全面滲透品格教育優(yōu)化幼兒身心健康獲獎科研報告

全面滲透品格教育，優(yōu)化幼兒身心健康獲獎科研報告摘要：品格教育是指為了幫助孩子順利融入社會生存活動，針對孩子的品德意識、道德情操等多方面所展開的教育活動，應該包括豐富的智慧啟發(fā)、行為習慣養(yǎng)成等活動，綜合發(fā)展幼兒的道德認知。對此，幼兒教師便要從娃娃抓起，利用園本資源全面滲透品格教育活動，讓幼兒懂得誠實做人、寬厚處事、堅守正義與公平、獲得勇氣與自由等等。本文將從善于觀察幼兒言行，據(jù)實滲透品格教育;做到因人而異，關注幼兒個體成長;懂得賞識幼兒，堅定幼兒自我發(fā)展信念;實現(xiàn)家園合作，全面滲透品格教育三個角度來分析幼兒教師如何才能有效實施品格教育活動。

關鍵詞：幼兒教育、品格教育、實現(xiàn)方式

在幼兒的現(xiàn)實成長過程中，品格教育將會伴隨著他們的一生成長過程之中，應該切實關注幼兒本身的發(fā)展需求，努力做到實事求是。而且，品格教育應該是長期的教育工程，需要以良好的耐心與堅定的決心才能逐步優(yōu)化幼兒的品格發(fā)展意識，使其能夠真正受益。對此，幼兒教師便要客觀分析幼兒現(xiàn)階段所產(chǎn)生的道德認知問題，客觀分析幼兒的發(fā)展需求，再以直觀的言傳身教去感化幼兒、熏陶幼兒，讓幼兒自主模仿，全方位優(yōu)化幼兒的品格發(fā)展。

一、善于觀察幼兒言行，據(jù)實滲透品格教育

幼兒的年齡較小，心智發(fā)育情況也比較幼稚，他們做事、說話都比較隨心所欲，很少會隱藏自己的情緒，而這就意味著幼兒的品格意識是可以隨著外在的言行舉止展現(xiàn)出來的。對此，幼兒教師便要積極觀察幼兒的言行舉止，學會從外在行為去判斷幼兒的道德認知情況，客觀分析影響幼兒身心健康的具體問題，根據(jù)現(xiàn)實情況去組織品格教育活動。如此，才可真正對幼兒產(chǎn)生直接影響，使其自主約束個人行為，改善道德情操。

就如在區(qū)域活動中，筆者發(fā)現(xiàn)本班有一部分幼兒都不擅長與他人合作，不懂得如何與他人交往，拒絕與他人分享活動素材，所以幼兒總是獨立完成各類區(qū)域活動任務。但是，幼兒的認知能力、行為能力水平發(fā)育有限，經(jīng)常會因為個人能力不足陷入活動瓶頸，難以積累成功活動經(jīng)驗。對此，筆者就及時介入品格教育活動，先是讓幼兒獨立完成區(qū)域活動任務，記錄幼兒的低效活動行為，然后再組建幼兒小組，讓幼兒在團隊內(nèi)合理分工，使其順利完成了活動任務。對此，筆者就明確告訴幼兒，合作的力量要遠遠超過個人力量，幼兒需要在必要的時候參加一些合作活動才能更好地實現(xiàn)個人成長，希望幼兒能夠主動與他人交往，也要懂得包容對方，以誠善態(tài)度與同伴交往，由此贏得對方的信任與依賴，享受友誼、熱愛合作。

二、做到因人而異，關注幼兒個體成長

目前，幼兒教育變得越來越普遍，且在教育部所推出的教育政策影響下，在整個教育體系中的地位變得愈加重要，切實樹立了幼兒教育的早齡教育地位。因此，進入幼兒園的孩子數(shù)量也會逐漸變多，有許多幼兒園甚至已經(jīng)呈現(xiàn)出了明顯的“大班額”特點，一個班級內(nèi)會有三四十名幼兒。值得一提的是，每一個幼兒的成長環(huán)境都不同，性格品行差異也很大，需要通過針對性地品格教育指導才能使其逐步形成良好的道德認知。因此，幼兒教師要堅持做到因人而異，關注幼兒個體的成長需求，切實改善幼兒的自我發(fā)展意識，保證每一個幼兒都能實現(xiàn)健康成長。

本班有一個幼兒因為性格內(nèi)向、適應能力較差而難以融入集體生活，總是會依賴教師，不愿意與其他幼兒交流。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，這個幼兒從小便很少與同齡人玩耍，根本不知道如何與同齡人交往。對此，筆者就耐心安撫幼兒，且會帶著幼兒一起參加一些集體活動，使其體驗與同齡人溝通、交往所產(chǎn)生的快樂感受，初步培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，使其變得勇敢與自信。同時，筆者還與本班一些性格外向、服務意識較好的幼兒溝通，希望他們能夠主動幫助筆者照顧這個幼兒，在集體活動中要主動帶著對方去玩游戲，幫助對方融入集體生活。如此，則可切實培養(yǎng)幼兒的服務意識，使其能夠及時展現(xiàn)自己的人際交往能力。通過一定時間的堅持與合作，這個幼兒也漸漸融入到集體生活之中，性格也逐漸變得開朗起來。

三、懂得賞識幼兒，堅定幼兒自我發(fā)展信念

在品格教育活動中，理想的教育效果是從根本上改善幼兒的自我發(fā)展意識，使其能夠形成良好的行為習慣，樹立高尚的道德情操。但是，約束、克制需要幼兒的長期堅持，其中不乏有一些幼兒是比較懶散、自私的，有可能無法長期接受道德約束，難以真正養(yǎng)成良好的行為習慣。對此，幼兒教師便要懂得及時賞識幼兒，客觀分析每一個幼兒的成長變化，針對幼兒所表現(xiàn)出來的優(yōu)良品格進行賞識指導，切實堅定幼兒的自我發(fā)展信念，使其能夠做到自我約束、長期克制自我。

就如本班有一個幼兒從小便在家長的溺愛下長大，漸漸養(yǎng)成了嬌氣的性格，做任何事情都只考慮自己，且理所當然地認為其他幼兒應該包容自己、忍讓自己。而且，遇到任何問題時，這個幼兒都很少會從自己身上找問題，習慣性讓其他同伴承擔責任，有時候還會推卸責任。對此，筆者就反復對其進行品格教育，告訴幼兒在接受他人付出與犧牲的時候要懂得感恩與回報，不可一味接受，且要懂得為自己的所作所為負責，不可推卸責任、逃避責任。經(jīng)過一定時間的努力，這個幼兒的品行有了明顯的改變，開始主動與同伴分享、和諧相處，且遇到問題的時候雖然害怕，但是不再推卸責任。對此，筆者就及時賞識了幼兒的優(yōu)良變化，還獎勵了幼兒小紅花，切實激勵了幼兒，也使其清楚地認識到了個人成長。如此，則可切實優(yōu)化幼兒的自我發(fā)展意識，使其能夠繼續(xù)提升自己。

四、實現(xiàn)家園合作，全面滲透品格教育

從根本上來講，影響幼兒身心健康的直接因素便是家長的言傳身教。在幼兒嗷嗷待哺時期，家長的言行便成為幼兒獲取知識、形成行為能力與認識世界的基本來源，他們在還未形成個人認知的時候比較聽父母的話，很少會懷疑父母。因此，家長的道德素養(yǎng)水平也直接關系著幼兒的品格發(fā)展。對此，幼兒教師則要堅持組織家園合作活動，通過家長的直接引導與長期監(jiān)督去改善幼兒的為人處世方式，使其能夠自覺遵守道德約束、承擔社會責任，進一步發(fā)展幼兒的道德認知水平，為幼兒的健康成長營造優(yōu)良環(huán)境。

比如，本班有一個幼兒不懂得尊重長輩，在面對他人的時候總是表現(xiàn)出皺眉、翻白眼、輕蔑等態(tài)度問題。對此，筆者就詳細調(diào)查了幼兒的成長環(huán)境，發(fā)現(xiàn)幼兒的家長便存在輕視他人、不尊重他人的人際交往問題，總是自視過高，無形中影響了幼兒的交往態(tài)度。對此，筆者就直接與家長溝通，直接指出幼兒在與他人交往時所表現(xiàn)出來的態(tài)度問題，而家長卻并不知道是受到了自己的影響。于是，筆者就委婉提示家長，詢問家長是如何與突然然交往的，讓家長恍然大悟，使其自覺反思了自己的交往態(tài)度問題，也承認了個人問題。對此，筆者則提出，希望家長能夠主動做出個人改變，然后再去以科學的方式去教育孩子、引導孩子的合作建議，同時承諾自己會一直陪伴家長，幫助家長，改變親子雙方的人際交往態(tài)度，讓幼兒懂得尊重他人的道理。

總而言之，在幼兒教育階段全面滲透品格教育活動是為了從根本上