蘇教版魯迅作品選讀《空談》教學設計

蘇教版魯迅作品選讀《空談》教學設計一、教材背景《空談》是魯迅創(chuàng)作于1927年的一篇小說，也是魯迅反映舊社會落后現象較為深刻的作品之一。所以，在蘇教版魯迅作品選讀教材中，也被選為作品之一。本文以此為背景，探討在《空談》這一文本中如何進行有效的教學設計。二、教學目標通過本節(jié)課的教學，學生需要達到以下目標：理解并描寫話劇中男、女主人公性格特點；理解“空談社會”的概念，分析其產生的社會原因；分析作品中所反映的社會現象與時代背景之間的關系；掌握文章中的重點短語并掌握使用方法；進一步提高閱讀理解能力和文學素養(yǎng)。三、教學設計1.活躍課堂氣氛，導入話題在集體朗讀《空談》一文后，常規(guī)做法是先簡單介紹作者魯迅及他的代表作。然后，展開課堂討論，讓學生成為課堂主角，引導學生談論他們對“空談社會”這一概念的理解，進而引出課后閱讀《空談》這一篇小說的預讀任務。2.針對預習任務進行小組討論和個人思考在預讀任務中，學生需要接觸到《空談》這一篇文本，并對其中的重點短語進行記憶并理解其含義。為此，可以將學生隨機分成小組，分任務討論短文中的詞語，實現小組之間展開討論，刺激思想激蕩，激發(fā)學生的學習興趣。3.開展課堂講解，幫助學生更好地理解小說中的內容在小組討論活動結束后，可以請幾組的代表上講臺分享他們的討論成果。老師也可以補充相關講解，幫助學生更好地理解小說中的內容。例如，幫助學生分析小說中所反映的陳舊道德觀和圈地運動等社會現象，理解與此相關的歷史背景之間的聯(lián)系。4.多樣化的案例解析，引導學生幫助理解文化內涵在講解和討論活動中，除了讓學生理解小說中的內容以外，還可以設計一些相關主題的案例解析，幫助學生深入了解文本背后的人文內涵。例如，可以出示一些關于圈地運動的歷史圖片，并引導學生通過觀察這些圖片來幫助他們更好地理解小說中魯迅所描繪的莊園的真實樣貌。5.合理穿插語言技巧講解，提高學生的語言水平小說《空談》中還涉及到一些貫穿全篇且具有較高難度的語言技巧。因此，在教學過程中，老師也應適時地對這些語言技巧進行講解，幫助學生更好地掌握其使用方法。例如，學會如何用語言刻畫男女主人公的性格特點，理解語言的暗示之類。6.分析和詮釋小說的還原、發(fā)掘，增加學生對文學的感悟和理解在教學過程的最后，應該引導學生嘗試用自己的語言來分析和詮釋小說中的故事情節(jié)，增加對文學的感悟和理解。例如，幫助學生根據小說所呈現的現象來確定相關主題，并用自己的語言來表達出對該主題的看法和感受。四、教學效果本節(jié)課的教學設計應該更加靈活多樣，符合學生個性化的特點。在上述教學設計過程中，學生的思維能力、表達能力、文化背景等方面都得到了不同程度的發(fā)展。同時，也幫助學生深入了解小說《空談》中所反映的舊社會清貧逼仄、私人秘藏、圈地運動等社會現象，