悠悠暗香-情感教育的滲透在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)中的作用

悠悠暗香——情感教育的滲透在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)中的作用

科學(xué)素養(yǎng)主要由科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識等要素構(gòu)成，其中，科學(xué)品質(zhì)是具有良好科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。所以，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)，這將有助于他們科學(xué)地處理人與自然、人與社會(huì)、人與科技的關(guān)系。就培養(yǎng)方式而言，情感教育的滲透無疑是終南捷徑。

1以“情”育情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)

良好的科學(xué)品質(zhì)是以良好的情感作為基礎(chǔ)的。情感的作用是相互的，學(xué)生的良好情感大部分來源于教師的情感熏陶，師生的交流是最好的情感熏陶方式。

課堂教學(xué)中的師生情感交流是最實(shí)在、最自然、最有效的。在課堂上，學(xué)生有著更多的“未知”，對新知識的獲得有著熱切的渴望，教師要充分利用每一節(jié)課，用自己的真摯情感去感染學(xué)生，這樣就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)。我們在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以改變以往慣用的說教式的“講述式”教學(xué)方法，采用師生互相交流的“談話法”來進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生能在寬松的教學(xué)環(huán)境中獲取科學(xué)知識，同時(shí)，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得良好科學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)。如果教師帶著飽滿的激情和真摯的愛走進(jìn)課堂，就能使課堂教學(xué)的感染性得到強(qiáng)化和發(fā)展，使師生情感產(chǎn)生共鳴，由此即對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)起到了很好的促進(jìn)作用。

課外活動(dòng)中的師生交流也是一種很好的方式，如在課余休息時(shí)、舉行某些課外活動(dòng)時(shí)、當(dāng)晚班時(shí)等都可以進(jìn)行。這樣，通過師生交流就能比較深入地了解學(xué)生的精神世界、了解他們的思想。有了情感的基礎(chǔ)，就會(huì)有更多的關(guān)愛和理解。這樣可以把埋藏在學(xué)生心靈深處的善良、同情、愉快、樂觀等情感“激發(fā)”起來，助于培養(yǎng)學(xué)生良好情感基礎(chǔ)的科學(xué)品質(zhì)。

2以“理”育情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)

良好科學(xué)品質(zhì)的形成，可以在一些特定事例中進(jìn)行熏陶。比如，在進(jìn)行知識講解過程中，教師可以通過介紹教學(xué)內(nèi)容背后的人物軼事，將莊嚴(yán)神圣的科學(xué)知識與人的有血有肉、有情有感的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系起來，使學(xué)生對這些知識產(chǎn)生親切感。例如：孟德爾的兩大遺傳規(guī)律的提出等，教學(xué)中的事例還有很多，這就要求我們以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，做一個(gè)教育教學(xué)的有心人。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生健康情感的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生克服消極、庸俗的情感，讓學(xué)生明白：通向成功的道路是布滿著艱辛的，任何一項(xiàng)成功的獲得都是用不懈的努力換來的，只有具備刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)定執(zhí)著的品質(zhì)精神的人，才會(huì)品嘗到最后的成功喜悅，最終才會(huì)有所成就。還可以借此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)自我控制能力，抵御各種情緒誘因，從而培養(yǎng)他們專一的科學(xué)品質(zhì)。

3以“境”育情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的情境，以便激發(fā)學(xué)生的情感、引起學(xué)生情感的共鳴，以便形成良好的科學(xué)品質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)情境主要包括以下幾個(gè)方面：

創(chuàng)設(shè)良好的“集體”情境

“團(tuán)結(jié)，就是力量！”此語慷慨激昂，誰都可以理解這熟悉的語言所蘊(yùn)涵的意思，但是在大多“獨(dú)生子女”出身的現(xiàn)代中學(xué)生身上又能體現(xiàn)出多少團(tuán)結(jié)的影子呢？他們極強(qiáng)的所謂“獨(dú)立自主”之心，若干已經(jīng)演變成為自私和冷漠。這樣將會(huì)帶來極大的負(fù)面效應(yīng)：班級不再是一個(gè)團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)集體，不再出現(xiàn)互幫互助的學(xué)習(xí)，不再有共同商討、互相鼓勵(lì)，不再有良好的學(xué)習(xí)氣氛……這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對于學(xué)生的未來將會(huì)是一個(gè)很大的障礙。在此嚴(yán)峻形勢下，創(chuàng)設(shè)良好的集體活動(dòng)情境尤為必要，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)品質(zhì)中的團(tuán)結(jié)互助精神。

例如在介紹DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的探究過程時(shí)，我們可以讓學(xué)生深層思考：在該事例中得到什么啟示呢？在學(xué)生的思維火花中，教師可以適時(shí)點(diǎn)評突出內(nèi)涵：平時(shí)要團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。這樣的生物學(xué)知識也很多，比如生物中的種內(nèi)互助的現(xiàn)象等。在傳授知識的同時(shí)進(jìn)行情感的滲透，學(xué)生更能體會(huì)其中的深刻寓意。

同時(shí)，在進(jìn)行研究性活動(dòng)中，筆者組織學(xué)生參觀植物組培室，參觀組培實(shí)驗(yàn)基地，帶領(lǐng)學(xué)生參觀標(biāo)本館等。不但給學(xué)生創(chuàng)造了集體活動(dòng)的環(huán)境，還有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感。

創(chuàng)設(shè)良好的“德育”環(huán)境

創(chuàng)設(shè)道德感的情境，可以激發(fā)學(xué)生的道德感。比如，在學(xué)習(xí)“人類的遺傳病與優(yōu)生”時(shí)，除了了解一些先天性疾病之外，還要知道那些患者自己也沒有選擇的權(quán)利。我們不能鄙視弱勢群體，我們應(yīng)該對他們給予關(guān)懷和幫助。這其實(shí)即是科學(xué)意識中人文素養(yǎng)滲透。

創(chuàng)設(shè)良好的“美感”情境

創(chuàng)設(shè)美感情境，以激發(fā)學(xué)生的審美情感。在學(xué)習(xí)植物的有性生殖時(shí)，對綠色植物花的結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對美的生活的追求感。這樣學(xué)生會(huì)感到生活是美好的，更加珍惜和愛惜生命，努力學(xué)習(xí)，以讓自己的生命更加精彩。

創(chuàng)設(shè)良好的“問題”情境

創(chuàng)設(shè)理智的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的理智情感。例如，在學(xué)習(xí)“遺傳工程”、“基因工程”、“細(xì)胞雜交技術(shù)”以及“優(yōu)生優(yōu)育”的研究成果時(shí)，筆者要求學(xué)生平時(shí)搜集資料，并展現(xiàn)出來，這些資料情境能夠激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛中華民族的理智情感。

創(chuàng)設(shè)良好的“文化”情境

創(chuàng)設(shè)高尚的文化娛樂情境，以培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。筆者在講述昆蟲的變態(tài)發(fā)育的過程中，運(yùn)用媒體穿插一段“化蝶”的MTV音樂，學(xué)生感到非常有趣，并且以極大的熱情投入學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)良好的“勞動(dòng)”情境

創(chuàng)設(shè)愉快的勞動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。比如，在講述人類的起源和進(jìn)化時(shí)，可以涉及有關(guān)勞動(dòng)在人進(jìn)化過程中起的決定性作用，同時(shí)體現(xiàn)了“勞動(dòng)創(chuàng)造美”，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想。

創(chuàng)設(shè)良好的“體育”情境

創(chuàng)設(shè)美好的體育運(yùn)動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生積極錘煉的美好愿望。

在講述“人體的營養(yǎng)與健康”時(shí)，其中涉及肥胖所帶來的危害，通過自己閱讀資料和總結(jié)，得出相關(guān)的危害。如何避免和科學(xué)減肥，要運(yùn)用生物學(xué)的知識和原理，結(jié)合體育鍛煉，同時(shí)，還能強(qiáng)身健體，從而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)行體育鍛煉的愿望。

現(xiàn)代教育的目標(biāo)是“為了