四年級人教版下冊語文教師教案樣本

四年級人教版下冊語文教師教案樣本四年級人教版下冊語文教師教案1

《白鵝》

教學目標

1.認識8個生字，會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。教學準備：有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學過程

第一課時

一、激情導入。1.同學們，你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。)

2.簡介作者豐子愷。二、檢查預習情況，整體感知課文。1.出示卡片，讀生字、新詞。強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。(點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。)3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)

4.小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。三、學習第一、二自然段。1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。(自學)說說你畫了哪些句子，為什么?2.學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

(點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。)

3.齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。四、學習第三自然段。1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。(點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。)

2.通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。3.認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象?學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。相機板書：盡職勇敢可愛。4.指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。(點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。)

5.帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。7.齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。五、學習第四自然段。1.齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點?(在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。)2.同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。(點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。)

3.再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。4.小結后齊讀第四自然段，加深體會。5.積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。六、積累運用，讀寫結合。1.課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。___________________

(點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。)

2.練筆，展示，評議。(點評：閱讀教學應該引領學生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設由內(nèi)化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。)

總評

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。教與學是辯證統(tǒng)一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。四年級人教版下冊語文教師教案2

《白公鵝》

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學習作者的觀察與表達方式。4、讀記好詞好句，積累語言。教學重難點：理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察與表達方式。教學準備：

相關圖片與文字幻燈。教學過程：

一、談話導入

同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。二、學習課文

1、請同學們自由地把課文讀一遍，要求：讀準字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。2、學生交流。3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。(耀武揚威)的大公鵝

(威風凜凜)的大公鵝

四年級人教版下冊語文教師教案3

《桂林山水》

教學目標

1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點。2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。4.有感情地朗讀、背誦課文。德育目標：通過學文使學生受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。教學重點

作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的，理解相關詞語的意思。教學難點：學習作者觀察和表達的方法。教學方法：通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。教具準備

掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。教學時間:2課時

教學過程:

第一課時

(一)引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。(二)課文是怎樣評價桂林山水的?找出來讀一讀，導入學習第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。(三)觀賞漓江的水(學習第二自然段)。1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)

2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)

3.體會最后一句

4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)

1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)

(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

(重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)

(五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)1.看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受?(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。(“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)

3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。(六)朗讀全文

(七)作業(yè)

1.朗讀課文2.識記生字

第二課時

(一)指名讀課文

(二)自讀課文，思考以下問題，然后討論

1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)

2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。(四)指導背誦

1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。(五)完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。)

四年級人教版下冊語文教師教案4

《蘋果里的五角星》

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學重點：理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示。教學難點：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學準備：卡片、磁帶、多媒體課件

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。2、學習生字新詞。3、能給課文分段。教學過程：

一、導入新課。1、同學們，我們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。1.板書課題。2.質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么?二、初讀指導。1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文;

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語;

③給課文各自然段標上序號。2.檢查自學情況。①生字卡片正音?！鞍浮笔乔氨且?，無聲母，不讀ngan;

“魅”讀mei，不讀mo;

“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。②交流詞語意思。③分自然段指名讀課文，評讀。3.再讀課文。邊讀邊思考：課文講了一個什么故事?“我”從中得到了什么啟示?4.討論交流。①分段說說段落大意。②分段指名讀。三、指導寫字。1.提示注意點

“魅”字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟里面的部分?！把?、矩”左窄右寬。“案”上下所占比例基本一樣。2.學生描紅。四、作業(yè)。1.抄寫詞語。2.多音字組詞。Xianhaoqie

鮮好切

xianhaoqie

第二課時

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。2、朗讀課文。教學過程：

一、復習。1.聽寫詞語。2.指名讀課文。二、細讀課文第一段。1.名讀第1、2自然段

第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。師板書：顯示新本領

分角色讀兩人的對話。2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關句子。實物演示，討論交流。(結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)“我”想到了什么?板書：橫切蘋果

指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什么?5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;第三次說的話，要讀出自豪的語氣;

“我”說的話要讀出平緩的語氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。6.齊讀第一段。三、學習第二段。1.指名讀第5自然段。2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。兩次用“也許是出于”表示什么意思?指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。3.指名讀下面三句話。理解三層意思

①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說說第二層意思。③誰能用自己的話說說第三層的含義?4.小結：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。5.齊讀第五自然段。四、總結全文。1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學們聽。五、作業(yè)。1.造句。①魅力——

②清晰——

2.人們切蘋果通常采用的方法是()，而課文中的小男孩卻是()，而且蘋果里有()的“五角星”，這種()的圖案竟有那么大的()。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是()。四年級人教版下冊語文教師教案5

《七月的天山》

課型：略讀課文

教學目標

1、認識生字新詞。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。德育目標：感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學重難點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。教學方法：自主閱讀，自讀自悟。教學準備:

1,導游線路的小黑板;

2、天山景物課件。教學時數(shù):1課時

教學過程:

一、指名讀課文前面的過渡語

◆學生自學

帶著過渡提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)?，帶著你游覽，能看出導游線路嗎?教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光?！粢龑ёx通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。同時正音、解詞、通讀句子。二,引導第2自然段的學習

如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的印象?(:雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機的天山。我仿佛走進了一個寂靜的清涼世界。)

師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。正像剛才同學們說的，這