關(guān)于找駱駝教案集合十篇

第第頁(yè)關(guān)于找駱駝教案集合十篇

找駱駝教案篇1

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能區(qū)分多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區(qū)分“走丟”和“丟失”的不同意思。

2.能仿按例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。

3.了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的樣子的，懂得遇事認(rèn)真觀測(cè)，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題;理解老人通過觀測(cè)到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)覺問題，提出問題的技能和平常多觀測(cè)，勤思索的好習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：幻燈機(jī)、幻燈片。

教學(xué)過程：

1.揭示課題

(1)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動(dòng)物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動(dòng)物?

(2)“從前有個(gè)商人走丟了一只駱駝”，問：“走丟”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?

(3)商人走丟了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)

(4)看了課題，你想知道哪些問題?

2.引導(dǎo)質(zhì)疑

聽老師讀課文，想想剛才提的問題，哪些聽了就解決了。

3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很焦急?用焦急的語氣讀讀商人的話。

4.學(xué)習(xí)2-9自然段。

(1)布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌爭(zhēng)論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心男┨卣?老人說得對(duì)嗎?你從哪兒看出來?

(2)反饋。

①讓同學(xué)用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說出駱駝的.三個(gè)特征，先分三句說，后綜合起來說。

②商人三次回答老人話是怎么說的?

③比較“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的異同，說說商人的感情有什么改變?(引導(dǎo)同學(xué)從意思、用詞、標(biāo)點(diǎn)、語氣、心情等方面去考慮。)

指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。

④“忿忿”是什么意思?商人的心情為什么會(huì)轉(zhuǎn)喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?

(3)分角色朗讀2-9自然段。

5.學(xué)習(xí)第10自然段。

(1)默讀第10自然段，思索：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么精確地說出駱駝的特征，這是為什么?請(qǐng)把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來。

(2)“不緊不慢”什么意思?

(3)請(qǐng)用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

(4)練習(xí)用因果句式說寫句子。

①請(qǐng)用“由于……所以……”說說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。

②我們也可以把“結(jié)果”調(diào)到前面，“緣由”放在后面來說，出例如句，齊讀。

③請(qǐng)照樣子說說，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉援助理解)

④優(yōu)等生可要求把三句并成一句說。

6.學(xué)習(xí)第11自然段。

(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

(2)“果真”是什么意思?“果真”說明白什么?

7.總結(jié)。

老人為什么能援助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理?

8.讓同學(xué)用“我看見()，就知道()?！钡木渥泳毩?xí)說話。

板書設(shè)計(jì)：

6.找駱駝

看見分析

右腳深左腳淺左腳跛

右邊米左邊蜜馱的東西

牙齒印缺顆牙齒

資料提供者：

找駱駝教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字，練習(xí)用因果句式造句。

2、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

〖過程與方法

小組合作，勾畫重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

懂得遇事要認(rèn)真觀測(cè)，仔細(xì)分析，才能得出正確的結(jié)論。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

【教學(xué)預(yù)備】

小組自主學(xué)習(xí)表格;幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、激趣試驗(yàn)

老師首先出示半杯水，然后請(qǐng)同學(xué)向水中放入大量辣椒水，老師和一名同學(xué)共同品嘗。老師嘗得有滋有味，同學(xué)辣得苦不堪言。

問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢?

生各抒己見。(如有人發(fā)覺其中的奧秘，可讓其說明。如沒有人發(fā)覺課程結(jié)束前，老師揭示其中的道理。)

(這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的心情，還有意的訓(xùn)練了同學(xué)遇到問題認(rèn)真觀測(cè)、仔細(xì)思索的技能，與本文查找失物緊密相連。)

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里爭(zhēng)論溝通。

2、說說你初讀后有哪些收獲和迷惑?

生自由回答。

(簡(jiǎn)約回顧內(nèi)容很有須要，有助于下一階段的學(xué)習(xí)。)

三、理解課文，引導(dǎo)探究

1、幻燈出示本節(jié)課討論的問題，以小組為單位自主學(xué)習(xí)：

我們組最棒!

2、選擇自己喜愛的方式讀課文。

3、填表：

駱駝的特點(diǎn)

老人觀測(cè)到的現(xiàn)象

4、請(qǐng)將駱駝的`特點(diǎn)與老人觀測(cè)到的現(xiàn)象用由于所以連起來說一說。

由于老人看見，所以知道

由于老人又看見，所以知道

由于老人還看見，所以知道

5、請(qǐng)換成之所以是由于再說一說。

老人之所以，是由于

老人之所以，是由于

老人之所以，是由于

6、小組合作學(xué)習(xí)。

7、展示溝通：

⑴當(dāng)同學(xué)每次用因果句式回答時(shí)，老師要追問同學(xué)是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。

⑵帶領(lǐng)同學(xué)體會(huì)商人與老人的心情、語氣改變等。

⑶帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。

⑷課本劇表演。

(本文內(nèi)容淺顯，同學(xué)簡(jiǎn)單讀懂，所以應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)自主去學(xué)習(xí);表格的設(shè)計(jì)很符合文章的特點(diǎn)，駱駝的特點(diǎn)以及老人觀測(cè)到的現(xiàn)象是文章的主要內(nèi)容，以表格的形式將它們結(jié)合在一起，更有助于理解課文;由于所以的句式練習(xí)，不僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，更訓(xùn)練了同學(xué)的說話技能;讓同學(xué)分析查找駱駝的最好方法，訓(xùn)練了同學(xué)的思維技能;分角色朗讀不僅熬煉同學(xué)的朗讀技能，更能讓同學(xué)體會(huì)人物的感情改變，從而提高對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。)

2、讓同學(xué)分析老人為什么會(huì)這樣了解丟失的駱駝?

生體會(huì)懂得遇事要認(rèn)真觀測(cè)，仔細(xì)分析，才能得出正確的結(jié)論。

3、拓展應(yīng)用：

請(qǐng)你也來認(rèn)真觀測(cè)，仔細(xì)分析，破破這宗大案。誰假如勝利了，就是我們班的大偵探。

(幻燈出示案例)同學(xué)各抒己見。

四、發(fā)散思維

老人指引商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果真找到了走丟的駱駝。假如你就是這位商人，在回來的路上又遇到了這位老人，你會(huì)說些什么呢?

同學(xué)上臺(tái)表演。

(想象說話，不僅進(jìn)展了同學(xué)的思維和說話技能，更是對(duì)文中人物性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)的更深層次的領(lǐng)悟。)

五、同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的收獲

(起到畫龍點(diǎn)睛的作用。)

六、揭示試驗(yàn)神秘

老師嘗辣椒水的時(shí)候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。(邊說明邊演示。)

七、板書設(shè)計(jì)

16、找駱駝

駱駝的特點(diǎn)

老人觀測(cè)到的現(xiàn)象

左腳有點(diǎn)跛

腳印右邊深、左邊淺

左邊馱著蜜、右邊馱著米

路左邊有蜜、右邊有米

缺了一顆牙齒

樹葉上留下的牙齒印

結(jié)論←思索←觀測(cè)

找駱駝教案篇3

教學(xué)目的：

1、讀懂課文內(nèi)容，仔細(xì)觀測(cè)四周事物，學(xué)習(xí)依據(jù)實(shí)際狀況詳細(xì)問題認(rèn)真分析的思索方法。

2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容的方法。

3、朗讀課文。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

俗話說，解鈴還須系鈴人。今日，我們學(xué)習(xí)的課文不同于一般狀況，是沒有見過駱駝的一位老人竟援助商人找回了駱駝，你想知道老人是依據(jù)什么找到的'嗎？讀讀課文，你就能找到正確的答案。

二、初讀課文，看看可以分成幾部分？

三、理解第一部分內(nèi)容。

1、讀課文，找出商人走丟了一只駱駝焦急的語句。

2、怎樣描述商人的動(dòng)作？表現(xiàn)什么？

3、讀讀老人說的三句話，說說你從中體會(huì)到什么？找出重點(diǎn)詞語。

4、讀讀商人說的三句話，可以看出商人什么心情？

5、老人說不知道駱駝往哪兒去了？商人為什么忿忿地說話/表現(xiàn)了商人什么心情/

四、鞏固練習(xí)。

1、讀課文，說說告知我們什么？

2、看課文第一幅插圖，想象兩人之間的對(duì)話。

第二課時(shí)

一、理解第二部分內(nèi)容。

1、說說“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說？

2、老人是依據(jù)什么知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒？

3、老人是怎樣指引商人找駱駝的呢？

4、從老人所說的話中，你懂得了什么？

二、理解第三部分內(nèi)容。

1、讀課文，這段告知我們什么？“果真”是什么意思？

2、什么叫指引？從哪些語句看出老人指引商人？

三、總結(jié)全文。

1、說說丟失的駱駝是怎樣找到的？

2、老人和商人在遇到同樣的問題時(shí)的表現(xiàn)有什么不同？為什么？

3、學(xué)了課文后，你明白了什么？

四、鞏固練習(xí)。

1、寫法有什么特點(diǎn)？

2、從哪些語句看出老人觀測(cè)細(xì)致？

找駱駝教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培育認(rèn)真觀測(cè)與仔細(xì)思索的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要上心觀測(cè)，仔細(xì)思索，就會(huì)有所發(fā)覺”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)覺這些特點(diǎn)的。

2．理解老人為什么能夠指引商人找回駱駝。

教學(xué)預(yù)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀測(cè)技能的圖片，也可制成多媒體課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)流程

一、觀測(cè)畫面，激趣導(dǎo)入

1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀測(cè)技能強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀測(cè)競(jìng)賽活動(dòng)。

3．導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們上心觀測(cè)，仔細(xì)思索，也會(huì)有很多發(fā)覺的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講解并描述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

1．建議同學(xué)用自己喜歡的方式閱讀全文。

2．同學(xué)依據(jù)提示思索課文內(nèi)容。

〔1〕出示問題。

A、商人走丟了一只駱駝后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

〔2〕提出要求：看誰課文讀得仔細(xì)，看誰問題答案找得精確、完整。

〔3〕同學(xué)按問題提示和要求，到課文中查找答案。

〔4〕在相互溝通中，把答案漸漸補(bǔ)齊。

三、通過朗讀，理解詞語

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果真”，在課文當(dāng)中都有特定的`意義。

2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更表達(dá)了他的心中有數(shù)。

3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)覺駱駝沿途涌現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

四、依據(jù)線索，比較異同

1．啟發(fā)同學(xué)思索?？戳诉@位商人走丟了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2．組織同學(xué)集體溝通要點(diǎn)：

〔1〕這位商人走丟了駱駝后，可能由于心急，處處亂找，結(jié)果沒找著。

〔2〕這位老人在走路時(shí)能留心觀測(cè)，所以發(fā)覺了……

〔3〕這位老人還能依據(jù)觀測(cè)到的狀況仔細(xì)思索，于是就知道了駱駝的很多特點(diǎn)。

3．組織同學(xué)評(píng)價(jià)商人和老人，全班溝通。

5、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么？

【在閱讀教學(xué)中，老師既要引導(dǎo)同學(xué)理解、感悟文本，還要引導(dǎo)同學(xué)積累、運(yùn)用語言，在文本中“走一個(gè)來回”。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)比較、評(píng)價(jià)、進(jìn)行說話訓(xùn)練，就表達(dá)了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)按部就班，拾級(jí)而上。】

五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1．小組內(nèi)安排好角色，爭(zhēng)論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并相互評(píng)議。

2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)

由老人的認(rèn)真觀測(cè)和擅長(zhǎng)思索引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論拓展，說說自己上心觀測(cè)，仔細(xì)思考獲得的發(fā)覺。

找駱駝教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴爭(zhēng)論，解決問題。

2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走丟”“具體”“不緊不慢”“指引”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能依據(jù)提示語讀出不同的語氣。

3．讀懂故事，懂得遇到問題要認(rèn)真觀測(cè)、仔細(xì)分析，這樣才有可能找到解決問題的好方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

2．讀出人物的不同語氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

老人是如何知道商人走丟的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

【課前預(yù)備】

1．制作幻燈片課件：

〔1〕課題，配背景；

〔2〕“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問題。

2．橡皮泥兩團(tuán)。

【教學(xué)流程】

一、課前游戲

師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請(qǐng)甲同學(xué)來按左邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你輕輕按。請(qǐng)乙同學(xué)來按右邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你用力按。

〔甲、乙兩名同學(xué)分別輕輕、有力地按壓橡皮泥〕

師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個(gè)手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？

〔生答：不一樣深〕

師：假如要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？

〔生回答〕

師：同學(xué)們都很聰慧。看來，今日的課肯定能上得很好！

二、談話揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

師：今日我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？

〔一〕初讀課文

師：這是一那么讀后會(huì)讓人變得更聰慧的故事。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來讀第二遍，讀到第三遍的時(shí)候請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。

〔通過手勢(shì)，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程外顯化，一方面能起到鼓舞同學(xué)充分利用時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的作用，同時(shí)也能援助老師了解同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，一箭雙雕〕

師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？

〔預(yù)設(shè)老師點(diǎn)撥，老師一邊引導(dǎo)一邊板書〕

〔二〕明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

師：為了援助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？

〔生讀提示〕

師：學(xué)習(xí)提示讓我們思索什么問題？

〔問題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？〕

師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問題來討論課文。

三、依據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話，解決問題一

師：現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話，邊讀邊想：走丟的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)?！采宰x并標(biāo)注〕

師：老人說出了走丟駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？

〔生答：三個(gè)〕

師：商人聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？〔生答：心里興奮〕從哪兒看出他心里興奮？

師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？〔指名某同學(xué)扮演〕我們分角色朗讀他們的對(duì)話?！仓笇?dǎo)加上動(dòng)作〕

師：再讀對(duì)話，你們發(fā)覺老人的發(fā)問有什么特點(diǎn)沒有？

〔生答：都用到了同一個(gè)詞語──“是不是”，這個(gè)問法給我們留下了深刻印象〕

師：老人說的駱駝的特點(diǎn)詳細(xì)、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì)忿忿地指責(zé)老人。請(qǐng)大家讀一讀商人說的話。

四、依據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二

師：第一個(gè)問題解決了吧？現(xiàn)在我們?cè)撚懻撌裁戳?？問題二的答案在課文的哪部分？

師：好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？

〔指導(dǎo)朗讀〕

師：老人看見了什么？

〔生畫下相關(guān)內(nèi)容〕

師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？

〔生用另一種符號(hào)畫下相關(guān)內(nèi)容〕

師：我想要知道你們畫得對(duì)不對(duì)，該怎么辦？請(qǐng)男同學(xué)讀“看見”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。

〔男生、女生分別讀課文〕

師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說出緣由之后，他才茅塞頓開?，F(xiàn)在，老師要請(qǐng)你們來做一回聰慧的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。

〔師示范：請(qǐng)問，您是不是看見了，所以知道〕

師：同學(xué)們會(huì)問嗎？自己試著問一問老人。

〔生自由練習(xí)〕

師：誰能夠連起來問一問？

〔同桌相互說，然后群體表演，扮演老人的同學(xué)也要表現(xiàn)得越聽越興奮，為商人的聰慧感到興奮〕

五、深入理解，解讀推理過程

師：聽了你們的朗讀，老師有個(gè)問題?？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？〔請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課前的游戲回答〕能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

〔生答：兩只腳印應(yīng)當(dāng)一樣深淺〕

師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

師：老人看見樹葉上駱駝留下的.牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

〔生試畫—投影展示—進(jìn)行比較判斷〕

師：對(duì)，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？

〔師指名同學(xué)回答〕

師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。

六、自由質(zhì)疑，理解寓意

師：課文中的老人請(qǐng)商人順著腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問題想問嗎？

〔生問問題：為什么要順著腳印去找？〕

師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

〔師生共同爭(zhēng)論〕

師：在老人的指引下，商人果真找到了走丟的駱駝。同學(xué)們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？

七、回顧全文，積累語言

師：故事很有趣，讀了課文大家確定受到許多啟發(fā)?，F(xiàn)在，我們?cè)賮砘仡櫼幌氯?。同學(xué)們喜愛怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思索，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

〔生讀課文并溝通〕

師：相信這些好詞好句會(huì)伴同《找駱駝》這個(gè)故事，一貫留在我們的腦海里。

【設(shè)計(jì)思路】

一、促進(jìn)同學(xué)語言與思維的共同進(jìn)展

在語文教學(xué)中，既要重視進(jìn)展同學(xué)語言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語言進(jìn)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，使思維和語言相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)進(jìn)展。

在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走丟的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是，在課文中并沒有開展描寫老人的思維過程，課文留白處為同學(xué)思維進(jìn)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)同學(xué)思索老人是怎么知道商人走丟的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為同學(xué)的思索作鋪墊，引導(dǎo)同學(xué)可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進(jìn)了同學(xué)思維的進(jìn)展，又提高了同學(xué)的語言表達(dá)技能。

二、讓語文教學(xué)更有語文味

要在課堂上把語文的工具性和人文性融為一體，讓語文課有濃濃的語文味。

在《找駱駝》這課的教學(xué)中，假如只重視讓同學(xué)弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn)，老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中班級(jí)同學(xué)的語文課，要讓同學(xué)在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的表達(dá)與落實(shí)。

因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，抓住老人向商人發(fā)問時(shí)用上的“是不是……”這個(gè)句式，讓同學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)問，發(fā)問的內(nèi)容那么是展示老人是怎樣知道駱駝特點(diǎn)的思維過程。如此一來，就把課文內(nèi)容和語言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

怎么教略讀課，一貫是老師們很關(guān)注的問題。假如將略讀課僅僅當(dāng)做一篇閱讀材料，上不掛單元學(xué)習(xí)專題的要求，下不連學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，至于語言學(xué)習(xí)，更不在思索之列，讀過了事──這是對(duì)略讀課文資源的一種糜費(fèi)。但要是將略讀課文當(dāng)做精讀課文一樣來教，那又走向了另一極端，同學(xué)獨(dú)立閱讀的技能沒法得到熬煉──這就辜負(fù)了教材編者安排這一類課文的良苦上心。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，為我們討論略讀課文的教學(xué)，特別是討論如何用足略讀課文這一教材資源，提供了一個(gè)很好的案例。

《找駱駝》這篇課文位于人教版《語文》三班級(jí)上冊(cè)第四組，全組課文圍繞“觀測(cè)中的發(fā)覺”這一專題組合。眾所周知，觀測(cè)中要有發(fā)覺，極為重要的就是要擅長(zhǎng)提出問題。因此，構(gòu)思這一組課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)提問技能〔即掌控提問的表達(dá)形式〕的培育。陸虹老師正是從落實(shí)單元專題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā)，來制定這一課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。

整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，可圈可點(diǎn)之處不少。比如：課前按橡皮泥游戲的安排，既集中了同學(xué)的留意力，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又為突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)〔理解老人沒見到駱駝，怎么會(huì)知道駱駝的右腳有點(diǎn)跛的問題〕作好了鋪墊；整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以課文前“學(xué)習(xí)提示”中表達(dá)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走丟的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線開展，重點(diǎn)明確，思路清楚；讓同學(xué)動(dòng)手畫一畫缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印，形象地呈現(xiàn)了中班級(jí)同學(xué)思維的特點(diǎn)和過程；等等。

然而，我個(gè)人覺得特別值得稱道的還當(dāng)屬“是不是”這一語言形式從發(fā)覺到運(yùn)用的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本課第二板塊的教學(xué)主要是通過朗讀來推動(dòng)的。在讀了老人和商人的對(duì)話后，老師引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺老人的發(fā)問有什么特點(diǎn)，讓“是不是”這樣一種帶有猜想、比較委婉的問法在同學(xué)心中留下印象。然后又在第三板塊中利用課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)換成商人的角色，嘗試運(yùn)用“是不是”這一形式來向老人發(fā)問。這一設(shè)計(jì)特別奇妙，它沒有離開課文，去搞外加的、為運(yùn)用而運(yùn)用的提問形式練習(xí)，而是融課文內(nèi)容理解、語言形式運(yùn)用和思維進(jìn)展于一體，嘗試用“是不是”發(fā)問，練得很自然、很落實(shí)，使語文學(xué)科的本質(zhì)──人文性與工具性的統(tǒng)一，在略讀課文的教學(xué)中也得到了很好的表達(dá)。相信通過這篇課文的學(xué)習(xí)，“是不是”這一運(yùn)用頻率很高的提問形式，會(huì)在同學(xué)頭腦里留下深刻印象，且自然融入同學(xué)的生活語言。

當(dāng)然，這樣教學(xué)對(duì)于略讀課文來說，會(huì)不會(huì)太細(xì)了一點(diǎn)兒，特別是老師的提問是不是多了一點(diǎn)兒，能不能將線條搞粗疏一些，以留出更多的時(shí)空讓同學(xué)讀讀書，提出自己想問的問題，我們可以再討論。

找駱駝教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字，能區(qū)分多音字；理解“走丟、哄、具體、至于”等詞，能區(qū)分“走丟”和“丟失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，認(rèn)識(shí)4種不同的對(duì)話形式。

3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。

4、了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況的，懂得遇事要認(rèn)真觀測(cè)，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

第二段是教材的重點(diǎn)。老人是依據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學(xué)會(huì)觀測(cè)——思維——判斷的方法，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。

三、課時(shí)安排

3教時(shí)

第一課時(shí)

〔一〕教學(xué)預(yù)備

1、揭示課題

①今日我們學(xué)習(xí)13課，齊讀課題《找駱駝》?！榜橊劇眱蓚€(gè)字有什什么不同和相同？

②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請(qǐng)大家讀單元提示。

2、指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示

①這單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)是什么？

②可以提些什么問題？

③學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處？

3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文

要求：

①讀通課文不理解的詞在書上做上記號(hào)，并提出不懂的問題，

②檢查預(yù)習(xí)狀況、

4、整體理解課文內(nèi)容

課文將誰在找駱？找到了沒有？

課文主要講什么？

第二課時(shí)

〔一〕教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)

說說課文的主要內(nèi)容

2、講讀課文1——9自然段。

①輕聲讀課文，思索，商人走丟的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？然后完成下面填空。

〔1〕______________________〔2〕______________________〔3〕______________________

②爭(zhēng)論后得出結(jié)論：商人走丟的.駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

③駱駝的這些特點(diǎn)是誰對(duì)誰說的？在課文的哪一部分？〔1——9〕

④指名讀課文1——9自然段思索：這時(shí)商人的心情有什么改變？〔焦急————生氣〕

⑤商人開始為什么焦急？引讀第一自然段1——2句〔找了好多地方?jīng)]找到〕

“走丟”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

區(qū)分“走丟”和“丟失”的意思

⑥課文從什么地方看出他們焦急？〔從趕上和談話中省略提示愈〕

⑦出示小黑板：

1、╳╳說：“………”

2、“…………╳╳說“…………”

3、“…………：╳╳說：”………………“

4、“………………”

這兒要留意講情對(duì)話的4鐘形式試讀商人的話

⑧“忿忿“是什么意思？從哪兒看誕生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

“哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

⑨小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對(duì)話從“是的、不錯(cuò)、對(duì)極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說的非常真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來了。

⑩過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對(duì)商人走丟的駱駝的這樣清晰呢？請(qǐng)大家讀老人不緊不慢的話。

3、默讀課文第三自然段思索：

①老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

②老人為什么對(duì)老人走丟的駱駝知道的那么具體？

對(duì)上米那兩個(gè)問題進(jìn)行爭(zhēng)論后，完成下面的練習(xí)：

老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是由于_______________________。

老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是由于_______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是由于_______________________。

完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的外形圖

請(qǐng)大家區(qū)分一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

③這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個(gè)方面接著又分析了第二個(gè)方面，——應(yīng)當(dāng)這樣去找駱駝。

④出示句子：至于駱駝到底望哪兒去了，應(yīng)當(dāng)順著駱駝的腳印去找。

⑤齊讀

⑥從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的？〔至于——〕講清至于的用法。

除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的方法？哪種方法好？為什么

朗讀指導(dǎo)。

第三課時(shí)

1、教學(xué)過程

商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學(xué)最末一段。

2、學(xué)習(xí)最末一段

默讀課文，思索：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

“指引“是什么意思？老人指引商人什么？〔引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要焦急，要多動(dòng)腦筋，認(rèn)真觀測(cè)，仔細(xì)分析，肯定會(huì)找的方法〕

“果真“是什么意思？

商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在根據(jù)老人的指引找的了駱駝，這時(shí)他會(huì)怎么想？

這篇課文告知我們什么道理？

當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要認(rèn)真觀測(cè)，擅長(zhǎng)動(dòng)腦子、分析就能找到解決問題的方法。

分角色朗讀課文

2、全文總結(jié)

聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中遇到困難時(shí)，有沒有象老人那樣去解決？

板書設(shè)計(jì)：

看見腳印左深右淺左腳跛

又看見左蜜右米左馱蜜右馱米

還看見葉上留有牙齒印缺一顆牙齒

觀測(cè)——————分析——————得出結(jié)論

找駱駝教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字，多音字，理解“走丟”“哄”“具體”“至于”等詞語的意思。認(rèn)識(shí)四種不同的對(duì)話形式，會(huì)提出有價(jià)值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。

2．練習(xí)用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況，懂得遇到事情要認(rèn)真觀測(cè)，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

3．初步培育質(zhì)疑、解疑的技能，教育同學(xué)留心生活，仔細(xì)觀測(cè)，勤于思索。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

課前預(yù)備：同學(xué)事先預(yù)習(xí)；預(yù)備課件。

課時(shí)安排：l課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

設(shè)疑導(dǎo)入。商人走丟了一只駱駝，茫茫沙漠要查找一只走丟的駱駝可不是一件簡(jiǎn)單的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻援助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了?！舶鍟n題，齊讀〕

二、初讀課文，整體感知

１．出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。

２．一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？同學(xué)讀后指名反饋。

老師追問：你能根據(jù)這樣的提示來說嗎？〔課件出示〕

這篇課文主要講了商人〔〕了一只駱駝，向老人〔〕，經(jīng)老人〔〕，最終〔〕了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清晰了。這是一篇略讀課文，課文前面有個(gè)“自學(xué)提示”〔出示〕，快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個(gè)要求，并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題。

三、討論問題，合作探究

〔一〕第一個(gè)問題：

我們先來解決第一個(gè)問題，請(qǐng)一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽邊從文中找一找，走丟的駱駝?dòng)心膸讉€(gè)特點(diǎn)?還沒有畫出的同學(xué)抓緊時(shí)間，用自己喜愛的符號(hào)畫出來。

1、同學(xué)自學(xué)〔老師巡察〕同學(xué)匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。

你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對(duì)話，然后再說說駱駝的特點(diǎn)〔男女生分角色讀對(duì)話〕。

〔老師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙〕

追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告知我？

2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？

課件：這是一只〔〕的駱駝。

3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對(duì)話。

〔1〕朗讀課文，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z?！矄l(fā)指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。〕

〔2〕小組合作爭(zhēng)論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)同學(xué)留意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語言。

〔3〕各小組依據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

〔4〕師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

〔二〕第二個(gè)問題：

1、這位老人把駱駝的特點(diǎn)知道的這么具體，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？

〔不是〕那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？

答案就在文中，你看看在哪部分呢？〔第十自然段〕

我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第十自然段，并依據(jù)表格找找答案?！舱?qǐng)同學(xué)回答，填寫表格，可以請(qǐng)別組補(bǔ)充〕

2、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。仔細(xì)閱讀老人最末說的一段話，解決以下問題：

〔１〕讀一讀，議一議：老人是依據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)狀況的？

〔２〕填一填，說一說：〔出示〕

由于老人看見_______________________，所以知道_______________________；由于老人又看見_______________________，所以知道_______________________；由于老人還看見_______________________，所以知道_______________________。〔第三條樹葉圖片出示讓小伙伴認(rèn)一認(rèn)。提示盡量用文中的語句，也可依據(jù)自己的理解用自己的`話填空，先在小組內(nèi)相互說，再推選代表在班上說?！?/p>

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾句話，仔細(xì)讀，讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是緣由在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過來說一說？出示：

老人知道_______________________，是由于_______________________；

老人又知道_______________________，是由于_______________________；

老人還知道_______________________，是由于_______________________；

從這三句話中，我們可以知道，老人通過認(rèn)真觀測(cè)，仔細(xì)思索，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。

4、后來，老人怎樣指引商人的？

老人前面說的是駱駝的特點(diǎn)，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個(gè)問題之間用什么詞把它們連接起來的？(至于)請(qǐng)小伙伴來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。

5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？

假如依據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但最牢靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧！指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

6、讀一讀，想一想：為什么老人能指引商人找回駱駝。

〔啟發(fā)同學(xué)思索理解，老人留心生活，擅長(zhǎng)觀測(cè)、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。〕

7、啟發(fā)同學(xué)思索：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們覺得這是一個(gè)怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個(gè)泡泡寫寫小批注?！舶鍟河^測(cè)細(xì)致〕

〔鼓舞同學(xué)暢所欲言，可從老人留心生活，擅長(zhǎng)觀測(cè)，勤于思索方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談?！?/p>

〔三〕第三部分：

那么，老人的推想是否正確呢？

1、從文中的哪句話可以看出老人的指引正確?(出示句子)

從哪個(gè)詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是特別正確的？〔果真〕

誰能用“果真”來說說話？

那讓我們?cè)僮x一讀這句話?！沧x〕我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速閱覽課文，駱駝走丟后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？

商人：焦急，忿忿?！怖斫狻胺薹蕖薄?/p>

老人：不緊不慢

你能試著讀出他們的心情嗎？〔指導(dǎo)同學(xué)讀出各自的語氣?！?/p>

老師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。假如是你遇到這種狀況，你會(huì)做出怎樣的反應(yīng)呢？

3、溝通感受

〔1〕學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補(bǔ)充板書：細(xì)心觀測(cè)，仔細(xì)思索。

〔2〕假如你是旁觀者，你會(huì)對(duì)商人和老人分別說什么？

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻靠著他敏銳的觀測(cè)力和精確無誤的判斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體狀況，

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫

小練筆：經(jīng)過老人的提示，商人勝利找回了駱駝，同時(shí)他也明白了細(xì)心觀測(cè)，仔細(xì)思索。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會(huì)對(duì)老人怎么說呢？請(qǐng)結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀測(cè)、仔細(xì)思索的經(jīng)受、親身體驗(yàn)，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。

出示：《再遇老人》

一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)援助他找到駱駝的老人，他立即停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“?！?/p>

六、總結(jié)

今日，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，假如同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀測(cè)、仔細(xì)思索，就會(huì)有所發(fā)覺，你們的字會(huì)越寫越美麗，你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來越好，你們的生活也會(huì)更精彩。

找駱駝教案篇8

【教學(xué)目的】

１．通過理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)留心生活，仔細(xì)觀測(cè)，勤于思索。

２．朗讀課文，培育同學(xué)語言的感悟、積累和運(yùn)用技能。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀測(cè)、分析事物，會(huì)自主思索問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)、做生活的有心人。

【教學(xué)預(yù)備】

CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人走丟了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻援助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》?！舶鍟n題〕

２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以依據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

１．讓同學(xué)用自己喜愛的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

三、討論問題，合作探究

１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

〔１〕課文講了一件什么事？

〔２〕老人特別具體地說了駱駝的哪些狀況？

〔３〕這些具體的狀況老人是怎么知道的？

２．小組合作探究。

小組爭(zhēng)論溝通，相互啟迪解決問題。

３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

４．重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。仔細(xì)閱讀老人最末說的一段話，解決以下問題：

〔１〕讀一讀，議一議：老人是依據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)狀況的？

〔２〕填一填，說一說：〔出示〕

由于老人看見_______________________，所以知道_______________________；

由于老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

由于老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

〔盡量用文中的語句，也可依據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)相互說，再推選代表在班上說?！?/p>

〔３〕讀一讀，想一想：為什么老人能指引商人找回駱駝

〔啟發(fā)同學(xué)思索理解，老人留心生活，擅長(zhǎng)觀測(cè)、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。〕

５．啟發(fā)同學(xué)思索：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

〔鼓舞同學(xué)暢所欲言，可從老人留心生活，擅長(zhǎng)觀測(cè)，勤于思索方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談?！?/p>

６．老師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻靠著他敏銳的觀測(cè)力和精確無誤的判斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體狀況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀測(cè)與思索的'典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

〔啟發(fā)指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充?！?/p>

２．小組合作爭(zhēng)論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)同學(xué)留意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語言。

３．各小組依據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

４．師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫

任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說，寫一寫。

１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說些什么？

２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀測(cè)、仔細(xì)思索的經(jīng)受、親身體驗(yàn)？假如有，試著舉例說一說；假如沒有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！

找駱駝教案篇9

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀測(cè)、仔細(xì)分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的方法這個(gè)道理。

2、理解詞語：商人、至于、到底。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證明結(jié)論的正確，是觀測(cè)與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清晰。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題。

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，依據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。

出示自學(xué)提綱：

〔1〕商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

〔2〕老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

三、檢查自學(xué)

1、指名讀詞語，訂正讀音

2、理解詞義

師：通過自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、溝通：課文講了一件什么事？

師：詞語的`意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？〔一個(gè)商人走丟了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的狀況下，靠著觀測(cè)到的現(xiàn)象進(jìn)行精確判斷，指引商人找到了駱駝?！?/p>

四、學(xué)習(xí)課