初中英語(yǔ)教學(xué)中分組教學(xué)法的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中英語(yǔ)教學(xué)中分組教學(xué)法的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，越來(lái)越被人們重視，學(xué)校也開設(shè)了英語(yǔ)這一學(xué)科，在教學(xué)中，分組教學(xué)法是一種常見的教學(xué)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。將學(xué)生分為不同的小組，小組成員整體水平相同，組內(nèi)成員之間相互合作，同時(shí)進(jìn)步，提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。本文從初中英語(yǔ)分組教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，提出一些改善建議，并且具體闡述分組教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)法中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分組教學(xué);應(yīng)用

前言：

分組教學(xué)法相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性，每個(gè)小組的同學(xué)都會(huì)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，也提高了課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生之間互幫互助的合作精神，更有利于學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)力的提升，對(duì)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)發(fā)展都有幫助，同時(shí)也可以解放教師的手腳，為教師分擔(dān)壓力。

一、初中英語(yǔ)分組教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）分組意識(shí)淡薄

許多初中教師和學(xué)生對(duì)于分組的意識(shí)不是非常的清晰，教師只是片面的追求課堂的分組形式，并沒(méi)有綜合考慮和設(shè)計(jì)分組，學(xué)生的小組也只是表面的分組，并沒(méi)有合理的利用小組學(xué)習(xí)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，分工不明確，各自為家，不去深入的交流和互動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)差互補(bǔ)，從而打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，更造成了教師難教、學(xué)生難以學(xué)好英語(yǔ)的惡性循環(huán)

（二）組內(nèi)水平不均

本來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都存在一定的不同，由于目前的初中生所生活的環(huán)境氛圍，英語(yǔ)應(yīng)用的不是很普遍，所以課堂上的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握會(huì)有一定的難度。有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在英語(yǔ)課堂極為活躍，積極回答問(wèn)題;還有的學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)不感興趣，在課堂上學(xué)習(xí)并不積極，盡管是在一個(gè)小組中，但是由于差距過(guò)大，并沒(méi)有較強(qiáng)的凝聚力，嚴(yán)重影響到后續(xù)的教學(xué)效果。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中分組教學(xué)的改善策略

（一）提高分組意識(shí)

學(xué)生由于之前的學(xué)習(xí)背景以及學(xué)習(xí)能力的差異，在教學(xué)過(guò)程中如果按照大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開教學(xué)，并不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師面對(duì)很多英語(yǔ)水平能力參差不齊的學(xué)生，更不應(yīng)該放棄。為此，提高學(xué)生的分組意識(shí)，認(rèn)識(shí)到分組學(xué)習(xí)的價(jià)值，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（二）根據(jù)學(xué)生水平分組

興趣是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果學(xué)生只是被“一股腦兒”的灌輸知識(shí)點(diǎn)，自身并沒(méi)有很大的興趣去學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)也不會(huì)達(dá)到預(yù)想的效果。教師充分考量學(xué)生的綜合水平，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。如通過(guò)對(duì)全班學(xué)生成績(jī)的摸底制定分組計(jì)劃：一部分是學(xué)習(xí)成績(jī)好、能力強(qiáng)的;一部分是學(xué)習(xí)能力中等，最后一部分是學(xué)習(xí)成績(jī)不強(qiáng)、能力不強(qiáng)的。教師平均將這些學(xué)生分到不同的小組中，每個(gè)小組中都有能力強(qiáng)、能力中等和能力不太強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)生之間相互幫助，可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，能力較差的學(xué)生在同學(xué)的幫助下更容易理解知識(shí)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中分組教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）分組對(duì)話，分組表演

如在七年級(jí)上冊(cè)Unit1

My

names

Gina教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生分組討論，激勵(lì)學(xué)生如何用英語(yǔ)來(lái)相互之間詢問(wèn)并回答自己的名字，并熟練掌握：My

names

xx

的句型，擴(kuò)展學(xué)習(xí)Whats

your

name？讓學(xué)生之間用英語(yǔ)對(duì)話，然后各小組之間選出代表到講臺(tái)上表演，老師根據(jù)每組對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利度等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)分。剛好這節(jié)課是初中生的應(yīng)用第一課，在本堂課上，學(xué)生們可以通過(guò)自我介紹來(lái)互相認(rèn)識(shí)，通過(guò)這種課堂互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，打消學(xué)生覺(jué)得初中英語(yǔ)難學(xué)的心理顧慮，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)良好的開端。

（二）分組搶答比賽

如在開展七年級(jí)上冊(cè)Unit7

How

much

are

these

socks？課堂教學(xué)中，教師可以播放一段兩個(gè)人關(guān)于How

much

xx的對(duì)話錄音，教師可以根據(jù)該對(duì)話提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生聽取這些問(wèn)題之后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搶答，分小組積分，搶答之后，小組內(nèi)的成員可以自行選擇回答人員，并且小組的成員都可以補(bǔ)充，搶答錯(cuò)的扣分，答對(duì)的加分，最后評(píng)出分?jǐn)?shù)最高的一組，通過(guò)這種方式不斷的激發(fā)學(xué)生的反應(yīng)能力，各個(gè)小組的學(xué)生相互合作，靈活運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，搶答問(wèn)題。

（三）分組互相測(cè)試比賽

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit3

How

do

you

get

to

school？的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放一些公共汽車、自行車、步行等圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于去學(xué)校方式的思考，然后教師可以組織每個(gè)小組進(jìn)行討論，通所學(xué)到的內(nèi)容來(lái)出題目，然后每?jī)蓚€(gè)小組進(jìn)行互換題目進(jìn)行解答，評(píng)出語(yǔ)法運(yùn)用正確的一組為最優(yōu)秀的一組。

（四）分組聽寫比賽

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Uint7

Its

raining！一課中，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)討論之后，可以讓各小組進(jìn)行當(dāng)堂聽寫，如天氣晴朗、下雨、下雪等詞的英文怎么寫，或者給出一些漢語(yǔ)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行翻譯，通過(guò)這些課堂隨時(shí)聽寫，讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，課后小組成員可以通過(guò)隨時(shí)問(wèn)答聊天，來(lái)提高學(xué)生本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)中天氣方面詞匯的掌握。

（五）分組寫作比賽

英語(yǔ)是一門匯集聽、說(shuō)、讀、寫的學(xué)科，課堂上，教師可以播放一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)小短片，讓學(xué)生用英語(yǔ)寫一些自己的感悟，學(xué)生也可以通過(guò)看一些英語(yǔ)方面的課外書，來(lái)豐富自己英語(yǔ)寫作內(nèi)容和水平。定期舉辦寫作比賽，確定主題，讓學(xué)生完成英語(yǔ)作文，運(yùn)用自己寫過(guò)的單詞和語(yǔ)法，教師從中挑選一些優(yōu)秀的作文，在全班展示，除了在全班朗讀之外，也可以張貼在教室內(nèi)，學(xué)生可以從中積累知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生參與其中，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)在寫作中加以應(yīng)用。

（六）分組找錯(cuò)比賽

教師把平時(shí)學(xué)生作業(yè)和考試中出現(xiàn)的易錯(cuò)、易混淆的單詞中如angel（牛奶廠）和angle（角度），sweet（甜的）和sweat（汗水）等;語(yǔ)法中to

do和doing的用法，通過(guò)進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的集中整理，也讓學(xué)生整理自己平時(shí)易出錯(cuò)的地方，在最后的復(fù)習(xí)階段，全班進(jìn)行分組來(lái)找出錯(cuò)誤并糾正，找到更多的一組加分，最后得分最多的組獲勝。通過(guò)這種分組找錯(cuò)，同學(xué)不僅能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，弄清自己出錯(cuò)的原因，也能加深學(xué)生的印象，以便更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，以后就可以避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

結(jié)語(yǔ)：