2023年實用的教學(xué)設(shè)計方案模板匯總9篇

2023年實用的教學(xué)設(shè)計方案模板匯總9篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．用歡樂的心情和美麗的歌聲演唱《牧童》，表達(dá)牧童歡樂的生活。同時，讓學(xué)生正確駕馭歌曲的旋律、節(jié)奏，并培育他們二聲部合唱的演唱實力。

2．感受切分節(jié)奏所表達(dá)的歡樂心情。

3．通過演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結(jié)合及了解相關(guān)的牧童作品,體現(xiàn)文化藝術(shù)多元文化特點,在體驗中感受歌曲的藝術(shù)魅力。

教學(xué)重、難點

1．用和諧的聲音唱好歌曲的'二聲部合唱。

2．精確地駕馭歌曲中的切分節(jié)奏。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

學(xué)生伴著《春天在哪里》的音樂做律動進(jìn)教室（第一段音樂學(xué)生做律動，其次段音樂學(xué)生加上奧爾夫的節(jié)奏樂器拍擊）。

二、復(fù)習(xí)歌曲《田野在呼喚》

師：我們伴著《春天在哪里》的音樂來到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風(fēng)情萬種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？

生：感受到了。

師：你最喜愛大自然中的哪些景色？

生1：我最喜愛碧波萬頃的大?！?/p>

生2：我喜愛早晨的蓬勃紅日……

生3：我喜愛漂亮的黃昏……

師：假如你現(xiàn)在身臨其境，你最想做什么？

生1：我很想拿起畫筆，把漂亮的黃昏畫出來。

師：你的想法太浪漫了。

生2：我很喜愛田野的景色，因為它的綠、它的黃、它的靜……

師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！

學(xué)生隨伴奏演唱《田野在呼喚》（在演唱中，學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜愛的動作）。

師：你們奇妙好聽的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？

生：好！鼓掌……

師生一起再次演唱歌曲《田野在呼喚》。

師：我們在奔向田野的時候，還看到了什么景色？（這時老師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上）

生：在奔向田野時，我看到了牧童騎在牛背上，閑情逸致地吹著笛子的景色。

師：看到這樣的景色，你想到了什么？

生：我想到了杜牧寫的一首古詩《清明》。

師：你能背誦一下嗎？

生：能（學(xué)生有感情地背誦古詩）。

生：老師，我還想到了袁枚的《所見》。

師：你真聰慧，你能為我們再背誦一下《所見》嗎？（學(xué)生朗誦，其余同學(xué)會背誦的可以同時背誦）

師：你背誦的真有感情，能不能簡潔地為大家講解一下詩意？

生：能（學(xué)生講解，不足之處老師補充）。

三、學(xué)習(xí)歌曲《牧童》

1．引入新課。

師：你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？

生：想。

師：老師現(xiàn)在把歌曲唱給你們聽，歌曲的名字就叫《牧童》。

老師用有感情且美麗的聲音演唱歌曲。

師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節(jié)奏活潑、跳動，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學(xué)習(xí)歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標(biāo)記的節(jié)奏。

學(xué)生先練習(xí)切分節(jié)奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂句。

2．學(xué)習(xí)歌曲旋律。

師：首先來學(xué)習(xí)高聲部的旋律（老師指導(dǎo)學(xué)生唱高聲部的旋律，特殊提示要唱準(zhǔn)132及1—[插高音1]音高）。

學(xué)習(xí)低聲部。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

1、品嘗本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文語言精確、周密的特點作對比。

2、相識橋之美，進(jìn)而觀賞美，感悟美。

1、理解橋美在何處。

2、揣摩文中富有特性色調(diào)的句子。培育語感，提高學(xué)生的審美實力。

探究作者說明的技巧。

1課時。

一、新課導(dǎo)入

(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》。對于橋，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今日我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代聞名畫家吳冠中，那么畫家是如何觀賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界──《橋之美》。

二、文本解讀

1、畫家眼里的橋之美：

橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要留意塊、線、面的搭配。(出示小橋流水人家的圖片)畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

2、不同環(huán)境中的橋之美：

為了說明這個觀點，作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑終點的小橋;鐵索橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。

3、賞析、品嘗橋之美：

⑴茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡潔顯明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

⑵早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!

寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)建的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的`石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過細(xì)心設(shè)計的輪廓吧。楊柳岸，曉風(fēng)殘月是宋人柳永的名句，這里說即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂，是強調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再須要別的東西來烘托了。

⑶湖水蒼茫，水天一色，在一片單純光明的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。長橋一般建在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)建力的體現(xiàn)，他好像也具有生命力。

⑷廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往遇到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的志向位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足觀賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必定要在此綻開一番搏斗。

寫形式比較獨特的橋──風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自由的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成比照。

以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

4、我看橋之美：

⑴文章中寫到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

⑵凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!請說說你的理解。

三、拓展延長

找尋、發(fā)覺生活中的美：

同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍找尋一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今日我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)會了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)覺的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)覺、觀賞這大千世界吧!

橋之美

吳冠中

烏鎮(zhèn)石橋──安逸──開闊疏朗

江南石橋──銷魂──剛?cè)嵯酀?/p>

長橋臥龍──滿意──靈動和諧

風(fēng)雨橋──觀賞──安詳自由

橋感受美

教學(xué)設(shè)計方案篇3

一、教學(xué)要求：

1.初步了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的美景以及小鎮(zhèn)的發(fā)展改變，體會作者的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對生活的酷愛；

2.接著學(xué)習(xí)抓重點詞句理解自然段的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把文中的生動美麗的句子劃出來，細(xì)細(xì)品讀加深對課文的理解；

3、有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

二、教學(xué)重點難點：

運用抓重點詞句理解第1、2自然段的主要內(nèi)容，并抓住文中詳細(xì)的語句來體會、感悟。

三、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，俗話說的好：一年之計在于春，一天之計在于晨。春天是美妙的，早晨的時間是珍貴的。今日，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。

板書1：18.小鎮(zhèn)的早晨

（讀課題《小鎮(zhèn)的早晨》）鎮(zhèn)請讀準(zhǔn)翹舌音、前鼻音（學(xué)生跟讀、正音）

（二）自學(xué)課文。

有感情地朗讀全文，思索這篇課文共有幾個自然段？寫了小鎮(zhèn)早晨的哪些特點？

剛才同學(xué)們都有感情地朗讀了課文，誰能來說說小鎮(zhèn)早晨的美表現(xiàn)在哪3個方面呢？

（安靜、喧鬧、驚慌）

誰能將這三句話組成一句話？

（三）學(xué)習(xí)第1自然段。

師朗讀第一自然段。

重點來理解驚醒喚醒這兩個詞，將這兩個詞交換位置又會怎樣？讓學(xué)生來再次理解這兩個詞的不同之處。

現(xiàn)在讓老師來試試?yán)首x這一自然段，你們聽聽老師讀得怎么樣？

說得好極了，驚醒和喚醒是對比，那我現(xiàn)在把驚醒和喚醒交換一下位置，你來讀一讀，說說你的想法。（驚醒是一下子被驚醒了，喚醒呢，是輕輕地被喚醒的）

同學(xué)們可真會動腦筋，已經(jīng)知道驚醒和喚醒這么一個對比。木船悠然的搖擼聲喚醒了小鎮(zhèn)的早晨，是多么安靜??！課文還在什么地方向我們呈現(xiàn)了小鎮(zhèn)的安靜呢？（第2自然段）

（四）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、請學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，思索：

下面讓我們來學(xué)習(xí)第2自然段，請有感情地朗讀第2自然段，思索：

（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用劃出。

（2）、寫了哪些景物，用○圈出這個詞語，并寫在小紙片上。

（每人3張）

小河

小船

石橋

2、檢查。

那誰知道這句話在這段中是什么句？（總起中心句）這樣的段式叫什么段式？（總分）

這里又有哪些景物，我請同學(xué)把你找到的.景物貼到黑板上。（一人一個景物）

（小河、小船、拱形石橋）

小鎮(zhèn)的早晨是安靜的你覺得我們可以抓住哪個詞語來理解？（安靜）

安靜是什么意思？（寧靜）

既然安靜就是寧靜的意思，那么我爽性將課文中小鎮(zhèn)的早晨是安靜的這句話改成小鎮(zhèn)的早晨是寧靜的，行不行？（不行）

既然你們說不行，那么從這段文字中，除了寧靜，你們還感受到什么？

請同學(xué)們朗讀這一自然段，找找這段中作者描寫了哪些景物的靜。安靜地讀一讀、想一想你從中讀出了什么感受？讀好后與同桌探討、溝通。

3、探討、學(xué)習(xí)反饋，體會情境。

我請同學(xué)來說說，你讀出了什么是靜的？

㈠河水穿過小鎮(zhèn)，小河是靜的。

A．淡淡的霞光下，寬寬的河面閃耀著片片銀鱗；河水凈的得透亮，如同一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。

你從哪些詞看出小河安靜的美？你為什么選這些詞？抓住凈、透亮、帶子、淡淡的、碧綠結(jié)合插圖來理解安靜。

a淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美啊！

b河水銀鱗，使你想到什么？它原來指魚身上的長滿的小小的會發(fā)光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃耀著一片一片的閃光的鱗片，多美啊！

c.多干凈的河水，透過這透亮的河水，你看到了什么？（學(xué)生想象說話）

現(xiàn)在，你就在小鎮(zhèn)的河邊，你會怎么說？

e輕輕地說明白河水流淌時是多么的安靜?。§o得仿佛感覺不到它在流淌。

（指名讀，齊讀。）

㈡小船是靜的。

B．①沿街的河邊停滿了各種各樣的小船，一只緊挨著一只。

哪些詞看出船許多？（停、各種各樣、一只緊挨著一只）

在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）

②一些油光發(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得特別醒目。

（指名讀，齊讀，背讀）

③這么多的船，怎么會給人安靜的感覺呢？好好讀讀、想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）

㈢石橋是靜的。

兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)兩頭，時常有一葉葉小舟從半月形的橋洞中靜靜鉆出來，又在河上輕輕飄過。

你讀懂了什么？

遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮(zhèn)的兩頭。多靜?。∵@半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美?。?/p>

（一葉葉，靜靜，輕輕，飄，都寫出了小舟的靈巧與安靜。）

指導(dǎo)示范朗讀，指名讀，學(xué)生評。

多靜的石橋，多靈巧的小舟，你能把它讀出來嗎？

讀得多靜?。∠氚阉涀?？（背讀。）

D.剛才我們巡游了小鎮(zhèn)，知道小鎮(zhèn)特別安靜。假如讓你給安靜的小鎮(zhèn)配上一段音樂，你會選擇怎樣的？（打算不同的音樂，聽了以后讓學(xué)生選擇）

播放音樂，齊讀朗讀其次自然段。

多安靜的小鎮(zhèn)，多美的小鎮(zhèn)，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。

現(xiàn)在，讓我們在奇妙的音樂中，向大家介紹這安靜的小鎮(zhèn)。

（五）小結(jié)。

小鎮(zhèn)的早晨，有淡淡的霞光，凈得透亮的小河，好玩而悠然的烏篷船，給我們留下了深深的印象。讓我們知道了小鎮(zhèn)的安靜。下節(jié)課，我們將接著學(xué)習(xí)第3、4自然段，小鎮(zhèn)早晨的驚慌和喧鬧這兩個特點。

（六）布置作業(yè)。

1、用安靜寫一句話；

2、摘抄第1、2自然段中你喜愛的句子。

板書設(shè)計：

18.小鎮(zhèn)的早晨

霞光（淡淡的）

安靜小河（靜靜的）

小船（尖尖的）

石橋（半月形的）

教學(xué)設(shè)計方案篇4

1、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的喧鬧場面。

2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增加環(huán)保意識。

、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的喧鬧場面。

2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增加環(huán)保意識。

范讀法、點撥法、動作演示法。

朗讀法、自主感悟法。

一、設(shè)疑導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當(dāng)巴金爺爺巡游完鳥的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊。他為什么會這樣說?

(快速閱讀課文，歸納總結(jié)。)

二、分組學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多?

(小組協(xié)商選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)

1、出示各組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)榕樹美的部分。

⑵學(xué)習(xí)鳥多、歡樂的部分。

2、學(xué)習(xí)要求：

⑴默讀課文：

標(biāo)畫能體現(xiàn)榕樹美的語句并在句子旁批注感受。

⑵把你標(biāo)畫的語句專心多讀幾遍，感悟榕樹的美。

⑶組內(nèi)溝通標(biāo)畫的語句，談感悟。

三、溝通匯報，深談感悟

1、感悟榕樹美的有關(guān)句子：

⑴一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是很多株茂密的榕樹，看不出主干在什么地方。

⑵我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。

(突出樹的奇妙。)

⑶那么多的綠葉新的生命在抖動。

生匯報時抓住句子中的關(guān)鍵詞、修辭手法等談感悟。

師小結(jié)：大榕樹不僅漂亮，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發(fā)出這樣的贊美：這漂亮的南國的樹。

2、感悟鳥的快樂場面的有關(guān)句子：

⑴我們接著拍掌有的在撲翅膀。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形態(tài)、顏色等特點，突出了一個眾鳥歡騰的場面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎?

(師生表演鳥兒一只只飛出的情景。)

⑵我們留意地看著另一只又飛起來了。

⑶一只畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。師：畫眉鳥會唱什么歌呢?

(生匯報：歌頌環(huán)境美、生活華蜜、人民愛惜)

師總結(jié)：是啊，榕樹因為有了鳥兒顯得更加年輕，鳥兒因為有了榕樹顯得更加歡樂，這里的人們很懂得愛鳥、互鳥，他們說：親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑滿意的空間。于是一只小鳥飛來了，兩只鳥兒飛來了，成千上萬只鳥兒來到這里安家立業(yè)，繁衍后代，難怪巴金爺爺說：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

四、思想滲透，激發(fā)情感

師：文章學(xué)到這兒，你肯定有很多的感慨想說，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧!

(展示學(xué)生的感悟)

每節(jié)課后只有不斷地反思總結(jié)，才能找到差距，彌補不足。講完《鳥的天堂》一課后，我按捺不住激烈的心情，真想用切身體會對我們的老師說：大膽地放開你的羈絆，給學(xué)生供應(yīng)一個自主、合作的空間吧!

設(shè)計這節(jié)課時，我并沒有想得太多，只是想省點力氣，因為以往的課堂，我細(xì)致入微的講解換來的總是學(xué)生的昏昏欲睡，這節(jié)課我就確定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓生自己標(biāo)畫有關(guān)語句寫出感悟。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生一下子活躍起來，有的默讀，有的已經(jīng)起先標(biāo)畫語句，我不以為然，認(rèn)為這不過是表面現(xiàn)象而已，但匯報結(jié)果卻大大出乎我的意料，學(xué)生不僅能抓住關(guān)鍵詞談體會，還能運用文中的寫作手法使自己的.感悟更具勸服力，如生1說：從一簇簇這個詞讓我感到了榕樹葉子的多，而樹葉真綠得可愛擬人的手法，讓我感覺到葉子的青翠欲滴，我很喜愛這綠色。生2說：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力，感覺到每一片葉子都充溢了活力，似乎多數(shù)的精靈在跳舞。多精彩的發(fā)言，這是我意想不到的。教學(xué)中的一個個難點就這樣輕而易舉地被學(xué)生解決了，真是無心插柳柳成蔭。

精彩的發(fā)言來自于學(xué)生心靈與文本內(nèi)容的碰撞，而這樣的碰撞只有在自由自在中才能迸發(fā)出才智的火花。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。松開羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!

教學(xué)設(shè)計方案篇5

一、版本：人教版中學(xué)生物必修1

二、設(shè)計內(nèi)容：第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（第1課時——酶的作用）

三、設(shè)計理念

在實施新課程中，須要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。依據(jù)新課程理念，中學(xué)生物重在培育學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會”到“想學(xué)”再到“會學(xué)”，“引導(dǎo)──探究”發(fā)覺式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運而生的，該教學(xué)法以問題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)覺的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)探討的方法為設(shè)計理念。符合《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》的要求：“變更課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參加、合作學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力”。該理念的運用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培育，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力，有利于學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)問、發(fā)展實力、形成正確的情感看法與價值觀。它不僅重視學(xué)問的獲得，而且更加重視學(xué)生獲得學(xué)問的過程及方法，更加突出地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。在問題的推動下、在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得主動，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

四、教材分析1．地位和作用

“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”第1課時——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運輸方式中的主動運輸須要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分別等學(xué)問的學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：說明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。

（2）技能目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)的試驗和探究，按所設(shè)計的試驗方案和步驟，正確完成相關(guān)的試驗操作。學(xué)會限制自變量，視察和檢測因變量的改變，以及設(shè)置比照組和重復(fù)試驗(Ⅱ)。

（3）情感目標(biāo)：①評價自己的試驗結(jié)果，②參加溝通，聽取別人的'正確看法，維護(hù)或修改自己的方案和看法。

3．過程與方法

通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”試驗，感悟酶作為催化劑特點，及限制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

4．確定教學(xué)重、難點及解決方法教學(xué)重點：酶的作用。

[解決方法]利用學(xué)生對無機催化劑的學(xué)問基礎(chǔ)切入，引入酶的學(xué)習(xí)。通過試驗、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動有關(guān)，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行，完全是因為酶的作用，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的？明顯應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點。

教學(xué)難點：①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。②限制變量的科學(xué)方法。

[解決方法]①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解試驗，感悟酶作為催化劑特點，及限制變量的方法?；罨苓@個名詞在中學(xué)生物教材體系中是第一次出現(xiàn)，無論是學(xué)生還是老師對這個名詞都很生疏?；瘜W(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行，就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下，原來不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)，是增加了反應(yīng)物的自由能，還是降低了反應(yīng)所需的活化能？通過試驗和類比，必須要讓學(xué)生理解。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

一、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十二冊第33-34頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：理解并駕馭圓柱體的側(cè)面積和表面積的計算方法，能結(jié)合詳細(xì)情境，敏捷運用計算方法解決實際問題。

過程與方法：經(jīng)驗圓柱表面積、側(cè)面積計算方法的探究過程，培育學(xué)生自主探究、合作溝通的實力。

情感看法與價值觀：學(xué)生獲得主動勝利的情感體驗，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

重點：理解并駕馭求圓柱體表面積、側(cè)面積的計算方法

難點：能結(jié)合詳細(xì)情境，敏捷運用圓柱側(cè)面積、表面積的計算方法解決實際問題。

教具：圓柱形模型、剪刀

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，引入新課

我依據(jù)學(xué)生喜愛喝飲料的愛好，創(chuàng)建生活情景，“同學(xué)們都喜愛喝飲料，那么你們知道做這樣的一個飲料罐至少須要多少的鐵皮嗎？怎樣計算？”這節(jié)課，我們就來一起學(xué)習(xí)圓柱的表面積（板書課題）（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，我利用學(xué)生的生活實際設(shè)疑引入新課，很簡單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而求知，解決問題。）

（2）引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

1、相識圓柱的表面

師：我們來做一個“飲料罐”，該怎樣做？?

生：要做一個圓筒，和兩個完全相同的圓。

師：用什么形態(tài)的紙來做卷筒呢？同學(xué)們說的看法不一樣時，我適時引導(dǎo)，你們動手剪一剪不就知道了嗎？每一組的同學(xué)都剪開自己帶來的圓筒，有的得到了長方形，有的得到了平行四邊形，也有的得到了正方形。

（設(shè)計意圖：動手操作，使學(xué)生對圓柱各部分的組成有了完整的相識，培育了學(xué)生的創(chuàng)建實力，同時也揭示了學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)了學(xué)問的轉(zhuǎn)化和遷移。）

2、探究圓柱側(cè)面積的計算。

師：我們先來探討把圓筒剪開展平是一個長方形的狀況，求這個飲料罐要用鐵皮多少？就是求什么？學(xué)生視察、思索、爭論。

生1：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：圓面積×2+長方形面積。

生2：也就是求圓柱體的表面積。

師：這兩位同學(xué)說得對嗎？要求圓柱體的表面積要知道什么條件？生3：我看只要知道圓的半徑和高就可以了。

師：我們來聽聽這位同學(xué)是怎么想的。

生3：長方形的長與圓的周長相等，長方形的寬與圓柱的高相等，所以只要知道圓的半徑就可以求出長方形的長，也可以求出圓的面積。生4：我覺得知道圓的直徑和高也可以了。

生5：我還覺得知道圓的周長和高也行。

師：這三位同學(xué)都說得很好，那么圓柱的側(cè)面積該怎樣求？

生6：因為長方形面積=長×寬所以圓柱的側(cè)面積=底面周長×高

師：如圓柱綻開是平行四邊形或正方形，是否也適用呢？學(xué)生分組動手操作，動筆驗證，得出了同樣的結(jié)論。

小結(jié)：同學(xué)們會動手、動腦，奇妙地把圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為平面圖形，圓柱的側(cè)面綻開后不論是長方形、正方形或平行四邊形，圓柱的側(cè)面積都等于它的底面周長乘高。

師板書：圓柱側(cè)面積=底面周長×高S側(cè)=ch出示例1讓學(xué)生獨立計算出圓柱的側(cè)面積，一生板演，集體訂正。

（設(shè)計意圖：學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，分組合作得出結(jié)論，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時特性也得到發(fā)展。）

3、探究圓柱表面積的計算

師：我們知道了圓柱側(cè)面積的計算了，那么它的表面積該怎樣算呢？（1）出示例2

分組探討例2中給了哪些條件？求什么問題？它的表面積應(yīng)包括幾個面？怎樣解答。

（設(shè)計意圖：學(xué)生已駕馭了圓面積和側(cè)面積的計算方法，教學(xué)圓柱的表面積時，讓學(xué)生自學(xué)溝通就能駕馭方法。）

（2）教學(xué)例3

師：在實際生活中，求圓柱的表面積的計算方法有著廣泛的應(yīng)用，我們一起來看例3，應(yīng)當(dāng)算幾個面？為什么？學(xué)生做完后匯報

師：通過計算，你有哪些收獲？

生5：我知道了，做這個無蓋水桶要用鐵皮多少平方厘米就是求一個側(cè)面積和一個底面積的和。

生6：在得數(shù)保留時，我覺得應(yīng)當(dāng)用進(jìn)一法取近似值，因為用料比實際多一些，因為有損耗，所以要用進(jìn)一法。讓學(xué)生看34頁，看“留意”后的一段話。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從生活實際動身，充分探討，理解進(jìn)一法，明確在什么狀況下用“進(jìn)一法”取近似值，培育學(xué)生實際應(yīng)用意識。）

（3）鞏固練習(xí)，敏捷運用

1、出示牛奶罐、無蓋水桶、水管等實物圖，引導(dǎo)學(xué)生視察思索：計算制作這些物體所用鐵皮的面積，各是求哪些面的'總面積？

小結(jié)：計算圓柱的表面積要依據(jù)詳細(xì)實物分別處理，要學(xué)會運用新學(xué)的學(xué)問合理敏捷地解決生活中的實際問題。

2、綜合練習(xí)（只列式，不計算）

（1）用鐵皮制作圓柱形的通風(fēng)管10節(jié)，每節(jié)長9分米，底面周長3.5分米，至少須要鐵皮多少平方米？

（2）砌一個圓柱形水池，底面直徑2.5米，深3米，在池的四周與底面抹上水泥，抹水泥的面積是多少平方米？

（3）一個圓柱形的油桶，底面半徑4分米，高1米2分米，制這個油桶至少要用鐵皮多少平方米？

（設(shè)計意圖：通過這種練習(xí)進(jìn)一步培育學(xué)生依據(jù)實際狀況敏捷運用學(xué)問的實力。）

3、實踐與應(yīng)用

小組合作測量計算：制作所帶的圓柱形實物的用料面積，先讓學(xué)生講講須要測量哪些數(shù)據(jù)，以及測量方法，再進(jìn)行測量和計算。

（設(shè)計意圖：培育學(xué)生合作意識和動手操作實力，熬煉學(xué)生用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，不斷提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。）

（4）全課小結(jié)在實際生活中，計算圓柱的表面積，要依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷駕馭，如計算油桶的表面積是求側(cè)面積與兩個底面積的總和；無蓋水桶的表面積是求側(cè)面積加上一個底面積；水管-的表面積只求側(cè)面積，另外，在實際中運用的材料都要比計算得到的結(jié)果多一些，所以都要采納“進(jìn)一法”取近似值。

板書

圓柱的表面積

圓柱的表面積=兩個底面積+側(cè)面積

圓柱的側(cè)面積=底面周長×高

長方形的面積=長×寬

教學(xué)設(shè)計方案篇7

相識厘米和用厘米量。重要的是讓學(xué)生了解長度單位—厘米的實際長度。并能夠在實際中應(yīng)用。教材先說明尺子的用處，之后讓學(xué)生看著自己的小尺子，相識1厘米、2厘米……的長度。例1，是用尺子錄圖釘?shù)拈L度。使學(xué)生初步感知1厘米的大致長度。例2.支配了讓學(xué)生錄一條線段和錄自己手指寬度的實際動手活動。讓每一個學(xué)生都清晰1厘米究竟有多長。以加深學(xué)生對厘米的相識。例3.是量紙條的長度。使學(xué)生知道量物體長度的方法。通過例題和綜合應(yīng)用練習(xí)。使學(xué)生初步學(xué)會量物體的長度。為了突出重點，突破難點。在本課的設(shè)計上。主要突出以下幾點：

1.順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。滲透學(xué)法。

本課相識I厘米和幾厘米。建立1厘米的長度概念。用厘米量三個學(xué)問點的教學(xué)。我都根據(jù)“視察感知、操作成像、抽象概括、實踐創(chuàng)建”的模式進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一系列的情境。調(diào)動學(xué)生主動參加教學(xué)實踐，水到渠成地駕馭新知。

2.老師指導(dǎo)學(xué)生操作細(xì)致、到位。使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動。形成技能。

3.面對全體學(xué)生。使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)長度單位厘米和用厘米錄。學(xué)生對物體的長度己有初步的相識。但這節(jié)課是相識長度單位的起先，必需借助學(xué)生的生活閱歷。供應(yīng)豐富的感知材料幫助學(xué)生初步建立長度概念。

學(xué)會錄長度的基本方法。教學(xué)重點是讓學(xué)生相識長度單位厘米。

并能夠在實際中運用。教學(xué)難點是依據(jù)二年級學(xué)生的特點。建立1厘米的長度概念。

1.使學(xué)生篩得測最物體的長度要用尺子，相識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。并學(xué)會用厘米錄比較短(整厘米長)的物體的長度。

2.在實際視察和操作中。培育學(xué)生的'視察實力，動手操作實力和空間想象實力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的習(xí)慣。初步感受學(xué)問來源于實踐并應(yīng)用于實踐的觀點。

3.主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。對數(shù)學(xué)有新奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體驗數(shù)學(xué)活動充溢著探究與創(chuàng)建。獲得勝利的體驗。建立自信念。

老師打算：電腦課件、實物投影、學(xué)生尺子。學(xué)生指、比、找所用的卡片。

學(xué)生打算：學(xué)生尺子、剪刀、圖釘、線、寬I.厘米的白紙條、小棒、彩條卡片(黃彩條長8厘米。紅彩條長5厘米)、邊長是1厘米的小方塊、數(shù)字卡片、反饋牌等。

一、問題引入

電腦顯示：兩條線段。一根長10厘米。豎放;另一根長11厘米。橫放。請同學(xué)們猜一猜。這兩條線段。哪根長?哪根短?

學(xué)生可能猜豎放的長。也可能猜兩根一樣長。

設(shè)問：用什么方法可以精確地知道它們的長度呢?

：開課。通過比較線段的長短。使學(xué)生回憶己有的生活閱歷，從而得出要知道物體的長度。須要用尺子最。

二、探究新知

(一)相識刻度尺老師提出問題，折導(dǎo)學(xué)生分組探討。

電腦顯示探討題：

1.拿出你們的尺子。仔細(xì)視察。比一比、找一找有哪些地方是相同的?

2.關(guān)于這些共同點。你們想知道什么?

學(xué)生分組探討。老師參加到學(xué)生探討中。

3.學(xué)生匯報探討結(jié)果。

4.師生評價解答學(xué)生提出的問題。

：從學(xué)生每天運用的尺子入手。讓學(xué)生看一看、指一指、比一比、說一說、找一找。指導(dǎo)學(xué)生在生動愉悅的氣氛中學(xué)會視察、學(xué)會分析。學(xué)會從改變多樣的表象中把握事物的本質(zhì)。同時也供應(yīng)學(xué)生主動提出問題的契機。便于學(xué)生進(jìn)入主動探求新知的狀態(tài)中。

(二)相識厘米1.1厘米有多長?請大家嘗試著在尺子上指出來。

2.電腦顯示從0到1，從1到2.從2到3……每段的長都是I厘米。通過仔細(xì)視察，你發(fā)覺了什么?

總結(jié)出：每相鄰兩條較長的刻度線之間的長度都是1厘米。

3.從0到2.這兩條刻度線之間有幾厘米?從0到3呢?從0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎樣看出來的?你可得出什么結(jié)論?

教學(xué)設(shè)計方案篇8

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

㈠學(xué)問教學(xué)點

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。

㈡實力訓(xùn)練點

接著練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

㈢德育滲透點

理解“石猴”英勇堅韌、一心想著大家的品質(zhì)，受到教化。

㈣美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠老師教法

導(dǎo)讀法

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)探討法

三、重點、難點、疑點、及解決方法。

㈠重點

理清事情的前因后果，體會美猴王英勇堅韌、無私無畏的品質(zhì)。

㈡難點

讀通讀懂句子，培育閱讀古典小說的語感。

㈢解決方法

通過小組探討，老師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、課時支配

1課時

五、教具學(xué)具打算

多媒體課件及小說《西游記》

六、師生互動活動設(shè)計

㈠老師活動設(shè)計

1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生愛好。

2、啟發(fā)學(xué)生溝通自學(xué)成果，激勵他們提出自己的問題。

3、有重點的探討學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。

㈡學(xué)生活動設(shè)計

1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的'問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作探討，解決自己不能解決的問題。

3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的相識。

七、教學(xué)步驟

㈠