劉耀偉-走進畢加索課件

劉耀偉走進畢加索16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。劉耀偉走進畢加索劉耀偉走進畢加索16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。莫奈簡介:莫奈(1840~1926),法國畫家印象畫派的創(chuàng)始人之一。印象派的名稱即由他的《日出印象》一畫而來。生于巴黎。初從布丹學(xué)習(xí),并受容金和柯羅的影響;后轉(zhuǎn)向外光的描寫馬奈和透納的作品給了他很大的啟發(fā)莫奈的創(chuàng)作目的主要是探索表現(xiàn)大自然的方法,記錄下瞬間的感覺印象和《日出印象》描繪的是在晨霧籠罩中日他所看到的充滿生命力和運動的東西出時港口景象。在由淡紫、微紅、藍灰曾長期探索光色與空氣的表現(xiàn)效果勃的紅日拖著海水中一縷橙黃色的波光,常在不同的時間和光線下,對同一對冉冉生起。海水、天空、景物在輕松的象連續(xù)作多幅描繪,從自然的光色變筆調(diào)中,交錯滲透,渾然一體近海中幻中抒發(fā)瞬間的感受。不注重對象的清,遠處的建筑、港口、吊車、船舶、明晰的立體的形狀。主要作品有《草檐桿等也都在晨曦中朦朧隱現(xiàn)……這一地上的午餐》、《圣阿德列斯的陽切,是畫家從二個窗口看出去畫成的。臺》、《花園里的女人們》、《日出交融的景象印象》和組畫《睡蓮》等。BU比比a上U走近畢加索FEMME距EMJETPLEVEE“1是20世層偉大的畫家少DEHERPPEEEBG隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，“微課”在校園里應(yīng)運而生。在“翻轉(zhuǎn)課堂”、“可汗學(xué)院”等新興名詞逐漸深入人心的同時，“微課”教學(xué)以其短小精悍的內(nèi)容、豐富多樣的資源、靈活泛在的學(xué)習(xí)方式越來越受到師生的青睞。作為一名初中信息技術(shù)教師，筆者一直努力嘗試著將“微課”模式引入課堂，為全面提高課堂教學(xué)效果不斷探索。一、巧用微課導(dǎo)入激趣課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時機，也是實施任務(wù)驅(qū)動的鋪墊階段，俗話說“好的開始是成功的一半”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性可見一斑。在課堂導(dǎo)入中，我曾分別嘗試以文字、圖片和視頻為載體進行，并通過觀察發(fā)現(xiàn)，利用視頻導(dǎo)入的效果最佳。為此，我嘗試制作了一些符合本人教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)實際的微課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)收到了很好的效果。拿Photoshop教學(xué)中的“應(yīng)用蒙版”章節(jié)為例，蒙版的制作視覺沖擊力強，但原理抽象且操作過程繁瑣，要想讓學(xué)生學(xué)好本課，為學(xué)生注入足夠的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是重要一環(huán)。我正是抓住了本課制作效果的視覺沖擊力強這一特點，在導(dǎo)入階段設(shè)計了以下微課：先是用錄屏軟件分別展示班級集體照和配有班訓(xùn)的學(xué)校校門照各一張，然后再展示通過蒙版制作后，集體照出現(xiàn)在校門和班訓(xùn)前的效果，此時，同學(xué)們的好奇心一定會被調(diào)動起來，于是我又通過攝像機拍攝事先準備好的3層圖片，一層比作背景圖層（半透明），一層比作被蒙當前層（半透明），一層比作蒙版層，并將3層進行疊加，以此實例講解蒙版的原理。在了解了蒙版的原理后，學(xué)生的注意力一定會前所未有的集中，此時我再用回錄屏軟件，展示利用“快速蒙版”制作相框的效果，讓學(xué)生的視覺再一次受到?jīng)_擊，從而達到導(dǎo)入的最佳效果?？v覽本節(jié)微課的設(shè)計，亮點有三：①動態(tài)視頻相較教師口述而言更能吸引學(xué)生的注意，制作后效果的視覺沖擊力體現(xiàn)無遺；②本微課作為引入環(huán)節(jié)，將蒙版合成效果和制作相框效果兩個知識點按先后順序融匯貫穿，讓學(xué)生清晰地知道自己要學(xué)什么；③教師利用微課導(dǎo)入，省去了攜帶實物教具的繁瑣，并能在多班重復(fù)教學(xué)的過程中達到省時省力又高效的效果。二、巧用微課開展自主探究和小組合作新課改倡導(dǎo)教師在信息技術(shù)課堂中要突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)要通過學(xué)生自主探究和小組合作等開放而多樣的模式組織教學(xué)。在教學(xué)實際中，個體差異導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平參差不齊，為了既體現(xiàn)學(xué)生各自的發(fā)展需求，又兼顧他們的共同成長與進步，老師應(yīng)以組織者和協(xié)調(diào)者的身份，將自主探究和小組合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合，讓每個孩子都能體驗到探索和成功的快樂。運用微課模式輔助學(xué)生自主探究和小組合作，有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，現(xiàn)以“運用Excel統(tǒng)計班級成績表”為例來進行具體闡述。教師首先需要制作三個難度等級遞增的微課：A為基礎(chǔ)級，包含兩個微課內(nèi)容：一是數(shù)據(jù)的排序，二是數(shù)據(jù)的篩選；B為中等級，微課內(nèi)容為運用公式計算；C為難度級，微課內(nèi)容為建立分析圖表。當這三個微課都制作好之后，將它們與格式為.xls的“班級期考成績單”組成資源包下發(fā)到每臺學(xué)生機上，實現(xiàn)資源共享。在課堂的任務(wù)驅(qū)動環(huán)節(jié)中，老師先將學(xué)生分為3個異質(zhì)小組，為兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可做出如下要求：“在15分鐘內(nèi)，請大家利用資源包里的微課進行Excel表格的學(xué)習(xí)，A級微課為必學(xué)內(nèi)容，請大家邊看邊在“班級期考成績單”中進行相關(guān)操作；若學(xué)完A級微課還尚有余力，請繼續(xù)觀看B級微課并進行相關(guān)學(xué)習(xí)；對于A、B級微課都學(xué)會的同學(xué)，請繼續(xù)學(xué)習(xí)C級微課的內(nèi)容，若在自學(xué)過程中遇到困難，可尋求老師的幫助?！币陨显O(shè)計，是利用微課作為分層教學(xué)資源，實現(xiàn)異步式教學(xué)的一個舉措，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，給予不同的學(xué)習(xí)目標，以學(xué)會基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，讓學(xué)生們根據(jù)自身情況各有所獲，這樣既不用讓學(xué)優(yōu)生在簡單知識的學(xué)習(xí)上浪費過多時間，也不會讓學(xué)困生因起點低而放棄學(xué)習(xí)。三、巧用微課綜合應(yīng)用舊知在信息技術(shù)綜合復(fù)習(xí)課中，老師既要呈現(xiàn)某階段以來所教授的各個知識點，又要安排時間讓學(xué)生進行綜合運用操作，整節(jié)課可謂忙得不可開交。然而吃力卻未必“討好”，因為不同學(xué)生對不同知識點的掌握程度各有差別，如：甲同學(xué)對A知識點已掌握，卻對B知識有所遺忘，乙同學(xué)掌握了B知識點，但不太理解A知識，而丙同學(xué)對A、B知識都已掌握，但此時無論甲乙丙，都不得不耐著性子將A、B知識點重新學(xué)習(xí)一次，這樣做既讓老師講得吃力，又浪費了學(xué)生的操作時間。因此對于復(fù)習(xí)課，最好的方法還是讓學(xué)生通過微課資源包各取所需。綜上所述，微課在信息技術(shù)教學(xué)中切實發(fā)揮出了顯著且重要的作用，“微課”教學(xué)模式在受到師生廣泛歡迎和接受的同時，也顯著提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。微課作為有效的學(xué)習(xí)資源，具有很強的發(fā)展?jié)摿瓦\用價值，作為教師，我們應(yīng)該更加積極地參與到微課的制作、使用和研發(fā)之中，不斷完善微課程體系的數(shù)量、質(zhì)量和類型，最大程度地提高微課的利用效益，讓“微課”教學(xué)模式充滿生機活力，讓微課輔助下的信息技術(shù)教學(xué)更加輕松高效。1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為"第二外語"或認為化學(xué)是一門"死記硬背"的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫-燈-燈-氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外，我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做"燒不焦手帕"、"玻璃棒點燈"等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。2.激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動自覺地學(xué)習(xí)學(xué)生剛接觸到化學(xué)，開始對化學(xué)科很感興趣，尤其是對化學(xué)課中的各種演示實驗和學(xué)生實驗感到新奇，有意思。當學(xué)習(xí)到化學(xué)用語，元素符號和基本概念時，會逐漸覺得抽象難懂，枯燥乏味，總覺得"死記硬背"的太多，會使原有的興趣消失。因此上好緒言內(nèi)容一開始就培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，及時對學(xué)生進行化學(xué)史教育，使學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合課本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如普利斯特、舍勒對氧氣的發(fā)現(xiàn)，拉瓦錫對空氣成份的研究，我國化學(xué)家侯德榜在改進純堿生產(chǎn)方面做出的杰出貢獻，講聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙、制火藥、燒瓷器，談化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和我們的日常生活的密切關(guān)系，論我們身邊的化學(xué)。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)知識的重要，它將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)，要學(xué)好化學(xué)，就必須學(xué)會和使用化學(xué)用語，因為化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。初中化學(xué)需要記憶的知識不僅多且非常集中，非實驗區(qū)教材的概念、化學(xué)用語主要集中在1-4章。如第二章第三節(jié)需記憶的常見元素符號一下就有二十六種，讓學(xué)生一下記住是很難的，為此我從講緒言開始，將出現(xiàn)的元素符號以及物質(zhì)的化學(xué)式，分期分批地要求學(xué)生記住，并常提問檢查。我還把空氣成份，元素符號、化學(xué)式的寫法，化學(xué)方程式的寫法，配平等編成順口溜，把重點實驗內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶，使學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，在玩中記憶。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，又是學(xué)生的朋友，老師的形象對學(xué)生有重大的影響，無論是儀表、語言還是行為都時刻受到幾十雙眼睛的關(guān)注。我除了對知識"講對、講清、講懂、講會"外，還注意培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識和對學(xué)生進行情感教育，建立師生之間互相尊重和信任，在教學(xué)活動中臨現(xiàn)和諧與合作情景，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)學(xué)科，逐步從興趣，樂趣發(fā)展到志趣。我的親身體驗是：在課堂內(nèi)外任何時候都要尊重學(xué)生，跟學(xué)生平等和藹相處。對學(xué)生批評時，總是熱情耐心，以理服人，從不"訓(xùn)人"，勿使學(xué)生"敬而遠之"，當我產(chǎn)生了缺點或錯誤，就誠懇地接受學(xué)生批評，同時表揚學(xué)生專心聽課，獨立思考，合作學(xué)習(xí)，勇于指出老師的錯誤，具有創(chuàng)新精神。因此學(xué)生樂意親近老師，談學(xué)習(xí)也談思想，師生情感得到交流。當老師真正取得了學(xué)生的信任和尊敬時，教師的言行就會成為學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的榜樣，教學(xué)將事半功倍，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情便與日俱增。莫奈簡介:莫奈(1840~1926),法國畫家印象畫派的創(chuàng)始人之一。印象派的名稱即由他的《日出印象》一畫而來。生于巴黎。初從布丹學(xué)習(xí),并受容金和柯羅的影響;后轉(zhuǎn)向外光的描寫馬奈和透納的作品給了他很大的啟發(fā)莫奈的創(chuàng)作目的主要是探索表現(xiàn)大自然的方法,記錄下瞬間的感覺印象和《日出印象》描繪的是在晨霧籠罩中日他所看到的充滿生命力和運動的東西出時港口景象。在由淡紫、微紅、藍灰曾長期探索光色與空氣的表現(xiàn)效果勃的紅日拖著海水中一縷橙黃色的波光,常在不同的時間和光線下,對同一對冉冉生起。海水、天空、景物在輕松的象連續(xù)作多幅描繪,從自然的光色變筆調(diào)中,交錯滲透,渾然一體近海中幻中抒發(fā)瞬間的感受。不注重對象的清,遠處的建筑、港口、吊車、船舶、明晰的立體的形狀。主要作品有《草檐桿等也都在晨曦中朦朧隱現(xiàn)……這一地上的午餐》、《圣阿德列斯的陽切,是畫家從二個窗口看出去畫成的。臺》、《花園里的女人們》、《日出交融的景象印象》和組畫《睡蓮》等。BU比比a上U走近畢加索FEMME距EMJETPLEVEE“1是20世層偉大的畫家少DEHERPPEEEBG凡高|自