基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作培訓(xùn)課件

基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作培訓(xùn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作培訓(xùn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作培訓(xùn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_基本公共衛(wèi)生服務(wù)衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)項目培2013/11/29講述內(nèi)容●職能定位●信息管理●監(jiān)督協(xié)管業(yè)務(wù)培訓(xùn)服務(wù)規(guī)范考核隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的深入人心，創(chuàng)業(yè)教育在校園中，尤其是在高校中引起人們的重視。創(chuàng)業(yè)教育一方面可緩解就業(yè)壓力，另一方面還可培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)升溫可以促進產(chǎn)業(yè)提升，增加社會財富，增加就業(yè)機會。在各方有利條件的驅(qū)使下，創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)越來越受關(guān)注。在發(fā)展的同時，目前中國創(chuàng)業(yè)教育也面臨教育過程整體斷層，專業(yè)師資與課程缺乏，創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)欠缺，外界系統(tǒng)參與程度低等困境，對其進行深入分析，有助于中國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。1創(chuàng)業(yè)教育整體斷層創(chuàng)業(yè)教育是在高校畢業(yè)生就業(yè)困難的尷尬情境下所提出，創(chuàng)業(yè)教育被理解為“企業(yè)家速成”。筆者對近200名高校教師做過調(diào)研，35%的人將創(chuàng)業(yè)教育片面地理解為以解決生存為目的的就業(yè)培訓(xùn)，28%的人將創(chuàng)業(yè)教育譽為解決就業(yè)的良方。在這種導(dǎo)向下，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵被異化。在教育層次性上，現(xiàn)行教育體制缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，僅僅針對高校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，目前中小學(xué)階段學(xué)生很少有機會接觸到創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育在中小學(xué)幾乎為零。在創(chuàng)業(yè)教育實施較早的美國等國家全面普及創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育全過程，覆蓋了各個階段的學(xué)生。在學(xué)生發(fā)展的各個階段，學(xué)校都會根據(jù)學(xué)生的認知特點，開展相應(yīng)層次的創(chuàng)業(yè)教育。目前國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域還處于應(yīng)試教育的“統(tǒng)治”下，各中小學(xué)片面地抓學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域幾乎一片空白。而國外的創(chuàng)業(yè)教育則相對發(fā)達，法國2001年就在小學(xué)階段開設(shè)了“辦企業(yè)”等相關(guān)課程；美國1998年就開始在小學(xué)全面實施金融掃盲“2001年計劃”，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力?；A(chǔ)教育領(lǐng)域偏重應(yīng)試教育，導(dǎo)致早期創(chuàng)業(yè)教育的荒廢。高等教育在就業(yè)的壓力下，崇尚創(chuàng)業(yè)教育的功利功能，而忽視創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。本質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)教育是一個開拓能力的過程，是個體對生活的一種態(tài)度。如何在現(xiàn)有教育體制下，對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展有效的創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前亟待解決的問題。教育工作者與家長必須以發(fā)展的觀點來看待問題，將創(chuàng)業(yè)教育作為一項重要的內(nèi)容，從小抓起，培養(yǎng)國民的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。2專業(yè)師資與課程缺乏目前我國高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在數(shù)量與質(zhì)量上均不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求，教師主體是先前從事企業(yè)管理學(xué)教學(xué)或從事高校學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)的老師。這類老師在數(shù)量上達到要求，但是專業(yè)性不強。由于自身創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的缺乏，非專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育教師自身的局限性會影響創(chuàng)業(yè)教育作用的發(fā)揮，而學(xué)科歸屬與課程結(jié)構(gòu)的不合理性又會使這種情形雪上加霜。師資與課程作為開展創(chuàng)業(yè)教育的前提條件，加強相關(guān)方面的建設(shè)迫在眉睫。據(jù)筆者在對10余所高校的調(diào)研中，只有兩所高校在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)上提出了自己的規(guī)劃。對在職專業(yè)教師進行創(chuàng)業(yè)師資專業(yè)培訓(xùn)，完善創(chuàng)業(yè)兼職教師或者客座教授的聘請制度是解決當(dāng)前問題的兩項基本舉措。在師資培養(yǎng)方面，一些高校進行了積極嘗試，如北京航空航天大學(xué)聘請了10位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，這些導(dǎo)師自身有著豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師熟知學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的問題，指導(dǎo)學(xué)生具有針對性。北京航空航天大學(xué)是教育部創(chuàng)業(yè)教育試點院校，試點院校是具有代表性的重點院校，相關(guān)職能部門對其投入了大量的人力、物力和財力。在目前資源不充足的情況下，如何將試點院校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗加以推廣成為亟待解決的問題。加強創(chuàng)業(yè)教育課程專業(yè)化建設(shè)是當(dāng)前亟待解決的問題。首先，在全校范圍內(nèi)普及創(chuàng)業(yè)課程，各院校還可結(jié)合自身辦學(xué)定位，編寫校本創(chuàng)業(yè)課程；其次，根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識專業(yè)必修課，使學(xué)生在熟悉的行業(yè)（專業(yè)）創(chuàng)業(yè)，結(jié)合專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)以提高創(chuàng)業(yè)成功率；再次，課程中應(yīng)該滲透創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)業(yè)教育課程與各專業(yè)核心課程的銜接，同時拓寬基礎(chǔ)課程以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)欠缺當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)課程多以理論課程為主，學(xué)生掌握了一定的創(chuàng)業(yè)理論知識，但并沒有形成良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。課堂式創(chuàng)業(yè)教育的直接后果就是學(xué)生接受了創(chuàng)業(yè)教育，但是不想創(chuàng)業(yè)，不愿創(chuàng)業(yè)，也沒有能力去創(chuàng)業(yè)。針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐行為，大部分院校為了加強對學(xué)生的管理，并不支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐行為。當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)教育體系功效不大，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要創(chuàng)業(yè)實踐，這也是最可操作的。一些高校組織了很多類似創(chuàng)業(yè)大賽的各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，但很多創(chuàng)業(yè)大賽很多都“異化”為激情四射的演講比賽。當(dāng)前一些高校組織了形式多樣的創(chuàng)業(yè)大賽，但大部分創(chuàng)業(yè)大賽都只是紙上談兵，很少有人去思考創(chuàng)業(yè)項目的實際運作。諸如此類創(chuàng)業(yè)大賽的創(chuàng)業(yè)實踐只能稱為創(chuàng)業(yè)模擬，創(chuàng)業(yè)模擬表演成分過重，參賽者只是為了比賽而去參加比賽，很少考慮將完整的創(chuàng)業(yè)計劃轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)業(yè)行為，“創(chuàng)業(yè)模擬”在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力上的局限性很大。高校必須將創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)提升到重要地位，以切實提升創(chuàng)業(yè)教育的成效。4外界系統(tǒng)參與程度低國外創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系外向性強，與外界建立了廣泛的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。其孵化器機構(gòu)（BusinessIncubcator）從文書業(yè)務(wù)、行政管理、設(shè)施設(shè)備、經(jīng)營技能等方面，為新成立的企業(yè)提供各種政策支持，為新企業(yè)有控制力地維持一種有利于生長發(fā)育的環(huán)境。當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)教育體系十分封閉，學(xué)生難以有開展創(chuàng)業(yè)實踐的機會。創(chuàng)業(yè)者需要很好的理念和廣闊的視野，還須具有操作經(jīng)驗。這些能力都需要在活動課程中培養(yǎng)。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好社會閱歷和人際關(guān)系的儲備。這些舉措有利于創(chuàng)業(yè)教育與社會融合，將校園文化與商業(yè)文化有機結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些實踐機會，讓學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)發(fā)展發(fā)現(xiàn)。當(dāng)前，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的引領(lǐng)示范作用下，國內(nèi)建立了各種創(chuàng)業(yè)實踐基地，政府層面也出臺了很多創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策。為了提升創(chuàng)業(yè)教育的成效，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，各院校應(yīng)加強與外界的聯(lián)系，借鑒國外成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系，加快創(chuàng)業(yè)教育與外部系統(tǒng)的黏合力度，是開展創(chuàng)業(yè)教育的必要途徑。依靠物理，人類實現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)革命，研究出了事物內(nèi)在的規(guī)律，物理學(xué)科堪稱重要。從通過實驗加深興趣談起，分析了理論與實踐相結(jié)合的意義，強調(diào)了增強表達能力的重要性，闡述了要多展示物理的美學(xué)特征，最后以詮釋思維訓(xùn)練和教學(xué)語言幽默結(jié)尾。教海浩瀚，以蠡測海，略有所得，列舉如下。物理教學(xué)教學(xué)情境美學(xué)特征一、通過實驗加深興趣實驗增加學(xué)生的興趣，就好像做游戲一樣，學(xué)生在興味濃濃中清楚地引入概念，輕而易舉地認識到事物的規(guī)律，通過學(xué)習(xí)處理生活中的問題，每一個實驗都要引領(lǐng)學(xué)生認真對待，全身心投入。比如，“引言”中的實驗，火焰和燒瓶隔離，立刻以極快的速度堵上瓶塞，之后給瓶底澆以冷水，很多學(xué)生擔(dān)心燒瓶爆炸，幾個膽小的學(xué)生甚至以手遮面怕受到傷害，擔(dān)心燒瓶可能爆炸之類，沒想到燒瓶中的水又迅速沸騰，引起學(xué)生的驚奇與興奮，激發(fā)了學(xué)生的強烈的學(xué)習(xí)物理的興趣。又如，“引言”中“想想做做”的小實驗：漏斗倒置，然后將乒乓球放進漏斗，以手托住乒乓球，再從漏斗口向下吹氣，先問學(xué)生，手移開的話，乒乓球出現(xiàn)什么情況？學(xué)生眾口一詞地說，乒乓球掉了下來。實際上，結(jié)果和同學(xué)們的定論恰恰相反。同學(xué)們目瞪口呆，求知欲被激起來，議論紛紛。二、理論與實踐相結(jié)合理論與實踐相結(jié)合，明理而有體驗，二者相得益彰，桴鼓相應(yīng)。如上面所說的“引言”中“想想做做”的小實驗，為什么手移開，乒乓球沒有掉下來？在了解這個原理前，學(xué)生大多數(shù)實驗失敗，手移開乒乓球立即掉落，或者從漏斗口向下吹氣的話，乒乓球也立即掉落，了解這個原理后，學(xué)生能夠輕而易舉地獲得了成功的實驗，這就是所謂的知行合一。隨之，他們擁有了實驗成功的喜悅，成為了主動的求知者，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極主動，對知識的獲得有了渴望。再遇到實驗，他們會開動腦筋，積極思考，對實驗充滿了信心。三、增強表達能力通過一段時間的物理學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于表達能力差，在進行表述的時候、在解答說理題的過程中，詞不達意、嗦嗦的，即使答案正確，也用詞不準(zhǔn)而似是而非，似乎學(xué)生也很著急，找不到著力點，力不從心。教師對這種現(xiàn)象，別操之過急；首先要深入學(xué)生內(nèi)心，理解學(xué)生的年齡特點、閱歷、綜合素質(zhì)，等等，針對他們初學(xué)物理時的困難，和他們一起分析，對癥下藥，然后作出示范性的答題，開始幾周隨機應(yīng)變，因人而異，對大部分同學(xué)不作過高要求，只要他們答題時能理解題意，大致能夠用“物理語言”回答清楚，不跑題就可以，以后慢慢深入引導(dǎo)，加大要求，提升限制，各方面要求逐步提高。這樣學(xué)生回答問題時就能夠放開，膽子就大了，能夠暢所欲言，思維一開動起來，智慧就得到拓展，即使回答不遂教師的心愿，也差強人意，教師要慈顏含笑，鼓勵他們，肯定他們的成績，贊美他們能動腦筋的一面。比如，回答“動手動腦學(xué)物理”中“用什么辦法能夠減弱這些噪聲？”一個學(xué)生回答，“把教室里的空氣抽走，保持真空狀態(tài)，就不會產(chǎn)生噪聲了?！睂τ谶@樣的回答，教師要肯定他們進行了獨特的思考，贊美他們動腦筋的好習(xí)慣，同時給予正確的解答，學(xué)生們樂不可支，其樂融融，每當(dāng)上物理課都如沐春風(fēng)般。四、展示物理的美學(xué)特征物理教學(xué)要向?qū)W生展示其美學(xué)特征，促進高效教學(xué)。怎樣在物理學(xué)科中發(fā)現(xiàn)美呢？羅丹曾經(jīng)說過“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！蔽锢斫虒W(xué)亦復(fù)如是，固然，物理教程不可能寫成瑰麗神奇的詩篇，也不同于一曲樂章讓同學(xué)們歌喉一轉(zhuǎn)，但是我們教師在平常教學(xué)中，要善于主動地、認真地發(fā)掘物理科學(xué)美，積極地給同學(xué)們?nèi)フ故酒涿缹W(xué)特征，有意識地去營造美的意境，讓學(xué)生避免了學(xué)習(xí)的枯燥。在潛移默化中充分地受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是美的教學(xué)，也就是物理教學(xué)的藝術(shù)。物理學(xué)的研究對象是物質(zhì)的運動，運動是有其固定的有序的規(guī)律的，科學(xué)家在永恒的探索真理的過程中，以科學(xué)美做為其目標(biāo)，使得物理理論充滿熠熠生輝的和諧、自然的美，青少年都是愛美的，展示物理學(xué)科美，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣，促使其在物理概念、規(guī)律的表達方面精湛簡潔靈動。如“大量分子的無規(guī)則運動”這區(qū)區(qū)十個字，就對熱做出了言簡意賅的結(jié)論；審美能力對藝術(shù)情趣影響極大，故在教學(xué)當(dāng)中多培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)美的審美能力，對愉快的獲得新知識、解疑答惑有非常大的幫助。五、對學(xué)生進行正確的思維訓(xùn)練思維是成功的領(lǐng)路人，是科研的先鋒。對學(xué)生進行正確的思維訓(xùn)練，要充分喚起學(xué)生的主動性。講例題，讓學(xué)生自主審題，題目給了學(xué)生就可以，然后讀題、審題、解題一系列的思維活動讓學(xué)生自己完成；學(xué)生有了問題，反復(fù)推敲“個體參悟”，不行則“同伴互導(dǎo)”，再不行，“教師解難”，即使是“教師解難”，一樣不要急于遞交答案，對學(xué)生逐步啟發(fā)：問題里涉及什么概念？用什么公式才能表達這一規(guī)律？問題解決了，還有沒有別的解題方法？養(yǎng)成思維訓(xùn)練的習(xí)慣，隨著綜合能力的提高，課堂上隨時就會有智慧灼灼閃爍了。六、注意幽默，取利舍弊幽默是真正的智慧，結(jié)合場景與學(xué)科特點，制造幽默，打造勤奮，引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興致達到育人目的。一次，我正在講課，同學(xué)們大部分都聽得全神貫注，我也講得十分投入，興致高漲。突然瞟見一個學(xué)生舉目向外，我隨著目光一看，呀！下雪了！入冬以來的第一場雪，雪花飄飄揚揚，真是一個“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛”。我停下講課，話鋒一轉(zhuǎn)說，“同學(xué)們，我們要注意觀察每一個物理現(xiàn)象，要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有，外面下雪了！讓我們一起觀察下雪這種物理凝華現(xiàn)象”。同學(xué)們一陣驚呼，少頃，我對同學(xué)們說，“這得感謝李某某同學(xué)，是他第一個發(fā)現(xiàn)外面下的雪，說明這位同學(xué)對物理是十分有研究和愛好的（同學(xué)們笑嘻嘻的，李某某同學(xué)也不好意思地笑了，場面十分溫馨）。他很有觀察力，當(dāng)然，我剛才的講課內(nèi)容他就充耳不聞了，魚肉難以兼得嘛！現(xiàn)在，我們書歸正傳，認真聽課！”需要注意的是，幽默如雙刃劍，要掌握的恰到好處，以對方能理解能接受為佳，否則對方容易受到傷害。幽默要讓學(xué)生會心一笑，笑了以后悟出了道理、懂得了規(guī)矩、明白了法則、學(xué)到了知識。狄德羅說過：“要想知道事物應(yīng)該是什么樣的，你必須是聰明的人；要想知道事物實際是什么樣的，你必須是有經(jīng)驗的人；要想知道怎么樣使用權(quán)事物變得更好，你必須是有才能的人”。幽默也是如此，雖然是大智慧，要運用得恰到好處。綜上所述，物理教學(xué)方法多多，不一而足，教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，又是一門美學(xué)、一門藝術(shù)。教學(xué)要縱觀全局，重復(fù)已知、創(chuàng)造新知；只有不斷地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，掌握新的教學(xué)經(jīng)驗，靈活應(yīng)用教學(xué)規(guī)律，不斷反思自己，發(fā)揮每一個學(xué)生的聰明和才華，讓課堂充滿靈性和智慧，才能打造高效的物理課堂，才能夠在教育天地中走得更寬，更遠。基本公共衛(wèi)生服務(wù)衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)項目培2013/11/29講述內(nèi)容●職能定位●信息管理●監(jiān)督協(xié)管業(yè)務(wù)培訓(xùn)服務(wù)規(guī)范考核、公共衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管的職能定位●主要職能●協(xié)管室配置要求●工作職責(zé)主要職能在轄區(qū)內(nèi)開展職業(yè)衛(wèi)生、公共場所衛(wèi)生集中式供水(二次供水)、學(xué)校衛(wèi)生及診所、門診部等醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)療安全和傳染病防治的日常衛(wèi)生監(jiān)督工作,對行政相對人可提出具體整改意見,但不行使行政處罰權(quán)。業(yè)務(wù)上接受縣區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督所的指導(dǎo)和管理,并及時向其反饋各種衛(wèi)生監(jiān)督信息協(xié)管室配置要求在鄉(xiāng)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)設(shè)置衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管室,工作地點懸掛“衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管室”牌子,接受縣衛(wèi)生監(jiān)督機構(gòu)的指導(dǎo)和業(yè)務(wù)管理;房屋使用面積不小于10平方米應(yīng)配備電腦1臺(含打印機)、照相機、攝像機各1臺、電話1部,配備與工作相適應(yīng)的桌、椅及文件檔案柜等;建立健全衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)有關(guān)工作制度,配備1-2名專(兼)人員負責(zé)衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)工作。衛(wèi)生協(xié)管室的工作職責(zé)(九項)1.及時掌握協(xié)管范圍內(nèi)職業(yè)衛(wèi)生、學(xué)校衛(wèi)生、公共場所衛(wèi)生、集中供水和二次供水單位及醫(yī)療機構(gòu)的基本情況,建立底冊和管理檔案,做到一戶一檔2開展衛(wèi)生法律、法規(guī)及衛(wèi)生知識的宣傳工作,指導(dǎo)行政相對人對從業(yè)人員進行衛(wèi)生法律、法規(guī)及衛(wèi)生知識的培訓(xùn);督促從業(yè)人員進行預(yù)防性體檢,辦理“健康合格證明”。同時,負責(zé)開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站和村衛(wèi)生室衛(wèi)生監(jiān)督信息員的培訓(xùn)工作工作職責(zé)3實施日常性衛(wèi)生檢査,督促行政相對人按照