綜合素質(zhì)教育

材料分析題*職業(yè)理念（教育觀、學(xué)生觀、教師觀)材料分析題*教師職業(yè)道德規(guī)范（終身學(xué)習(xí)、為人師表、教書育人、關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)）材料閱讀分析題*基本能力模塊教育觀（提個創(chuàng)兩全）1、核心：教育觀的核心是“教育為了什么”，即教育目的。素質(zhì)教育觀定義：素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)得到全面發(fā)展。內(nèi)涵：①素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。②素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。④素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。⑤素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。目標(biāo)：①促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育。②促進(jìn)學(xué)生心理的成熟化。③造就平等的公民。④培養(yǎng)個體的生存能力和基本素質(zhì)。⑤培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力。⑥培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。⑦培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度。基本要求：①面向全體。②促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。③促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力和實踐精神對素質(zhì)教育來說尤為重要。④促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。⑤著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。5、開展素質(zhì)教育的途徑和方法：深化教育改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。（基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，樹立素質(zhì)教育理念，加大教育改革是開展素質(zhì)教育的條件。）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍。（①更新教師的教育觀念。②提高教師的師德素養(yǎng)。③強化教師在職進(jìn)修制度，進(jìn)一步提高教師待遇，優(yōu)化學(xué)校管理。）將教育目的落實到教學(xué)之中。教學(xué)內(nèi)容要與生活實際緊密結(jié)合。調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。學(xué)生觀（兩獨一發(fā)）教師的學(xué)生觀直接影響教師對待學(xué)生的態(tài)度和方法。人的全面發(fā)展關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)?；緝?nèi)容：①人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的。②舊式分工造成了人的片面發(fā)展。③機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能。④社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件。⑤教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。（教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思與恩格斯教育思想的重要內(nèi)容之一，被視為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。）“以人為本”“以人為本”的教育內(nèi)涵教育活動中的以人為本，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。①“以人為本”的科學(xué)發(fā)展內(nèi)涵以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是黨堅持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨的體現(xiàn)。以人為本的“人”，是指最廣大人民群眾。②“以學(xué)生為本”是“以人為本”的教育延展“以人為本”思想貫徹在教育活動中，“就是以學(xué)生為本”。首先，堅持以人為本，必須面向全體學(xué)生。其次，堅持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動的出發(fā)點。最后，堅持以人為本，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀內(nèi)涵把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點?！耙匀藶楸尽笔撬刭|(zhì)教育的根本屬性，堅持以人為本，最堅實的落腳點在于將“以學(xué)生為本”的思想落實在教育教學(xué)過程之中。①學(xué)生是具有獨立意義的主體學(xué)生在教育活動中處于主體地位。[教師需要樹立學(xué)生在教育過程中的主體地位，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教育活動過程中。]學(xué)生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。[作為教師必須尊重學(xué)生的個體獨立性，不能把自己的個人意志強加于學(xué)生的思想之上，要客觀地看待學(xué)生的成長與成才。]教師職業(yè)的勞動特征①復(fù)雜性（第一、教育目的的全面性。第二、教育任務(wù)的多樣性。第三、勞動對象的差異性。）②創(chuàng)造性（第一、因材施教。第二、教學(xué)方法上的不斷更新。第三、教師需要“教育機智”）③主體性和示范性（主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的言行舉止，包括人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。）④勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性（教師勞動時間的延續(xù)性是由于教師沒有固定的時間長度，也沒有嚴(yán)格的交接班時間界限。勞動空間的廣延性是指教師沒有嚴(yán)格界定的勞動藏所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間，這是由于影響學(xué)生發(fā)展因素的多樣性決定的。）⑤長期性和間接性（長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后性。間接性指教師的勞動部直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。）⑥個體性和群體性（從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進(jìn)行的。同時，教師的勞動成果又是集體勞動的多方面影響的結(jié)果。）新課程改革背景下的教師觀（角色與行為的轉(zhuǎn)變）現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。首先，教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責(zé)和目的，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。其次，現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識和社會規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長與個性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國啟動了國家第八次基礎(chǔ)教育課程改革。人們習(xí)慣上稱這次課程所設(shè)計實施的課程為“新課程”。正確認(rèn)識教材在課程中的地位和功能，變過去習(xí)慣的“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)造性地使用國家課程教材，積極進(jìn)行國家課程地方化，校本化的實踐探索。積極參與地方課程和下本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程、評價課程、主動選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的能力。教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者。以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗，并養(yǎng)成規(guī)律性的認(rèn)識。教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)性開放的教師。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。教師行為的轉(zhuǎn)變在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。（“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。）教師應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，不能傷害學(xué)生的自尊心，采取容錯教育、賞識教育。在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師的本質(zhì)就在于引導(dǎo)，即不直接把要教的內(nèi)容告訴學(xué)生，而是采取一些方法使學(xué)生自己得出。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價值和做人。在對待自我上，新課程強調(diào)反思。教師應(yīng)在教學(xué)的進(jìn)程中進(jìn)行教學(xué)反思，這也是促進(jìn)教師自我成長的重要因素。在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。新課程強調(diào)綜合，這特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學(xué)科的教師應(yīng)相互配合、齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。教師專業(yè)發(fā)展的要求：學(xué)會學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者勤于反思，成為反思的實踐者恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者重視溝通，加強交往與合作能力勇于創(chuàng)新，加強創(chuàng)新精神和實踐能力教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容：專業(yè)理想的簡歷專業(yè)人格的形成專業(yè)知識的拓展與深化專業(yè)能力的提高（①教學(xué)技巧②教育教學(xué)能力）專業(yè)態(tài)度和動機的完善專業(yè)自我的形成教師職業(yè)道德基本規(guī)范（三愛兩人一終身）1.愛國守法愛國守法是教師職業(yè)的基本要求。首先，愛國是教師做好本職工作的支撐，作為一名教師，要把熱愛祖國作為自己的神圣職責(zé)，不斷強化自己的愛國意識及情操，激發(fā)愛國情感;其次，守法要求教師要依法執(zhí)教，教師職業(yè)的特殊性必須要求教師成為守法的楷模，這樣才有利于潛移默化的影響受教育者，為建設(shè)社會主義法治國家奠定基礎(chǔ)。2.愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。作為一名人民教師，要忠誠于人民教育事業(yè)，要熱愛自己所在的崗位，具有高度的責(zé)任感，完成自己的本職工作。教師要始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，甘為人梯，樂于的奉獻(xiàn)，將個人成長與祖國繁榮緊密聯(lián)系。因此，教師要對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真上課，不得敷衍賽責(zé)。3.關(guān)愛學(xué)生關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。沒有愛，就沒有教育。作為一名教師，要做到關(guān)心和愛護(hù)全體學(xué)生，具有誨人不倦的情感和愛心。關(guān)愛學(xué)生是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。4.教書育人教書育人是教師的天職，也是作為一名教師的根本任務(wù)。教書是育人的主要手段，育人是教書的根本宗旨。因為，作為一名教師，我們要遵循教育規(guī)律，做到循循善誘，誨人不倦、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5.為人師表為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。作為教師，我們要堅守高尚