高中英語-The Story of Atalanta教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Book2Unit2UsinglanguageThestoryofAtalanta----教學(xué)設(shè)計(jì)高一英語組1.課程標(biāo)準(zhǔn)分析：2018年1月份，國家教育部發(fā)布了《普通高中課程方案和英語等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。其基本理念是發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；構(gòu)建高中英語共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求；有效設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，著力提高學(xué)生學(xué)用能力；完善英語課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成；注重現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，豐富英語課程資源。高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科素養(yǎng)。本課教材包含閱讀聽說多方面內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生具有一定的英語語感和語言意識(shí)；獲得英語語言知識(shí)和在具體語境中綜合運(yùn)用已有語言知識(shí)的能力。同時(shí)，教材中涉及到的宗教信仰部分可以使學(xué)生獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀和良好的品格；能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象。本課教材可以讓學(xué)生梳理概括信息，構(gòu)建新概念；分析推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。2.教材分析文章取自高中英語人教版第二冊(cè)第二單元語言運(yùn)用部分。該文章是一篇記敘文，講述了一位古希臘公主----亞特蘭大的故事。本課教材內(nèi)容是第二單元奧運(yùn)會(huì)主題的延伸，以古代奧運(yùn)會(huì)不允許女子參加為背景，以古希臘男子Hippomenes與Atalanta賽跑為主線，深層理解涉及宗教信仰，比賽精神，男女平等、真愛、善良等多方話題。該文章共三自然段，正好可以對(duì)應(yīng)分為三部分。第一段簡要介紹亞特蘭大，第二段是古希臘王子們對(duì)亞特蘭大的規(guī)則的反應(yīng)。第三段是Hippomenes求助女神。這個(gè)故事分為了兩部分，第一部分為閱讀理解，第二部分為聽力訓(xùn)練。閱讀部分的末尾留下了一個(gè)懸念，故事的結(jié)局需要在聽力部分結(jié)束后得到答案，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和好奇心。文章脈絡(luò)清晰，語言簡練?？蓮拈喿x、聽力、討論、寫作（故事續(xù)寫）多角度設(shè)計(jì)訓(xùn)練，來實(shí)現(xiàn)本單元的主題升華和語言知識(shí)的鞏固運(yùn)用。同時(shí)也為本單元的話題寫作打好基礎(chǔ)。3.學(xué)生分析本課授課群體為高一上學(xué)期的學(xué)生。這一年齡段的學(xué)生對(duì)探索未知世界有著極高的興趣。好奇心一旦被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)極大地增強(qiáng)。而且作為青春期的孩子對(duì)愛情故事充滿期待，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。從知識(shí)層面看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元warmingup，reading以及l(fā)earningaboutlanguage三個(gè)部分，了解了奧運(yùn)會(huì)的古今對(duì)比和奧運(yùn)精神，掌握了部分關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的基本語言知識(shí)，因而在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)，比較了解背景知識(shí)，在閱讀上障礙較小，語言表達(dá)也有一定的儲(chǔ)備。因此在學(xué)習(xí)中比較自信。但文中仍有幾處短語和長句對(duì)于學(xué)生的理解上有難度，需要利用上下文語境推斷來解決。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)于深層理解文本內(nèi)容以及推斷信息邏輯關(guān)系，正確評(píng)判思想觀點(diǎn)的能力還需要進(jìn)一步提高。4.教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容后學(xué)生能夠做到：獲取文章大意，分析推斷信息邏輯關(guān)系；利用所學(xué)語言知識(shí)概述亞特蘭大的故事，并續(xù)寫故事的結(jié)局。通過聽音頻文件理解故事內(nèi)容并獲取有效信息完成短文填空。了解西方的宗教文化，并能評(píng)判思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性表達(dá)自己的看法。5.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)概括文章大意，獲取文章主要信息；分析推斷信息邏輯關(guān)系；運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)續(xù)寫故事。(beallowedto,winglory,makeabargain,hopeless,runtherace,promisetodo,asksb.forhelp,runpastsb.ect.)教學(xué)難點(diǎn)如何分析推斷信息邏輯關(guān)系；如何合理評(píng)判思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性表達(dá)自己的看法。6.教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略為了幫助學(xué)生樹立良好的英語語言意識(shí)，本課采用TBL任務(wù)教學(xué)法，情景教學(xué)法以及聽說讀寫整體教學(xué)法。當(dāng)然整堂課以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度分別采用獨(dú)立學(xué)習(xí)，結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，小組互助學(xué)習(xí)方式。7.教學(xué)步驟Step1Leading-inAsktheSstorecallwhattheyhavelearnedinthelastclassabouttheancientOlympicGames.Q:WhathaveyouknownabouttheancientOlympicGames?1._____set(s)ofGames2.themaineventis____________3.OnlyGreek______couldtakepart.No______norslaveswereadmitted.Purpose（設(shè)計(jì)意圖）:ThisquestionisdesignedtoreviewbasicknowledgeoftheancientOlympicGamesandinputbackgroundknowledgeforthenewlesson.Teacher:ThankstoPausaniaswhohascomeonamagicaljourneyfromancientGreece.WehavelearnedabouttheancientOlympicsbasically.Today,wearegoingonamagicaljourneytotheancientGreeceandfindoutastoryatthattime.ThatisThestoryofAtalanta.Step2ReadingTask1.AsktheSstoreadthefirstparagraphtofindoutasmuchinformationaboutAtalantaaspossible.AmindmapisgiventohelpSs.Questions:WhowasAtlanta?Whatwasshegoodat?Whatmadeherveryangry?(Furtherthinking:WhywasshenotallowedtorunandwingloryintheOlympics?Willshebepreventedinourmoderntimes?)Whatisherdecision?Howdidshemakeherfatheragreewithherfinally?Whatwasherrules?(Furtherthinking:Whatdoyouthinkofherrules?)Purpose（設(shè)計(jì)意圖）:Thesequestionsarerelatedtothebasicinformationofthestory,includingwho,when,whereandwhy.ByansweringthesequestionstheSsareabletolearnaboutthebackgroundofthestory.Atthesametimesomelanguagepointscanbeexplainedclearly,suchasbeallowedtodo,makeabargainwithsb,marrysb,bepardoned.ThroughthistasktheSswilldeveloptheirreadingabilityofskimming,scanningandwordguessing.Thefurtherthinkingquestionwillhelpstudentshaveabetterunderstandingoftheequalrights.Task2.AsktheSstoreadthesecondpartandfigureouttheprinces’reactiontoherrulesaccordingtothemindmap.Questions:WhatdidHippomenesthinkofthosewhostayedtoruntherace?Whendidhechangehismind?Why?Task3.AsktheSstoreadthethirdpartandanswerthequestions.WhodidHippomenesturntoforhelp?(furtherthinking:whydidheturnedtotheGoddessofLoveforhelp?)Howdidshehelphim?Purpose（設(shè)計(jì)意圖）:ThesequestionswillinstructSstoseekformoreinformationaboutthestorybyreadingskills.ThefurtherthinkingquestionwillintroducewesternreligiousculturetotheSs.Also,thelanguagedifficultieswillbedealtwithinthistask,suchaspromisetodo,runpastsb.,pickupsth..Teacher:Nowdoyouknowaboutthestory?Let’srecallwhathappenedjustnow.Task4RetellthestoryAsktheSstocompletethepassagetogetherbyreadingaloud.Atlanta,averybeautifulGreek_________,ranthefastestinGreece,butshewasnot_______totakepartintheOlympicGames.Shewasangryanddecidednotto________anyonewhocouldnotrunfasterthanher.Shemadea__________withherfatherandmadeher_______thatifamanwantedto_______her,shewouldrunagainsthim.Ifhecouldnotrunas_______asher,hewouldbe_______.HippomenesdecidedtomarryAtlantaafterhesawher.AndhewenttoasktheGreekGoddessofLovefor________.Shepromisedtohelphimand_______himthreegoldenapples.Shetoldhimto________anappleinfrontofAtlantawhenshewas________fast.Whenshestoppedto________itup,hewouldbeabletorun________herandwin.Hippomenestooktheapples,wenttotheKingandtoldhimthathewantedtomarryAtlanta.Purpose（設(shè)計(jì)意圖）:ThistaskisdesignedtohelpSsreviewkeypointsbymakingasummaryofthetext.Teacher:WillAtlantarunagainstHippomenes?Let’slistentothetape.Step3ListeningTask1.AsktheSstolistentothetapeandfillintheblanks.HippomeneswaswaitingwhenAtlantacameout.Shethought,“I__________thisman______!”Soshesaidtoherfather,“Tellhim__________.Therace_____________today.”ButHippomenessaid,“Theseare________:She_________________who_________thanher!________--let’srun!”Listenagainandchecktheanswers.Purpose（設(shè)計(jì)意圖）:ThisshortpassageisgiventohelptheSstocatchkeywordsinthelisteningpractice,sothattheycandeveloptheirabilitytocollectinformationbylistening.Teacher:WillHippomeneswintherace?Doyouwanttoknowtheending?Let’slistentothelastpartandgetthewholestory.Task2.AsktheSstolistentothetapeandworkouttheorder.Thefirstoneisgiven()OnemanwantedtowinandmarryAtlantaverymuch.()Atlantamarriedhimandtheylivedhappily.()WhentheracebeganAtlantaranpasthim.()HeaskedtheGoddessofloveforhelp.(1)Atlantawasaverybeautifulprincess.()Manymentriedtocompetewithher,butfailedandsowerekilled.()Shestoppedtopickthemup.()Shegavehimthreegoldenapples.()Sherantooslowlyandhewon.()Hethrewthegoldenapplesoneafteranother.()ShecouldrunfasterthananyothermaninGreece.Purpose（設(shè)計(jì)意圖）:ThistaskisalsolisteningpracticewhichisdesignedfortheSstodeveloptheirabilitytocollectandprocessinformationvialisteningwithpurpose.AfterthistasktheSswillgetthewholestory.Teacher:Thisisthewholestory.Nowthinkaboutaquestion.Task3.AsktheSstohaveafurtherthinking.Voiceyouropinion!Q:DoyouthinkHippomenesdeservedtowintherace?Whyorwhynot?Purpose（設(shè)計(jì)意圖）:Thisisafurtherthinkingquestion.Ssareencouragedtohaveacriticalthinking.Anyopinionisacceptable.Thisquestionhasnospecificanswer.ItissettodriveSstothinkcritically.Teacher:Youseedifferentpeoplehavedifferentideas.Whateverthereasonis,itisyourthinkingthatisthemostimportant.Class,wehaveknowntheendingofthestory.Areyousatisfiedwiththisresult?Ifnot,hereisyourchance.Step4WritingAsktheSstocontinuethestoryintheirownway!From“Sotheracebegan…….”Groupwork:1.Haveadiscussionandmakeoutanending.2.Thegroupleaderwritesdowntheending.3.Thegroupreporterreadsthestoryinfrontofourclass.AssessmentStandardGroupContentLanguageExpressionStar(total5)123456creativereasonablesurprisinginteresting人稱、時(shí)態(tài)、主謂一致、并列句、主從句loudclearformalemotionalPurpose（設(shè)計(jì)意圖）:Thisstepisforoutputting.AfterSslearnaboutthewholestory,andhaveafurtherthinkingtraining,theyhavealottoexpress.SothisactivityisdesignedforSstoapplyknowledgeintopracticeandmotivatetheirimagination.TheassessmentstandardisdesignedforSstofollowinordertohelpthemfocusonlanguagestudyandletalltheSsparticipate.Step5Homework1.Polishyourstoryandhandin.2.B3Testonlanguagelearning.3.SearchonlineforinformationaboutGreekGods.Purpose（設(shè)計(jì)意圖）:Theassignmentaimstohelpstudentstoconsolidatewhatthey’velearnedinthisclassandencouragethemtousemorelearningresourcestoenrichtheirknowledgeonthistopic.8教學(xué)反思本堂課以新課標(biāo)要求和學(xué)科核心素養(yǎng)理念為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，包含閱讀、聽力、口語、寫作。因而在教學(xué)過程中以整體教學(xué)法為主。同時(shí)在每一階段設(shè)置不同層次的任務(wù)，通過完成任務(wù)，學(xué)生由淺到深，能夠做到利用閱讀和聽力策略獲取信息，并能夠分析信息推理邏輯關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠利用批判性思維評(píng)價(jià)思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性表達(dá)自己的想法。眾所周知，學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)與思維品質(zhì)。閱讀部分注重了學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，聽力部分側(cè)重了語言能力的提高。閱讀與聽力的大量輸入，為學(xué)生的思辨式表達(dá)提供了知識(shí)儲(chǔ)備。此外，本課中的思維導(dǎo)圖的使用有效的幫助學(xué)生理清思路，獲取有效信息，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生深層理解，開拓思維。小小故事引申出了宗教信仰，自信自助，公平競爭等多角度思考。如果能在課文回顧部分，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，對(duì)語言知識(shí)的掌握和運(yùn)用會(huì)更有效果。在輸出環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的開放式思考題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。故事續(xù)寫環(huán)節(jié)將課堂推向高潮，情境式寫作提高了學(xué)生的寫作興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。學(xué)生們的創(chuàng)意層出不窮，遍地開花。寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有效的引導(dǎo)學(xué)生有意義的進(jìn)行創(chuàng)作，兼顧創(chuàng)造性與規(guī)范性，大大提高了學(xué)生們的寫作水平。學(xué)生們創(chuàng)作的故事有趣、新穎、構(gòu)思大膽，表達(dá)條理。如果時(shí)間再充分些，可以將寫作上傳至大屏幕一起評(píng)析就好了?？傮w來講本堂課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，總體滿意。以下為小組寫作展示：學(xué)情分析本課授課群體為高一上學(xué)期的學(xué)生。這一年齡段的學(xué)生對(duì)探索未知世界有著極高的興趣。好奇心一旦被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)極大地增強(qiáng)。而且作為青春期的孩子對(duì)愛情故事充滿期待，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。從知識(shí)層面看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元warmingup，reading以及l(fā)earningaboutlanguage三個(gè)部分，了解了奧運(yùn)會(huì)的古今對(duì)比和奧運(yùn)精神，掌握了部分關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的基本語言知識(shí)，因而在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)，比較了解背景知識(shí)，在閱讀上障礙較小，語言表達(dá)也有一定的儲(chǔ)備。因此在學(xué)習(xí)中比較自信。但文中仍有幾處短語和長句對(duì)于學(xué)生的理解上有難度，需要利用上下文語境推斷來解決。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生有一定的思考能力，但對(duì)于深層理解文本內(nèi)容以及推斷信息邏輯關(guān)系，正確評(píng)判思想觀點(diǎn)的能力還需要進(jìn)一步提高。效果分析本節(jié)課是語言運(yùn)用課。教師依據(jù)新課標(biāo)以及核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求，利用整體教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法以及情景教學(xué)法一步步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難進(jìn)行聽說讀寫立體式訓(xùn)練。學(xué)生在任務(wù)中循序漸進(jìn)，了解了文章大意，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，提高了思辨能力，同時(shí)提升了文化意識(shí)。思維導(dǎo)圖在本節(jié)課中充分發(fā)揮作用，大大優(yōu)化了課堂效率。利用思維導(dǎo)圖理解文章大意，捕捉細(xì)節(jié)信息，理順文章脈絡(luò)，并有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。課文復(fù)述題幫助學(xué)生概括文章大意，同時(shí)體會(huì)核心詞匯的語境運(yùn)用，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。短文填空題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生有效獲取聽力信息，理解故事意思，并理清整個(gè)故事的時(shí)間線索前因后果。排序題檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)整個(gè)故事的理解程度以及信息掌握情況。本題對(duì)大部分學(xué)生來說比較容易，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)能力薄弱的同學(xué)來說，比較費(fèi)時(shí)間。開放式問答題開拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的思辨能力以及評(píng)判他人思想觀點(diǎn)的能力。文章續(xù)寫題提高了學(xué)生們的語言表達(dá)能了，創(chuàng)新思維能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生們的語言知識(shí)的運(yùn)用能力。從寫作展示的情況來看，學(xué)生們的創(chuàng)造能力很強(qiáng)，想象力豐富，但是邏輯思維能力有待加強(qiáng)，尤其是因果關(guān)系的推理不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教材分析文章取自高中英語人教版第二冊(cè)第二單元語言運(yùn)用部分。該文章是一篇記敘文，講述了一位古希臘公主----亞特蘭大的故事。本課教材內(nèi)容是第二單元奧運(yùn)會(huì)主題的延伸，以古代奧運(yùn)會(huì)不允許女子參加為背景，以古希臘男子Hippomenes與Atalanta賽跑為主線，深層理解涉及宗教信仰，比賽精神，男女平等、真愛、善良等多方話題。該文章共三自然段，正好可以對(duì)應(yīng)分為三部分。第一段簡要介紹亞特蘭大，第二段是古希臘王子們對(duì)亞特蘭大的規(guī)則的反應(yīng)。第三段是Hippomenes求助女神。這個(gè)故事分為了兩部分，第一部分為閱讀理解，第二部分為聽力訓(xùn)練。閱讀部分的末尾留下了一個(gè)懸念，故事的結(jié)局需要在聽力部分結(jié)束后得到答案，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和好奇心。文章脈絡(luò)清晰，語言簡練?？蓮拈喿x、聽力、討論、寫作（故事續(xù)寫）多角度設(shè)計(jì)訓(xùn)練，來實(shí)現(xiàn)本單元的主題升華和語言知識(shí)的鞏固運(yùn)用。同時(shí)也為本單元的話題寫作打好基礎(chǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)概括文章大意，獲取文章主要信息；分析推斷信息邏輯關(guān)系；運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)續(xù)寫故事。(beallowedto,winglory,makeabargain,hopeless,runtherace,promisetodo,asksb.forhelp,runpastsb.ect.)教學(xué)難點(diǎn)如何分析推斷信息邏輯關(guān)系；如何合理評(píng)判思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性表達(dá)自己的看法。測(cè)評(píng)練習(xí)讀前練習(xí)WhathaveyouknownabouttheancientOlympicGames?1._____set(s)ofGames2.themaineventis____________3.OnlyGreek______couldtakepart.No______norslaveswereadmitted.讀中練習(xí)WhowasAtlanta?Whatwasshegoodat?Whatmadeherveryangry?WhywasshenotallowedtorunandwingloryintheOlympics?Willshebepreventedinourmoderntimes?Whatisherdecision?Howdidshemakeherfatheragreewithherfinally?Whatwasherrules?Whatdoyouthinkofherrules?WhatdidHippomenesthinkofthosewhostayedtoruntherace?Whendidhechangehismind?Why?WhodidHippomenesturntoforhelp?WhydidheturnedtotheGoddessofLoveforhelp?Howdidshehelphim?讀后練習(xí)Atlanta,averybeautifulGreek_________,ranthefastestinGreece,butshewasnot_______totakepartintheOlympicGames.Shewasangryanddecidednotto________anyonewhocouldnotrunfasterthanher.Shemadea__________withherfatherandmadeher_______thatifamanwantedto_______her,shewouldrunagainsthim.Ifhecouldnotrunas_______asher,hewouldbe_______.HippomenesdecidedtomarryAtlantaafterhesawher.AndhewenttoasktheGreekGoddessofLovefor________.Shepromisedtohelphimand_______himthreegoldenapples.Shetoldhimto________anappleinfrontofAtlantawhenshewas________fast.Whenshestoppedto________itup,hewouldbeabletorun________herandwin.Hippomenestooktheapples,wenttotheKingandtoldhimthathewantedtomarryAtlanta.聽力練習(xí)1.短文填空HippomeneswaswaitingwhenAtlantacameout.Shethought,“I__________thisman______!”Soshesaidtoherfather,“Tellhim__________.Therace_____________today.”ButHippomenessaid,“Theseare________:She_________________who_________thanher!________--let’srun!”2.排序()OnemanwantedtowinandmarryAtlantaverymuch.()Atlantamarriedhimandtheylivedhappily.()WhentheracebeganAtlantaranpasthim.()HeaskedtheGoddessofloveforhelp.(1)Atlantawasaverybeautifulprincess.()Manymentriedtocompetewithher,butfailedandsowerekilled.()Shestoppedtopickthemup.()Shegavehimthreegoldenapples.()Sherantooslowlyandhewon.()Hethrewthegoldenapplesoneafteranother.()ShecouldrunfasterthananyothermaninGreece.深層思考題Do