2023年小班數(shù)學(xué)說課稿模板匯編八篇

2023年小班數(shù)學(xué)說課稿模板匯編八篇小班數(shù)學(xué)說課稿篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好！今日我說課的內(nèi)容是小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)《鋪路》。

一、說教材

這一活動(dòng)主要要求幼兒分辨平面幾何圖形，小班小摯友他們的思維是詳細(xì)形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的相識(shí)往往過于單調(diào)、抽象。因此依據(jù)綱要中指出的：教化內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感愛好的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的閱歷和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參加活動(dòng)，主動(dòng)地投入實(shí)踐中去。

二、說目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了情感、實(shí)力等方面的目標(biāo).其中有探究認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：

1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的相識(shí)及兩種圖形的'轉(zhuǎn)換關(guān)系。

2、培育幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和思維的敏捷性。

依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的相識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒駕馭。

三、活動(dòng)打算是為了完成詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)打算必需與目標(biāo)、活動(dòng)主體的實(shí)力、愛好、須要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)打算又考慮到幼兒的學(xué)問閱歷打算。

物質(zhì)打算：1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形態(tài)、不同大小的圖形）。

2.兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。

3.形態(tài)、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。

學(xué)問打算：已相識(shí)簡潔、常見的圖形

四、說教法、學(xué)法

（一）、教法

新《綱要》指出：老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。各領(lǐng)域的學(xué)問有機(jī)整合在一起，如在視察活動(dòng)中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”嬉戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教化等等。

（二）學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主子，以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒探究實(shí)力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好。本活動(dòng)采納的方法有：

1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。《綱要》指出老師在供應(yīng)豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探究。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來相識(shí)幾何圖形。

2、溝通法：同伴間相互溝通探究問題。在溝通的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)實(shí)力，又能將自己獲得的閱歷與同伴溝通共享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因幼兒是學(xué)習(xí)的主子，所以我創(chuàng)設(shè)了嬉戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在嬉戲中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。

五、說教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好

通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會(huì)摔倒的？引導(dǎo)幼兒視察坑的形態(tài)。

2、相識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系

在活動(dòng)中，我先幫幼兒復(fù)習(xí)幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（視察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。接著為了引出本活動(dòng)的難點(diǎn)，我通過“變魔術(shù)”這一嬉戲活動(dòng)幫助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

3、鋪路

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的嬉戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)建條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)覺個(gè)別孩子難點(diǎn)未駕馭，于是我引導(dǎo)他們相互溝通幫助，共享探究的過程和結(jié)果，培育孩子初步的合作意識(shí)和實(shí)力，幼兒在嬉戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。

4、捉迷藏

為了讓活動(dòng)更完整、更好玩，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”的嬉戲，小班的孩子參加嬉戲的主動(dòng)性很高，從而把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。

5、結(jié)束活動(dòng)

小摯友和小兔一起出去做嬉戲，找一找日常生活中的幾何圖形。

6、活動(dòng)延長

1、指導(dǎo)幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。

2、引導(dǎo)幼兒找出長方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)建條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)覺個(gè)別孩子難點(diǎn)未駕馭，于是我引導(dǎo)他們相互溝通幫助，共享探究的過程和結(jié)果，培育孩子初步的合作意識(shí)和實(shí)力，幼兒在嬉戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。

六、效果預(yù)料

整個(gè)活動(dòng)程序的支配，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教化性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能相識(shí)幾何圖形，能具體地說出各圖形的區(qū)分。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作及與同伴溝通等方法來解決問題。

小班數(shù)學(xué)說課稿篇2

今日我說課的內(nèi)容是小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)《鋪路》。

一、說教材

這一活動(dòng)主要要求幼兒分辨平面幾何圖形，小班小摯友他們的思維是詳細(xì)形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的相識(shí)往往過于單調(diào)、抽象。因此依據(jù)綱要中指出的：教化內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感愛好的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的閱歷和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參加活動(dòng)，主動(dòng)地投入實(shí)踐中去。

二、說目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了情感、實(shí)力等方面的目標(biāo).其中有探究認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：

1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的相識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

2、培育幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和思維的敏捷性。

依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的相識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒駕馭。

三、活動(dòng)打算

活動(dòng)打算是為了完成詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)打算必需與目標(biāo)、活動(dòng)主體的實(shí)力、愛好、須要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)打算又考慮到幼兒的學(xué)問閱歷打算。

物質(zhì)打算：1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形態(tài)、不同大小的圖形）。

2.兔子頭飾1個(gè)。請(qǐng)1名大班幼兒學(xué)會(huì)情境表演。

3.形態(tài)、大小不同的幾何圖形多個(gè)，小塑料筐6個(gè)。

學(xué)問打算：已相識(shí)簡潔、常見的圖形

四、說教法、學(xué)法

（一）、教法

新《綱要》指出：老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起打算豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采納相宜的方法組織教學(xué)。活動(dòng)中我運(yùn)用了

1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)覺問題，引出下面一系列的疑問及探究，又要通過幼兒感愛好的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了小兔出門摔倒這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思索。

2、演示法：是老師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得肯定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了視察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——老師說教，為以幼兒為主體，老師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并以“嬉戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得學(xué)問，習(xí)得閱歷，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。

3、活動(dòng)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的學(xué)問有機(jī)整合在一起，如在視察活動(dòng)中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在“捉迷藏”嬉戲中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教化等等。

（二）學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主子，以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒探究實(shí)力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好。本活動(dòng)采納的方法有：

1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出老師在供應(yīng)豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探究。本活動(dòng)的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來相識(shí)幾何圖形。

2、溝通法：同伴間相互溝通探究問題。在溝通的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)實(shí)力，又能將自己獲得的閱歷與同伴溝通共享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主子，所以我創(chuàng)設(shè)了嬉戲的'情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在嬉戲中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。

五、說教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好

通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會(huì)摔倒的？引導(dǎo)幼兒視察坑的形態(tài)。

2、相識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系

在活動(dòng)中，我先幫幼兒復(fù)習(xí)幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（視察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。接著為了引出本活動(dòng)的難點(diǎn)，我通過“變魔術(shù)”這一嬉戲活動(dòng)幫助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

3、鋪路

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的嬉戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)建條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)覺個(gè)別孩子難點(diǎn)未駕馭，于是我引導(dǎo)他們相互溝通幫助，共享探究的過程和結(jié)果，培育孩子初步的合作意識(shí)和實(shí)力，幼兒在嬉戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。

小班數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說幼兒

《4的點(diǎn)數(shù)》是幼兒園小班的數(shù)學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課要求幼兒對(duì)4以內(nèi)的數(shù)量能手口一樣的點(diǎn)數(shù)，一般來說，3,4歲的兒童對(duì)數(shù)的概念已有肯定的相識(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)手口一樣點(diǎn)數(shù)，可為幼兒在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、說教材

《綱要》中強(qiáng)調(diào)要遵循幼兒身心的規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并指出“要親密聯(lián)系實(shí)際生活”，利用身邊的事物和現(xiàn)象。因此我選擇并設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在輕松開心的活動(dòng)中自主探究、初步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)量的相識(shí)。

三、說目標(biāo)

依據(jù)小班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和對(duì)教材要求的了解，我擬定了這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：情愿主動(dòng)參加活動(dòng)，感受操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。實(shí)力目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒專注地傾聽口令，完成操作任務(wù)。

學(xué)問目標(biāo)：能手口一樣地按依次數(shù)出4個(gè)物體，并報(bào)出總數(shù)?；顒?dòng)重點(diǎn)為：能手口一樣地按依次數(shù)出4個(gè)物體，并報(bào)出總數(shù)。活動(dòng)難點(diǎn)為：引導(dǎo)幼兒專注地傾聽口令，完成操作任務(wù)。

四、說教法

為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓幼兒看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、做一做等多種形式，讓幼兒主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新學(xué)問，主動(dòng)開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課采納了如下教法和學(xué)法：

（一）談話引入法：

我結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以小動(dòng)物愛吃的食物來引出活動(dòng)主題，從而引出小白兔愛吃什么，吃了幾根，并出示PPT，來提高幼兒的學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生探究新學(xué)問的欲望。

（二）視察法：

我為幼兒供應(yīng)了課件PPT，引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察圖中小白兔的數(shù)量和胡蘿卜的數(shù)量，并能用畫圈的形式說出總數(shù)量。

（三）動(dòng)手操作法：我打算了幼兒學(xué)具（操作卡、小白兔、胡蘿卜）。讓幼兒拿操作卡進(jìn)行操作。

五、說學(xué)法

本次活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用了談話法、視察法、操作法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒在操作中駕馭本次活動(dòng)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。

六、說過程

課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得、技能技巧的形成、智力、實(shí)力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。共設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序：

一、引導(dǎo)語：“小摯友們，今日小白兔要來我們班做客，你們想見嗎？讓我們來數(shù)一數(shù)今日來了幾只小白兔？”

（一）老師出示課件，引導(dǎo)幼兒邊看邊進(jìn)行點(diǎn)數(shù)（指導(dǎo)幼兒用右手的食指從左向右進(jìn)行點(diǎn)數(shù)）一只、兩只、三只、四只，一共有4只小白兔。

（二）老師：“我今日為它們打算了它們最愛吃的`胡蘿卜，讓我們一起來數(shù)一數(shù)”（一根、兩根、三根、四根，一共有4根胡蘿卜）

二、老師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒練習(xí)4的點(diǎn)數(shù)，激勵(lì)幼兒大膽點(diǎn)數(shù)，并報(bào)出總數(shù)。

（一）請(qǐng)幾名小摯友到臺(tái)前進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，老師視察幼兒幼兒的點(diǎn)數(shù)方法是否正確。

（二）老師：“今日這四只小白兔來我們班見到你們太快樂了，它們回去又叫來了它們的小伙伴，老師同樣也想給它們送去胡蘿卜，可是老師一個(gè)人太忙了，你們情愿幫我嗎？”

三、進(jìn)行操作活動(dòng)，老師提出要求。

（一）幼兒進(jìn)行操作，老師視察指導(dǎo)。

（二）驗(yàn)證幼兒的操作結(jié)果。

四、老師進(jìn)行小結(jié)：“今日小摯友們都是老師的好幫手，給老師幫了一個(gè)大忙。小白兔也特別感謝你們！現(xiàn)在，我們一起回教室里找找看還有哪些物品是4個(gè)呢！”

整個(gè)活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，使活動(dòng)不再枯燥，將操作活動(dòng)作為活動(dòng)的重點(diǎn)，讓幼兒在自己的操作中感受數(shù)字的有用。

六、說延長

老師可在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中投放幼兒常見的物品，如，杯子、小勺、碗，讓幼兒感受數(shù)字在生活中的運(yùn)用，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運(yùn)用，有利于培育幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好，促進(jìn)其創(chuàng)建實(shí)力的發(fā)展。

小班數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、教材分析：

春天是一個(gè)充溢詩意的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里，幼兒感受最深的就是五彩繽紛的花朵。本次數(shù)學(xué)操作活動(dòng)《花兒朵朵》，以“花”為載體，既迎合了春天這個(gè)季節(jié)，又是從幼兒熟識(shí)的事物入手，從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，更能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小班下學(xué)期的幼兒對(duì)圓點(diǎn)已有肯定的閱歷，本活動(dòng)以“小熊開花店”為名，設(shè)計(jì)了“送”花、“買”花、“插”花的操作活動(dòng)，讓幼兒在嬉戲中獲得5以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)鞏固5以內(nèi)相等數(shù)量的物體匹配。操作過程中，老師的針對(duì)性指導(dǎo)以及多次操作活動(dòng)的難度遞進(jìn)，考慮到了幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。

二、幼兒學(xué)情

在小班數(shù)學(xué)教化活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)選擇生活中幼兒感愛好的事物作為探究對(duì)象，以真正幫助幼兒理解所學(xué)的東西。因此本活動(dòng)以“花”作為載體。

小班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的須要，即使沒有數(shù)學(xué)活動(dòng)，幼兒還是能接觸到數(shù)學(xué)，與數(shù)學(xué)共同“嬉戲”，因此小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)嬉戲性、操作性、趣味性和直觀性，這樣的活動(dòng)才會(huì)深得幼兒的寵愛。因此本活動(dòng)主要以幼兒的嬉戲操作為主，在“送”花、“買”花、“插”花的嬉戲中駕馭鞏固5以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系。

三、目標(biāo)及重難點(diǎn)確定

1、進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)量手口一樣點(diǎn)數(shù)，說出總數(shù)。

（這是相對(duì)于實(shí)力較弱的幼兒設(shè)定的目標(biāo)，小班下學(xué)期的幼兒對(duì)圓點(diǎn)都有肯定的基礎(chǔ)，所以這是全部的孩子都能達(dá)到的一個(gè)實(shí)力目標(biāo)。）

2、能依據(jù)圓點(diǎn)數(shù)量“買”花，“插”花，進(jìn)行5以內(nèi)圓點(diǎn)數(shù)量與物體的匹配。

（該目標(biāo)在目標(biāo)一的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提升，“插”花相對(duì)于“買”花，對(duì)孩子又有了更高的實(shí)力要求。因此，該目標(biāo)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)，希望在環(huán)節(jié)鋪墊及層層遞進(jìn)中讓更多的幼兒達(dá)成該目標(biāo)）

3、喜愛參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)勝利的歡樂。

（小班幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教化不能單純教學(xué)問，而必需寓教于樂，在幼兒感愛好的嬉戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓幼兒在感知學(xué)問時(shí)獲得滿意感）

活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒操作，正確進(jìn)行5以內(nèi)圓點(diǎn)與物體的相等數(shù)量匹配。

（本活動(dòng)中，“買”花，“插”花都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)在進(jìn)行）

活動(dòng)難點(diǎn)：能夠依據(jù)任務(wù)卡上的圓點(diǎn)及花盆上的圓點(diǎn)進(jìn)行操作活動(dòng)。

（這是本活動(dòng)的難點(diǎn)，“買”花要求孩子依據(jù)圓點(diǎn)拿相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物，“插”花引導(dǎo)孩子依據(jù)手中的實(shí)物數(shù)量選擇相應(yīng)的圓點(diǎn)，以此鞏固5以內(nèi)數(shù)與物的邏輯關(guān)系。）

四、活動(dòng)打算

幼兒閱歷打算：對(duì)圓點(diǎn)已有肯定的閱歷相識(shí)；

幼兒座位的支配：幼兒圍坐成一個(gè)半圓便于老師的引導(dǎo)；“插”花環(huán)節(jié)，為了便利幼兒的操作，我在旁邊打算較大的桌子，花盆分散擺放，便于幼兒在桌子旁視察及操作；

材料打算：小熊花店的場(chǎng)景布置；任務(wù)卡（和幼兒人數(shù)一樣多）；花盆（多余幼兒人數(shù)）；1~5圓點(diǎn)卡片；

五、活動(dòng)流程和教學(xué)方法

本活動(dòng)總共有3大環(huán)節(jié)，第一大環(huán)節(jié)，設(shè)置動(dòng)物客人買花的情境，引導(dǎo)幼兒手口一樣點(diǎn)數(shù)。為目標(biāo)一服務(wù)，同時(shí)為目標(biāo)二的達(dá)成作一閱歷的鋪墊。

其次環(huán)節(jié)，依據(jù)信中的圓點(diǎn)數(shù)量“買”花，第一次進(jìn)行圓點(diǎn)與物體的數(shù)量匹配操作，初步感知5以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系。

第三大環(huán)節(jié)“插”花，在“買”花的基礎(chǔ)上進(jìn)行，依據(jù)實(shí)物數(shù)量匹配圓點(diǎn)，選擇圓點(diǎn)數(shù)量和手中花朵數(shù)量相同的花盆進(jìn)行“插”花，鞏固5以內(nèi)數(shù)與物的邏輯關(guān)系。

其次環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)，都是緊緊圍繞目標(biāo)二進(jìn)行，為了達(dá)成目標(biāo)二而設(shè)計(jì)。

第一大環(huán)節(jié)中，由于小班下學(xué)期的孩子對(duì)數(shù)數(shù)已有肯定的閱歷，因此，我沒有一一手口一樣點(diǎn)數(shù)，而是以“客人買花”、“送花”的情境選擇2,3,5，引導(dǎo)幼兒手口一樣點(diǎn)數(shù)，說出總數(shù)。在其次環(huán)節(jié)“買”花的.過程中，為了更好地完成目標(biāo)二，引導(dǎo)孩子正確進(jìn)行圓點(diǎn)與物體的匹配，我引導(dǎo)孩子一起對(duì)任務(wù)卡作解讀，引導(dǎo)孩子視察任務(wù)卡的內(nèi)容，說說自己對(duì)任務(wù)卡的理解，從而讓幼兒更明確地去進(jìn)行操作。

同時(shí)，考慮到孩子的個(gè)體差異，我會(huì)特殊關(guān)注選擇了4個(gè)圓點(diǎn)和5個(gè)圓點(diǎn)的幼兒，因犯難度相對(duì)大，因此在操作中，我會(huì)更多的去關(guān)注引導(dǎo)這些孩子。

第三個(gè)環(huán)節(jié)“插”花，能夠正確選擇一花盆，要求花盆上的圓點(diǎn)數(shù)量和手中的花朵數(shù)量一樣多，依據(jù)實(shí)物找圓點(diǎn)，該操作在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，操作要求由易到難，層層遞進(jìn)，使孩子的實(shí)力逐步得到提高。同時(shí)，我也讓孩子一起視察花盆，在老師的示范下幫助幼兒理解操作要求。

考慮到幼兒的個(gè)體差異，我將花盆分開擺放，便利幼兒選擇，同時(shí)便利老師更多的去關(guān)注插5朵花的幼兒，保證更多的幼兒最大限度地達(dá)成目標(biāo)。

六、活動(dòng)特色和亮點(diǎn)

該數(shù)學(xué)活動(dòng)，更準(zhǔn)確的說是和小班幼兒玩數(shù)學(xué)，注意的是讓幼兒動(dòng)起來，參與嬉戲、操作活動(dòng)，積累閱歷，從而逐步內(nèi)化數(shù)學(xué)學(xué)問。

操作是本活動(dòng)最主要的方法，供應(yīng)合適的材料、教具、環(huán)境，讓幼兒在自己的實(shí)踐中獲得數(shù)的學(xué)問，嬉戲法將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問寓于幼兒感愛好的嬉戲中，讓幼兒在嬉戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。還有一些其他的方法，如老師的講解演示、幼兒的視察等也在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用。

小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，最應(yīng)體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主體，老師指導(dǎo)做到三個(gè)“最”：最少的干預(yù)，最多的視察，最大的激勵(lì)。對(duì)幼兒來說，操作的過程要比結(jié)果更為重要，本活動(dòng)中三次操作層層遞進(jìn)，同時(shí)老師更多的關(guān)注孩子的個(gè)體差異，有針對(duì)的視察指導(dǎo)，在他們遇到困難時(shí)才賜予適當(dāng)?shù)膸椭?，在有安排的視察中幫助孩子達(dá)成目標(biāo)。

小班數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說設(shè)計(jì)意圖

《綱要》明確指出：教化內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，有助于拓展幼兒的閱歷的視野”，幼兒園數(shù)學(xué)教化不是為純粹的教化而教化，是一種以幼兒生活為特征的教化，這就要求我們要立足幼兒的生活實(shí)際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教化。像我班小摯友午睡起床，常有孩子把鞋子、襪子拿錯(cuò)、穿反。依據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以鞋子、襪子、鞋墊為活動(dòng)材料的《找摯友》數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在原有的生活閱歷上關(guān)注物體的形態(tài)、大小、顏色的不同，進(jìn)行配對(duì)。在嬉戲中自然滲透數(shù)學(xué)的概念，達(dá)到“玩中學(xué)，玩中教”的目的。

二、說活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向性作用，依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了情感、實(shí)力等方面的目標(biāo).其中有探究認(rèn)知部分，也有操作部分，詳細(xì)目標(biāo)是：

1、相識(shí)目標(biāo)：

（1）、初步形成“雙”的概念，知道一雙有兩只。

（2）、能按鞋子、襪子、鞋墊的外形，顏色，大小等特點(diǎn)進(jìn)行配對(duì)。

2、實(shí)力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的視察力、記憶力、創(chuàng)建力和想象力。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)與老師、同伴嬉戲的歡樂；初步感受改編兒歌的樂趣，從而激發(fā)幼兒的求知欲。

三、說活動(dòng)打算

《綱要》指出：“科學(xué)教化應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象?！被顒?dòng)打算是服務(wù)于活動(dòng)目標(biāo)，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)打算必需與目標(biāo)、活動(dòng)主體的實(shí)力、愛好、須要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)打算又考慮到幼兒的學(xué)問閱歷打算。在幼兒操作的材料上，我選擇了孩子們熟識(shí)的鞋子、襪子和鞋墊。這些物品讓小班孩子具有親切感，情愿去動(dòng)手操作，有信念協(xié)作老師共同探究。因此，我為幼兒打算了鞋子、襪子、鞋墊各人手一份、鞋架一個(gè)、夾子若干、玩具小熊一只。玩具小熊的用意是依據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有情節(jié)的活動(dòng)簡單引起幼兒主動(dòng)參加，能自然而然的轉(zhuǎn)換活動(dòng)場(chǎng)所，連接下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)問打算是已學(xué)的兒歌《襪子歌》

四、說教學(xué)方法、重點(diǎn)

（一）這是一次數(shù)學(xué)配對(duì)活動(dòng)，其中有機(jī)整合了語言領(lǐng)域的'兒歌改編活動(dòng)，但教學(xué)仍以配對(duì)嬉戲教化為主。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在幼兒相識(shí)、形成“雙”的概念和正確為鞋子、襪子、鞋墊正確配對(duì)這一環(huán)節(jié)上。由于數(shù)學(xué)學(xué)問具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性；幼兒的留意力不宜長久、簡單分散；對(duì)生活和四周的事物感愛好等特點(diǎn)。我選擇了利用嬉戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好和求知欲。在“找摯友”里面，以幼兒為主體，我通過操作法、嬉戲法和引導(dǎo)發(fā)覺法，來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在嬉戲中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。

（二）學(xué)法。幼兒是學(xué)習(xí)的主子，以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒探究實(shí)力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好。本活動(dòng)采納的方法有：

1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出老師在供應(yīng)豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探究。本活動(dòng)的操作是讓幼兒為鞋子、襪子、鞋墊配對(duì)，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放，形成“雙”的概念

2、溝通法：同伴間相互溝通探究問題。在溝通的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)實(shí)力，又能將自己獲得的閱歷與同伴溝通共享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。

五、說活動(dòng)過程

（一）以出示襪子，引導(dǎo)幼兒視察為引入，初步感知“雙”有兩只。

1、誰來了？有幾只啊，我們來數(shù)一數(shù)。

2、復(fù)習(xí)兒歌《襪子歌》，引導(dǎo)幼兒探討、小結(jié)。探討：它們是好摯友嗎？哪里一樣？

小結(jié)：顏色一樣、圖案一樣、大小一樣的兩只襪子也叫一雙襪子，它們是好摯友。一起先就由孩子所熟識(shí)的襪子引入，并將襪子兒童化，當(dāng)作孩子們的好摯友，引起他們的愛好，情愿去感知、去理解、并主動(dòng)的響應(yīng)老師的提問和主動(dòng)與同伴溝通、探討。而探討是特別必要的環(huán)節(jié)，能使幼兒相互吸取閱歷，這種相互的學(xué)習(xí)方式會(huì)使幼兒接納他人的觀點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)兒歌，一是鞏固已有的學(xué)習(xí)閱歷，二是為以下的引導(dǎo)幼兒初步接觸兒歌改編這一環(huán)節(jié)做鋪墊。

（二）出示鞋子，引導(dǎo)幼兒視察，再次感知“雙”的概念1、這是誰呀？有幾只鞋子？兩只也可以說成什么？它們是好摯友嗎？為什么？

小結(jié)：顏色一樣、圖案一樣、大小一樣的兩只鞋子也叫一雙鞋子，它們是好摯友。2、引導(dǎo)幼兒將《襪子歌》改編為《鞋子歌》

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與第一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)一樣，通過師生共同再次感知鞋子的配對(duì)狀況，再一次幫助個(gè)別幼兒對(duì)配對(duì)有進(jìn)一步的相識(shí)，加深了孩子對(duì)物體的形態(tài)、大小、顏色的相識(shí)。但又在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)增加了難度，引導(dǎo)幼兒找出二者間的共同點(diǎn)：同樣是一雙兩只，將《襪子歌》改編為《鞋子歌》，將數(shù)學(xué)和語言進(jìn)行初次的整合。嘗試的挖掘孩子身上的創(chuàng)建力和想象力。（三）請(qǐng)配班老師扮小熊設(shè)置情景，讓幼兒幫忙整理鞋子、襪子，引導(dǎo)幼兒初步配對(duì)，師巡回指導(dǎo)。提出規(guī)則：

（1）兩個(gè)好摯友要顏色一樣、圖案一樣、大小一樣。

（2）將配成對(duì)的鞋子（襪子）放到鞋架（夾在繩子上），排放整齊。

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“幫小熊整理房間”的情景，一是設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)簡單引起幼兒主動(dòng)參加，能自然而然的帶領(lǐng)幼兒變換活動(dòng)場(chǎng)地，由教室外到室內(nèi)，而不會(huì)造成幼兒散亂和失去活動(dòng)愛好。二是讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)建條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)覺個(gè)別孩子難點(diǎn)未駕馭，于是我引導(dǎo)他們相互溝通幫助，共享探究的過程和結(jié)果，培育孩子初步的合作意識(shí)和實(shí)力，幼兒在嬉戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。（四）以小熊口吻感謝幼兒，并邀請(qǐng)小熊和幼兒一起參觀鞋墊墻，引導(dǎo)幼兒為鞋墊配對(duì)。

1、（以小熊的語氣）這又是什么呀？它有好摯友嗎？它們會(huì)一樣嗎？小結(jié)：鞋墊也有好摯友。它們顏色一樣、圖案一樣、大小一樣，也叫一雙。

2、引導(dǎo)幼兒將《鞋子歌》改編為《鞋墊歌》為了讓活動(dòng)更完整、更好玩，我設(shè)計(jì)了“邀請(qǐng)小熊一起為鞋墊配對(duì)”的嬉戲，再一次順當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)幼兒轉(zhuǎn)換教學(xué)地點(diǎn)，由室內(nèi)到室外，而依舊能保持小班幼兒參加嬉戲的主動(dòng)性，從而把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。

（五）延長活動(dòng)：以小熊的口吻引導(dǎo)幼兒懂得不亂扔?xùn)|西，要主動(dòng)幫媽媽或老師整理東西。

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品德教化，主動(dòng)幫助他人，自己的事情自己做，強(qiáng)化幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上是我對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)《配對(duì)——找摯友》的設(shè)計(jì)思路，在活動(dòng)中我始終要體現(xiàn)的是：堅(jiān)持以幼兒為主體，老師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探究空間，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在干脆視察，干脆操作，詳細(xì)表現(xiàn)的活動(dòng)中，能動(dòng)地運(yùn)用學(xué)問閱歷，發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而老師不再是單純的指揮者，也不是混同于幼兒的玩伴，而是引領(lǐng)舞伴，并不間斷與幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)、合作，整個(gè)活動(dòng)在有組織、有規(guī)范、有秩序中進(jìn)行，又適合特性發(fā)展，而不是隨意，無序的行動(dòng)，在這樣的師幼交融互動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，幼兒成為獨(dú)立自主的建設(shè)者和勝利者。活動(dòng)的完成也就能事半功倍。

小班數(shù)學(xué)說課稿篇6

各位老師：

大家好！今日我說課的內(nèi)容是小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)《豆豆樂》。

一、說教材

（1）設(shè)計(jì)意圖：

在農(nóng)村，地里的豆?jié)u漸地長大了，孩子們對(duì)身邊的這些改變激起了劇烈的新奇心。我抓住這一契機(jī)，利用豆設(shè)計(jì)了這個(gè)以數(shù)學(xué)為主的探究活動(dòng)，讓孩子們?cè)诓露?、剝豆、?shù)豆、排豆、串豆的過程中，在自然流暢的感性活動(dòng)里，自主視察與探究，自由表達(dá)與表現(xiàn)，從而體驗(yàn)到歡樂和勝利。

（2）內(nèi)容分析

《綱要》中強(qiáng)調(diào)要遵循幼兒身心的規(guī)律與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并指出"要親密聯(lián)系實(shí)際生活，利用身邊事物和現(xiàn)象".《豆豆樂》是幼兒園小班下學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)，本活動(dòng)要求幼兒感知5以內(nèi)的數(shù)量和根據(jù)物體的大小進(jìn)行排序。小班下學(xué)期的幼兒活潑好動(dòng)、愛玩，并樂于在玩中去學(xué)習(xí)各種學(xué)問，對(duì)數(shù)、排序的概念和都有了些零碎的相識(shí)，同時(shí)他們對(duì)數(shù)數(shù)、排序也特別感愛好，對(duì)四周事物充溢了新奇心，因此我選擇并設(shè)計(jì)了《豆豆樂》這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在輕松開心的活動(dòng)中自主探究、初步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)量的相識(shí)。

（3）幼兒現(xiàn)狀分析

通過半年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，對(duì)于感知數(shù)量和簡潔的AB式排列在一些活動(dòng)中已初步接觸過，本次活動(dòng)要求幼兒能感知5以內(nèi)的數(shù)量，并在排序中能有所創(chuàng)新。由于小班幼兒的思維還處于直覺行動(dòng)向詳細(xì)形象過渡的階段，在日常教化教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)覺小班幼兒雖然喜愛數(shù)數(shù)、排排，但精確度不高，往往會(huì)無意識(shí)的去玩。因此，在此次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我嘗試用自然資源，讓幼兒在生活中愛上學(xué)習(xí)

（4）活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)依據(jù)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注意培育幼兒的`學(xué)習(xí)愛好，留意了面對(duì)全體、因人施教的原則?；谝陨蠈?duì)教材的分析，結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在猜猜、排排、串串中感知5以內(nèi)的數(shù)量和根據(jù)物體的大小進(jìn)行排序。

2、在活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的思維和動(dòng)手操作實(shí)力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（5）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

依據(jù)目標(biāo)以及幼兒的認(rèn)知理解水平，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知5以內(nèi)的數(shù)量。活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)物體的大小進(jìn)行有創(chuàng)建性的排序。

因?yàn)榛顒?dòng)目標(biāo)中既有認(rèn)知、實(shí)力的要求，有對(duì)幼兒的看法、情感的發(fā)展尤為關(guān)注。因?yàn)樾隆毒V要》中提出了"能從生活中感受事物的數(shù)量"的目標(biāo)，以豆為主要材料，通過設(shè)置幫貓媽媽做事的情境，來調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性，從而來解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

（6）活動(dòng)打算：

活動(dòng)打算是為了完成詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)打算必需與目標(biāo)、活動(dòng)主體的實(shí)力、愛好、須要等相適應(yīng)，所以，我進(jìn)行了以下的物質(zhì)打算：蠶豆、豌豆、牙簽、框若干，四只小雞，貓媽媽賣豆的圖片以及插豆的盤子。

這種以大自然中的"活教材"支持幼兒的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒開展的探究活動(dòng)符合《綱要》"既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野"的要求，很好地把數(shù)學(xué)與生活融合在了一起。

二、說教法

這一活動(dòng)的教學(xué)對(duì)象是小班幼兒。他們年齡小、愛玩、好動(dòng)、留意力簡單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的愛好，充分激發(fā)他們的新奇心。我采納了以下方法進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參加性。

1、操作法：它是幼兒建構(gòu)學(xué)問的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)中我支配幼兒進(jìn)行了獨(dú)立的剝豆、排豆，操作中主要是讓幼兒在感知數(shù)量的多少，提升閱歷，然后進(jìn)行簡潔的視察，發(fā)覺這些豆的大小不同，來引導(dǎo)幼兒排序。

2、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)了"幫貓媽媽插豆"的情節(jié)，以引起幼兒的愛好。使幼兒融入到做事情的情境中，激發(fā)幼兒的數(shù)數(shù)愛好，讓幼兒主動(dòng)視察，動(dòng)腦，以達(dá)到特性與素養(yǎng)的共同發(fā)展。

3、溝通探討法：恰當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新學(xué)問和發(fā)展智力，培育語言表達(dá)實(shí)力。在剝豆排豆的過程中，我讓幼兒和好摯友說說每節(jié)豆莢里有多少，比一比，在排豆的過程中，視察大小，充分讓幼兒表達(dá)自己的看法，進(jìn)一步感受到了參加活動(dòng)的樂趣。

三、說學(xué)法

1、操作法：本活動(dòng)的操作是通過讓幼兒獨(dú)立完成剝豆、排豆和串豆。有一位教化專家曾經(jīng)這樣形象地比方"孩子的學(xué)習(xí)是聽過就遺忘，看過就記住，做過就理解。"這句話很好地闡明白孩子的思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)：干脆行動(dòng)思維接受學(xué)問的速度優(yōu)于詳細(xì)形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)干脆感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助他們獲得學(xué)問的最快速、最便捷的途徑。本次活動(dòng)就是以這種理念為依據(jù)，讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作。

2、情境體驗(yàn)法：針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采納了創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過情節(jié)，使每個(gè)幼兒都有實(shí)際體驗(yàn)，獲得開心感、輕松感與成就感。在情節(jié)中輕松駕馭了數(shù)數(shù)、排序。在反反復(fù)復(fù)的視察和溝通中，并不缺少的是為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谧约旱呐ο乱徊讲降亟咏鼊倮?，從而培育孩子們喜愛幫助他人和自己?dòng)手解決問題的習(xí)慣。

3、溝通法：同伴間相互溝通探究問題。在溝通的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)實(shí)力，又能將自己獲得的閱歷與同伴溝通共享，使《綱要》中指出的"生生互動(dòng)"得到真正體現(xiàn)。

四、說教學(xué)過程

《綱要》提出："在教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，老師為主導(dǎo)作用，要敬重每個(gè)幼兒的想法、做法和說法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、視察性、操作性、溝通性".我主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、猜猜

1、猜猜這節(jié)豆莢里會(huì)住著幾顆豆寶寶？生動(dòng)形象的語言激發(fā)幼兒愛好，初步感知數(shù)量。

2、每位小摯友拿出凳子下面的豆莢，與好摯友之間相互猜一猜，為幼兒供應(yīng)相互溝通的條件。

3、然后驗(yàn)證結(jié)果。做了一個(gè)喂小雞的嬉戲。

二、排排

這里先讓幼兒視察豆，發(fā)覺大小不同，自然地引出豆寶寶排排隊(duì)，然后讓幼兒有意思的去排，在此基礎(chǔ)上，讓有幼兒自由發(fā)揮，創(chuàng)建性的給豆寶寶排隊(duì)，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)生活樂趣的同時(shí)培育幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

三、串串

這一環(huán)節(jié)是前兩個(gè)環(huán)節(jié)的提升

1、在這部分有目的地創(chuàng)設(shè)了"幫貓媽媽插豆"的情節(jié)，以引起幼兒的愛好。依據(jù)幼兒的意愿隨意的去串豆，培育愛好，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。

2、讓幼兒把做好的豆串送到熊媽媽的店里，這里是要求幼兒按圓點(diǎn)的數(shù)量插上去。

3、最終讓幼兒把插好的豆拿到街上去賣，使幼兒很有成就感。

生活是豐富多彩、生動(dòng)真實(shí)的，我充分利用生活中的教化材料，給孩子供應(yīng)一個(gè)樂中學(xué)的空間。本活動(dòng)充分體現(xiàn)了教化的生活化。老師敬重幼兒的世界，走進(jìn)幼兒的生活，以豆為一根主線，引導(dǎo)幼兒猜豆、排豆、串豆，使孩子充分體驗(yàn)到了嬉戲中的愉悅，體驗(yàn)到了收獲的開心心情，體驗(yàn)到了探究的樂趣。在活動(dòng)中，幼兒不斷地感知，動(dòng)手操作，數(shù)數(shù)排排，注意幼兒主體性的發(fā)展，注意形成幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)的意向。幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使孩子成為活動(dòng)的真正主子，因此幼兒的愛好得以激發(fā)，各種潛能得以開發(fā)。

小班數(shù)學(xué)說課稿篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解生活中常見的鞋，感受它們的美和多樣性。

2.大膽地說出自己喜愛的鞋子，知道穿鞋要合腳。

3.嘗試對(duì)鞋子進(jìn)行簡潔的分類。

活動(dòng)打算

1.各種各樣大小、顏色、形態(tài)、用途不同的鞋子。

2.裝有各種鞋子的“神奇箱子”。

3.《華蜜拍手歌》音樂;鞋子的分類標(biāo)記卡、鞋架等。

活動(dòng)過程

一、激發(fā)愛好

1.出示禮物——“神奇箱子”，引起幼兒活動(dòng)愛好。

2.激勵(lì)幼兒說說生活中常見的各種鞋的名稱和用途。

(對(duì)于各種鞋子，幼兒有肯定的閱歷，老師逐一有目的地引導(dǎo)幼兒說說高跟鞋、大頭皮鞋、旅游鞋、拖鞋、溜冰鞋等的`用途，讓幼兒大膽表達(dá)自己的相識(shí)，激發(fā)了幼兒的活動(dòng)愛好。)

二、鞋子展覽會(huì)

1.引導(dǎo)幼兒用配對(duì)的方法將鞋子布置成展覽會(huì)。

(幼兒在聽明白了老師的要求之后，起先用配對(duì)的方法找尋箱子里和地板上散亂的鞋子，把它們整齊地?cái)[在老師指定的地方，幼兒的主動(dòng)性很高，不一會(huì)就把鞋子擺好了。在活動(dòng)中幼兒能相互幫助，有肯定的糾錯(cuò)實(shí)力。)

2.幼兒參觀“鞋子展覽會(huì)”，通過看看、摸摸、比比、說說，感受鞋子的美和多樣性。

(幼兒自由找伙伴溝通，老師隨機(jī)視察、引導(dǎo)，幫助幼兒留意各種鞋子的不同質(zhì)地。由于是自己生活中熟識(shí)的事物，幼兒的溝通很熱情，有的幼兒還說出了自己什么時(shí)候穿過什么鞋子的閱歷。)

三、探究溝通

1.激勵(lì)幼兒自主找尋喜愛的鞋子，并穿一穿、試一試。

(老師一說，幼兒都很興奮，起先選擇自己喜愛的鞋子試穿起來，有的穿著大高跟鞋歪歪扭扭地走，有的找到小小的鞋子始終穿不進(jìn)去，有的穿著溜冰鞋不敢移步。有的穿爸爸的大頭皮鞋跑不動(dòng)……)

2.老師隨機(jī)與幼兒溝通，請(qǐng)幼兒談?wù)劥┥喜煌拥母惺?，并組織集體溝通。

(每位幼兒都挑出了自己喜愛的一雙鞋子，幼兒更情愿把自己的想法與老師說。與同伴溝通較欠缺，老師就組織幼兒集體溝通穿鞋感受，引導(dǎo)個(gè)別幼兒穿上鞋子在集