教研組建設交流谷萍

享受職業(yè)，享受生命環(huán)翠國際中學谷萍我們的榮譽：

環(huán)翠區(qū)名課程團隊威海名課程團隊候選團隊一個山東省特級教師兩個山東省教學能手三個山東省優(yōu)質課一等獎一個威海市首屆創(chuàng)新教師區(qū)公開課、示范課20人次市公開課、示范課5人次市級經驗交流、講座9人次優(yōu)秀教研組的特點：（1）同事關系融洽，互幫互助，團結一致；（2）研究氛圍濃厚，教研活動積極活躍；（3）認真扎實有創(chuàng)造性地開展教學常規(guī)工作；（4）教師成長快、影響大、骨干教師名師多；（5）教師受歡迎，教學效果（成績）好；（6）教研與實驗成果豐碩一、教研團隊形成的基礎----融洽的關系人際關系的和諧工作關系的和諧二、教研組發(fā)展的推手----濃厚的研究之風教研內容：理念決定高度，細節(jié)決定成敗理念上課的目的是讓學生學會知識還是學會學習？你是讓學生好好聽你講課還是你只是為學生的學習提供支持和幫助？你是否尊重了學生的生命？是否能激發(fā)學生生命的熱情？是否尊重了學生的認知規(guī)律？教師是否注意營造課堂的氛圍；是否讓每個學生都能充分參與到課堂中來；問題設置時留給學生思考的空間是否合適；課堂上采用的展示方式是否合適；教師的評價能否給予學生真正的指導；細節(jié)理念

宏觀備課的理念---先整體認知，后深入探究

生命化課堂的理念

生物學課程理念---倡導研究性學習對理念的理解學習：你理解這是怎樣的一種理念？你否能接受這種理念？你認為在我們的教學中是否能貫徹這種理念？采用怎樣的方式貫徹？貫徹時可能會遇到的困難是什么？我們能不能通過努力來克服？怎么克服？學生能從我們的改變中獲得什么？設想一個紅細胞從左心室出發(fā)，經血液循環(huán)再回到左心室時，它經過了怎樣的路徑？思考：樂樂患了胃病，醫(yī)生在他的上臂靜脈注射青霉素，請你指出藥物到達患部的具體途徑？以前是利用多媒體課件引領，一節(jié)一節(jié)、一個知識點一個知識點的進行復習。對于每一個知識點總是先復習基礎知識，然后再進行深入的解讀和要點解析，最后再進行應用練習，指導學生如何運用知識解決實際問題。這樣扎扎實實、入木三分的復習，本人覺得學生應該是理解地透徹、掌握地扎實、運用地靈活?？墒牵陂L期的教學過程中我們卻發(fā)現(xiàn)：這種“只見樹木、不見森林”的教師引領式的復習方法卻造成了一種“天天努力，不見長進”的現(xiàn)象。一方面是課堂上復習的內容考試時學生是屢屢出錯，成績上不見長進；另一方面學生在知識應用時，不能應用知識到新情境中進行問題解決，更不能靈活進行知識遷移。也就是說，我們的付出與收獲是不成正比的。復習課存在的問題問題的診斷這樣的復習方式缺少宏觀的整體把握，缺少知識網絡的構建構成，學生學到的知識多數(shù)是未經思維加工而被迫機械記憶的零散、單一的點，他們理不清這些點之間內在的聯(lián)系，致使他們不能建構概念及相關知識的命題框架，當然就不會應用。而且這些零散的概念或知識點的識記如果只靠死記硬背，記憶持續(xù)的時間很短，而且枯燥煩悶，毫無樂趣可言。解決措施確定改變以往一節(jié)一節(jié)復習的方式，而是以章為單位，或者以主題為單位，利用構建概念的方式進行復習。構建概念圖學生的感受：學生普遍認為這種復習方式而且能幫助自己很好地理解和掌握知識，而且掌握的效果比較好，不容易忘掉。另外，這樣的復習方式目的性較強，自己知道每節(jié)課要干什么，為什么要這樣干。而且老師講解的時間比較短，自己能夠集中精力進行聽講。教師感受：學生對知識的學習更加地深入，概念圖構建的過程中所問或所探討的問題顯然是經過了一定的思考，具有一定深度的，構建的概念圖精彩紛呈，想法不一；由于在構建概念圖的過程中學生已經經過了深入的思考，所以教師的點撥提升與學生就會產生強烈的共鳴。最主要的是下課之后學生們對本節(jié)課的復習內容可以娓娓道來，滴水不漏。實踐一段時間后，效果非常好，學生不但知識掌握得好，而且自學能力，思維能力和自我反思能力以及表達能力、質疑能力都有了很大的提高。細節(jié)

課堂氛圍的營造小組討論的實效展示的方式方法學生的傾聽和教師的傾聽如何讓學生敢于質疑、學會質疑教師介入時機教師的評價如何將學生的討論引向深入含金量較高的問題的提出知識的過渡與總結1.固定主題的教研結合教學實踐寫出自己的看法交流反思實踐3.教研組長的每周一評2.案例解析你最得意的是什么？你最困惑的是什么？4.精品課例打磨蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣,使天天上課不致變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究的道路上來?！?/p>

三、教研組發(fā)展的根基-----認真扎實有創(chuàng)造性地做好教學常規(guī)工作備課聽課評課上課青年教師第一輪交流：

這節(jié)課的教學目標是什么？怎樣導入？教學設計上分成幾個板塊？環(huán)節(jié)之間怎樣過渡？

備課環(huán)節(jié)老教師指導：怎樣把握教材的知識體系，做到前后知識的融會貫通？如何根據(jù)教學目標確立教學重點，做到重點內容重點學習，一般內容一般處理（詳略得當）。

青年教師第二輪交流：該教學任務以怎樣的方式組織學生學習，是自主學習，還是合作完成？如果合作的話，以怎樣的形式合作？應該制定怎樣的規(guī)則來保證學生的參與度和學習得效果？對于學習結果，學生可能會出現(xiàn)什么答案，應該怎樣進行評價、怎樣提升？應該怎樣組織學生進行展示？

備課環(huán)節(jié)四、教研和實驗成果豐碩新授課模式：自主學習（問題導學）

展示交流（組內和組間交流）

引領提升

鞏固總結，反饋檢測。講評課的基本模式

自主訂正、反思內化原題分析、暴露問題點評提升、方法指導變式訓練、二次達標。實驗課的模式提綱導做→感悟原理→實驗獎勵創(chuàng)新成果獎1．利用概念圖進行高效復習的授課模式自主構建組內陳述合作共建展示質疑消化吸收拓展提升1.小組合作實效性的研究

發(fā)現(xiàn)的問題：（1）這種即時的交流往往只是幾個思維比較敏捷的學生膚淺地說上幾句，大多數(shù)學生則是思維還未啟動，自然充當起了聽眾、附和者的角色。這樣的討論就成了一種形式，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學生的思維困惑和學習困難。學生的能力怎么能提高呢？（2）合作之后，沒有給學生整理思維、消化吸收的過程，知識在他們腦中只是一些零散的點，所以才會稍縱即逝。規(guī)則的制定按照以下步驟進行：第1步：教師提出問題學生進行思考“課堂合作時你們怎樣表現(xiàn)才能讓合作最有效，你們的收獲最大？”學生根據(jù)實際情況作出解答；第2步：師生共同整理學生的解答，理順出不同的方面，形成規(guī)則；第3步：師生簽字作出承諾，并開始實施。

回答問題應遵循的規(guī)則：大聲音、無口語、語速適中、語言簡練、