尋常痤瘡-經(jīng)典課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。尋常痤瘡經(jīng)典尋常痤瘡經(jīng)典61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。尋常痤瘡經(jīng)典多媒體系列課件皮膚性病學新醫(yī)大五附院詹明峰瘡黨的十九大報告從滿足人民美好生活需要的角度提出了鄉(xiāng)村振興和健康中國戰(zhàn)略，戰(zhàn)略實施最關鍵的要素就是人才，這直接關系到戰(zhàn)略的實施成效。無論在任何時期，人才培養(yǎng)始終是高校最首要的責任，培養(yǎng)高水平高素質的人才是高校的立身之本。實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，建設健康中國，更離不開“懂農業(yè)愛農村愛農民”的青年學子。因此，加強專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)的情懷和成就專業(yè)的信心，是值得農林高校教育工作者不斷深入思考的重要問題。1農林高校學生專業(yè)思想教育的意義新生對所學專業(yè)普遍了解少，對專業(yè)認識不夠，更談不上熱愛。尤其是?r科類專業(yè)，很多新生對于農科類專業(yè)的認識狹隘，不能全面了解農科類專業(yè)的現(xiàn)實意義和發(fā)展前景。加之部分家長對現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的認識不清，誤以為學了農科類的專業(yè)將來就要去做農民，只能在農村工作。導致新生缺乏學習動力、未來規(guī)劃不明確等問題。專業(yè)思想教育是農林高校入學教育的重要內容，對于新生盡快適應大學生活，明晰個人學業(yè)生涯規(guī)劃，樹立扎根農業(yè)、投身農業(yè)的理想信念，鞏固專業(yè)思想，提高專業(yè)素養(yǎng)尤為關鍵。2農林高校學生專業(yè)問題的分析專業(yè)思想指大學生對所學專業(yè)的總體認識、理解和態(tài)度。沒有清晰的專業(yè)認識、專業(yè)思想不穩(wěn)定是農科類專業(yè)新生入校以后普遍存在的問題，也是教育工作者頭疼，亟待探索解決的問題。農科類專業(yè)相對來說，較為冷門，學費偏低，部分新生因為高中時期對于農科專業(yè)了解少、高考分數(shù)的限制、家庭經(jīng)濟條件制約等因素而選擇農科類專業(yè)，并且有相當一部分農科類專業(yè)的學生是被調劑的，很多新生所學的并不是自己理想中的專業(yè)。這就導致了相當多的新生專業(yè)思想不穩(wěn)定，學習動力匱乏，不愿意從事涉農行業(yè)，未來規(guī)劃不清等問題。因此，在新生入學教育以及整個學業(yè)生涯中開展專業(yè)思想教育工作，幫助農科類專業(yè)學生樹立正確專業(yè)思想是十分必要的。3農林高校學生專業(yè)思想教育思路牢固的專業(yè)思想是保證人才質量的前提，加強農科類學生專業(yè)思想教育，對于提高學生專業(yè)素養(yǎng)和個人品質，為社會輸送專業(yè)性人才等具有重大意義。根據(jù)當代大學生個性鮮明、勤于思考、樂于實踐等特點，加強農科類大學生專業(yè)思想教育應當遵循過程性、實踐性、多渠道、多方位的原則，即貫穿整個學業(yè)生涯、理論與實踐相結合、借助多種渠道多種平臺多方力量，架構全員育人全方位育人體系，從而提高專業(yè)思想教育的效果。4農林高校學生專業(yè)思想教育對策4.1做實做細迎新工作，增強新生歸屬感榮譽感新生入學前，廣泛整理素材、搜集資料，聆聽各方心聲，采訪高年級學生及新生，將他們入學前需要想要獲取的信息匯總以圖文并茂的微信推文等線上形式，生動直觀地做成迎新攻略。同時，組建新生群、班級群、家長群等QQ群，組織班主任、輔導員、團學干部及班主任助理提早介入，及時解答新生在群里提出的各類問題，鼓勵新生踏實、從容、自信地應對即將到來的大學生活。新生入學時，為新生發(fā)放融合學科元素的專屬“禮”包。幫助新生及早融入學院，克服陌生環(huán)境的恐懼感，做好心理準備和調適，找到歸屬感，增強榮譽感。4.2用“誠心”做好家校聯(lián)盟，力促合力育人教育學生成長成才，需要家校形成合力，共同解決學生來自學業(yè)和成長中的苦惱和困惑。新生入學期間，發(fā)放家長宣傳手冊，舉辦“家校聯(lián)盟”活動。通過組織家長參觀現(xiàn)代農業(yè)創(chuàng)新園、國家重點實驗室、學院學生工作特色成果展示、“最美”學生宿舍，幫助家長了解學院及學科的輝煌發(fā)展歷程、雄厚的科研實力及廣闊的就業(yè)前景；舉辦新生家長座談會、新生心理特征分析、學籍管理及保研出國政策解讀等系列講座，用誠心將“家長應該知道的”與“家長想要知道的”的內容納入家?；顒又校Υ偌倚Ｂ?lián)合，共同參與、引導、增強學生對專業(yè)學習的自主性。4.3開設新生“研討課”，進行系統(tǒng)性專業(yè)思想教育新生“研討課”與學科導論課程有所不同，它更加貼合專業(yè)實際，由各專業(yè)的專家名師授課，不僅能夠讓新生系統(tǒng)的了解各學科、專業(yè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，而且能讓新生在“課堂、田問、企業(yè)”從不同角度了解專業(yè)。課程內容既涵蓋本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、實驗條件、師資力量、就業(yè)狀況、發(fā)展前景等基本情況，也包括到試驗示范站參觀學習，了解現(xiàn)代農業(yè)先進的生產技術，傾聽優(yōu)秀校友或者企業(yè)家的成長成才歷程，進一步實現(xiàn)了可參觀、可實踐、可體驗。新生“研討課”讓新生對所學的專業(yè)有了系統(tǒng)的認識，對今后所學課程有了初步的了解，激發(fā)了同學們對專業(yè)學習的興趣，明確了個人發(fā)展目標，同時能夠促進學生進一步做好學業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。4.4名師大咖進班級，打造“專業(yè)思想教育個性講堂”專業(yè)思想教育貫穿學生的整個大學，因此開展長期有針對性的指導十分必要。依托學院特色學生工作，讓名師大咖進班級（或者進宿舍），用成長經(jīng)歷講授專業(yè)故事、解答專業(yè)困惑。這是一種長期有效的專業(yè)思想教育方式，各學生班級也可以主動邀請本專業(yè)在科學研究和教書育人方面知名的專家教授或者優(yōu)秀校友等。通過深入班級召開座談會、開放實驗室、深入企業(yè)實習等形式，面對面與學生進行交流，解決同學們在專業(yè)學習方面的困惑。專家教授進班級的形式具有規(guī)模小、互動性強、交流重點突出、交流效果顯著等特點，促進了專業(yè)思想教育“走心入腦”。4.5依托學生組織，開展多樣化專業(yè)品牌活動在大學的學習生活中，學生組織是同學們自我服務、自我管理、自我提高的組織。充分依托學生組織，開展豐富多彩的與專業(yè)相關的活動，在學習生活中貫穿專業(yè)思想教育。一是定期邀請一些學有所長、熱愛本專業(yè)的優(yōu)秀高年級學生或者畢業(yè)生進行學習經(jīng)驗交流會。交流學習心得和專業(yè)學習體會，使新生盡快適應大學學習生活，充分發(fā)揮學長們的引導作用，穩(wěn)定新生專業(yè)思想。二是拓展專業(yè)思想教育載體，策劃系列主題鮮明、內涵豐富的特色教育項目，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的專業(yè)品牌特色活動。將學科特色與校園文化、科研成果與專業(yè)思想教育緊密結合，讓學生在活動體驗中領悟學科文化、感受學科魅力，于無形中穩(wěn)固專業(yè)思想，于無聲處激發(fā)學習動力。4.6凝聚同質群體，激發(fā)學生學習的內生動力針對個別學生的特殊情況，變堵為疏，把學生工作重心由教育管理向引導服務轉移，以學生成長需求為導向，匯聚利用各類有效資源，開展小班專業(yè)思想教育團體輔導及座談會。同時積極引導學生參與校內各項文體活動，精心培養(yǎng)、用心打造各類文體隊伍，幫助愛好、志趣相同的學生組建團隊，提供平臺，幫助他們找到歸屬感，引導每一個學生想要成長，主動成長。通過凝聚同質群體，整合利用各類有效資源，激發(fā)學生主動學習的內動力。并在轉專業(yè)之際，通過團體輔導，要求學生對目前所學的專業(yè)和欲轉入專業(yè)、學科、學院重新進行認識和了解，重新評估專業(yè)與自己的“匹配度”，引導學生理性轉專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)知識學習效果的最大化。所謂挫折,是指個人從事有目的的活動時,由于受到障礙和干擾,其需要不能得到滿足而產生的一種消極的情緒狀態(tài)。由于小學階段的特殊性,遭受挫折的心理體驗即挫折感,較普遍地存在于學生日常的學習、生活之中。面對挫折,有的同學“愈挫愈勇”,有的同學則“一蹶不振”。小學生是未來青少年的主力軍,其心理素質狀況,不僅驅動、制約著自身的發(fā)展軌跡,而且對創(chuàng)設良好社會風貌,塑造堅毅的民族精神都有重要意義。因此,研究小學生心理挫折的成因及消除方法,努力提高其挫折承受力,不僅是學校教育,而且也是家庭及社會的一項重要任務。造成小學生易遭受挫折且承受力相對較低的原因,主要有以下幾方面:(一)自身因素1.正確合理的需要受挫。小學高年級學生己初步有了自己朦朧的人生觀、價值觀。他們追求理想,希望學有所獲,將來事業(yè)有成。但由于不少地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較為落后,學校教學質量欠佳,使許多學生求學困難,而思想上又缺乏對此類挫折的充分認識。2.思想認識的水平。不少學生思想認識水平不高,過分注重“小我”,其遇到挫折就易消極沉淪。3.過去的經(jīng)驗。部分學生長期身處順境,生活一帆風順,缺乏經(jīng)受挫折的考驗,因此遇到挫折就會產生消極情緒和退縮行為。4.對挫折的思想準備。一些學生把生活設計得比較完美缺乏對挫折的思想準備,遇到挫折往往產生不適應感。(二)學校與家庭因素1.教育者認識上的偏差。許多學校重教書,輕育人,教育者對學生心理矛盾、困惑了解、關心不夠,學生缺乏正確的疏導。2.家庭的壓力。大部分家長都希望孩子將來能繼續(xù)深造,為了不讓孩子輸在起跑線上,不斷為孩子加壓,強迫孩子參加各類的輔導班,使學生處于與年齡極不相稱的超負荷運轉狀態(tài)。由于目標單一,心理負擔重,就易滋生失望、挫折的心態(tài)。(三)社會因素1.各種亞文化傳媒對學生產生了一定的消極影響。例如,社會上較普遍存在的“讀書無用論”,減弱了部分學生的學習動力;一些不正之風的存在、蔓延,使不少學生對社會產生悲觀、失望等心態(tài),不利于挫折承受力的培養(yǎng)與提高。另外,隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及,許多學生受到網(wǎng)絡的影響,染上了網(wǎng)癮,受到網(wǎng)上不良文化的影響。2.惡劣的生存環(huán)境阻礙學生良好心態(tài)的形成與發(fā)展。不少學生因其家庭條件差,所處環(huán)境偏遠、閉塞而產生自卑、冷漠、偏執(zhí)等不良心理。分析看出,導致小學生挫折承受力不高的因素是多方面的為有效提高小學生挫折承受力,但是小學生的性格、認識發(fā)展的可塑性很大,要抓住這一個寶貴的時段,積極采取相應的措施,確保學生健康發(fā)展。一、發(fā)揮學生自身的主體作用1.加強知識的學習,提高自己的認識水平。小學生的挫折承受力與其認識水平密切相關。教師首先要教會孩子正確地認識自己,對自己的智力、興趣要有一個正確地了解;要打破狹隘功利色彩,改變將成績作為單一追求目標的現(xiàn)狀。2.加強情感陶冶,培養(yǎng)自己的積極情感。教師要認真、慎重地對待學生的各種情緒體驗,及時克服消極的情緒體驗,強化積極的情緒體驗,努力養(yǎng)成積極熱情、愉快樂觀的情緒使自己的情感既豐富多彩,又能為社會所接受。3.加強意志鍛煉,塑造自己的堅強毅力。加強意志鍛煉是小學生消除心理挫折的重要途徑。家長要積極配合學校開展意志的鍛煉,努力培養(yǎng)良好的意志品質,敢于面對困難,樹立自信;培養(yǎng)持之以恒、吃苦耐勞的精神,通過鍛煉,逐步形成良好的意志品質,有助于提高挫折承受力。二、放大學校教育的主導功能1.加強學生心理行為訓練,優(yōu)化學生心理品質結構學?？蓮闹?、情、意、行方面對高中生加強訓練:(1)認知上,引導小學生分辨是非,客觀地看待優(yōu)點與不足。(2)情感上,要重視學生情感的兩極性,引導學生自我調節(jié)、平衡,教給學生一些自控方法,例如:觀察自控、評價自控、冷化自控、暗示自控的功能。(3)意志上,重在通過說服、指導、監(jiān)督等手段,并提供可資效仿的榜樣,激發(fā)其動力。(4)行為上,為學生提供參加社會實踐的機會,鼓勵學生多與社會接觸,走出“小我”天地,感受“大我”。2.從應試教育向素質教育轉軌小學生易受挫折的一個重要原因之一,現(xiàn)在考試的巨大壓力,從學校的小考,到鎮(zhèn)上的抽考再到市里的選考,學生的考試名目繁多。應試教育下的小學生往往無所適從,在困難與挫折面前沒,易悲觀失望。因而,學校教育必須改變教學目標單一,片面追求成績的狀況,以培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的學生作為學校教育當前的迫切任務。3.加強對學生心理現(xiàn)象的研究學校應重視對小學生的心理健康教育。教育者可以通過座談、講座等形式,了解、發(fā)現(xiàn)對小學生的心理變化,講解有關心理學的知識、原理;開展學校心理咨詢,對學生的學習、適應、發(fā)展問題給予直接或間接的指導,幫助他們樹立正確的自我意識,形成良好的行為習慣。4.建立學校、家庭社會網(wǎng)絡的協(xié)調機制小學生挫折承受力的提高需要學校、家庭、社會三方面的協(xié)調配合。家長應承擔更多的教育子女的責任,注意觀察其言、其行,多與子女溝通、交流,關心其生活;社會要主動關心孩子,正確對待其心理需要,及時給予指導與幫助;共同凈化社會環(huán)境,引導學生正確地認識各種亞文化思潮,自覺抵制其消極影響,促進小學生的健康成長。多媒體系列課件皮膚性病學新醫(yī)大五附院詹明峰瘡定義病因機理臨床表現(xiàn)診斷治療定義痤瘡是毛囊一皮脂腺單位的慢性炎癥性皮膚病。以粉刺、丘疹、膿皰結節(jié)、囊腫、癜痕為其特征。常伴有皮脂溢出,好發(fā)于青春期的男女。溶脂酶還原酶痤皮游雄激腺瘡丙酸桿離脂肪素睪菌脂酸嗣腺雄激素受體臨床表現(xiàn)年齡男性:初發(fā)13-14歲、高發(fā)19-21歲女性:初發(fā)12-13歲、高發(fā)17-18歲部位顏面部(額頭、頰部、頦部)、胸背部皮疹粉刺(黑頭粉刺、白頭粉刺)、丘疹、膿皰、結節(jié)、囊腫、瘢痕Pillsbury分類I度(輕度