【高中語文】《揚州慢》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版選擇性必修下冊

《揚州慢》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗誦詞作，抓住詞眼“空城”，分析詞作中的各個意象。2．在全面了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握對比、襯托等詩歌常用的表現(xiàn)手法。3．引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者懷古傷今、感時傷事的愛國情懷?！窘虒W(xué)重難點】1．對比揚州的今昔變化，深刻體會黍離之悲。2．學(xué)生自主鑒賞優(yōu)美詞句，全面把握詞作在煉字、修辭、情感方面的特色?！菊n時安排】一課時教學(xué)過程:導(dǎo)入清代詩人趙翼曾說：“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工?！痹谥袊糯膶W(xué)史上，偉大的作品無不承載著作者豐富的人生經(jīng)歷和生命體驗。雖歷經(jīng)千載，卻永不褪色。其中，《揚州慢》就是這樣的一首詞。二、略讀序言1.大家首先看看這首詞和我們學(xué)過的一般的詞在謀篇布局上有什么不同?明確：這首詞有一段序言。2.序言用記敘的方式交代時、地、人、事等具體信息，詩詞用描寫、抒情的方式表現(xiàn)眼之所見、耳之所聞、心之所感，二者相輔相成，相得益彰。請大家齊讀詞前小序，找出作者交代的創(chuàng)作信息。時間：淳熙丙申至日地點：維揚環(huán)境特點：四顧蕭條創(chuàng)作原因：予懷愴然，感慨今昔詞的創(chuàng)作背景：南宋丙中年的冬至日，詞人路過江南名城維揚，昔日繁華的城市已是四顧蕭條，詞人心中愴然，把萬千感慨寫進了名篇《揚州慢》。3.這種感慨悲傷又被稱為什么呢?明確：黍離之悲三、初讀詞作1.學(xué)生自讀全詞，感受黍離之悲。2.請學(xué)生范讀本詞，其他學(xué)生點評。3.教師指導(dǎo)誦讀，學(xué)生齊讀本詞。三、黍離之悲（一）一悲眼前，嘆空城1.面對揚州城，詞人為何會生發(fā)出黍離之悲？請大家找出最能反映揚州今日情形的一個詞。明確：空。結(jié)合作者的所見所聞具體談?wù)創(chuàng)P州城“空”在何處?！氨M薺麥青青”“廢池喬木”“猶厭言兵”“漸黃昏”“清角吹寒”“二十四橋仍在”“冷月無聲”“念橋邊紅藥，年年知為誰生”預(yù)設(shè)如下幾個探究點，引導(dǎo)學(xué)生深入體會：A、“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”這句話中哪個字用得好？為什么？（盡）夸張地渲染出景物全非的面貌，“青青”特有的一種凄艷色彩，增強感染力。B、鑒賞“廢池喬木，猶厭言兵”這句話哪個字用得好？為什么？（猶）擬人手法，陳廷焯在《白雨齋詞話》里高度評價這幾句“：數(shù)語寫兵燹后情景逼真?！q厭言兵’四字，包括無限亂傷語。他人累千百言，亦無此韻味?！毙蜗蟮乇磉_出對戰(zhàn)爭的厭惡，“廢池”體現(xiàn)蹂躪之深，物物無不滲透著傷亂情愫。物猶如此，人何以堪?金人兩度南侵揚州，詞人來時距離金人洗劫揚州城已經(jīng)過去十五年了，十五年之后還不愿提起，說明戰(zhàn)爭的慘烈和破壞性之大。C、“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！弊x這句話時你的感受是什么？“寒”字，它不僅表明號角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流。這里是用了“移就”的手法，用觸覺寫聽覺，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。古人曾說：以我觀物，物皆著我之色彩。當(dāng)然這里也是以動襯靜，反襯出空城的死寂。D、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！比绾卫斫膺@句話？“仍”，“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？冷，不是身體肌膚之冷，而是運用了通感的手法，寫出了詞人心里的凄涼和悲哀。同時，“冷月無聲”中的“無聲”也不能僅僅解讀為“特別讓人感慨”，“無聲”讓我們“看到一個死氣沉沉的揚州”。“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”詞人樂景寫哀情，借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。把傷今懷古之情推向高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味以景作結(jié)；委婉含蓄，當(dāng)春天來臨，看到的不是紅杏枝頭春意鬧的盎然生機，不是萬紫千紅總是春的姹紫嫣紅，而是無限春愁無限恨。物是人非之感油然而生?？偨Y(jié)：站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。圍繞一個“空城”，營造出了凄清的氛圍，所以作者悲什么？悲現(xiàn)實，悲眼前，因“空”而悲——因此我們說：作者姜夔一悲眼前，嘆空城。詞人通過這樣幾個現(xiàn)實的意象勾勒出揚州城殘破的景象。（二）二悲變遷，傷古今1.作者為何“解鞍少駐初程”，他心目中的揚州又是怎樣的景象呢？明確：“淮左名都”、“竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“二十四橋”、“橋邊紅藥”展示杜牧詞句中對揚州城的描寫：A、誰知竹西路，歌吹是揚州。B、春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如。C、娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。D、十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。E、二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭。總結(jié)：通過杜牧詩句中的意象，即“歷史的意象”，我們可以感受到揚州城昔日的繁華。2.詞中化用杜牧詩句的目的是什么？提示：揚州自古繁華，特別是到中晚唐時期已成為長江中下游流域經(jīng)濟文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多吟詠揚州的詩作，尤以杜牧的幾首最為著名，狀寫揚州之繁華無出其右者。姜夔在《揚州慢》中要表現(xiàn)揚州的昔勝今衰，化用杜牧的詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的是可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。3.在揚州寫下如此佳句的杜牧才華橫溢，詞人在這里做個穿越，想象杜牧來到揚州，他會是什么感受？明確：“算而今重到須驚”追問：如何理解“驚”？明確：假設(shè)杜牧現(xiàn)在能夠重來揚州，面對破敗荒涼的空城這一現(xiàn)實，是何等凄清荒涼，何等令人心痛！所以此時此地，此情此景，杜牧也“難賦深情”，難以用語言來表達。因“空”而“驚”的驚不僅僅是驚訝、吃驚，更有觸目驚心和痛心；而姜夔則是實實在在的看到了、感受到了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？總結(jié)：一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落；一邊是虛，一邊是實，兩幅對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。因此作者二悲變遷，傷古今。（三）三悲興衰，黍離情1.投放《詩經(jīng)·黍離》吟誦片斷，談聽后感受。彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！彼黍離離，彼稷之穗。行邁靡靡，中心如醉。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！彼黍離離，彼稷之實。行邁靡靡，中心如噎。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！2.投放《詩經(jīng)·黍離》寫作背景2700年前，西周滅亡，平王東遷，后來周王室一個大夫路過曾經(jīng)的都城——鎬京，看到昔日繁華的都城已夷為平地，遺址上已經(jīng)長滿了附近農(nóng)民栽種的莊稼，不禁傷心落淚，吟唱出了一首著名的詩歌——《黍離》，由此衍生出一種情感，叫“黍離之悲”。人們往往把亡國之痛、興亡之感，稱作“黍離之悲”。3.再讀詞作，“予懷愴然”，“杜郎重到須驚”，而千巖老人讀《揚州慢》后則以為有“黍離之悲”，說說他們?nèi)说木唧w感受。明確：詞人雖然初到揚州，但對這樣一座歷史名城并不陌生。然而，在南宋時，金兵頻頻南侵，揚州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時，宋金隆興和議已達12年之久，南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當(dāng)年經(jīng)強敵侵凌后揚州城的累累傷痕和苦難頻仍的現(xiàn)實，豈能無動于衷！因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)了“黍離之悲”總結(jié)：詞人由對昔日揚州的興盛之景來襯托今日所看的揚州的凄凄之情，物不隨人遷，情卻不得不隨事遷，我們感受到了姜夔對揚州的一片癡癡之情及蘊含其中的對物是人非、國家衰敗的哀哀之情，不得不發(fā)出國破家何在，物是人已非的深深詠嘆，就讓我們和姜夔一起緬懷那段刻骨銘心的令人沉痛的歷史吧。作業(yè)：試比較姜夔《揚州慢》與辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》在風(fēng)格上的具體差別，并思考形成這一差別的原因。整理人：阿咪老師B站：阿咪老師精品教學(xué)課件聲明：該教學(xué)設(shè)計參考了多位優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄，經(jīng)整合整理而成，僅供學(xué)習(xí)交流，請勿將該教學(xué)設(shè)計用于分享、贈予、比賽、發(fā)表、轉(zhuǎn)租、售賣等其他用途。如作他用造成的一切后果和法律責(zé)任，一概與本人無