初中生人格發(fā)展與教育D

初中生人格發(fā)展

與教育

陜西師大心理學(xué)院王淑蘭一、人格概述二、少年的人格發(fā)展三、當(dāng)代少年人格發(fā)展的基本特征——二重性四、少年健康人格培養(yǎng)教育的基本思路基本內(nèi)容一、人格概述1.人格——個(gè)體獨(dú)特的、穩(wěn)定的，具有社會(huì)性和功能性的心理特征的綜和2.人格結(jié)構(gòu)與人格特征3.人格與個(gè)性、氣質(zhì)和性格4.制約個(gè)體人格發(fā)展變化的關(guān)鍵因素——環(huán)境與教育5.健全人格的含義與特征6.人格障礙的含義、特征與分類二、少年的人格發(fā)展個(gè)體人格發(fā)展的歷程：開始形成→初步定型→趨向成熟→穩(wěn)定→轉(zhuǎn)折→再認(rèn)同少年正處于人格發(fā)展初步定型時(shí)期人格發(fā)展是少年心理發(fā)展中最具典型本質(zhì)性的特征（其中典型特色是自我意識(shí)和價(jià)值觀的發(fā)展）1.少年期是個(gè)體人格發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期健全人格是少年心理健康的核心和中介特征健康人格是少年心理健康的內(nèi)部深層制約因素健康人格是少年心理承受力的支撐點(diǎn)健康人格是少年社會(huì)適應(yīng)的重要制約因素（以相應(yīng)的態(tài)度和行為影響其學(xué)習(xí)、做人、生活、合作等）人格成熟度是少年個(gè)體成熟度的主要標(biāo)志健康人格對(duì)少年整體發(fā)展具有定向、動(dòng)力和調(diào)控作用健康人格對(duì)少年可持續(xù)發(fā)展的影響具有終身性2.人格健康對(duì)少年的影響二、少年的人格發(fā)展全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究顯示，中小學(xué)生九成以上人格心理是比較健康的。少年健康人格發(fā)展的表現(xiàn)：健全認(rèn)知風(fēng)格的初步形成、健全的性格品質(zhì)、積極的自我意識(shí)、憧憬未來富于理想、具有積極的價(jià)值定向，勇于參與，態(tài)度積極。健全自我意識(shí)發(fā)展集中體現(xiàn)了少年健全人格的發(fā)展。1.多數(shù)少年人格發(fā)展比較健康三、當(dāng)代少年人格發(fā)展的基本特征——二重性健全人格發(fā)展不足、人格成熟度偏低，如空虛無聊、懶散、退縮、不良意志品質(zhì)、幼稚依賴、自我放任、缺乏自控、倦怠、虛榮等。問題人格發(fā)生率較高，尤其是某些群體。問題人格表現(xiàn)多樣。常見的有：自我中心傾向、自卑、自戀、狂妄、自我封閉、自我沖突、自我關(guān)注過度、怯懦、過分內(nèi)向孤僻、狹隘、虛偽、欺騙、敵對(duì)、偏執(zhí)、抑郁、焦慮、冷漠、性別人格極端化等，由此而又導(dǎo)致許多校園行為問題，一些行為問題已相當(dāng)普遍或十分嚴(yán)重，如考試作弊、攻擊及自殺、網(wǎng)絡(luò)成癮等。病態(tài)人格已成為障礙個(gè)別學(xué)生發(fā)展的主要問題。2.少年人格健康問題令人憂慮三、當(dāng)代少年人格發(fā)展的基本特征——二重性負(fù)面環(huán)境的影響應(yīng)試教育的沖擊家庭教育的誤區(qū)早期人格教育的被忽視少年自我調(diào)控意識(shí)和能力的缺乏人格教育概念的模糊性和目標(biāo)的隨意性相關(guān)研究與實(shí)踐的滯后3.導(dǎo)致少年人格健康問題與人格障礙的主要原因三、當(dāng)代少年人格發(fā)展的基本特征——二重性健康人格教育是人性化教育，要尊重人的需要價(jià)值和差異，但又是人的社會(huì)化教育，是“做人”“立人”教育。健康人格教育是養(yǎng)成教育，而非應(yīng)時(shí)性、灌輸性教育。少年健康人格教育是適應(yīng)年齡特征的教育，但又是立足于人的終生發(fā)展的教育，即人生教育、生涯教育、命運(yùn)教育。四、少年健康人格培養(yǎng)教育的基本思路1.樹立健康人格教育的理念健康人格教育要消除和矯正少年人格健康問題和障礙，但更要關(guān)注人格發(fā)展，潛能開發(fā)，品質(zhì)形成。即發(fā)展性教育。健康人格教育既是外在行為的教育，更是內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)教育，是內(nèi)外人格品質(zhì)統(tǒng)一的教育。有不煮斷增夸強(qiáng)的寨獨(dú)立孔自主云性；喜歡運(yùn)學(xué)習(xí)擔(dān)、參饅與和估創(chuàng)造帳；與周匪圍環(huán)跌境有劑較良盆好的疫接觸繼；以積濤極態(tài)粥度待痰人，恰對(duì)人值友善旋，有網(wǎng)愛心帝，能本合作竿；氣質(zhì)蛙較協(xié)副調(diào)（狗包括信性別眠氣質(zhì)模），櫻性格追活潑遵、愉溪快熱演情、先樂觀頂開朗膛、幽算默、總有責(zé)引任心辟、講碎誠信爸；較能奪悅納錢自我恰，自缺知、艇自信紫、自欲尊、自侓手；富于鄰理想餓，面消向未共來；做事扒有目娛標(biāo)，細(xì)并能趙堅(jiān)持牽到底藝，善捉待困每難挫哪折與復(fù)榮譽(yù)具。2.正確乖理解浸少年喉人格氧健康電的標(biāo)雷準(zhǔn)四、猴少年看健康雖人格抵培養(yǎng)續(xù)教育誓的基壩本思么路培養(yǎng)男理性聚的認(rèn)券知方結(jié)式，故防止堪消除褲非理很性的液認(rèn)知宮方式培養(yǎng)學(xué)積極廟的情隔意品滑質(zhì)，原防止獎(jiǎng)消極籍的情等意品蕩質(zhì)培養(yǎng)摘優(yōu)良勿的性悄格品估質(zhì)，期防止語消極郊的性茄格品吃質(zhì)培養(yǎng)請(qǐng)健全壟的自酷我意棉識(shí)，東防止課消極掛的自叫我觀斑念培養(yǎng)繪積極跌的價(jià)父值定相向，低防止治消極俘的價(jià)減值取蹈向養(yǎng)成液良好不的行蓄為習(xí)高慣，杰防止晉嬌正鼠不良跨行為汪習(xí)慣3.明確超少年霧健康寄人格晚教育亞的主破要任收務(wù)四、抵少年始健康眾人格午培養(yǎng)青教育閑的基螺本思亮路對(duì)少依年人能格發(fā)姨展的看預(yù)測絕和控夏制應(yīng)鄰持有寇充分椅信心駛。了解吉童年鈔期人豈格發(fā)魄展?fàn)钆瘺r，熔并做賄必要貫的調(diào)區(qū)適。從良鑒好習(xí)少慣養(yǎng)番成入俯手，沸組織水好活石動(dòng)與諸訓(xùn)練騾，增再強(qiáng)教匹育可描操作凳性。建設(shè)券環(huán)境約、優(yōu)絹化環(huán)濤境、起分析浩環(huán)境樹、利拾用環(huán)視境，孝創(chuàng)設(shè)教人格是成長背的良面好氛月圍。引導(dǎo)真少年伏正確顛面對(duì)勇環(huán)境買，并愈增強(qiáng)評(píng)其自旺我教岡育功目能。改革團(tuán)教育努（家鍬庭、今學(xué)校這、社肺會(huì)）蒙觀念炭、態(tài)俊度和媽方式偉方法虎，增蒸加人宣格教要育持酬續(xù)性方和有危效性際，將典說服敲、示籃范﹑強(qiáng)化與學(xué)材生的鑼實(shí)踐艙活動(dòng)脅融為擱一體柳。對(duì)少嬌年問僻題人揉格或叨人格震障礙標(biāo)做到憤“三翻早”煮，及偷時(shí)提泡供心潛理干刻預(yù)。防止榨師源登性、親源夾性、同源挑性人相格問索題的著發(fā)生貪。4.做好蝴轉(zhuǎn)折就期人孔格發(fā)妥展的登預(yù)測割和控絮制四、陵少年浴健康他人格鞏培養(yǎng)須教育乖的基控本思店路女性晌少年獨(dú)生蛋子女悠少年非健游全家棗庭少仙年貧困謙家庭紡（或緊致富椅家庭帖）少偏年殘障執(zhí)少年成長駝中有納缺失濟(jì)或受稻創(chuàng)傷誓的少勇年撫，尤待其是父留守所兒童5.關(guān)注乓少年郊中特聞殊群犯體的懷人格匙成長四、戚少年什健康剩人格銹培養(yǎng)確教育流的基林本思齊路人格洋教育拖（輔校導(dǎo)、仗咨詢很、治墾療）度對(duì)策泥是少張年心柳理健昂康教崖育中懷最薄俗弱的勿環(huán)節(jié)垂，然索而又扛是最貪迫切越的一派項(xiàng)研庫究任持務(wù)，香也是眠心理掀學(xué)工汗作者攤責(zé)無艦旁貸皮的義直務(wù)。研究保與探憑索應(yīng)級(jí)以發(fā)徹展性廚干預(yù)鄰為主慘，同鳳時(shí)也陵要充購分關(guān)款注問摩題人圈格與舉人格兄障礙必的矯懸治。研究柄應(yīng)堅(jiān)監(jiān)持系萄統(tǒng)觀龍、生煩態(tài)觀僅、個(gè)稈性觀厭。以行面動(dòng)研扶究為渾主，蛛密切言聯(lián)系口教育拌教學(xué)租的實(shí)