九年級下冊物理教學(xué)反思5篇

九年級下冊物理教學(xué)反思5篇物理是一門以觀看和試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生動好玩的課堂演示試驗(yàn)，可大大提高課堂效率，加深同學(xué)對相應(yīng)物理規(guī)律的理解和記憶，以下是我為大家細(xì)心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。

1.九班級下冊物理教學(xué)反思

密度概念是學(xué)校物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，從近幾年山西中考試題來看，質(zhì)量和密度這部分學(xué)問點(diǎn)考查的重點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

1、測量固體的密度;

2、測量液體的密度。

這部分學(xué)問在中考中一般以試驗(yàn)與探究題消失，分值為5-6分，是山西中考必考的內(nèi)容，考查內(nèi)容是以測量密度的有關(guān)的試驗(yàn)為主。所以本節(jié)課對《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí)，我主要支配了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;

2、測量固體、液體的密度基本方法的指導(dǎo)。

3、針對性練習(xí)：針對以上學(xué)問點(diǎn)及需要同學(xué)把握的方法，均通過相應(yīng)的練習(xí)來使同學(xué)把握這部分學(xué)問。

4、鞏固性提升：針對于中考及課標(biāo)對本部分的要求，設(shè)計(jì)了與中考接軌的相應(yīng)練習(xí)題，也是通過同學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練來關(guān)心同學(xué)嫻熟把握做這類題目的方法和技巧。

比較滿足之處：

生活離不開物理，物理離不開生活。物理學(xué)問來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課中練習(xí)題的設(shè)計(jì)我很注意從生活實(shí)際中引出物理問題，又用物理學(xué)問來解決生活中的問題，讓同學(xué)體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、注意啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的主體性。通過細(xì)心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，從同學(xué)的已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)動身，啟發(fā)同學(xué)的思維，通過小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問、釋疑，使同學(xué)熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的把握得到強(qiáng)化，使同學(xué)始終處于樂觀思索練習(xí)的學(xué)習(xí)活動中。

2、加強(qiáng)物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特殊突出了密度概念建立的過程，在建立密度概念的過程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)討論的方法。

3、對于九班級中考復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課要做到大容量、快節(jié)奏、高效率的要求來說，本節(jié)課的題型設(shè)計(jì)、同學(xué)的練習(xí)量相對來說還是比較到位的。

不足之處：

1、為了追求復(fù)習(xí)課的大容量、快節(jié)奏、高效率，課堂的實(shí)際操作中許多地方還是剝奪了同學(xué)的自主性，沒有充分的讓同學(xué)動起來，沒有真正做到讓同學(xué)聽明白、寫下來、想明白、講出來，仍舊還存在著師講生聽的嫌疑。

2、由于老師對同學(xué)不夠放心，有些地方還是講的過多，整個(gè)一節(jié)課的輕重、練習(xí)難易、目標(biāo)緩急把握的不夠到位，以至于教學(xué)目標(biāo)沒有完成，在“鞏固提升”中的4小題原來是要給同學(xué)總結(jié)的，但沒有完成。

2.九班級下冊物理教學(xué)反思

任教學(xué)校物理多年，在過去的教學(xué)中，只是單純的注意學(xué)問的傳授而忽視對同學(xué)愿望和學(xué)習(xí)方式的注意。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必需不斷提高自身的素養(yǎng)，來滿意新課程的要求。新課程的精神就是把老師和同學(xué)從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個(gè)人進(jìn)展空間。新課程的要求老師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教同學(xué)的實(shí)際狀況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價(jià)值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給同學(xué)留有更多的空間，有利于同學(xué)制造性思維的進(jìn)展。

在以往的教學(xué)中，老師說得多，做得多，同學(xué)說得少，做得少。在新教材的使用中，我們常常有“驚喜”的發(fā)覺。過去老師講，同學(xué)被動的聽，效果不抱負(fù)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能組織同學(xué)運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行試驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自由探究，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，同學(xué)樂于探究，主動參加，勤于動手，也常常發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)覺，也有常常被同學(xué)難住的現(xiàn)象。新課程轉(zhuǎn)變了老師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離。現(xiàn)在同學(xué)普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，常常開展?fàn)幷摵蜏贤ê献鲗W(xué)習(xí)。老師鼓舞的話多了，比以前和氣可親了，上課常常能夠聯(lián)系，接觸社會實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，思索。常常做家庭小試驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，同學(xué)學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜愛上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有愛好，更樂觀了。

3.九班級下冊物理教學(xué)反思

昨天在兩個(gè)班講了“功率”這個(gè)內(nèi)容，總感覺講得不好。復(fù)盤如下：

首先我讓同學(xué)回憶這一章與上一節(jié)講的內(nèi)容，目的是讓同學(xué)與前面的學(xué)問連接起來，不至于顯得沒有聯(lián)系、顯得突兀。

我先說這一章講的是“機(jī)械能與守恒定律”，然后寫下力對物體做功的表達(dá)式，并且從更高的角度分析影響功的因素以及功的含義——表示力對空間的累積效果，也為物理生學(xué)習(xí)沖量——表示力對時(shí)間的累積效果——做好一些預(yù)備。由于學(xué)完一個(gè)內(nèi)容，不能只見樹木，不見森林，要有整體的把握，這應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)的思想了。

然后我直接引入功率這個(gè)物理量，我覺得這里沒有必要拐彎抹角敘述生活生產(chǎn)中的做功快慢的現(xiàn)象了，由于這個(gè)內(nèi)容學(xué)校同學(xué)有了解有學(xué)習(xí)，比如電功率。我說功率是用來形容什么呢？讓他們回憶電功率的物理意義，自然引入功率的物理意義——表示一個(gè)力對物體做功的快慢，當(dāng)然強(qiáng)調(diào)主要是指機(jī)械——人工、滑輪、升降機(jī)、汽車等的功率——機(jī)械功率。

接下來是敘述功率的定義，同學(xué)閱讀生活中熟識的三個(gè)例子，回答問題：這三種不同做功方式，做功的大小是否相同？他們做功的快慢如何？怎么表示快慢？

當(dāng)然在這里，三種方式下的物體運(yùn)動狀況不同，受力不盡相同，力所做的功不盡相同，所以這里需要強(qiáng)調(diào)的是“克服重力做功是否相同”，或者看成三種狀況下物體都做勻速直線運(yùn)動，受到機(jī)械豎直向上的力相同，即做功一樣。

同學(xué)很明顯可以依據(jù)時(shí)間推斷做功的快慢，我則強(qiáng)調(diào)做功有快慢之分，如何定義功率表示快慢呢？這里同學(xué)需要思索，即便他們知道結(jié)果，也需要理解緣由。我不直接講，而是回憶學(xué)過的表示快慢的物理量，了解他們定義的共性——都是表示一個(gè)物理量或物理量的變化量對時(shí)間的比值或者叫做這個(gè)物理量的變化率——數(shù)學(xué)上表示求這個(gè)物理量的導(dǎo)數(shù)。從而同學(xué)很明確功率的表達(dá)式。

通過這樣講解，同學(xué)對描述快慢的物理量有了清楚的具有規(guī)律的熟悉，更為后面學(xué)習(xí)“磁通量的變化率或者數(shù)學(xué)的導(dǎo)數(shù)”有一些關(guān)心，其實(shí)也引導(dǎo)同學(xué)了解物理或數(shù)學(xué)的一些規(guī)律學(xué)問。當(dāng)然這些內(nèi)容需要考慮同學(xué)的接受程度，要區(qū)分物理班與一般班的狀況。

然后依據(jù)一道簡潔題，分別熟識功率的計(jì)算，特殊是學(xué)會平均功率與瞬時(shí)功率的計(jì)算，其中明確當(dāng)力與方向同向時(shí)，瞬時(shí)功率表示為P=FV。這都是簡潔的計(jì)算，需要課后訓(xùn)練，熟識功與功率的計(jì)算。然后應(yīng)用這個(gè)公式在生活中解釋一些現(xiàn)象，如調(diào)速自行車、手動波摩托車、手動波汽車等，上坡時(shí)為了獲得更大牽引力而調(diào)到低速擋。當(dāng)然這里需要簡要說明一下汽車發(fā)動機(jī)的功率及其影響因素、汽車的阻力有哪些、什么叫做汽車的牽引力等。

上面有些是已經(jīng)講過的，有些是沒有講需要講的。總之，反思就是進(jìn)步的重要途徑。

4.九班級下冊物理教學(xué)反思

從新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”理念動身，本節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)主要從生活中的現(xiàn)象入手，如：“死海為什么不死”，引出浮力。通過觀看，發(fā)覺鵝浮在水面，乒乓球浮在水面，進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律，及測浮力的方法。最終由本節(jié)所學(xué)的學(xué)問解決“死海為什么不死”的問題，并在此基礎(chǔ)上通過人造死海的例子來鼓舞同學(xué)要學(xué)會利用所學(xué)過的物理學(xué)問來解決生活中的問題。

浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及學(xué)校的自然課上對浮力熟悉已有肯定的基礎(chǔ)，考慮同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓同學(xué)從生活現(xiàn)象和“造船競賽”、壓易拉罐等試驗(yàn)，讓同學(xué)邊做邊猜想：“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”最終通過課件展現(xiàn)，得出阿基米德原理。

本節(jié)課旨在通過一系列試驗(yàn)激發(fā)同學(xué)的愛好，注意同學(xué)思維進(jìn)展，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體、老師作為引導(dǎo)者。本節(jié)通過大量試驗(yàn)，限度讓同學(xué)參加，老師以引導(dǎo)者的身份參加其中，師生間、生生間以溝通、爭論、試驗(yàn)等多種手段保持探究愛好。讓同學(xué)給浮力下定義，從現(xiàn)象猜浮力大小影響的因素，再從試驗(yàn)和溝通中得到規(guī)律，同學(xué)思維貫串穿整個(gè)過程。讓同學(xué)在現(xiàn)象中發(fā)覺，探究，溝通，再發(fā)覺新題。

5.九班級下冊物理教學(xué)反思

浮力的概念本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及學(xué)校的自然課上對浮力熟悉已有肯定的基礎(chǔ)，考慮同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓同學(xué)從生活現(xiàn)象和動手做課桌上的小試驗(yàn)現(xiàn)象猜想加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最終由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理，這樣層層推動，分散難點(diǎn)。

反思：從閱歷，生活和試驗(yàn)中的現(xiàn)象猜想避開猜想的盲目性。由于同學(xué)個(gè)體的差異及試驗(yàn)的自主選擇，避開“整齊劃一”，保證多樣性，發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動作用。同時(shí)老師在應(yīng)有充分的預(yù)備同學(xué)猜想的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。同學(xué)并沒有從生活中或已有的閱歷動身，這樣猜想就有肯定的局限性，此時(shí)老師可加以引導(dǎo)。同學(xué)溝通，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭辯”，“改錯(cuò)題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個(gè)