教學(xué)過程=鄭世霞

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本過程

———2016省培薄弱學(xué)科小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)吉林市教育學(xué)院

鄭世霞2016年9月24日目標(biāo)=態(tài)度+行為要達(dá)到目標(biāo)你必須一直改變你的態(tài)度及行為，直到達(dá)到想要的結(jié)果。不健康的想法產(chǎn)生不健康的情緒，對(duì)很多思考方法做選擇時(shí)經(jīng)常使用的技巧是過濾。過濾會(huì)選擇那些熟悉的思維方式。如果你喜歡自己的工作，那么你就會(huì)樂在其中。失敗是一個(gè)偉大的老師，因?yàn)樗鼓阆胍晒?。課程總體目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保障。課堂教學(xué)定位道理是直的，路永遠(yuǎn)是彎的。目標(biāo)正確，方位正確，目標(biāo)和方位正確，永遠(yuǎn)比速度更優(yōu)先。沒有矛盾，就沒有變化，沒有變化，就沒有發(fā)展，經(jīng)得起長(zhǎng)時(shí)間考驗(yàn)的叫智慧。方向（長(zhǎng)期目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)）定位（市場(chǎng)定位）行動(dòng)（變化）教師角色定位Nevertranslate:demonstrateNeverexplain:actNevermakeaspeech:askquestionsNeverimitatemistakes:correctNeverspeakasinglewords：usesentencesNeverspeaktoomuch：makestudentsspeaktoomuchNeverusethebook:useyourlessonplanNeverjumparound:followyourlessonplanNevergotoofast:keeptheplaceofthestudentsNeverspeaktooslowly\quickly\loudly:speaknormallyNeverbeimpatient:takeiteasy語(yǔ)言課堂結(jié)構(gòu)目的：為了探討在有效時(shí)間內(nèi)怎樣使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。定義：是指一堂課的有機(jī)組合整體，它的構(gòu)成單位是教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)原則科學(xué)地排列起來(lái)，形成課堂教學(xué)步驟。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是以人的認(rèn)知過程、知識(shí)和技能體系以及教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)為依據(jù)的?；窘Y(jié)構(gòu)：課的起始、課堂活動(dòng)、進(jìn)度和收尾學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、新語(yǔ)言學(xué)習(xí)、新語(yǔ)言運(yùn)用、結(jié)束

三p模式：介紹（presentation）練習(xí)（practice）自由運(yùn)用（production）五步教學(xué)法:是“三P模式”的細(xì)化與發(fā)展。復(fù)習(xí)（revision）、介紹（presentation）、操練（drilling）、練習(xí)（practice）、鞏固（consolidation）英語(yǔ)課堂的基本結(jié)構(gòu)從不同的角度出發(fā)，英語(yǔ)課堂可以采取不同的結(jié)構(gòu)，如：以教學(xué)法體系為原理的結(jié)構(gòu)，如，情景法教學(xué)結(jié)構(gòu)、聽說法教學(xué)結(jié)構(gòu)、暗示法教學(xué)結(jié)構(gòu)等。以教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)為依據(jù)的結(jié)構(gòu)，如，會(huì)話課、閱讀課、聽力訓(xùn)練課、寫作課等教學(xué)結(jié)構(gòu)。以認(rèn)識(shí)論、認(rèn)知心理學(xué)習(xí)過程為基本原理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。新語(yǔ)言學(xué)習(xí)課的課堂教學(xué)過程學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、新語(yǔ)言學(xué)習(xí)、新語(yǔ)言運(yùn)用、結(jié)束具體環(huán)節(jié)則包括：準(zhǔn)備、啟動(dòng)、復(fù)習(xí)、任務(wù)呈現(xiàn)、新語(yǔ)言導(dǎo)入、新語(yǔ)言呈現(xiàn)、新語(yǔ)言講解、新語(yǔ)言例釋、新語(yǔ)言操練、新語(yǔ)言課堂鞏固、新語(yǔ)言課堂評(píng)估、情感與策略和文化指導(dǎo)、運(yùn)用訓(xùn)練、運(yùn)用任務(wù)完成、總結(jié)、布置作業(yè)、結(jié)束（17個(gè)環(huán)節(jié)）一、課前準(zhǔn)備（預(yù)備鈴-上課鈴）準(zhǔn)備包括課前準(zhǔn)備、啟動(dòng)、復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。主體：教師組織、學(xué)生組織、師生互動(dòng)形式：文字的、口語(yǔ)的、圖畫的、電子的。方式：全班活動(dòng)，也可以是分組的全班活動(dòng)。目的：課前活動(dòng)有利于課前放松以提高學(xué)習(xí)效率，或者有利于集中因前一節(jié)課分散的精力，有利于克服學(xué)習(xí)困難，課前活動(dòng)不能增加認(rèn)知負(fù)擔(dān)、情感負(fù)荷，不能影響學(xué)生休息，更不能影響隨后的教學(xué)活動(dòng)。課前準(zhǔn)備中教師活動(dòng)教師應(yīng)該有意識(shí)地安排課前準(zhǔn)備活動(dòng)。課前的教師活動(dòng)可以是寫板書、畫教學(xué)圖片、掛教學(xué)圖片等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，或者用英語(yǔ)與學(xué)生交談以發(fā)現(xiàn)某些可以使用的教學(xué)內(nèi)容，或者就某一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小范圍詢問調(diào)查等教學(xué)調(diào)查活動(dòng)，或者是了解前一節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的生理和心理狀態(tài)等教學(xué)組織活動(dòng)，或者是組織學(xué)生唱歌、說歌謠等教學(xué)激活活動(dòng)。啟動(dòng)(起立—新語(yǔ)言學(xué)習(xí)前的復(fù)習(xí))目的：激活（已有知識(shí)激活、興趣激活、注意力激活）形式：口頭的、書面的、技術(shù)的激活點(diǎn)：興趣、問題、競(jìng)賽、游戲、故事、新聞激活形式：全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、配對(duì)活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)啟動(dòng)者：教師、學(xué)生、機(jī)器啟動(dòng)方法：每日?qǐng)?bào)告(dailyreport)、問答、故事、新聞、談話、練習(xí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)既可以指新語(yǔ)言學(xué)習(xí)之前復(fù)習(xí)已有的的知識(shí)能力，為新語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備；也可以指新語(yǔ)言學(xué)習(xí)之后復(fù)習(xí)已有的知識(shí)能力，鞏固強(qiáng)化已有的知識(shí)能力。復(fù)習(xí)是一個(gè)revise的活動(dòng)，而不是一個(gè)viewagain的活動(dòng)，應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和能力，以便教師在在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)上的錯(cuò)誤和能力上的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生更正和調(diào)整，在過程中獲得知識(shí)和形成能力。復(fù)習(xí)內(nèi)容：激活與本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的知識(shí)、技能、能力密切相關(guān)的已有知識(shí)、技能、能力（真實(shí)困難）二、學(xué)習(xí)活動(dòng)組成：任務(wù)呈現(xiàn)、新語(yǔ)言導(dǎo)入、新語(yǔ)言呈現(xiàn)、新語(yǔ)言講解、新語(yǔ)言例釋、新語(yǔ)言操練、新語(yǔ)言課堂鞏固、新語(yǔ)言課堂評(píng)估、情感與策略和文化指導(dǎo)九個(gè)環(huán)節(jié)原則：1.先易后難2.接受性技能訓(xùn)練活動(dòng)先于產(chǎn)出性技能訓(xùn)練3.先練習(xí)時(shí)態(tài)或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在學(xué)規(guī)則4.運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則前要先學(xué)會(huì)這條語(yǔ)法規(guī)則5.準(zhǔn)確性練習(xí)先于熟練性練習(xí)6.從機(jī)械性練習(xí)過度到有意義的語(yǔ)言練習(xí)。任務(wù)呈現(xiàn)《課標(biāo)》“要積極嘗試和研究任務(wù)型教學(xué)等注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法”要求：呈現(xiàn)本身能直接指向教學(xué)目標(biāo)作用：1、能清楚地呈現(xiàn)所學(xué)新語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用形態(tài)，讓學(xué)生清楚了解所學(xué)新語(yǔ)言可以用來(lái)做什么事情。

2、能清楚地向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生了解所用來(lái)做事情的語(yǔ)言，這樣可以是整個(gè)學(xué)習(xí)過程更具有目標(biāo)性。

3、按照學(xué)生真實(shí)興趣設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)能直接激發(fā)學(xué)生參與的興趣。新語(yǔ)言內(nèi)容導(dǎo)入導(dǎo)入是幫助學(xué)生從復(fù)習(xí)已有知識(shí)過渡到新語(yǔ)言學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、不是教學(xué)目標(biāo)）形式：口頭的、書面的、技術(shù)的是全班參與的活動(dòng)。方法：?jiǎn)柎?、講聽故事、戲劇表演等形態(tài)：圖片、卡片、機(jī)器等內(nèi)容：主題導(dǎo)入、語(yǔ)義導(dǎo)入、語(yǔ)境導(dǎo)入、語(yǔ)用導(dǎo)入、詞匯導(dǎo)入、結(jié)構(gòu)導(dǎo)入等方式：任務(wù)引導(dǎo)、情節(jié)引導(dǎo)、知識(shí)引導(dǎo)、真實(shí)生活事件引導(dǎo)、新聞引導(dǎo)等新語(yǔ)言呈現(xiàn)方式：掛圖或簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)、教材呈現(xiàn)、錄音呈現(xiàn)、動(dòng)畫錄像呈現(xiàn)等形式：全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、配對(duì)活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等方法：對(duì)話、故事、戲劇、圖片、機(jī)器材料：語(yǔ)篇、句子、單詞內(nèi)容：主體呈現(xiàn)、材料呈現(xiàn)、語(yǔ)義呈現(xiàn)、語(yǔ)境呈現(xiàn)、語(yǔ)用呈現(xiàn)、詞匯呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)等新語(yǔ)言內(nèi)容講解教學(xué)內(nèi)容就是新語(yǔ)言，教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)是新語(yǔ)言學(xué)習(xí)課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)（能力形成）形式：口頭的、書面的、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、配對(duì)活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)內(nèi)容：詞匯、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)用教學(xué)方式：知識(shí)、技能、能力整合成以能力為中心的教學(xué)—自我發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)歸納、直接演繹教師主導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)新語(yǔ)言內(nèi)容例釋例釋是指在講解之后將講解過的知識(shí)和能力呈現(xiàn)在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境、真實(shí)的語(yǔ)用功能、真實(shí)的語(yǔ)義表達(dá)之中，讓學(xué)生通過例釋更準(zhǔn)確地更形象地掌握講解的知識(shí)和能力形式：書面的、口頭的、動(dòng)作的；全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、配對(duì)活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)內(nèi)容：句子、語(yǔ)篇、圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫、圖表等注意：盡可能避免為了講解語(yǔ)法而編造的不可能在真實(shí)英語(yǔ)交際中使用的例句，盡量貼近學(xué)生的真實(shí)生活新語(yǔ)言內(nèi)容操練操練是指學(xué)生在理解新語(yǔ)言的語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)用形態(tài)之后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作性的運(yùn)用訓(xùn)練。（機(jī)械訓(xùn)練、意義訓(xùn)練、交際訓(xùn)練）操練形式多種多樣：pop記憶練、Englishonly、LETTER（number\time\word）BINGO、GUESSWhatisinmybag！、completetheword、what‘sintheword?、spellinglineup、putyourfingeronyour…!、Simonsays!、Howmanywordscanyoumake?、Whatareyougoingtobuy?...機(jī)械性操練（Mechanicaldrilling)特點(diǎn)：?jiǎn)我恍詮?qiáng)、模仿性強(qiáng)、重復(fù)性強(qiáng)要求：速度快、反應(yīng)正確、反復(fù)大過程：學(xué)生模仿、記憶、套用新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)過程。類型：從組織形式分類--全班操練（chorus）半班操練（halfclass）分行操練（rowsorlines）兩人示范操練（openpairs）兩人對(duì)子操練（closepairs）單獨(dú)操練（individual）根據(jù)活動(dòng)的方法分類重復(fù)操練（repetition）從后往前連鎖操練（backchain）連鎖操練(chainwork)替換操練（substitution）(單項(xiàng)、多項(xiàng))擴(kuò)展訓(xùn)練（expansion）轉(zhuǎn)換操練（transformation）并句操練（combination）造句操練（sentencemaking）意義練習(xí)意義練習(xí)(Meaningfulpractice)指教師根據(jù)課堂上所教的新語(yǔ)言，設(shè)計(jì)不同的意義練習(xí)，組織學(xué)生在有實(shí)際意義的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用新語(yǔ)言的行為方式。類型：根據(jù)組織形式分類--對(duì)子活動(dòng)（PairWork）小組活動(dòng)(GroupWork)全班活動(dòng)(ClassActivity);根據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)分類—意義練習(xí)和交際活動(dòng)?？刂疲喊肟刂疲╤alf-controlledpractice）無(wú)控制狀態(tài)(freepractice)教師組織意義練習(xí)的方式提供圖卡（cuecards\photos\wallpictures）提供圖表(動(dòng)詞、聯(lián)系各類時(shí)態(tài)）提供框架（對(duì)話結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)句型）提供簡(jiǎn)筆畫（對(duì)話情景）提供信息卡（書信格式，對(duì)話框架）提供體態(tài)語(yǔ)言（幫助理解內(nèi)容）交際活動(dòng)（Communicativeactivity）交流信息和思想，根據(jù)聯(lián)系需要，設(shè)置語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生通過參加語(yǔ)言交際，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言。信息差(Informationgap)即通過某種形式為甲乙兩位同學(xué)提供不同的信息，他們必須通過交際才能不全雙方之間的信息差意義練習(xí)技能的應(yīng)用要點(diǎn)注意選擇練習(xí)方法，組織安排恰當(dāng)合理。目的明確(突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn))聯(lián)系緊密（溫故知新、新舊只是有機(jī)結(jié)合）難易適度（學(xué)生的實(shí)際水平，保持興趣）難以漸進(jìn)（從難到易、循序漸進(jìn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁）形式多樣，變化激趣（統(tǒng)一結(jié)構(gòu)變換不同方式）創(chuàng)新（發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有特色）釋義明確（言簡(jiǎn)意賅）速度控制（速度、密度、廣度）角色完成（管理者、監(jiān)督者、監(jiān)聽者）及時(shí)反饋（檢查學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)）新語(yǔ)言內(nèi)容課堂鞏固是將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課后活動(dòng)的補(bǔ)充。形式：口頭的、書面的、電子的內(nèi)容：因素、詞匯、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)用層次：語(yǔ)篇、句子、單詞、因素注意：必須直接指向教學(xué)目標(biāo)；明確、適時(shí)地糾正控制性錯(cuò)誤新語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂評(píng)估新語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)過呈現(xiàn)、講解、例釋、操練、鞏固之后，學(xué)生是否掌握則需要進(jìn)行評(píng)估。形式：口頭的、書面的、電子的主體：教師、學(xué)生方法：作業(yè)、測(cè)試、圖表等內(nèi)容：新語(yǔ)言知識(shí)、新語(yǔ)言技能、新語(yǔ)言知識(shí)和技能的運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合情感、策略、文化指導(dǎo)是教學(xué)的組成部分方法：顯性或隱形教學(xué)方法相結(jié)合（直接、間接）學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)要直接針對(duì)學(xué)習(xí)困難情感態(tài)度指導(dǎo)要符合學(xué)生的心理特征學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)動(dòng)態(tài)真實(shí)的教育因素和教學(xué)因素進(jìn)行文化意識(shí)指導(dǎo)則可以通過專項(xiàng)的文化學(xué)習(xí)活動(dòng)開展三、運(yùn)用活動(dòng)培養(yǎng)運(yùn)用能力的主要教學(xué)活動(dòng)包括運(yùn)用訓(xùn)練和運(yùn)用活動(dòng)的完成運(yùn)用訓(xùn)練：是學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)言后、完成運(yùn)用任務(wù)之前的教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用訓(xùn)練（practice）不同于操練（drill），運(yùn)用訓(xùn)練是在一定得語(yǔ)境下、為了一定的語(yǔ)用目的而嘗試性地運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而操練則是為了幫助學(xué)生熟練使用某一語(yǔ)言形式而讓學(xué)生進(jìn)行單純的重復(fù)性的訓(xùn)練運(yùn)用訓(xùn)練的語(yǔ)境和語(yǔ)用功能要真實(shí)運(yùn)用任務(wù)完成運(yùn)用任務(wù)完成是對(duì)學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)新語(yǔ)言做事情的直接反饋檢測(cè)，是學(xué)生已經(jīng)獲得所學(xué)新語(yǔ)言的運(yùn)用能力的標(biāo)志，也是任務(wù)教學(xué)的標(biāo)志。方式：個(gè)人完成、小組完成、班級(jí)完成；口頭完成、書面完成、電子完成或綜合形式完成；演示：教師、學(xué)生教師：控制錯(cuò)誤，明確、適時(shí)糾正四、結(jié)束活動(dòng)組成：總結(jié)、布置作業(yè)和結(jié)束歸納總結(jié)方法：進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力的集中整理，而不宜采取演繹的方法，讓學(xué)生明確本節(jié)課的課后復(fù)習(xí)鞏固目標(biāo)與重點(diǎn)，與布置作業(yè)銜接起來(lái)?？偨Y(jié)：知識(shí)總結(jié)、技能總結(jié)、能力總結(jié)，明確知識(shí)和技能可以用來(lái)做什么事情布置作業(yè)課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的有效活動(dòng)，使課堂活動(dòng)的延伸。課后鞏固是將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作業(yè)形式：口頭的、書面的、電子的，作業(yè)可以是個(gè)人完成、與父母互動(dòng)完成，也可以是社會(huì)活動(dòng)。作業(yè)要有明確的質(zhì)量、數(shù)量、時(shí)間要求作業(yè)要明確指向語(yǔ)言運(yùn)用，指向教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，鞏固知識(shí)和技能結(jié)束親切自然不應(yīng)該馬上離開，注意是否有學(xué)生提出新的問題，盡可能關(guān)照特殊群體或個(gè)人和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生注意把課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)等活動(dòng)的后續(xù)工作完成，如分發(fā)小粘貼畫等。過渡語(yǔ)有研究表明：一次語(yǔ)言課的過渡連接有30多次，占總課時(shí)15%左右清晰、自然、和諧過渡環(huán)節(jié)基本包括由教師較短講評(píng)以結(jié)束上一個(gè)活動(dòng)和介紹布置下一個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容兩個(gè)部分注意：小組變換是如何保持課程的正常進(jìn)行；學(xué)生在兩個(gè)活動(dòng)間隙時(shí)間應(yīng)該做些什么；何時(shí)告訴學(xué)生一項(xiàng)活動(dòng)的目的導(dǎo)入和過渡語(yǔ)Goodmorning,classbegins.\Theregoesthebell.\Wearegoingtohaveanewlessontoday.\Nowwe’lllearnthenewwordsonpage5.\Let’shaveageneralrevisionofwhatwehaveleanedsofar.\Now,let’stalkaboutthegeneralideaofthetext.\It’stimefordoingexercises.指示語(yǔ)Class,openyourbooksatpage18,please.\Pleaseturntopasse5.\Mary,comeuptothefront,please.\Pleasegobacktoyourseat,David!\Readafterme,class!Pleasereadthetextafterme.\Pleasemakesentencesafterthegivenmodel.\Listentothedialogueandtrytoanswerthequestions.\Pleaselookattheblackboard.\Lookatthispicture,please.\Trytotellthestoryinyourownwords.\Copythesentencesinyourexercisebooks,please.鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)語(yǔ)Don’tbeshy,Jean.\Takeiteasy,please.\Beactiveplease,boysandgirls.\Comeon,youcandoit.\Youalmostgotitright,tryagain.\Don’tloseyourheart.\Verygood!\Excellent!\Wonderful!\Welldone!\Ilikeyoursentence.\That’s