高中生物-細(xì)胞的增殖教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教師引導(dǎo)：生物都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命歷程，活細(xì)胞也是這樣。就在你坐在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，你身體內(nèi)就有許多細(xì)胞在分裂，有些細(xì)胞在生長(zhǎng)，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞剛剛結(jié)束自己的生命歷程。生長(zhǎng)，增殖，衰老，凋亡……細(xì)胞的生命歷程大多短暫，卻都對(duì)個(gè)體的生命有一份貢獻(xiàn)。屏幕分別播放象和鼠的生活畫面。象與鼠的個(gè)體大小相差懸殊。討論：1.細(xì)胞體積增大,可以使生物體生長(zhǎng)嗎？為什么？2.請(qǐng)推測(cè)構(gòu)成象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小差異如何？3.生物體的長(zhǎng)大，是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大？小結(jié)：不同動(dòng)（植）物同類器官或組織的細(xì)胞大小一般無(wú)明顯差異，器官大小主要決定于細(xì)胞數(shù)量的多少。因?yàn)?，?xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大。教師提問(wèn)：細(xì)胞為什么不能無(wú)限長(zhǎng)大？教師引導(dǎo)：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大可能的原因是細(xì)胞體積越大，需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)越多，需要排出的代謝廢物也越多，物質(zhì)的輸入和輸出會(huì)遇到困難。細(xì)胞那么小，怎樣測(cè)出不同細(xì)胞的大小以及進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)的量呢？我們可以設(shè)計(jì)“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸關(guān)系”的模擬實(shí)驗(yàn)。教師提問(wèn)：“探究細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸關(guān)系”的模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是什么？該怎樣設(shè)計(jì)？教師引導(dǎo)，屏幕展示設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)的提示：提示一：模擬不同大小的細(xì)胞；提示二：容易觀察、測(cè)量物質(zhì)進(jìn)出模擬細(xì)胞的量；提示三：引用化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理相關(guān)知識(shí)和方法；提示四：NaOH和酚酞相遇，呈紫紅色；提示五：瓊脂加熱后可以混合酚酞等多種物質(zhì)，冷卻固化后，NaOH等物質(zhì)又容易向內(nèi)擴(kuò)散。教師對(duì)各個(gè)小組不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行進(jìn)行評(píng)價(jià)。屏幕播放教材中該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。屏幕顯示該實(shí)驗(yàn)的的結(jié)果。依據(jù)該實(shí)驗(yàn)的的結(jié)果進(jìn)行系列分析、討論。教師提問(wèn)：如果把邊長(zhǎng)3cm的含酚酞的瓊脂塊切成27塊邊長(zhǎng)1cm的瓊脂塊，一起都到放入含NaOH溶液的燒杯中，結(jié)果如何？能說(shuō)明什么問(wèn)題？教師引導(dǎo)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果論證的問(wèn)題僅憑感覺(jué)是不夠的，要想令人信服，必須有準(zhǔn)確、足夠的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。教師提示：學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法處理、解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)！測(cè)量每一塊上NaOH擴(kuò)散的深度，記錄測(cè)量結(jié)果，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行計(jì)算，填寫下表：邊長(zhǎng)表面積體積表面積/體積擴(kuò)散深度擴(kuò)散深度/體積3542720.40.606224830.40.78416160.40.996結(jié)論：1.瓊脂塊的表面積與體積之比隨瓊脂塊增大而（減小）；2.NaOH擴(kuò)散的體積與整個(gè)瓊脂塊的體積之比隨著瓊脂塊的增大而（減?。?。教師提問(wèn)：既然細(xì)胞越小，細(xì)胞表面積相對(duì)就越大，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，那為什么?xì)胞體積不是越小越好呢？學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)這種思維方式為批判性思維。教師總結(jié)：限制細(xì)胞長(zhǎng)大的因素主要有兩方面：細(xì)胞表面積與體積的比和細(xì)胞的核質(zhì)比。教師提問(wèn)：1.參照通上面資料，說(shuō)出更多的論證細(xì)胞體積不能太小的資料。2.再舉出一些學(xué)習(xí)、生活中批判性思維方式的實(shí)例。生物生長(zhǎng)主要靠細(xì)胞增殖；單細(xì)胞的生物體通過(guò)細(xì)胞增殖而繁衍。多細(xì)胞生物從受精卵開(kāi)始，要經(jīng)過(guò)細(xì)胞的增殖和分化逐漸發(fā)育為成體。生物體內(nèi)，也不斷地有細(xì)胞衰老死亡，需要通過(guò)細(xì)胞增殖加以補(bǔ)充。因此，細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、遺傳的基礎(chǔ)。那么，細(xì)胞是如何增殖的呢？屏幕播放顯微鏡下的有絲分裂視頻。細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖。細(xì)胞在分裂之前，必須進(jìn)行一定的物質(zhì)準(zhǔn)備。細(xì)胞增殖包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂整個(gè)連續(xù)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞增殖和細(xì)胞分裂是兩個(gè)不同概念。有絲分裂是細(xì)胞分裂的主要方式。展示有絲分裂細(xì)胞周期的圖片。教師提問(wèn)：由有絲分裂細(xì)胞周期的圖片你能獲得哪些信息？教師歸納總結(jié)，明確細(xì)胞周期、分裂間期、分裂期概念。教師提問(wèn)：分裂間期在細(xì)胞周期中所占的時(shí)間比例，反映出什么問(wèn)題？教師總結(jié)：分裂間期為分裂期進(jìn)行活躍的、十分復(fù)雜而又必須精確進(jìn)行的物質(zhì)準(zhǔn)備，完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時(shí)細(xì)胞適度的生長(zhǎng)。教師引導(dǎo)：整個(gè)分裂過(guò)程非常漂亮非常連續(xù)，為了研究的方便我們把分裂期分為四個(gè)時(shí)期：前期、中期、后期、末期，下面我們借助于靜態(tài)圖來(lái)仔細(xì)觀察一下各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。播放課件：間期、前期植物細(xì)胞模式圖。學(xué)生觀察討論由間期進(jìn)入前期發(fā)生了什么變化。：（注意一些生物概念的介紹，例如：紡錘絲、紡錘體、染色單體、染色體等）前期：1、染色質(zhì)變成染色體2、出現(xiàn)紡錘體3、核膜逐漸消失4、核仁逐漸解體5、染色體散亂的分布在紡錘體中央播放課件：前期、中期、后期、末期植物細(xì)胞模式圖。（在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師給予評(píng)價(jià)，歸納出特點(diǎn)）中期：1、染色體的著絲點(diǎn)排列到赤道板2、染色體和紡錘體形態(tài)數(shù)目更清晰后期：著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開(kāi)并且移向兩極末期：1、染色體變成染色質(zhì)2、紡錘體消失3、核膜、核仁重新出現(xiàn)4、出現(xiàn)細(xì)胞板進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁5、染色質(zhì)平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中重播：植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程。（希望學(xué)生講解出整個(gè)分裂過(guò)程染色體的變化。）（教師加上一定的手勢(shì)引導(dǎo)，例如：染色單體的分開(kāi)可以用雙手來(lái)模擬）引入：那么動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程又如何呢？播放課件：動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程對(duì)比掛圖。學(xué)生對(duì)比分析兩者區(qū)別，進(jìn)一步理解細(xì)胞有絲分裂過(guò)程。播放課件：蛙的紅細(xì)胞分裂過(guò)程，讓學(xué)生觀察思考。（強(qiáng)調(diào)“無(wú)絲”）學(xué)情分析高二學(xué)生有一定的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課的學(xué)習(xí)也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。雖然他們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。效果分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。關(guān)于細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大，課本是安排了一個(gè)模擬探究實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)單，但是，實(shí)驗(yàn)后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、推理等方法去分析好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞。通過(guò)模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生物體的生長(zhǎng)還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。在講有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)時(shí)，我采用了FLASH動(dòng)畫逐步演示并結(jié)合黑板板圖分步講解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣可使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)，用圖解突出重點(diǎn)，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。教材分析“細(xì)胞增殖”是《分子與細(xì)胞》這一模塊第六章第1節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)之后，來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程。其中有絲分裂是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn),有絲分裂是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是生物班的學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。細(xì)胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時(shí)也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞的增多就是通過(guò)有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。無(wú)論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無(wú)性生殖也是通過(guò)有絲分裂完成的。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)不同方式；從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)；用圖解和表格突出重點(diǎn)；用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢(shì)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等……。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。六章：細(xì)胞的生命歷程——細(xì)胞的增殖學(xué)案姓名：班級(jí)一、細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大1、2、二、、細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖1、細(xì)胞周期：概念乙乙2、右圖中：甲→乙表示乙→甲表示乙→乙表示姐妹染色單體DNA變化特點(diǎn)染色體變化3、有絲分裂的過(guò)程姐妹染色單體DNA變化特點(diǎn)染色體變化分裂間期分裂間期細(xì)胞周期分裂期分裂期中期后期末期前期細(xì)胞周期4、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂和植物細(xì)胞的有絲分裂的異同點(diǎn)相同點(diǎn)不同點(diǎn)5、有絲分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化曲線圖間期前期中期末期后期末期后期中期前期間期間期前期中期末期后期末期后期中期前期間期6、有絲分裂的意義三、練習(xí)題：1、細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的速度主要取決于（）A.細(xì)胞的體積B.細(xì)胞的表面積C.細(xì)胞的表面積與體積之比D.細(xì)胞分裂的快慢2、細(xì)胞不可能無(wú)限制的生長(zhǎng)，其主要意義不包括（）

A.有利于細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換B.有利于細(xì)胞內(nèi)部的物質(zhì)交流

C.有利于細(xì)胞核對(duì)細(xì)胞的控制D.有利于細(xì)胞的分化

3、生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)是（）A.有絲分裂B.細(xì)胞生長(zhǎng)C.細(xì)胞增殖D.細(xì)胞分化

4、用顯微鏡觀察洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂時(shí)，在同一個(gè)視野中看到的數(shù)量最多的細(xì)胞處于（）

A.前期B.中期

C.間期D.后期5、在有絲分裂過(guò)程中，染色體數(shù)是DNA數(shù)的一半的時(shí)期是（）

A.前期和中期B.分裂間期和中期

C.間期和后期D.后期和末期6、下圖為具有6條染色體的某植物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂過(guò)程的幾個(gè)階段，據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題：（1）根據(jù)植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程對(duì)甲、乙、丙、丁進(jìn)行排序________。（2）觀察染色體的最佳時(shí)期是________圖。（3）染色體數(shù)和DNA數(shù)目相等的細(xì)胞是圖中的________。（4）赤道板和細(xì)胞板的主要區(qū)別是____________。（5）著絲點(diǎn)分裂發(fā)生在圖（6）作為一個(gè)完整的細(xì)胞周期，該圖中缺少了細(xì)胞周期的________期，該期細(xì)胞內(nèi)的主要變化特點(diǎn)是__________________________________。課后反思本堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多，時(shí)間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出。為此，我充分運(yùn)用了“問(wèn)題探究教學(xué)法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、處理問(wèn)題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過(guò)課件逐步演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。黑板板圖的應(yīng)用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。此外，我還將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過(guò)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生感知知識(shí)的形成,領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法──模擬方法,更有助于知識(shí)的建構(gòu)，取得了很好的教學(xué)效果。這種親身探究、生生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景和開(kāi)放式的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式正是新課程改革所倡導(dǎo)的。但是，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如何做好引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。本堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多，時(shí)間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出。為此，我充分運(yùn)用了“問(wèn)題探究教學(xué)法”，盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、處理問(wèn)題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。本節(jié)課教學(xué)