關(guān)于民宿客棧發(fā)展解析課件

關(guān)于民宿客棧發(fā)展解析.46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾關(guān)于民宿客棧發(fā)展解析.關(guān)于民宿客棧發(fā)展解析.46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栮P(guān)于民宿客棧的研究解析LET'SGETSTARTEDI目錄中國民宿客棧發(fā)展概述、臺灣和日本民宿客棧研究……13民宿現(xiàn)階段存在的問題四、中國民宿客棧發(fā)展趨勢224五、海南住宿民宿簡析.六、天子山項目民宿思考38《信息技術(shù)》作為一門實踐性很強的工具性課程，其中心任務(wù)之一，在于培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、分析信息和處理信息的能力，不斷提高學生的信息素養(yǎng)。而建構(gòu)主義認為：學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學模式就是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上形成的一種教學模式，它以“任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”為基本特征，是教師在明確教育教學目標的基礎(chǔ)上，立足課程教學大綱，充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容，巧妙地設(shè)置任務(wù)，把教育教學內(nèi)容任務(wù)化，使之融入到學生的實踐操作當中去，并通過教師的適時引導，讓學生在實踐活動中完成知識建構(gòu)，掌握新知識、新方法、新技能，不斷提升學生的實踐能力和思維水平，從而達到教與學的有機統(tǒng)一。一項合理的任務(wù)，能有效激發(fā)不學生的求知欲和課堂參與的積極性，從而推動學生主動完成學習任務(wù)，完成知識建構(gòu)；反之，則可能影響降低學生學習興趣，影響教育教學效果。因此任務(wù)設(shè)計應(yīng)注意以下四個原則：一、任務(wù)設(shè)計要遵循“層次化”原則素質(zhì)教育要求我們堅持以生為本，關(guān)注每一個學生個體的發(fā)展。因此，任務(wù)的設(shè)計要考慮到學生認知水平的層次性，兼顧不同學生的不同需要，既能體現(xiàn)大部分學生的共性需求，又能滿足個別學生的個性需要。筆者認為一個好的信息技術(shù)教學任務(wù)設(shè)計應(yīng)該包含以下三個層次：第一層次：最基本操作步驟及方法，即學生只需要通過模仿或重復的教師的操作步驟，就能初步掌握了任務(wù)中所包含的新知識、新技能。如：文件夾的建立。這個知識點包含如何建立“新文件夾”和給新建文件夾“改名”這兩個任務(wù)。在教學中我展示了一個以“李老師”命名的文件夾，讓學生討論：這個文件夾是不是電腦自帶的？我們能不能在自己的電腦上建立一個屬于自己的文件夾？在教學中，我采用“教師示范，學生跟練”的方法，通過教師操作一步，學生跟學一步，有效地幫助學生完成知識建構(gòu)和實踐操作。第二層次：能力基礎(chǔ)上的自主探究，即教師的任務(wù)只給出部分具體要求，而沒有具體操作步驟，學生在前一階段學習和操作的基礎(chǔ)上，通過自主探究完成任務(wù)獲取知識和能力。如：在WORD教學中“藝術(shù)字的插入”內(nèi)容時，我先展示了各種各樣的藝術(shù)字，然后要求學生以“圖片的插入與調(diào)整”的知識為基礎(chǔ)，輸入以自己名字為例的各種樣式的藝術(shù)字，比比哪個學生做的最快、最好、最豐富、最生動、最有趣、最漂亮。第三層次：具有開放性的綜合任務(wù)。教師只給出一些要求，其內(nèi)容和形式完全由學生自己去組織和安排，這比較適合模塊的綜合性練習。如：學校開展研究性學習開題報告，學生在制作PPT時，就要求確定主題，要求從網(wǎng)上查找資料，有圖、有文、有藝術(shù)字、有動畫效果等，其內(nèi)容和版面完全由學生自由發(fā)揮。二、任務(wù)設(shè)計要遵循“生活化”原則生活是知識的源泉，一項貼近學生生活實際的任務(wù)，很容易引發(fā)學生情感共鳴，激發(fā)學生學習興趣，深化學生的情感體驗，從而幫助學生迅速融入教學情境，從而有效地完成知識建構(gòu)。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)認立足于生情，以學定教，結(jié)合學生的具體生活實際或社會生活背景，設(shè)計教學任務(wù)，通過設(shè)疑激趣，把抽象的問題具體化，把教學內(nèi)容任務(wù)化，把教學情境生活化，從而有效地創(chuàng)設(shè)和利用適合生情的教育教學情境中，幫助學生完成知識建構(gòu)。如在POWERPOINT插入圖片的設(shè)計處理中，我結(jié)合學生軍訓，布置了一項任務(wù)：收集本班學生軍訓相片，設(shè)計以“我的軍訓生活”為主題的課件。由于體裁取自學生生活，學生活動參與的熱情高漲，興趣盎然。在設(shè)計過程中學生主動收集資料，相互之間合作交流，不斷探討圖片設(shè)計的各種方式方法。在展示課上，我們看到不少學生通過“幸福也在基地”、“教官情”、“軍訓隨想”、“汗的見證”、“我們高歌”、“甩開依賴”等不同片斷展現(xiàn)了五彩繽紛的軍訓生活。通過這堂教學課，不僅使學生完成了相關(guān)的理論知識建構(gòu)，提高了自身的信息素養(yǎng)，也讓學生通過信息技術(shù)充分表達自己的情感。三、任務(wù)設(shè)計要遵循“可操作”原則教師在設(shè)計任務(wù)時，要結(jié)合新課標要求，圍繞教學內(nèi)容進行構(gòu)思，立足生情，體現(xiàn)校情，設(shè)計出學生可上機實踐操作或可充分參與的教學任務(wù)，使學生在動手參與的實踐中完成知識建設(shè)。因此，教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，設(shè)計出只有通過信息技術(shù)手段才能完成的“任務(wù)”。例如在《網(wǎng)上搜索、保存信息》的學習過程中，結(jié)合陶淵明的詩《飲酒》引入新課，創(chuàng)設(shè)一個與學生熟悉的探究情境，學生在老師的指導下，通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找大量有關(guān)陶淵明的資料，分類整理，并保存在不同的文件夾中。在課堂上，學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展學習方式，通過主動探究、小組合作，順利地完成學習任務(wù)，既掌握了課程知識，又拓寬了知識面，全面高質(zhì)地實現(xiàn)了新課程標準提出的課程綜合目標。四、任務(wù)設(shè)計要遵循“趣味”原則任務(wù)必須能夠通過課堂實踐來完成，而課堂實踐活動需要充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生參與的積極性和主動性。興趣是學生最好的老師。只有任務(wù)趣味化，學生才會感興趣，才有參與的熱情，才能積極主動地去參與，才能更好地建構(gòu)知識體系，提升綜合能力。反之，如果學生對我們設(shè)計的任務(wù)不感興趣不愿參與，那么無論我們的任務(wù)設(shè)計得多么“科學合理”，也注定是一項失敗的任務(wù)。例如在學習網(wǎng)上搜索信息時，我們可以通過設(shè)計搜索任務(wù)，讓學生搜索一些與本校本地區(qū)相關(guān)的內(nèi)容，比如“**村的來歷”、“**姓氏的起源”，激發(fā)學生參與的熱情，調(diào)動學生參與的積極性和主動性，加深了對知識的理解和運用，也必然會進一步提高教學效果?？傊?，以“任務(wù)”為核心開展教育教學活動的任務(wù)驅(qū)動”教學模式改變了傳統(tǒng)的教與學的結(jié)構(gòu)，使學生真正成為學習的主體，教師是學習的輔導者、引導者。只有設(shè)計科學合理的任務(wù)，才能有效激發(fā)參與課堂的積極性和主動性，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，真正推動學生主動完成學習任務(wù)，完成知識建構(gòu)。因此，我們一線教師必須把這種方式應(yīng)用到學生、應(yīng)用到教室，使因材施教真正落到實處，使每一個學習者將學習當作一種終身享受。隨著新課程標準的深入實施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學的革新，現(xiàn)在，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，設(shè)計新型的語文作業(yè)，利用語文作業(yè)來發(fā)展學生卻關(guān)注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊的作業(yè)題，學生仍停留在以“練”為主的機械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學生的學習興趣。學生作業(yè)是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的一個很重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。所以靈活多樣的語文作業(yè)無論從哪個角度來說都顯得尤為重要。經(jīng)過思考與嘗試，我設(shè)計了幾種學生感興趣的、符合素質(zhì)教育需要的、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主的作業(yè)。一、“寫”――突出層次性世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個學生。作為教師，要承認學生在智力水平、性格特點、家庭狀況等方面的差異。為使學生在教師的指導下主動學習、富有個性地學習，教師就要關(guān)注個體差異，設(shè)法滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到最充分的發(fā)展。特別是低年級學生年齡小，學習是打基礎(chǔ)階段，因此，我做到“保底不封頂”，除了要“保底”留有必要的作業(yè)外，要把一定時間留給學生，留給他們選擇的余地。如：學完新字詞后，我布置的作業(yè)是：“根據(jù)自己的實際情況，覺得今天學的生字哪個容易哪個難記，自己選擇寫幾遍都可以，只要明天默寫時會寫即可。”另外，我經(jīng)常出一些選作題讓學生猜一猜、想一想、練一練，提高他們的學習興趣和思維能力，做到上不封頂。猜字謎：一人站在門里，一人站在門外，一人坐在云上，一人站在1上，兩人坐在土堆上。在不到一分鐘學生記住了閃、們、會、個、坐5個字?！叭铡弊旨右还P成新字看誰寫得多。在同學們共同討論中記住了白、田、目、由、甲、申、舊、旦等字。這樣的作業(yè)學生非常喜歡，既省時增效，又體現(xiàn)了不同層次的學生有不同層次的作業(yè)。又如，請同學抄寫自己喜歡的好詞佳句，名言名句，格言古詩，還提倡寫日記、編童話故事等。二、“讀”――突出開放性閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的任務(wù)之一。新課程標準指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！币瓿蛇@一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴展和延伸，以指導讀和開放自由讀相結(jié)合。指導讀是學完一篇課文利用課上學到的讀書方法讀另外幾篇文章。如：學完《小鴨》一課，指導學生讀課外閱讀中的《大熊貓》《小公雞和小鴨子》等描寫小動物的文章。開放自由閱讀內(nèi)容提倡讀課堂教學內(nèi)容以外的報刊、書籍。我利用讀書匯報、介紹好書、交流心得、開故事會等方法引導學生讀書。按要求把學生在課外搜集的故事通過故事會等活動形式講給大家聽，隨后評選若干名“故事大王”。不斷提高學生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達能力。在讀中積累知識，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中陶冶情操。如：學完《小壁虎借尾巴》一課后，開展《小動物真奇妙》的匯報演說活動。學生通過閱讀課外書，上網(wǎng)找資料等渠道了解了很多小動物的尾巴的用處，知道了動物尾巴有不同的功能，小松鼠的尾巴可以當被子、當降落傘，啄木鳥的尾巴可以當椅子……這樣課內(nèi)外結(jié)合起來，既然豐富了學生知識領(lǐng)域擴展了知識視野，又提高了閱讀能力。三、“觀”――突出實踐性新課程標準指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會”。觀察活動作業(yè)是小學兒童智慧啟蒙的真正學校，是打開兒童智慧之門的金鑰匙。通過觀察積累材料，培養(yǎng)能力，開闊眼界，增長見識，提高興趣，激發(fā)求知欲。為了提高學生的觀察能力，我利用雙休日、節(jié)假日等結(jié)合課內(nèi)學習內(nèi)容，留觀察作業(yè)。如學完《燕子》一課后，為了感受大自然的美好，小燕子的可愛，我給學生布置觀察我們身邊的春天，學生興趣特別濃，通過觀察學生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學春天景色描寫特別美，還寫到了春天的其他一些可愛的動植物，從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。為了配合教材激發(fā)學生興趣，加深對課文的理解和記憶。當夏天下雷陣雨時，我讓學生觀察天的變化；當初冬下大霧時，我馬上組織學生到戶外觀察霧中、霧散的景色。當冬天下大雪時，又讓學生到戶外體會雪中的景色。這樣學生在觀中學、學中觀，文景結(jié)合，師生會觸景生情。當學生興致盎然地介紹自己觀察的事物、景色時，既提高了學生的觀察能力、認識能力，也提高了學生的表達能力。學習《烏鴉喝水》后，做一做放入石子水漸漸升高的試驗。使學生不僅獲得知識，而且能在過程中感悟方法，在過程中，獲得情感的體驗。四、“畫”――突出創(chuàng)造性讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忠實原文，動手以直觀、形象的畫面再現(xiàn)原文或部分段落。這樣做，可以強化學生對語言文字的理解、感受。加之小學生直觀形象思維能力較強，對色彩鮮艷的事物特別感興趣，因此，布置一些涂涂畫畫的作業(yè)，讓學生在玩中學，學中玩，無疑會有好效果。例如，在教學古詩《曉出凈慈寺送林子方》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。學生從中也切實感受到了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美好深遠的意境。五、“演”――突出綜合性隨著素質(zhì)教育的全面實施，教學方法的不斷改進，課后作業(yè)形式多樣化。表演是思想的外化，是才氣的展示，是能力的發(fā)揮，表演是一門融語言、動作、神情于一體的綜合性藝術(shù)。讓學生把在語文課上學到的知識，培養(yǎng)的能力能淋漓盡致地表演出來。能提高學生多方面的才能，也能使欣賞的同學從中受到情感體驗，獲得提高和發(fā)展。童話故事是低年級兒童喜聞樂見的文學形式之一。它能適應(yīng)兒童的心理和愛好。兒童常常被童話中生動有趣的情節(jié)所吸引，為童話中的喜、怒、悲、樂所感染。為了發(fā)揮學生特長，非富學生生活，表演課本劇是語文課后延伸中綜合能力的體現(xiàn)。如：學習童話《美麗的公雞》后，我組織學生通過擬人手法編成課本劇，同學們展開豐富的想象，頭上戴著自己親手制作的各種頭式，把一只驕傲的公雞演得活靈活現(xiàn)，把小蜜蜂、啄木鳥、青蛙不和它比美而勤勞地為人們做事表演得繪聲繪色。又如，《小貓釣魚》《狼和小羊》《大松樹和小松樹》等，學生表演真切，富有創(chuàng)意。同學們看著自己的表演加深了對課文的理解，從中受到思想教育，進一步懂得美不美不能光看外表，要看能不能幫人們做事；做事情要一心一意，不能三心二意等道理。家庭也是展示學生才能的舞臺。如：“十一”“新年”等節(jié)日，我利用課后時間指導學生排練各種節(jié)目，有古詩、詩歌朗誦、小表演、唱《快樂的節(jié)日》《讓我們蕩起雙槳》等，自己報幕，請父母、爺爺奶奶評分，這既展示了孩子學習、表演才能，也利于溝通學校、家庭之間的聯(lián)系，使家長看到孩子的成長，激發(fā)其對教學改革的理解與支持。老師布置的作業(yè)應(yīng)該激勵學生要有敢想、敢說、敢寫的勇氣，引導他們積極主動地挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的聰明才智。讓他們釋放出學習和創(chuàng)造的激情，體驗到學習和創(chuàng)造的歡樂。多彩的生活豐富了學生語文作業(yè)的內(nèi)涵，多彩的作業(yè)給學生以完成作業(yè)的愉悅體驗、提升了學生的生活質(zhì)量?！敖陶哂行?，學者得益”。語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，較好地張揚了學生的個性，豐富了學生的生活，有效地激發(fā)了學生學習語文的積極性，最大限度地拓展了學生學習的空間，使學生的思維在完成作業(yè)中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，讓學生的語文素養(yǎng)在完成作業(yè)中得以形成與發(fā)展。關(guān)于民宿客棧的研究解析LET'SGETSTARTEDI目錄中國民宿客棧發(fā)展概述、臺灣和日本民宿客棧研究……13民宿現(xiàn)階段存在的問題四、中國民宿客棧發(fā)展趨勢224五、海南住宿民宿簡析.六、天子山項目民宿思考38、中國民宿發(fā)展概述客棧民宿公寓式酒店中國住宿高端單體酒店產(chǎn)品結(jié)構(gòu)高端連鎖酒店經(jīng)濟單體酒店經(jīng)濟連鎖酒店中國住宿產(chǎn)品發(fā)展過程國營住宿產(chǎn)品外資帶來高端酒店標準星級標準確立1980年至1988年,外資1989年至1998年,市場經(jīng)1980年以前,住宿產(chǎn)品以進入中國,帶來先進管濟的發(fā)展催生高端酒店標準理經(jīng)驗和服務(wù)標準,合化需求,外資、合資和民營資或外資單體酒店成為酒店數(shù)量迅速增加,酒店評高端酒店市場主體星體系逐漸完善個性化主題酒店經(jīng)濟標準化酒店盛行·客棧民宿市2012年以后,中國旅游度1999年以后,大眾出行需場正處于爆假需求增長迅速,大眾出行主體由商務(wù)出行轉(zhuǎn)向個人旅行;商務(wù)出行是大眾出行主發(fā)式增長期游,居民對于客棧民宿等個體,對于服務(wù)標準化的需求性化主題酒店需求增加催牛經(jīng)濟連鎖酒店迅速擴張客棧民宿產(chǎn)品類型分類客棧民宿類型分類個性化經(jīng)營是客棧民宿的主要特征農(nóng)家樂家庭旅館個性化經(jīng)營是客棧民宿的主要特征,客棧民宿通常在建筑和裝修風格上具有濃厚的當?shù)靥厣虻曛鱾€人特色;在經(jīng)營項目上,通?？梢蕴峁┳灾鸁尽⒉烧r(nóng)作物、集體1娛樂活動等體驗性或自助式項目。房屋數(shù)量1上通常在50間房屋以下的觀模。青年旅舍鄉(xiāng)村別墅對于消費者而言,客棧民宿產(chǎn)品區(qū)別于標準化住宿產(chǎn)品的地方在于不僅實現(xiàn)“住的功能,同時通過環(huán)境的營造和提供個性化務(wù)使詳者身心舒展感受到有朋于日常酒店式公寓客棧客棧民宿功能分類農(nóng)業(yè)體驗型以農(nóng)林漁牧業(yè)為基礎(chǔ),含吃、住、娛、休閑度假于體的綜合型場所民俗體驗型·以地理人文景觀為特色,為游客提供休閑度假場所度假休閑型·海濱、草原,海島,森林,雪山、溫泉等擁有獨特旅游資源的地方可以滿足游客放松休閑需求的場所藝術(shù)體驗型會體現(xiàn)出強烈的店主的風格,有較多的設(shè)計元素,酒店本身能給用戶帶來獵奇的心理,或能提供一些個性化產(chǎn)品或體驗活動的地方自助體驗型強調(diào)自助互助、實惠、不浪費,以社群生活和文化交流著稱。顧客多為背包客、夫妻或結(jié)伴而行的游客中國客棧民宿供應(yīng)主要集中在南方2014年第2季度客棧民宿供應(yīng)數(shù)量目的地份額ToP10北方1N05.秦皇鳥No1.江7.1%1No3.廈門NO4.嘉4.3%No6.大理4.1%No7.三亞南方No8.桂林3.4%No9.山No10成都巾國大陸民宿的發(fā)展近幾年來,民宿開始風靡中國大陸,在麗江、在廈門、在杭州一家比一家更有特色,一些建筑★師或室內(nèi)設(shè)計師為了圓自己的個夢,或是45-65歲間的CEO及