新課程理念下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)的實驗教學(xué)探索獲獎科研報告

新課程理念下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)的實驗教學(xué)探索獲獎科研報告摘要：化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了化學(xué)實驗教學(xué)改革是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點，重視科學(xué)技術(shù)與能力的培養(yǎng)。然而當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)卻不容樂觀，正在制約著新課程改革進一步發(fā)展。本文以新課改和當(dāng)前農(nóng)村實驗教學(xué)的情況為基礎(chǔ)，認(rèn)為要提高農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)，就要求教師在思想理念、實驗技能、教學(xué)實驗方式、多媒體教學(xué)等方面有所改變和突破，其培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新能力是重中之重。

關(guān)鍵詞：新課程后;化學(xué)教學(xué)實驗;教學(xué)突破;學(xué)生

隨著現(xiàn)代改革的不斷深入，新課改的理念也慢慢落實到學(xué)科的教育中。然而在課改實施的過程中仍困難重重，尤其是在農(nóng)村化學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)中。

一、當(dāng)前農(nóng)村實驗教學(xué)仍然存在的問題

1.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較大

在義務(wù)教育的考核下，認(rèn)為會做題，能得高分就是好的教育，實驗教學(xué)自然的處于“可做可不做”的次要地位。實驗就是書本中的直接結(jié)論。長期以來，農(nóng)村學(xué)生接受的教育大多是接受式學(xué)習(xí)，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，不習(xí)慣自主、探究學(xué)習(xí)，這使新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式大相徑庭。

2.客觀因素、造成實驗教學(xué)的缺乏。

國家的教育經(jīng)費投入嚴(yán)重不足且這不足的經(jīng)費配置又凸顯出“重城輕鄉(xiāng)”。由于經(jīng)費的限制，辦學(xué)條件受到制約，化學(xué)教具人均率處于低水平。因化學(xué)實驗是一種消耗實驗，一些儀器需時常添補，化學(xué)藥品用完不能再生，更需及時添補。其化學(xué)儀器藥品消耗太快，我校也有在實驗器材上不全而難以開足開全實驗，尤其是探究實驗。這也很大程度的限制了化學(xué)實驗教學(xué)的開展。

3.農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)觀不強烈。

由于農(nóng)村地區(qū)，很多家長都外出工作。學(xué)生由爺爺婆婆照管。孩子們生性調(diào)皮，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識不強烈。家長對孩子學(xué)習(xí)方面的教導(dǎo)也是力不從心。再加上在農(nóng)村，許多家庭生活條件普遍不如城市，許多學(xué)生沒有條件和時間上網(wǎng)搜索，查閱書刊，收聽廣播、看電視等方面收集資料，這使探究性學(xué)習(xí)難以實施。

二、如何做好新課程背景下的農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)

1.作為一名農(nóng)村化學(xué)教師，教育觀念的轉(zhuǎn)變，自身能力的扎實。

新課改重點強調(diào)了學(xué)生為主體地位，教師只是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者。作為一名化學(xué)教師，也緊跟時代要求，努力做好新課改下教師應(yīng)有的責(zé)任。教師除了要有扎實廣博的理論知識和指導(dǎo)實驗教學(xué)的能力之外，還要有強烈的再學(xué)習(xí)能力。教師就是一條長流常新的小溪，能一直滋潤年復(fù)一年新生的嫩芽。具備良好的學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育能力。在知識和技能上得到不斷的更新，做學(xué)生們最合適的化肥。

2.加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

（1）自主學(xué)習(xí)能力

在新課改理念中強調(diào)素質(zhì)教育，實則也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中，教學(xué)過程盡可能聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象，課堂提問，不但可以提高學(xué)生的課堂注意力還使課堂氣氛活躍。在單獨思考問題的過程中，學(xué)生們不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察分析問題，用正確的思維方法，思考化學(xué)。通過扎實的開展有代表性的探究實驗，使學(xué)生初步學(xué)會利用實驗去探究化學(xué)問題的基本方法，學(xué)會通過觀察去掌握實驗現(xiàn)象，學(xué)會用實驗去鑒別物質(zhì)的組成和性質(zhì)。如：實驗室制取氧氣的探究實驗。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實踐能力

在學(xué)生的實驗課堂中，注重團隊合作和溝通，是實驗教學(xué)背后的另一項收獲。最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為同學(xué)之間共同參與操作的協(xié)同實驗，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>

3.教學(xué)實驗因地制宜

新化學(xué)課程中，其中80%以上的實驗要求學(xué)生親自動手完成，50%以上的實驗是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?？梢娀瘜W(xué)實驗不再僅僅是學(xué)生驗證化學(xué)知識、訓(xùn)練操作技能的手段，而是作為一種科學(xué)方法，使學(xué)生參與到科學(xué)探究活動中去。但在農(nóng)村條件限制的情況下，我們更應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村實際利用農(nóng)村現(xiàn)成的資源開展探究性實驗。以學(xué)生身邊可接觸到的實物為主開展探究活動，可增強學(xué)生親切感和提高探究興趣，如學(xué)習(xí)酸堿性后，讓學(xué)生采摘當(dāng)?shù)爻Ｒ娭参锏幕ò昊蚬麑崳ㄈ鐮颗；?、月季花、紫卷心菜、胡蘿卜等）自制酸堿指示劑進行實驗，對比探究花朵汁液在酸性和堿性溶液中顏色變化。根據(jù)學(xué)生自家的農(nóng)耕和生活情況，讓學(xué)生完成自家稻田、果園等土壤、雨水，家里飲用水酸堿性測定的實驗，向家長提出土壤改良的建議或適宜的種植方案。在親身實踐中獲得實驗帶來的真實信息，和切實效益。

4.運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實驗教學(xué)

多媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，生動直觀的實驗教學(xué)情景。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)信息的傳送效率。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗往往難以開出，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：物質(zhì)條件受限制的實驗;爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗;易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)展;微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言的描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助于多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，清楚的展示。

但是在媒體技術(shù)的應(yīng)用必須把握一定的尺度，因為化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗是樹立，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過程，而多媒體無法代替，否則就與新課程相違背。

5.對實驗進行“高效”改進

作為農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，在裝置配備上可能受到人均數(shù)量上的限制，沒有完備的條件完成實驗。盡量以演示或者展示實驗來代替分組實驗，有條件做到的實驗盡一切可能帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，而不能坐等實驗條件的改善。應(yīng)該充分發(fā)揮主人翁精神，積極創(chuàng)造條件，盡最大努力盡可能地多開展實驗。讓學(xué)生在實驗中感受化學(xué)的魅力