成功教育論文-職業(yè)教育更應(yīng)重視學(xué)生情商素質(zhì)的培養(yǎng)

成功教育論文|職業(yè)教育更應(yīng)重視學(xué)生情商素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：

近年來由于高校的擴(kuò)容，普高熱的加劇，再加社會上對文憑偏面的追求，使得職業(yè)教育受到了很大的沖擊，首當(dāng)其沖的是生源數(shù)量問題，繼而帶來生源質(zhì)量問題，與此同時引起如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的問題，因此，我們就如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的課題對學(xué)校的主體——學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查、探討與研究，認(rèn)為其關(guān)鍵所在是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而制約學(xué)生綜合素質(zhì)的瓶頸問題是如何提高學(xué)生情商素質(zhì)。當(dāng)今一個人成功與否絕大部分因素是取決于他本人情商的高低，并非傳統(tǒng)觀念所認(rèn)為的智商的高低。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育

注重

情商

培養(yǎng)

由于高校和普高的不斷擴(kuò)容，近幾年來職業(yè)教育的形勢發(fā)生了急劇的變化。計劃經(jīng)濟(jì)時代，工作統(tǒng)配，生源質(zhì)量好，中等職業(yè)教育形勢相對也好；到了市場經(jīng)濟(jì)時代，由于工作就業(yè)、文憑熱等諸多因素的影響，不少中等職業(yè)教育的發(fā)展遇到較大的困難，學(xué)生由控制分?jǐn)?shù)線錄取到登記入學(xué)，生源的質(zhì)量和數(shù)量在逐年下降。普教形勢雖然比職業(yè)教育形勢好，但是由于過度擴(kuò)容，好多學(xué)校實際上也面臨著生源質(zhì)量下降的境況，一般高校教育教學(xué)也有著不同程度的類似情況。要教好、育好這些學(xué)生，不能讓他們流失到社會上去，因為他們年齡小，社會閱歷不深，知識面不寬，認(rèn)識分析問題的能力不高，容易受到社會上不良因素的影響，對社會和家庭造成危害。這一態(tài)勢對中等職業(yè)教育工作者來說是一個嚴(yán)峻的考驗，做好中等職業(yè)教育工作為社會培養(yǎng)合格有用的技術(shù)人才，無論是對社會的穩(wěn)定、青少年的培養(yǎng)還是對家庭的幸福都是一個不小的貢獻(xiàn)。職業(yè)教育是一項光榮而偉大的教育教學(xué)工作，并不是有人認(rèn)為的“次等教育”或“末流教育”，更何況中國要在近一、二十年內(nèi)成為世界上制造業(yè)大國，離開職業(yè)教育是絕對不可能的。

對于生源質(zhì)量的下降，我們一味的埋怨和責(zé)怪是無濟(jì)于事的，也是缺乏自信的表現(xiàn)，不利于職業(yè)教育的發(fā)展。我們應(yīng)該分析形勢，立足自身，尋找良策，攻克難關(guān)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，強(qiáng)化品牌教育。只有這樣，中等職業(yè)教育才能走出當(dāng)前尷尬的境地，步入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。面對現(xiàn)實，我們曾對01級、02級學(xué)生的四十四種素質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查分析（調(diào)查分析結(jié)果參見學(xué)生素質(zhì)狀況調(diào)查表），結(jié)果%的同學(xué)在政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、刻苦精神、情感控制、意志力、為人等非智力因素存在著不同程度的問題，從小學(xué)到中學(xué)沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而真正有學(xué)習(xí)障礙的或者說“智商”不高的同學(xué)只占%。曾經(jīng)有科學(xué)家對人的智力狀況進(jìn)行研究結(jié)果表明，絕大數(shù)人的智力狀況相差無幾，絕頂聰明和反應(yīng)遲鈍的在人群中所占的數(shù)量較少，就象一個細(xì)長的紡錘體形狀，尖尖的兩頭只占很小的比例。

“智商”（INTELLIGENCEQUOTIENT簡稱IQ）對于人們來說是一個非常熟悉的詞語，而“情商”一詞為大家所了解則是近來的事情，情商（EMOTIONALQUOTIENT簡稱EQ），亦即情感智力商數(shù)，它是西方一些杰出科學(xué)家經(jīng)過大量研究提出的相對于智商的又一個生命科學(xué)的參照元素。“情感智商”這一術(shù)語是由美國耶魯大學(xué)的彼德.沙洛維（）教授和新罕布什大學(xué)的約翰.梅耶（）教授提出的。他們在1990年把情感智商描述為由三種能力組成，它們是：1.準(zhǔn)確評價和表述情緒的能力；2.有效調(diào)節(jié)情緒的能力；3.將情緒體驗運用于驅(qū)動、計劃和追求成功等動機(jī)和意志過程的能力。1996年兩位教授對情商概念進(jìn)行了新的修訂，修訂后的情商概念包括四個方面的內(nèi)容：1.情緒的知覺、評估和表達(dá)能力;2.思維過程中的情緒促進(jìn)能力；3.理解與分析、可獲得情緒知識的能力；4.對情緒進(jìn)行成熟調(diào)節(jié)的能力。正如智商被用來反映傳統(tǒng)意義上的智力一樣，情商亦被用來衡量一個學(xué)生情緒智商的高低。情商反映一個人控制自己情緒，承受外界壓力，把握自己心理平衡的能力。大量實驗證明，情商比智商對學(xué)生更具有重要意義，它在更大程度上決定一個學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)，以及整體素質(zhì)的提高狀況，決定他的發(fā)展前景，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：人的成功與否主要是靠智商的高低，而近年來，國內(nèi)外大量的研究和實踐證明：在人的成功的諸多因素里智商約占20%左右，而情商卻占到80%左右，這個結(jié)論恰好與我們的調(diào)查結(jié)果不謀而合。人的情商因素嚴(yán)格地講屬于心里學(xué)的范疇，是指一種挖掘情感潛能，運用情感能力影響生活、工作、學(xué)習(xí)和人生未來的關(guān)鍵性品質(zhì)。古今中外，縱觀科學(xué)大師，領(lǐng)袖偉人，企業(yè)巨匠，文化名人的成長、成才的歷程和奧秘，無一不與他們所具有的高情商——穩(wěn)定的情緒、百折不撓的精神、積極樂觀的人生態(tài)度、和諧良好的人際溝通、開拓創(chuàng)新、勇于追求成功的優(yōu)秀品質(zhì)密切相關(guān)。

我們認(rèn)真地分析了調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)學(xué)生政治觀念不強(qiáng)，心里素質(zhì)偏低，人際交往失調(diào)，情緒焦躁，胸?zé)o大志，意志力薄弱，易受到社會不良因素的影響，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不難看出其素質(zhì)下降的成因主要是受到非智力因素的制約,顯然，擺在我們面前的首要問題是要解決如何提高學(xué)生情商素質(zhì)這一制約當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的瓶頸問題，只有改善了他們的情商素質(zhì)，才能提高學(xué)生們的心里素質(zhì)，促使他們生理與心理、智力與非智力、情感與意志等方面全面而協(xié)