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中醫(yī)理論與秋季養(yǎng)生中醫(yī)理論與秋季養(yǎng)生中醫(yī)理論與秋季養(yǎng)生中醫(yī)理論與秋季養(yǎng)生綜合辦李舜2017.9.1中醫(yī)學(xué)理論體系是以中國古代哲學(xué)思想—一精氣、陰陽、五行學(xué)說為哲學(xué)基礎(chǔ),以整體觀悆?yōu)橹笇?dǎo)思想,以臟腑經(jīng)終的生理病理為理論基礎(chǔ),以辨證論治為診療特點的醫(yī)學(xué)科學(xué)理論體系。病、證、癥病名、病機(jī)病理、現(xiàn)象聚石生金(實勝虛●同病異治感冒:風(fēng)寒、風(fēng)熱、腸胃州長●異病同治脾虛泄瀉、食少氣短Y豐翻刷參苓白術(shù)散對不少初中生來說,英語口語都是一個弱項??谡Z流利是學(xué)好英語的基本標(biāo)志,但同時口語也是最容易暴露學(xué)生英語水平的環(huán)節(jié),所以,在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師有必要合理利用糾錯策略,幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方式和口語表達(dá)方式。本文立足初中生英語口語出現(xiàn)錯誤的原因,對糾錯策略在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用做了探討。一、糾錯策略在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用(一)應(yīng)用方法1.對于語言習(xí)慣導(dǎo)致的口語錯誤。語言習(xí)慣不同是漢語與英語最大的區(qū)別之一,此種情況使部分初中生在學(xué)習(xí)英語的時候,會因為語言習(xí)慣存在差異而出現(xiàn)口語錯誤。以英語口語中比較常用的“Howareyou?”為例,這個句子與中國人使用主謂賓的習(xí)慣是完全不同的,學(xué)生在想要表達(dá)“你怎么樣了?”的意思的時候,很可能按照漢語的習(xí)慣“組句”,這一點需要教師注意。再比如,中國人對于第三人稱有三種稱呼,但是發(fā)音是完全一樣的,均為“ta”。但是,英語中不是這樣,如果第三方為女性,則稱為“she”;若為男性,則稱為“he”;若第三方非人類則稱為“it”。母語的語法習(xí)慣是深刻于學(xué)生腦海中的,他們會在自己未發(fā)覺的情況下出現(xiàn)口語錯誤,這就要求教師在糾錯的時候,從學(xué)生的語言習(xí)慣入手,使其掌握英語的語言習(xí)慣,進(jìn)而形成語感,直至最后能夠脫口而出。對于這個問題,本文認(rèn)為糾錯時側(cè)重點應(yīng)放在語言習(xí)慣的講解上。同時,在日常教學(xué)中,教師也要注意對漢語及英語的用詞習(xí)慣進(jìn)行對比,使學(xué)生了解更多的知識,也可在語法和句子分析的時候,對英語語言習(xí)慣進(jìn)行歸納和總結(jié),使學(xué)生掌握基本的規(guī)律,使其能夠避免一些低級錯誤。對于學(xué)生表現(xiàn)出的口語錯誤,教師應(yīng)首先對其發(fā)音進(jìn)行糾正,在此基礎(chǔ)上,教師可以根據(jù)錯誤的嚴(yán)重程度決定當(dāng)場糾正或是暫不糾正。一般要求是,對于學(xué)生口語中影響全句語義表達(dá)的錯誤,應(yīng)當(dāng)場糾正;對于個別影響較小的局部錯誤,可延緩至稍后糾正,以免打擊學(xué)生的積極性。值得一提的是,糾錯必須考慮學(xué)生的性格特點,對部分比較敏感或者靦腆的學(xué)生,教師應(yīng)盡量選擇溫和、不動聲色的糾錯方式,以免對其心理產(chǎn)生消極影響。2.對于文化差異導(dǎo)致的口語錯誤。文化差異也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)口語錯誤的主要原因之一,是最難以消除的因素。由于學(xué)生對漢文化比較熟悉、對于英語國家的文化了解不深,在口語中很容易出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)腻e誤,這一點一般體現(xiàn)在用詞上。以Family為例,這個單詞在西方的含義是家庭、家人,指的是父母子女,但在中國,這個詞涵蓋了與一個家庭存在血緣關(guān)系的所有親屬,除了父母子女,還包括表親等。所以,在口語教學(xué)中,學(xué)生很容易因為搞不清楚這些詞匯涵義上的差異而出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)那闆r。對于這樣的錯誤,教師在糾錯時應(yīng)將重點放在文化差異的講解上,使學(xué)生能夠從文化角度把握詞匯的用法。也只有學(xué)生明確了這個詞匯的文化內(nèi)涵,在使用的時候才會更加準(zhǔn)確。另外,在教學(xué)中,教師也要注意滲透一些西方文化的知識,以幫助學(xué)生了解和熟悉西方人的習(xí)慣用語。(二)糾錯要點對于英語口語教學(xué)來講,糾錯屬于一個提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),但也是極易打擊學(xué)生自信心的環(huán)節(jié)。因此,建議教師在口語糾錯中注意以下幾點:首先,糾錯時必須根據(jù)出錯原因,把握好側(cè)重點。其次,在糾錯的時候,教師采用的方式必須盡量溫和。很多教師認(rèn)為“糾錯就是要使學(xué)生清晰地意識到自己的錯誤,所以糾錯方式越直接,學(xué)生的印象就會越深刻,以后也會記得越牢固”,此種想法非常片面,將會打擊學(xué)生對自己的信心,嚴(yán)重時還會傷害學(xué)生的尊嚴(yán),影響學(xué)生的心理健康。所以,在糾錯的過程中,不建議教師直接粗暴打斷學(xué)生,而是要盡量嘗試一些委婉的方式,比如語言引導(dǎo)、眼神提醒等,這樣可以避免其他學(xué)生關(guān)注給發(fā)言者帶來的尷尬。最后,糾錯時機(jī)應(yīng)恰當(dāng)。一般建議是待學(xué)生發(fā)言完畢后,教師先肯定學(xué)生表現(xiàn),之后委婉地指出有待改進(jìn)之處。發(fā)現(xiàn)錯誤就直接打斷學(xué)生的做法是很不明智的,也是對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的打擊,部分教師應(yīng)注意。二、結(jié)束語在初中英語教學(xué)中,借助有效的糾錯策略幫助學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音方式和語言表達(dá)方式,對于學(xué)生英語綜合能力的提升具有重要意義。考慮到學(xué)生承受能力的差異和出現(xiàn)口語錯誤的原因不同,在糾錯時,建議教師根據(jù)出錯原因盡量采取委婉、溫和的指導(dǎo)方式,以免對學(xué)生造成心理上的不好影響。農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)中,口語訓(xùn)練長期以來比較困難,存在師資力量匱乏、重筆試不重口語、學(xué)生缺乏興趣等問題,影響了英語口語訓(xùn)練的效果。導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生很多學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語”,考試成績很好卻不能靠口交談,在實際應(yīng)用中捉襟見肘。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的措施,對癥下藥,改變農(nóng)村英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀,提升教學(xué)效果。一、英語口語訓(xùn)練的重要性當(dāng)今時代,各國互通有無,國際的進(jìn)程的推進(jìn)使得英語這門國際語言變得越來越重要。在日常生活中,我們周圍充斥著大量的進(jìn)口商品、國外文獻(xiàn),周邊也有越來越多的外國友人,甚至是文化、娛樂當(dāng)中也會看到國外的電影、聽到英文歌曲。因此英語作為國際語言已經(jīng)當(dāng)前必備的生活技能。學(xué)習(xí)英語可以讓我們更好的了解國外的風(fēng)俗人情和科學(xué)技術(shù),更好的學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)科技來富民強(qiáng)國。同時我們也能通過學(xué)習(xí)英語來提高自身的水平,更好的豐富自己,因此在教學(xué)過程中,英語口語的訓(xùn)練十分重要。但是當(dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)的英語口語訓(xùn)練效果卻并不理想,應(yīng)該采取相應(yīng)的對策,提升農(nóng)村中學(xué)英語口語的訓(xùn)練效果。二、農(nóng)村中學(xué)英語口語訓(xùn)練中存在的問題(一)師資力量薄弱農(nóng)村中學(xué)的師資力量相較于城市學(xué)校比較薄弱,由于待遇以及所處環(huán)境與城市中學(xué)有一定的差別,農(nóng)村中學(xué)更難招到教師,優(yōu)秀的英語教師更是稀缺。加上農(nóng)村中學(xué)的教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會比較少,能提升自己的機(jī)會不多,也限制了教師與外界的接觸、交流和教學(xué)水平的提升。教師的教學(xué)水平在一定程度上影響了教學(xué)效果,因此導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語口語訓(xùn)練的效果長期達(dá)不到理想狀態(tài)。(二)教師不重視口語訓(xùn)練由于我國長期的應(yīng)試教育背景,教師往往比較重視學(xué)生的考試成績,而不重視學(xué)生的實踐能力。特別是農(nóng)村中學(xué),學(xué)校的目標(biāo)就是提高升學(xué)率,讓學(xué)生考入更好的高中,素質(zhì)教育的理念長期以來推廣效果不佳。因此教師在教學(xué)的過程中花費了大量的時間讓學(xué)生做題、研究考試題型,而沒有對口語訓(xùn)練引起重視,時間一久,學(xué)生的口語表達(dá)能力就會下降,影響學(xué)生的口語水平。(三)學(xué)生基礎(chǔ)差很多農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在小學(xué)階段沒有接受過系統(tǒng)的英語教學(xué),或是根本就沒有學(xué)習(xí)過英語。由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平比較低,很多英語教師都是其他科目的老師代課,即便是專業(yè)的英語教師,由于考核也不嚴(yán)格等因素,教學(xué)效果也并不好。因此學(xué)生在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)效果很差,這就導(dǎo)致了學(xué)生的英語基礎(chǔ)不堅固,影響了學(xué)生在中學(xué)的英語學(xué)習(xí)。(四)語言環(huán)境缺乏農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施相對比較落后,沒有多媒體設(shè)備供學(xué)生練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的口語。學(xué)校也沒有外國交換生、外教等讓學(xué)生接觸、學(xué)習(xí),了解純正的英語環(huán)境和英語背景。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)英語的方式也比較單調(diào),父母很少有能力輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語或是與孩子進(jìn)行英語對話,加上學(xué)生放學(xué)之后也不會自主觀看英語節(jié)目或是收聽英語電臺。因此學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境比較差,影響了英語口語訓(xùn)練的效果。(五)?W生缺乏興趣農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在日常生活中很難接觸到外國友人,接觸國外的文化等也比較少,因此并沒有學(xué)習(xí)英語的興趣。再加上課堂上的教學(xué)過程比較單調(diào),教師的教學(xué)方式相對傳統(tǒng),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感到乏味,參與性也不強(qiáng),只是一味的閱讀枯燥的課文,漸漸就對英語口語訓(xùn)練失去了興趣,甚至心生厭煩,缺乏學(xué)習(xí)英語口語的興趣就導(dǎo)致英語口語的訓(xùn)練效果不佳。三、農(nóng)村中學(xué)英語口語有效訓(xùn)練策略(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)教師是教學(xué)的根本,教師水平?jīng)Q定著教學(xué)質(zhì)量,農(nóng)村中學(xué)的教師水平相對比較欠缺,但學(xué)??梢酝ㄟ^開展培訓(xùn)來提升教師的教學(xué)水平。學(xué)??梢詫⒔處煱才诺奖容^教學(xué)水平比較好的學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí),同時也可以送教師到專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn),聽教學(xué)講座等。并且鼓勵教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí),與其他教師多溝通教學(xué)經(jīng)驗,研究更好的教學(xué)策略,提升自身英語水平和教學(xué)能力,從而促進(jìn)英語口語訓(xùn)練水平的提升。(二)重視口語訓(xùn)練提升農(nóng)村中學(xué)的英語口語訓(xùn)練水平,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,要對英語口語引起重視,教師首先要明白英語口語的重要性,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了考試,更是為了今后在生活和工作中的應(yīng)用。教師要在教學(xué)的過程中增加英語口語訓(xùn)練的安排,在學(xué)習(xí)每一篇課文之前都應(yīng)該安排足夠的課程讓學(xué)生熟讀單詞和課文,這樣不僅在學(xué)習(xí)課文的過程中能更加容易,也能充分鍛煉自己的口語能力,促進(jìn)口語訓(xùn)練效果的提升。(三)豐富教學(xué)資源在教學(xué)的過程中教師也可以適當(dāng)?shù)呢S富教學(xué)資源,可以下載一些電影、歌曲讓學(xué)生用來訓(xùn)練英語口語,也可以選擇一些英文書籍讓學(xué)生閱讀,既能讓學(xué)生鍛煉口語能力,又能學(xué)習(xí)到書籍中的知識。另外也可以推薦學(xué)生在放學(xué)之后收聽英語學(xué)習(xí)的電臺、看英語節(jié)目。如此采用多種方式學(xué)習(xí),對于學(xué)生英語口語基礎(chǔ)的穩(wěn)固,提升英語學(xué)習(xí)能力和英語水平都有很大的提高。同時也能營造一種更加優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,在聽取英語廣播、收看節(jié)目時,家長也可以同時學(xué)習(xí),并與孩子一同學(xué)習(xí),探討學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。(四)增強(qiáng)課堂趣味性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是促進(jìn)英語口語訓(xùn)練效果提升的重要環(huán)節(jié),首先教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語口語訓(xùn)練的重要性,讓學(xué)生對口語訓(xùn)練引起重視。同時教師要采取相應(yīng)的措施來提升課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生口語訓(xùn)練的興趣,例如教師可以選擇更有趣的內(nèi)容讓學(xué)生訓(xùn)練,例如英語笑話、或是一些簡單的故事。另外也可以讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中進(jìn)行對話,可以選擇一些英文劇本,讓學(xué)生角色扮演,在課堂上對話,或是組織一場口語訓(xùn)練比賽,比賽閱讀速度或是應(yīng)變能力,讓學(xué)生有一定的競爭意識,從而更加愿意進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練。四、結(jié)束語英語在我們的學(xué)習(xí)、生活中扮演者越來越重要的角色,對于中學(xué)學(xué)生來說,這不僅僅關(guān)乎學(xué)生的升學(xué),更關(guān)系到學(xué)生今后的就業(yè)以及未來的生活。對于農(nóng)村中學(xué)英語口語訓(xùn)練中存在的問題,學(xué)??梢栽黾訉處煹呐嘤?xùn),促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升,轉(zhuǎn)變老舊觀念,重視口語訓(xùn)練,同時也要豐富教學(xué)資源、提高課堂的趣味性。增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣,并通過多練習(xí)來提升學(xué)生的英語基礎(chǔ),促進(jìn)英語口語訓(xùn)練高效的開展,讓農(nóng)村中學(xué)的學(xué)習(xí)也能有一口流利的英語,在以后的生活、學(xué)習(xí)和工作中運用自如。中醫(yī)理論與秋季養(yǎng)生綜合辦李舜2017.9.1中醫(yī)學(xué)理論體系是以中國古代哲學(xué)思想—一精氣、陰陽、五行學(xué)說為哲學(xué)基礎(chǔ),以整體觀悆?yōu)橹笇?dǎo)思想,以臟腑經(jīng)終的生理病理為理論基礎(chǔ),以辨證論治為診療特點的醫(yī)學(xué)科學(xué)理論體系。病、證、癥病名、病機(jī)病理、現(xiàn)象聚石生金(實勝虛●同病異治感冒:風(fēng)寒、風(fēng)熱、腸胃州長●異病同治脾虛泄瀉、食少氣短Y豐翻刷參苓白術(shù)散靈魂:陰陽五行陰陽者,天地之道也,萬物之綱紀(jì),變化之父母,生殺之本始,神明之府也?!饵S帝內(nèi)經(jīng)素問·陰陽應(yīng)象大論》眼睛木(青色南火心(小)水(黑色出H火赤色主骨北相剋耳梁主血A2么肺(大腸脾()金(色主皮膚毛嬖主肌肉緊張時欲如廁、驚嚇失禁(腎)口干口渴、飲水無用(肺胃有熱■怒:面紅耳赤、目光如火、眼干眼澀(肝火)女子傷春,男子悲秋(陰陽)■練功、武術(shù)等(左腳伸開、與肩同寬、腳尖內(nèi)扣:氣血經(jīng)脈經(jīng)絡(luò)穴位掛圈絰豁穴位絰豁穴位掛圈業(yè)工分陰陽偏盛(絕對概念)熱者寒之、寒者熱之陽虛體質(zhì)一一怕冷偏衰(相對概念)虛則補(bǔ)之陰虛體質(zhì)一—缺水互損陰陽雙補(bǔ)、主兼分明痰濕體質(zhì)一一肥胖濕熱體質(zhì)一—長痘氣郁體質(zhì)一—郁悶氣虛體質(zhì)一一波乏血瘀體質(zhì)一一長斑特稟體質(zhì)——過敏藥性:寒、熱、溫、涼、平藥味:酸
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