚斢蔚胶扇~下玩起了捉迷藏。小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺?！毙『w到荷葉上，跳起了美麗的舞蹈?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思大津口鄉(xiāng)中心小學(xué)《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，語言優(yōu)美，想象豐富。文中、綠綠的荷葉成了小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機(jī)坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。全文字里行間都洋溢著童真童趣，讓讀者感受到夏天的美好。所以本節(jié)課我給學(xué)生們營造了一個歡樂活潑的氛圍。課前導(dǎo)入我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入夏天，接著我利用課件讓學(xué)生欣賞荷葉圖片，就這樣一上課我就抓住了孩子好奇的心理，接下來又用荷葉圖片，黑板上畫出荷葉吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。之后進(jìn)行的是識字環(huán)節(jié)，一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍谧R字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式：如生詞認(rèn)讀，帶拼音生字認(rèn)讀，去拼音生字認(rèn)讀，通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。而且個別的生字詞我在課文學(xué)習(xí)時也隨之進(jìn)行了滲透教學(xué)，如“搖籃、停機(jī)坪”等字。教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，其中的分角色讀能讓孩子們感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在體會課文時我還利用了卡紙教具，文中的四個角色粘在黑板的荷葉上，并進(jìn)行了板書提示，學(xué)生能在這樣的板書下對課文有直觀的掌握，對于課文背誦這一教學(xué)目標(biāo)有了幫助。課文總結(jié)回顧時我又出示了小朋友、小烏龜，小蝴蝶在荷葉上的圖片。這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：烏龜說：“荷葉是我的運(yùn)動場?！毙∨笥颜f：“荷葉是我的涼帽?！毙『f：“荷葉是我的舞臺”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。最后經(jīng)過幾次的創(chuàng)新改編之后，我進(jìn)行了匯總，當(dāng)堂形成了《新荷葉圓圓》，加深了學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用?？傊@節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：分角色讀效果不好，應(yīng)改成同桌互讀先進(jìn)行感受，在進(jìn)行表演。這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的表演欲望和學(xué)習(xí)能力。還有，在課文識字時應(yīng)該加入“開火車”這樣類似的環(huán)節(jié)，可以讓每個孩子都參與到其中。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識本課生字，會寫本課生字。熟練有感情的朗讀課文并進(jìn)行背誦。掌握本課的造句方法，學(xué)生能根據(jù)提示造句擴(kuò)句。教學(xué)重難點(diǎn)朗讀課文并進(jìn)行背誦，了解課文中的造句方法并進(jìn)行運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，田字格，人物教具。課時：1課時教學(xué)過程導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生欣賞夏天的美景，展示美麗的荷葉和荷花，學(xué)生說說看到了什么樣的景色，教師揭示本節(jié)課所學(xué)的故事就發(fā)生在美麗的荷花池中，板書課題。生字學(xué)習(xí)教師示范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，并標(biāo)出自然段。生詞學(xué)習(xí)。展示生詞，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍，學(xué)生自由讀，學(xué)生展示讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀生詞。生字學(xué)習(xí)。講生詞中的字摘出來單獨(dú)認(rèn)讀，多種形式鞏固讀，學(xué)習(xí)書寫生字“機(jī)”“朵”PPT課件展示兩個生字，學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生說說兩字的不同。一個為左右結(jié)構(gòu)，一個為上下結(jié)構(gòu)。注意“機(jī)”第六筆為橫折彎鉤，“朵”第二筆為橫折彎。教師示范書寫，學(xué)生書空數(shù)筆畫，學(xué)生練習(xí)書寫。課文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第一自然段。課件展示荷葉，學(xué)生說說荷葉的形狀和顏色，這句話出現(xiàn)在文章的第一自然段“荷葉圓圓的，綠綠的?！苯處熃沂具@句話運(yùn)用了疊詞。疊詞能讓描寫的事物更加具體形象。拓展說話練習(xí)“蘋果大大的，紅紅的?！睂W(xué)習(xí)第二自然段。學(xué)生自讀剩余自然段，找出文中的幾個主人公。講述第一個主人公為小水珠，小水珠把荷葉比作搖籃，板書“搖籃”，拓展識字方法（提手旁和竹字頭）。學(xué)生有感情的朗讀第一句話。揭示小水珠的動作，出示第二句話，學(xué)生齊讀。教師講解“亮晶晶”一詞，引導(dǎo)學(xué)生用“亮晶晶的眼睛”和“亮晶晶”分別進(jìn)行造句。角色扮演讀第一自然段。學(xué)習(xí)第三自然段。遠(yuǎn)處飛來了小蜻蜓，她立在荷葉上休息，引導(dǎo)學(xué)生讀讀小蜻蜓說的話，課件出示第一句話。解釋“停機(jī)坪”，板書“停機(jī)坪”對“坪”字進(jìn)行拼一拼識字教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生體會小蜻蜓舒服的心情和對荷葉的喜愛。學(xué)生多種形式讀第三自然段。學(xué)習(xí)第四自然段。學(xué)生們朗朗的讀書聲引來了小青蛙，小青蛙高興的在荷葉上唱歌為我們伴奏，引導(dǎo)學(xué)生齊讀小青蛙說的話。板書“歌臺”。多種形式讀整段,暢想小青蛙會唱什么，是什么樣的心情。注意讀出“放聲歌唱”。學(xué)習(xí)第五自然段。學(xué)生齊讀小魚兒