大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《蹺蹺板》

大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《蹺蹺板》教學(xué)目標(biāo)能夠理解蹺蹺板的基本原理，并能簡(jiǎn)單解釋力的作用和平衡狀態(tài)；能夠根據(jù)題目計(jì)算蹺蹺板兩端物體的重量和距離；能夠運(yùn)用蹺蹺板的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)蹺蹺板的基本原理和運(yùn)用。學(xué)情分析本班學(xué)生大部分已經(jīng)掌握了重力和力的知識(shí)，能夠計(jì)算簡(jiǎn)單物體的重量。但是蹺蹺板這個(gè)物理現(xiàn)象比較抽象，需要進(jìn)行具體模擬和引導(dǎo)學(xué)生理解。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生的興趣，本節(jié)課直接開(kāi)始蹺蹺板問(wèn)題的說(shuō)明。老師說(shuō)：“我們今天的課程是關(guān)于蹺蹺板的，你們知道蹺蹺板是什么嗎？它有什么作用呢？”學(xué)生思考片刻后，有幾個(gè)同學(xué)回答：“蹺蹺板是一個(gè)木板，兩頭有支撐，人可以在木板上起伏。”老師點(diǎn)頭：“很好，蹺蹺板有一個(gè)好玩的功能，就是可以讓輕的人也能把重的人踢起來(lái)?，F(xiàn)在我手上有一個(gè)小模型，我們來(lái)模擬一下蹺蹺板。請(qǐng)你們兩個(gè)同學(xué)過(guò)來(lái)幫我舉一下?！崩蠋熌贸鍪种械囊粋€(gè)簡(jiǎn)易蹺蹺板模型，兩個(gè)學(xué)生協(xié)力托住兩邊，老師放置不同重量的物體在兩邊的不同位置上，讓學(xué)生自己觀察平衡狀態(tài)的變化。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)蹺蹺板的基本原理老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察得出的蹺蹺板幾個(gè)基本要素，即物體的質(zhì)量、物體位置、平衡點(diǎn)。簡(jiǎn)單說(shuō)明重心和平衡狀態(tài)的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公式計(jì)算平衡點(diǎn)位置。蹺蹺板的力學(xué)模型老師通過(guò)白板上的繪圖模擬來(lái)說(shuō)明蹺蹺板的力學(xué)模型，并讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單理解說(shuō)出物體重量和距離的強(qiáng)弱對(duì)平衡點(diǎn)的影響、對(duì)平衡狀態(tài)的影響。輔助練習(xí)基本計(jì)算讓學(xué)生根據(jù)提供的重量和距離計(jì)算平衡點(diǎn)位置，并通過(guò)平衡點(diǎn)來(lái)計(jì)算兩邊的物體重量。案例分析提供案例，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算蹺蹺板應(yīng)運(yùn)用。后續(xù)反思課堂反思在教學(xué)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解蹺蹺板平衡狀態(tài)比較困難，如果是接觸蹺蹺板這個(gè)物理現(xiàn)象并不是非常深入，學(xué)生對(duì)其理解也需要一個(gè)過(guò)程。教學(xué)反思本堂課老師著重講述了蹺蹺板的基本模型和基本原理，但是并沒(méi)有涉及到具體實(shí)際的解決問(wèn)題。在接下來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解蹺蹺板的運(yùn)用，如何通過(guò)蹺蹺板解決實(shí)際問(wèn)題。思考題目蹺蹺板重量是如何影響平衡狀態(tài)的？蹺蹺板平衡點(diǎn)是如何計(jì)算出來(lái)的？如何通過(guò)蹺蹺板解決實(shí)際問(wèn)題？總結(jié)蹺蹺板的教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理現(xiàn)象和分析問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)際案例和