人教版復(fù)式《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思（6篇）

人教版復(fù)式《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思（6篇）

復(fù)式《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思1

《折線統(tǒng)計(jì)圖》是西師大版五年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)把握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的根本方法，會用單式統(tǒng)計(jì)表和單式條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡潔的實(shí)際問題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的根底上，又一次熟悉一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖，單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化狀況。我在教學(xué)本節(jié)課時，注意了以下幾方面：

（一）從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)學(xué)依靠于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。在創(chuàng)設(shè)情境局部：通過非典資料引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”

（二）在探究中熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖

讓學(xué)生觀看折線統(tǒng)計(jì)圖，通過重點(diǎn)熟悉點(diǎn)和線來了解折線統(tǒng)計(jì)圖，并說說你在生活中見過的折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培育學(xué)生解決問題的力量。

（三）在練習(xí)中加深對折線統(tǒng)計(jì)圖的熟悉

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又布滿著數(shù)學(xué)。在練習(xí)局部，我設(shè)計(jì)的練習(xí)都是與生活親密聯(lián)系的，讓學(xué)生體會到折線統(tǒng)計(jì)圖的用處的確是很廣，讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。

復(fù)式《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思2

統(tǒng)計(jì)問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)學(xué)問是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系生活實(shí)際，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中獲得肯定的情感教育是我這節(jié)課主要討論的內(nèi)容。針對本節(jié)課我反思如下：

1、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟識的生活現(xiàn)實(shí)動身，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此，我在課前的談話利用學(xué)生熟識的旅游景點(diǎn)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個熟識的生活情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、好玩的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、在探究中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

在課堂教學(xué)中充分利用直觀的手段，有意讓學(xué)生觀看折線統(tǒng)計(jì)圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清楚的“動態(tài)表象”，呈現(xiàn)過程，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生清晰地感知和經(jīng)受由條形統(tǒng)計(jì)圖演化成折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，表達(dá)學(xué)問遷移的過程。加之學(xué)生剛剛熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖，可能會產(chǎn)生是不是全部的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問，所以設(shè)計(jì)一個這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀看，比擬，分析同一時間不同地點(diǎn)的旅游人數(shù)和不同時間同一地點(diǎn)旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶著學(xué)生選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖，知道折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)兩種統(tǒng)計(jì)圖的比照。讓學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)圖的選擇要依據(jù)解決問題的需要來確定哪種更合理。

3、注意在分析與猜測中體會統(tǒng)計(jì)意義和作用

課標(biāo)中提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過程，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡潔的推斷和猜測，本課中的例題猜測20xx年來陜西旅游人數(shù)的猜測，練習(xí)中猜測病人體溫，天氣狀況等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)展簡潔的分析，提出問題、解決問題，而且能依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推想。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培育了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的力量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課后回憶反思，存在缺乏：

1、無視許多小的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的滲透掉了。如：看到折線統(tǒng)計(jì)圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢時，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些凹凸起伏的線段手勢，更能讓學(xué)生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。

2、語言表達(dá)不精練，問題設(shè)計(jì)不精準(zhǔn)，導(dǎo)致個別地方學(xué)生理解不透提問意圖。

3、教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的分析外，在對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培育突破不夠。

復(fù)式《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思3

我在教學(xué)中先由學(xué)生已有的統(tǒng)計(jì)學(xué)問入手，回憶了學(xué)生以前學(xué)過統(tǒng)計(jì)學(xué)問，各種統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)，再出示信息窗內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看進(jìn)展縱向比擬，然后讓學(xué)生進(jìn)展橫向比擬，發(fā)覺比擬的不便利，在此根底上引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并從中得出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的另一特點(diǎn)：便于比擬。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計(jì)圖的進(jìn)展趨勢，從中得到一些有價值的信息。為了讓更多的學(xué)生參加到活動中，我實(shí)行了小組爭論、同位溝通、自己的靜思等多種教學(xué)形式，但在匯報溝通時，形式仍舊特別單一，一個學(xué)生在前面匯報，其他學(xué)生只能做忠實(shí)的聽眾。但是班里學(xué)生許多，不行能讓每位同學(xué)都上前表達(dá)自己的想法，所以怎樣處理這種沖突，是今后教學(xué)中應(yīng)思索的問題。例如今日這節(jié)課中，教師就可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為小教師，生生互動，師生互動，讓課堂成為布滿生氣和活力的地方。

學(xué)生對于通過觀看獲得信息把握得不錯，只是在練習(xí)中發(fā)覺學(xué)生在制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時消失了以下問題：

1、不仔細(xì)看圖例，全部畫成了實(shí)線。

2、數(shù)據(jù)沒標(biāo)。

3、在找點(diǎn)時沒發(fā)覺沒弄清單位長度的多少，在找點(diǎn)時發(fā)生了錯誤。

4、遺忘寫統(tǒng)計(jì)日期。所以在教學(xué)中，我一方面留意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思索；另一方面還啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自身的生活閱歷，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會、說感受、提建議。

課后，屢次反思自己的教學(xué)過程，我感受最深的是：要培育學(xué)生合作后正確溝通的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)合作需要。溝通是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過溝通而呈現(xiàn)自我，探究真理，但如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)展溝通呢？

1、學(xué)會表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”，這種“說”的力量包括思維的規(guī)律性、語言的組織力量等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生供應(yīng)練習(xí)的時機(jī)。

2、學(xué)會傾聽他人的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思索，還應(yīng)具有仔細(xì)傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)和問題，才能重視并接受他人意見，到達(dá)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。本課中，有個同學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法用起來較麻煩易出錯，但是她并沒有在溝通中吸取他人有效的成分修正自我觀點(diǎn)，取人之長為己用，

復(fù)式《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思4

這是一堂在新課程理念指導(dǎo)下，對“統(tǒng)計(jì)與概率“這一學(xué)問領(lǐng)域進(jìn)展的實(shí)踐研討課。傳統(tǒng)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)注意的是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法。為了培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識和力量，進(jìn)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我在教學(xué)時，注意了以下幾方面：

一、在比照分析中培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。

統(tǒng)計(jì)觀念的培育，首先應(yīng)培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。有了意識，才有思索，才有力量的提高。但學(xué)生很難依據(jù)自己已有的學(xué)問和生活閱歷在問題解決中領(lǐng)悟和體會，所以本節(jié)課教學(xué)中我力爭在新舊學(xué)問的比照分析中培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。在教學(xué)這節(jié)課時，學(xué)生已有單式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問根底，學(xué)生在單式、復(fù)式的觀看、比照、分析中，熟悉到了兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖更能清楚地比擬，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。

二、給學(xué)生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

本節(jié)課教學(xué)注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主分析，把握本節(jié)課重點(diǎn)，對信息的處理中學(xué)習(xí)制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。整個過程使學(xué)生親身經(jīng)受了數(shù)據(jù)的收集、整理、表達(dá)、描述和分析的過程從中體會學(xué)問的產(chǎn)生和形成過程，突出表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)問和閱歷動身，通過獨(dú)立思索和合作溝通，體驗(yàn)學(xué)問的發(fā)生和進(jìn)展的過程”的新理念。

三、拓展應(yīng)用，培育學(xué)生處理信息力量。

通過一個問題：單、雙手投球哪個更遠(yuǎn)些？給學(xué)生供應(yīng)了一個對事物進(jìn)展趨勢進(jìn)展猜測的平臺，表達(dá)了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，使學(xué)生發(fā)覺大多數(shù)人單手投球比雙手要遠(yuǎn)的同時，也學(xué)會了推斷一件事情的結(jié)果不能從一方面下結(jié)論。在習(xí)題設(shè)計(jì)上，通過調(diào)查班級同學(xué)喜愛吃各類水果的狀況這一拓展練習(xí)，培育學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)的學(xué)問，分析問題、解決實(shí)際問題的力量。

通過這堂課的教學(xué)，雖有勝利之處，但也有缺乏，主要表現(xiàn)在：

1、數(shù)學(xué)語言要更為精練，問題的針對性要更強(qiáng)，才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培育。

2、教師應(yīng)通過多元化的評價，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

復(fù)式《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思5

統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革非常重視培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。為了培育學(xué)生具有從紛繁簡單的狀況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和推斷的力量，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

我在教學(xué)本節(jié)課時，注意了以下幾方面：

（一）、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)學(xué)依靠于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)群眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中供應(yīng)了2023年月平均氣溫的`記錄，但我覺得假如選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會更樂于承受。他們已經(jīng)上六年級了，幾年來，學(xué)生切實(shí)地體會到了學(xué)校的進(jìn)展和進(jìn)步，而學(xué)校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，這是特別好的素材。所以我在學(xué)生繪制完條形統(tǒng)計(jì)圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)嗎？”使學(xué)生翻開思路，綻開聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。

（二）在探究中繪制折線統(tǒng)計(jì)圖

當(dāng)有人想到了折線統(tǒng)計(jì)圖時，我有意讓學(xué)生猜想和試畫折線的樣子，再給學(xué)生出示股票行情或其他事情的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有所感知，為學(xué)生進(jìn)一步探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法奠定學(xué)問根底。再讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖，完成折線統(tǒng)計(jì)圖。

接著，讓學(xué)生觀看折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培育學(xué)生解決問題的力量。

（三）正確分析，培育學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識。

統(tǒng)計(jì)活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及依據(jù)分析的結(jié)果做作出簡潔的推斷和猜測。而其中的最終一個環(huán)節(jié)對于增加學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、進(jìn)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)力量是特別重要的。所以在教學(xué)中，我一方面留意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思索；另一方面還啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自身的生活閱歷，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和溝通中，進(jìn)一步加深對復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的熟悉，逐步提高識圖和用圖的力量，進(jìn)一步培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。

復(fù)式《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思6

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用單式折線統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，會依據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展簡潔的分析和推斷；也曾學(xué)習(xí)過復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。由于統(tǒng)計(jì)與我們的工作生活和社會生活親密相關(guān)，而我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。只有這樣才能培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們能自發(fā)的去學(xué)習(xí)。為了培育學(xué)生分析和處理較簡單的數(shù)據(jù)的力量，進(jìn)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念，我在教統(tǒng)計(jì)這一單元時是這樣進(jìn)展處理教材的：

一、引入

教材供應(yīng)了青島、昆明兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù)，并分別用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展表示。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在獵取信息回答下列問題的過程中，我提問：你能很快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多嗎？學(xué)生發(fā)覺問題答案很難從圖上看出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的心理需求。由此我鼓舞學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的根底上思索怎樣把兩張折線統(tǒng)計(jì)圖放在一起，得到一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖上找到問題的答案：7月份兩城市的月平均降水量最接近，4月份的降水量相差最多。

二、說一說

鼓舞學(xué)生從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中獵取信息，回答下列問題，體會復(fù)式折線圖的特點(diǎn)。

（1）表示青島市，昆明市各月降水量的分別是哪一條折線？

（2）看圖說說這兩城市月那個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多？

（3）青島市月平均降水量的變化狀況是從3月到8月呈現(xiàn)上升趨勢，其中3至5月上升平緩，自5月起快速上升，9月到10月急劇下降，之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢始終到12月；昆明市月平均降水量的變化狀況是1至4月呈現(xiàn)平緩下降趨勢，4月開頭急劇上升到達(dá)最高值，從6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續(xù)下降。

（4）從總體上看，青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差異是青島市只有一個“峰”，而昆明市有兩個“峰”。此題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個城市月平均降水量分布的不同。

三、試一試

先依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，然后說一說能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得哪些信息，答復(fù)下面的問題。

（1）這一周中，哪天的溫差最大，哪