高中地理-洋流及其地理意義教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課題《水圈和水循環(huán)》教學設(shè)計課型新授課教學目標1)說出洋流的分類和成因。(2)說出洋流的分布規(guī)律(3)說出洋流的地理意義。重點世界洋流分布規(guī)律難點世界洋流分布規(guī)律教法及教具預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入教學過程教學內(nèi)容個案調(diào)整教師主導(dǎo)活動學生主體活動(一)預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學生的預(yù)習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。(二)情景導(dǎo)入、展示目標：導(dǎo)入:1.鑒真和尚經(jīng)過六次東渡最終到達日本，請問他是借助什么力量渡海的呢?--------2.美國小女孩瑪麗丟在海中的漂流瓶，為什么六個月后在日本沿海出現(xiàn)？---------教師：這節(jié)課我們就來學習海水的運動洋流及其地理意義。我們來看本節(jié)課的學習目標。(三)合作探究、精講點撥探究一：分組活動：讀P51《世界表層洋流的分布》，觀察一下指定海區(qū)洋流的運動有什么規(guī)律第一組：北太平洋中高緯度以北緯60度為中心海區(qū)。第二組：北大西洋中高緯度以北緯60度為中心海區(qū)。第三組：北太平洋中低緯度以北緯30度為中心海區(qū)第四組：南太平洋中低緯度以南緯30度為中心海區(qū)觀察A、B兩幅海平面等溫線圖回答1．A、B所示海洋分別位于哪個半球？如何判斷？2．等溫線彎曲處的海水溫度和同緯度海水溫度相比是高還是低？為什么會產(chǎn)生這種變化。(二)世界洋流分布規(guī)律探究二：世界洋流分布規(guī)律讀圖2-3-7世界洋流分布(北半球冬季)1、繪制太平洋、大西洋、印度洋大洋環(huán)流簡圖，總結(jié)世界洋流分布三大規(guī)律。海區(qū)模式環(huán)流方向洋流性質(zhì)分布中低緯度海區(qū)形成以海區(qū)為中心的反氣旋型大洋環(huán)流(北印度洋除外)。北半球順時針南半球逆時針環(huán)流東部為寒流，西部為暖流，赤道附近為暖流北半球中高緯度海區(qū)形成以海區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流。逆時針流動環(huán)流東部為暖流環(huán)流西部為寒流北印度洋海區(qū)季風環(huán)流夏季順時針冬季逆時針不填南半球中緯度(40°--60°)海區(qū)形成環(huán)球性的西風漂流自西向東環(huán)繞南極大陸，寒流(三)洋流的地理意義閱讀教材P51-52及“知識窗”完成下列內(nèi)容。1、對氣候影響：從全球看，可以促進高低緯度間的，調(diào)節(jié)全球熱量平衡。從沿?？矗鲗ρ匕兜貐^(qū)氣候起的作用。寒流對沿岸地區(qū)氣候起的作用。2、對海洋生物資源分布的影響：一般在大陸架淺海：海域和海域易形成大的漁場。3、對航海事業(yè)的影響：順流速度快，逆流速度慢。4、對海水污染的影響：一方面擴大了污染范圍，另一方面加速海洋污染物凈化速度。(四)反思總結(jié)，當堂檢測教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。板書設(shè)計(用案人完成)當堂作業(yè)課外作業(yè)教學札記學情分析

初中地理對這部分的知識沒有涉及，同學們的知識結(jié)構(gòu)中沒有世界表層洋流的系統(tǒng)，但是學生在日常課外知識的閱讀了解中，知道了洋流這一地理現(xiàn)象的存在，本節(jié)課的任務(wù)就是將其理論知識傳授給學生。

此外，高中年齡段的學生，喜歡自己動手，喜歡與人競爭，在表現(xiàn)的同時，渴望得到別人的認同，當?shù)玫酱蠹业馁澩臅r候，會增強信心及表現(xiàn)欲。據(jù)此，在設(shè)計的時候盡量讓學生通過自己的努力來自覺完成教學內(nèi)容。教學反思：

課堂教學的最終目的是促進學生發(fā)展，獲取知識，但更重要的是讓學生掌握學習方法、學科思路。引導(dǎo)學生思考，讓學生積極參與，這一思路貫穿整個教學過程。

新課導(dǎo)入：我采用鑒真東渡，美國小女孩漂流瓶引到本節(jié)課的課題，這樣在教學開始就引發(fā)學生的興趣。

教學過程緊湊，設(shè)計層層遞進的問題讓學生探究，理順學習思路，激發(fā)學生思考：洋流及其地理意義是高中地理較復(fù)雜的問題，概念抽象，知識橫、縱聯(lián)系多，有深度。在教學中我設(shè)計層層深入問題，使學生的思維活動量也隨之層層遞進，最終在教師的引導(dǎo)下，自己能逐步歸納出洋流分布規(guī)律，掌握學習方法、學科思路。通過小組展示并評分，激發(fā)學生的參與積極性。但是，這一環(huán)節(jié)用在小組打分上的時間較多，占用了過多的分析思考的時間。

在教學活動中采用小組討論探究的學習方式：不僅關(guān)注學生個體、更關(guān)注群體的學習參與程度，注重參與面。討論結(jié)束后，由小組代表展示學習成果，使學生真切感受到分享成果的樂趣。

教學中經(jīng)過引導(dǎo)，學生的思維容量和質(zhì)量上去了，但是學生很少有創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)和提出質(zhì)疑，未能真正實現(xiàn)“自主”學習與探究。

在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了學生小組討論，填寫框架結(jié)構(gòu)圖的教學設(shè)計，但是由于時間緊張，沒有進行。

所有這些，都將鞭策我在今后的教學中繼續(xù)探索、精益求精

教材分析

這是魯教版地理必修1第二單元第三節(jié)水圈和水循環(huán)的第三目，簡要介紹了洋流的概念及按水溫不同所進行的分類，知識窗介紹了洋流的成因。最后教材從對沿岸地區(qū)氣候的影響；對海洋生物分布（漁場）的影響；以及洋流對環(huán)境污染的影響等方面方面，介紹了洋流的地理意義。

洋流的分布規(guī)律及其地理意義是本節(jié)的重點，也是地理學科的核心內(nèi)容。教材結(jié)合大氣運動、地轉(zhuǎn)偏向力等知識詳述了洋流的分布規(guī)律。可以培養(yǎng)學生的讀圖分析和概括能力，也可以調(diào)動學生的學習積極性和良好的分析問題、解決問題的習慣

洋流及其地理意義檢測案

1、秘魯附近海區(qū)成為著名漁場的根本原因是：

A

有寒暖流交匯

B

有暖流經(jīng)過

C

有寒流經(jīng)過

D

與上升流有關(guān)

2、下列關(guān)于洋流的敘述正確的是：

A

洋流按成因可分為風海流、密度流、赤道流三種類型

B

洋流是海洋水沿著相對穩(wěn)定的方向作大規(guī)模運動的現(xiàn)象

C

暖流都在大洋的西岸，寒流都在大洋的東岸

D

印度洋北部海區(qū)的洋流夏季向東流，主要是受地轉(zhuǎn)偏向力的影響

3、對西歐溫帶海洋性氣候形成起重要作用的洋流是：

A

日本暖流

B北大西洋暖流

C巴西暖流

D北太平洋暖流

4．海洋水體運動的最主要動力是

（

）

A．大氣運動

B．陸地形狀的影響

C．地轉(zhuǎn)偏向力的影響

D．海水溫度和密度的差異

5．如果美國東海岸有一艘油輪不幸沉沒，下列漁場中可能受到污染的是

（

）

A．舟山漁場

B．北海道漁場

C．秘魯附近漁場

D．北海漁場

6．下列地理現(xiàn)象中，不受洋流影響的是

（

）

A．近海污染的擴散

B．沙漠中的綠洲

C．澳大利亞西海岸的荒漠環(huán)境

D．西歐的海洋性氣候

7．

南半球的西風漂流屬于

A．風海流

B．密度流

C．暖流

D．寒流

8．

下列洋流系統(tǒng)呈逆時針方向流動的是

A．北半球中低緯度大洋環(huán)流

B．南半球中低緯度大洋環(huán)流

C．北半球中高緯度大洋環(huán)流

D．北印度洋冬季環(huán)流

在這節(jié)課中，首先通過對寒、暖流的概念深入分析得出寒、暖流的模式圖，然后配以等溫線的練習加以鞏固，基本上將這個較簡單的教學目標當堂完成。本節(jié)重難點是世界模式圖，本人先分析其成因，分析洋流成因時引入已學知識“世界氣壓帶風帶分布圖”；然后再通過讀圖、析圖、探究，引導(dǎo)學生歸納出世界洋流模式圖；最后配上練習加以鞏固，讓學生逐步熟悉規(guī)律的應(yīng)用。通過這種“概念——地圖——規(guī)律——練習”的模式，基本達到了本節(jié)課的預(yù)期目標

1在教師講解的有效性方面。基本做到了運用自己組織語言講解知識點，語言組織規(guī)范、簡潔明了，易于學生聽懂并掌握知識點，講解比較到位有效。能運用多媒體教學，幫助學生理解知識點，再通過練習鞏固知識，學會運用。能精心設(shè)計教學活動，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力，通過學生自己思考來加深對知識的理解。但在有的時候，沒有發(fā)揮好學主觀能動性。

2．課堂氣氛活躍，教學方法、手段靈活多樣，有傳統(tǒng)的手段，有多媒體課件，做到多種方法、手段合理運用，充分發(fā)揮了信息技術(shù)輔助教學的作用，重點突出。

3．在課堂上為了更好地落實基礎(chǔ)知識，授課量的安排要靈活課標解讀