《兒童家庭教育指導(dǎo)》論文

《兒童家庭教育指導(dǎo)》論文——利用家庭教育資源·讓成長(zhǎng)有滋有味《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！苯處煈?yīng)充分利用家庭在幼兒成長(zhǎng)中的作用，合理開(kāi)發(fā)并運(yùn)用家庭教育資源，提高幼兒教育的質(zhì)量，為幼兒的成長(zhǎng)助力，讓幼兒享受童年生活的樂(lè)趣。家庭教育資源對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展在“以人為本”教育理念下，培養(yǎng)幼兒個(gè)性成為幼兒園教育的重要目標(biāo)。教師合理利用家庭教育資源，可及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，了解幼兒心理、性格、心情等方面的發(fā)展與變化，從而采取更有針對(duì)性的教育措施，對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，幫助幼兒形成健康樂(lè)觀的心態(tài)。激發(fā)幼兒成長(zhǎng)熱情家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，蘊(yùn)藏著豐富的物質(zhì)資源和精神資源。例如，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)揮榜樣示范作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，能對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到潛移默化的熏陶作用，進(jìn)而激發(fā)幼兒成長(zhǎng)熱情，讓幼兒對(duì)成長(zhǎng)始終充滿期待。完善教育資源體系幼兒教育資源包括幼兒園教育資源和園外教育資源，家庭教育資源是園外教育資源的重要組成部分。教師開(kāi)發(fā)與利用家庭教育資源，有助于完善幼兒教育資源體系，豐富幼兒教育資源，擴(kuò)展幼兒的成長(zhǎng)空間，為幼兒健康成長(zhǎng)提供有力的支持。促進(jìn)家園深度融合家庭和幼兒園在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可取代的作用，教師對(duì)家庭教育資源的合理開(kāi)發(fā)與利用，有利于促進(jìn)家庭和幼兒園之間的深度合作。在開(kāi)發(fā)與利用家庭教育資源的過(guò)程中，教師應(yīng)和家長(zhǎng)基于共同目標(biāo)，圍繞幼兒健康成長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通和交流。教師要為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育質(zhì)量，通過(guò)家園合作形成教育合力，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。家庭教育資源促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的路徑家長(zhǎng)以身示范，讓幼兒學(xué)有榜樣除了幼兒園生活以外，幼兒與家長(zhǎng)的相處時(shí)間最多，家長(zhǎng)的行為會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。比如，家長(zhǎng)熱愛(ài)閱讀，幼兒也會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；家長(zhǎng)講道理、講禮儀，幼兒也能表現(xiàn)出良好的修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)發(fā)揮自己的榜樣作用。第一，教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀。盡管大多數(shù)家長(zhǎng)能夠意識(shí)到自身對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的影響，但他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育理論指導(dǎo)，尚未形成正確的教育觀。教師可以利用自身教育理論優(yōu)勢(shì)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，使家長(zhǎng)明確可以在哪些方面為幼兒樹立榜樣。第二，教師應(yīng)積極利用評(píng)比活動(dòng)。為了更好地利用家長(zhǎng)資源，增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，幼兒園可以開(kāi)展系列評(píng)比活動(dòng)。比如，幼兒園可以開(kāi)展“模范家長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)”征集活動(dòng)，先鼓勵(lì)家長(zhǎng)圍繞“模范家長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)”展開(kāi)交流，再組織“模范家長(zhǎng)”評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)圖片展、事跡展等形式，促使家長(zhǎng)真正成為幼兒成長(zhǎng)道路上的模范，引領(lǐng)幼兒健康成長(zhǎng)。組織親子活動(dòng)，讓幼兒陽(yáng)光成長(zhǎng)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴，家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)教育和陪伴幼兒的責(zé)任。但是，一些家長(zhǎng)通常以工作繁忙為由，采用物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞?，較少陪伴幼兒。對(duì)此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)家園互動(dòng)，積極組織親子活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒之間的感情，使幼兒陽(yáng)光成長(zhǎng)。首先，幼兒園可發(fā)出“親子陪伴”的倡議。幼兒園應(yīng)基于家園共育的需要，積極倡導(dǎo)“親子陪伴”，借助家園共育的多種渠道，如微信公眾號(hào)、幼兒園網(wǎng)站、家長(zhǎng)會(huì)等，向家長(zhǎng)發(fā)出“親子陪伴”的倡議，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“親子陪伴”在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“親子陪伴”指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)“陪伴”。其次，幼兒園可借助“親子閱讀”契機(jī)?！坝H子閱讀”是家長(zhǎng)陪伴幼兒的一種有效途徑，也是引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)的必要行為。教師可以借助“親子閱讀”契機(jī)，指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒共讀繪本，如給幼兒講睡前故事、做幼兒的“聽(tīng)眾”等?！坝H子閱讀”活動(dòng)既能增進(jìn)親子情感，又能增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。最后，幼兒園可開(kāi)展“親子研學(xué)”活動(dòng)。當(dāng)前，大多數(shù)幼兒園都會(huì)開(kāi)展“園開(kāi)放活動(dòng)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，為家長(zhǎng)創(chuàng)造親子活動(dòng)機(jī)會(huì)。幼兒園可進(jìn)一步拓展思維，從“走進(jìn)來(lái)”向“走出去”拓展，基于親子陪伴活動(dòng)開(kāi)展“親子研學(xué)”活動(dòng)，讓幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下走進(jìn)自然，走進(jìn)社區(qū)、博物館等不同場(chǎng)所。“親子研學(xué)”活動(dòng)能夠拓展幼兒的成長(zhǎng)空間，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)親子之間的感情。實(shí)施“家長(zhǎng)助教”，讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)教師可以利用家長(zhǎng)資源，實(shí)施“家長(zhǎng)助教”，采用“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的方式，讓家長(zhǎng)成為“老師”，助力幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。教師可精心策劃“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)?！凹议L(zhǎng)助教”是教師利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的一種途徑。教師應(yīng)全面了解家長(zhǎng)信息，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解家長(zhǎng)的助教意愿、職業(yè)、愛(ài)好等，從而為家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)做好準(zhǔn)備，另外，教師應(yīng)為家長(zhǎng)的助教活動(dòng)提供必要的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)掌握助教的基本方法，讓家長(zhǎng)能夠順利地完成助教任務(wù)。教師還可因勢(shì)利導(dǎo)地組織活動(dòng)。在精準(zhǔn)把握家長(zhǎng)職業(yè)、特長(zhǎng)等信息的基礎(chǔ)上，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“老師”，對(duì)幼兒實(shí)施別開(kāi)生面的教育活動(dòng)。比如，職業(yè)為醫(yī)生的家長(zhǎng)可以開(kāi)展保健知識(shí)講座，借助保健知識(shí)游戲的方式，培養(yǎng)幼兒的保健意識(shí)，幫助幼兒掌握保健技能，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。又如，在交通安全與知識(shí)教育活動(dòng)中，教師可以邀請(qǐng)職業(yè)為交警的家長(zhǎng)擔(dān)任助教，讓幼兒了解一些交通標(biāo)識(shí)和基本的交通安全知識(shí)。家長(zhǎng)助教不僅可以有效地利用家長(zhǎng)資源，提高幼兒教育的質(zhì)量，還可以讓幼兒獲得別樣的體驗(yàn)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)獻(xiàn)策，讓幼兒智慧成長(zhǎng)幼兒園可向家長(zhǎng)征求發(fā)展意見(jiàn)和建議，運(yùn)用開(kāi)闊的教育視野，促進(jìn)幼兒智慧成長(zhǎng)。一是搭建“建言獻(xiàn)策”平臺(tái)。幼兒園可利用家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)等傳統(tǒng)的家園互動(dòng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)圍繞幼兒園教育、管理和幼兒健康發(fā)展等不同主題，提出不同建議。幼兒園還可拓展線上平臺(tái)，利用微信公眾號(hào)搭建平臺(tái)，讓家長(zhǎng)廣泛、便捷地參與“建言獻(xiàn)策”，打破傳統(tǒng)平臺(tái)在時(shí)間、空間上的限制。二是開(kāi)展“建言獻(xiàn)策”活動(dòng)。幼兒園應(yīng)優(yōu)化家長(zhǎng)“建言獻(xiàn)策”組織形式，開(kāi)展主題活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)集體智慧，增強(qiáng)家長(zhǎng)共育意識(shí)。幼兒園還可以開(kāi)展“金點(diǎn)子”評(píng)比活動(dòng)，讓家長(zhǎng)結(jié)合幼兒園教育、管理成效和幼兒的實(shí)際情況提出相應(yīng)的建議，從而強(qiáng)化家長(zhǎng)參與“建言獻(xiàn)策”的意識(shí)，最大限度地發(fā)揮家庭教育資源的作用。家庭教育資源助力幼兒成長(zhǎng)的建議確立家園共育理念教師和家長(zhǎng)應(yīng)提高對(duì)家園共育的思想認(rèn)識(shí)，在教育實(shí)踐中貫徹共育理念。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育是幼兒園教育的重要組成部分，合理利用家庭教育資源，不斷深化家園共育。家長(zhǎng)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要價(jià)值，主動(dòng)配合教師，利用家庭物質(zhì)資源、精神資源形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。完善家園共育機(jī)制除了更新教師、家長(zhǎng)的教育理念外，幼兒園還要進(jìn)一步完善家園共育機(jī)制，促使教師、家長(zhǎng)主動(dòng)參與家園共育。幼兒園應(yīng)和家長(zhǎng)加強(qiáng)互動(dòng)，充分尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)，圍繞家庭教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，借助制度形式，明確教師、家長(zhǎng)各自的責(zé)任。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)性作用，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)對(duì)家庭教育資源的開(kāi)發(fā)能力和利用能力。家長(zhǎng)也應(yīng)主動(dòng)配合教師，充分發(fā)揮家庭教育資源的作用。拓展家園共育平臺(tái)幼兒園還應(yīng)進(jìn)一步拓展平臺(tái)，構(gòu)建多途徑、便捷的家園共育平臺(tái)，為家園互動(dòng)提供有力的支持。教師可以借助家校通、班級(jí)QQ群、微信群等，及時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)