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認(rèn)證信息

認(rèn)證類(lèi)型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：鄧**（實(shí)名認(rèn)證）

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班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)班級(jí)管理閱歷（一）

班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)則需要班主任做大量深化細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)閱歷。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)同學(xué)的健康進(jìn)展起著巨大的教育作用。十七年的班主任工作經(jīng)受，讓我積累了不少閱歷，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級(jí)管理。

一、創(chuàng)設(shè)公平和諧的同學(xué)關(guān)系。

一個(gè)良好的班級(jí)氛圍可以對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著很大的關(guān)心。在全部的班風(fēng)中我覺(jué)得公平和諧最重要。要讓同學(xué)覺(jué)得自己是班集體中的一員，喜愛(ài)這個(gè)班集體，就必需讓孩子覺(jué)得無(wú)論成果好壞，自己跟別人一樣都是公平的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛(ài)惜。除了班主任對(duì)全部的同學(xué)公平對(duì)待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級(jí)。每人輪著來(lái)做班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級(jí)紀(jì)律的工作。在其次天在全班里報(bào)告前一天班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)狀況。這樣每個(gè)同學(xué)都有得到熬煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)紀(jì)律差一點(diǎn)的同學(xué)也起到很好的約束。一學(xué)期之后依據(jù)同學(xué)值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊(duì)員。這可消退班干部由于可怕被同學(xué)孤立而不敢管的局面，還可以熬煉了每個(gè)同學(xué)的膽識(shí)，使同學(xué)感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。

通過(guò)相互間的溝通，師生得以意見(jiàn)溝通、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會(huì)、團(tuán)結(jié)班級(jí)中的力氣，進(jìn)而使同學(xué)在開(kāi)心的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。但在溝通中，我認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

1、溝通，但要與要與同學(xué)保持適當(dāng)?shù)木嚯x。假如和同學(xué)的關(guān)系過(guò)于要好，稱(chēng)兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在同學(xué)中就會(huì)下降。由于總是有些同學(xué)會(huì)利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些同學(xué)會(huì)仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子，等你批判他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過(guò)去了。長(zhǎng)期以往，勢(shì)必導(dǎo)致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸同學(xué)，要在真正做到關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、敬重每一位同學(xué)的基礎(chǔ)上，與同學(xué)保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得敬重，在自我體驗(yàn)中長(zhǎng)大。

2、讓同學(xué)養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，自己仔細(xì)閱讀、仔細(xì)批改。許多同學(xué)會(huì)把自己的心事，對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)和對(duì)同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法寫(xiě)在周記本上，是老師了解同學(xué)思想、了解班級(jí)動(dòng)態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地與同學(xué)溝通，特殊是在同學(xué)有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，要準(zhǔn)時(shí)關(guān)心同學(xué)，讓他們知道這些困難有老師來(lái)跟他們共同分擔(dān)，而且要多賜予他們鼓舞，多抓住"閃光點(diǎn)'來(lái)表?yè)P(yáng)他們，關(guān)心他們樹(shù)立自尊自信。

三、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制

素養(yǎng)教育要求教育者關(guān)注同學(xué)的全面成長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)和鼓舞是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)和鼓舞可以關(guān)心同學(xué)重新熟悉自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛盼望的士氣。我的詳細(xì)做法是：

1、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)行全方位鼓舞。每學(xué)期設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)不同層次、不同同學(xué)給以全面評(píng)價(jià)和鼓舞。調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。

2、定期評(píng)獎(jiǎng)，實(shí)行不同形式給以鼓舞。例如：表?yè)P(yáng)信；嘉獎(jiǎng)學(xué)習(xí)用品；在自設(shè)班級(jí)表格里送星星等。

四、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

要營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹(shù)立正確的班級(jí)輿論很重要，而要樹(shù)立正確的班級(jí)輿論，老師是起著重要作用的。學(xué)校生的思想一點(diǎn)也不成熟，辨別不清是非對(duì)錯(cuò)，很簡(jiǎn)單靠著自己一時(shí)意氣做事，在這里老師就要起到一個(gè)引導(dǎo)作用。當(dāng)覺(jué)察到班里消失一些不正之風(fēng)的時(shí)候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時(shí)，就要準(zhǔn)時(shí)召開(kāi)班會(huì)來(lái)教育同學(xué)，表明自己的立場(chǎng)，讓同學(xué)熟悉到哪些事情是學(xué)校生應(yīng)當(dāng)做的，哪些是不應(yīng)當(dāng)做的，還要讓全體同學(xué)共同來(lái)抵制這些不良行為。還有，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，要有憂患意識(shí)，要適當(dāng)?shù)亟o同學(xué)樹(shù)立對(duì)手，通過(guò)開(kāi)展各方面的評(píng)比來(lái)提高同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

五、批判同學(xué)要留意因人而異。

我們的同學(xué)再淘氣也會(huì)有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些同學(xué)是吃硬不吃軟的，那當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可以直接地把他們的問(wèn)題指出來(lái)，并強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)峻性。若有必要可以給一些處分。而更多的同學(xué)需要的是溝通，讓其明白所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)峻性。以前，我遇到班級(jí)里有同學(xué)打架、吵鬧，甚至和任課老師對(duì)著干的時(shí)候，總是當(dāng)著全班同學(xué)的面把他們狠狠地批判一通，臉上的表情也很?chē)?yán)厲?。過(guò)后，表面上看他們似乎接受了這樣的批判，但從平常的表現(xiàn)來(lái)看，明顯地和我之間變得生疏了。后來(lái)，我就利用課余時(shí)間把這些同學(xué)重新找來(lái)，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說(shuō)，自己也知道是做得不對(duì)，但當(dāng)眾批判就會(huì)覺(jué)得很沒(méi)面子，自然就產(chǎn)生抵觸心情。所以，以后再批判同學(xué)的時(shí)候我盡量能從他們的立場(chǎng)先想一下，然后個(gè)別溝通，指出其不足。

以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語(yǔ)曰："他山之石，可以攻玉。'作為班主任難免都會(huì)遇到一些"堅(jiān)硬的石頭'，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要"匠師們'的細(xì)心雕琢。所以，我將連續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完善。

班級(jí)管理閱歷（二）

在班級(jí)管理中，必需確立同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理，這是培育同學(xué)創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量的前提和基礎(chǔ)。據(jù)此，班主任必需走班級(jí)管理民主化的道路。簡(jiǎn)言之，班主任應(yīng)樹(shù)立同學(xué)主體觀念，發(fā)揚(yáng)民主管理班級(jí)的作風(fēng)。

班主任管理班級(jí)有三種類(lèi)型，即專(zhuān)制型、放任型和民主型。

專(zhuān)制型管理的特點(diǎn)是：班主任過(guò)于威武，時(shí)常保持一種"嚴(yán)打高壓'態(tài)勢(shì)，不能容忍同學(xué)絲毫的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。同學(xué)的職責(zé)就是聽(tīng)從，哪怕是錯(cuò)誤的打算和命令，同學(xué)也必需執(zhí)行。這種管理模式往往導(dǎo)致同學(xué)心情緊急，防范意識(shí)過(guò)強(qiáng)，處事冷漠。老師在時(shí)，同學(xué)表面穩(wěn)定，一旦離開(kāi)，同學(xué)就難于自制，一些同學(xué)甚至因發(fā)泄心情而鑄成大錯(cuò)。明顯，專(zhuān)制型管理是不行取的。

放任型管理的特點(diǎn)是：班主任對(duì)班級(jí)建設(shè)不做全盤(pán)規(guī)劃，沒(méi)有明確的班級(jí)管理目標(biāo)，班級(jí)活動(dòng)缺乏針對(duì)性，遇事隨機(jī)應(yīng)付，只要當(dāng)時(shí)過(guò)得去就行。因此，班級(jí)組織紀(jì)律渙散，同學(xué)放任自流。這種管理模式理應(yīng)遭到唾棄。

民主型班級(jí)管理的特點(diǎn)是：班主任站在同學(xué)和班級(jí)的角度，與同學(xué)共同制定班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)進(jìn)展方案，使班級(jí)活動(dòng)符合同學(xué)的生理、心理特點(diǎn)，同學(xué)參加班級(jí)管理的主體作用能得以發(fā)揮；在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任講民主，同學(xué)可以參加班級(jí)管理，充分表達(dá)自己的建議和意見(jiàn)。班級(jí)里形成團(tuán)結(jié)互助、奮勉向上的良好班風(fēng)。因此，要提倡民主型班級(jí)管理。

怎樣實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理民主化呢？筆者結(jié)合自己多年班主任工作的實(shí)踐談幾點(diǎn)熟悉。

1.建立健全班級(jí)管理制度。如《同學(xué)德育考核方法》、《違紀(jì)同學(xué)處理方法》、《優(yōu)秀同學(xué)嘉獎(jiǎng)方法》、《班級(jí)活動(dòng)規(guī)約》、《班委干部職責(zé)》、《科代表、小組長(zhǎng)職責(zé)》等。它們是學(xué)校常規(guī)管理制度的補(bǔ)充，班主任可依據(jù)班級(jí)管理的需要進(jìn)行制定。處理問(wèn)題時(shí)，依據(jù)制度辦事，可使自己的打算符合已制定好的要求，杜絕主觀臆斷。只有這樣，才能得到同學(xué)的敬重和信任。

2.班級(jí)管理"分權(quán)'。我們制定《班委干部職責(zé)》、《科代表、小組長(zhǎng)職責(zé)》等制度的目的：一是為了使班級(jí)工作更加有序；二是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作"分權(quán)'，力爭(zhēng)做到事事有人管，事事有人做。同學(xué)都有劇烈的表現(xiàn)欲，都盼望在參加班級(jí)管理時(shí)露一手。假如權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手里，既不利于培育同學(xué)的自尊心和自信念，又不利于營(yíng)造同學(xué)自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。當(dāng)然，同學(xué)的管理力量有強(qiáng)有弱，在管理中出漏子的現(xiàn)象在所難免。但是，即使出了漏子，班主任也不能輕易撤換班委干部，而應(yīng)對(duì)他們消失的過(guò)失準(zhǔn)時(shí)加以矯正，或者給他們"戴罪立功'的機(jī)會(huì)。這樣做的目的在于使同學(xué)心情穩(wěn)定和心理健康。

3.避開(kāi)消失"特權(quán)階層'。師生之間、同學(xué)之間必需建立真誠(chéng)公平的關(guān)系。只有真誠(chéng)，才能贏得對(duì)方的信任，雙方才會(huì)相互放開(kāi)心扉；只有公平，才會(huì)消失雙方在人格上的相互敬重，班級(jí)才有分散力和戰(zhàn)斗力。也就是說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的公平，班級(jí)中就不應(yīng)當(dāng)有"特權(quán)階層'。在班級(jí)管理方面，班主任切忌剝奪或架空班委干部（包括小組長(zhǎng)、科代表）的權(quán)力，把本屬于別人職責(zé)范圍內(nèi)的事情交給自己信得過(guò)的人去干。被架空的班干部嘴上不說(shuō)，心里可不舒適，慢慢地就會(huì)對(duì)班級(jí)工作漠不關(guān)懷，而老師信得過(guò)的"特權(quán)階層'也可能因此而遭到孤立。所以，班主任必需樹(shù)立一種觀念：讓全部同學(xué)都能充分行使自己的權(quán)力。

4.集體決策，民主議事。有的班主任總認(rèn)為，同學(xué)不成熟，不會(huì)議事，只要自己的決策是對(duì)的，在班里發(fā)布命令就行。其實(shí)，這是導(dǎo)致專(zhuān)制型管理的根源。但假如同學(xué)們?cè)鯓诱f(shuō)，班主任就怎樣辦，則又會(huì)陷入放任型管理的泥潭。最好的方法是，讓好的決策得到同學(xué)的認(rèn)可。在組織議事前，班主任要把自己的想法講給同學(xué)聽(tīng)，并闡明這一想法的依據(jù)，然后再交由同學(xué)爭(zhēng)論通過(guò)。但也有可能消失同學(xué)通不過(guò)的尷尬局面，在這種狀況下，班主任要進(jìn)行冷處理或找別的方法解決。舉例來(lái)講，假如你認(rèn)為某個(gè)同學(xué)是當(dāng)班長(zhǎng)的最佳人選，通過(guò)引導(dǎo)后，同學(xué)選舉產(chǎn)生的卻是另一名同學(xué)該怎么辦？你可以提出讓這位同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)助手的建議，這樣，同學(xué)們一般不會(huì)反對(duì)。然后，依據(jù)這兩名同學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)依照班長(zhǎng)職責(zé)進(jìn)行分工，同樣能達(dá)到自己的目的。事例無(wú)法一一列舉，但有一點(diǎn)必需確定，那就是在決策議事時(shí)，班主任不能隨便剝奪同學(xué)的民主權(quán)利。

總之，我認(rèn)為只有實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化，同學(xué)的身心才能健康進(jìn)展，才能實(shí)現(xiàn)培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的目的。

班級(jí)管理閱歷（三）

班級(jí)管理是一項(xiàng)紛繁簡(jiǎn)單而又妙趣橫生的工作，它的勝利與否直接影響著同學(xué)的品德、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)校的地位、聲譽(yù)。所以，班主任在學(xué)校建設(shè)與進(jìn)展中，肩負(fù)著舉足輕重的神圣使命，這一使命要求班主任工作只能勝利，不能失敗。而要真正做到這一點(diǎn)，在班級(jí)管理中就不能不講求一點(diǎn)兒工作策略與技巧。

一、方與圓

班主任是學(xué)校對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育的最基層的實(shí)施者，在實(shí)際工作中，班主任既要執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，又要讓同學(xué)接受學(xué)校的管理，此時(shí)就應(yīng)當(dāng)講一點(diǎn)兒"方'與"圓'的藝術(shù)。

所謂"方'，即指班主任工作的準(zhǔn)則、原則；所謂"圓'，即指班主任工作的策略、情感。假如班主任在工作中過(guò)于求"方'，一味地根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度行事，雖然公正無(wú)私，威武正統(tǒng)，但有悖于"感人心者，莫先乎情'的道理，其結(jié)果可能造成同學(xué)對(duì)班主任敬而遠(yuǎn)之。假如班主任在工作中過(guò)于求"圓'，一味地迎合同學(xué)的愿望，雖然能贏得同學(xué)的好感，皆大高興，但有損于學(xué)校原則的堅(jiān)持和制度的執(zhí)行，不能真正落實(shí)學(xué)校的教育任務(wù)，不能真正把同學(xué)培育成合格的有用人才，班主任也不能算是一名稱(chēng)職的老師。所以，班主任在實(shí)際工作中，應(yīng)敏捷處理"方'與"圓'的關(guān)系，力爭(zhēng)做到"方'中求"圓'，"圓'中求"方'，有"方'有"圓'，"方'"圓'統(tǒng)一。當(dāng)然，這需要班主任有較豐富的教育實(shí)踐和較嫻熟的教育技巧。

一般說(shuō)來(lái)，在"點(diǎn)'"面'結(jié)合的教育工作中，"面'上的工作宜側(cè)重于"方'的要求，"點(diǎn)'上的工作宜側(cè)重于"圓'的教育；對(duì)待那些性格執(zhí)拗、脾氣倔強(qiáng)的同學(xué)，或者那些間或犯了一些錯(cuò)誤，但未造成嚴(yán)峻影響的同學(xué)，在教育時(shí)，可以以"圓'的思想為主導(dǎo)，以"方'的原則為幫助，使同學(xué)在悔過(guò)自新的同時(shí)，既能體會(huì)到班主任母親般的慈祥，又能體會(huì)到班主任父親般的嚴(yán)格。只有這樣，班主任在實(shí)際工作中，才能真正處理好自身與學(xué)校、同學(xué)之間的關(guān)系，既能順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展班級(jí)工作，又能精彩地落實(shí)學(xué)校的教育任務(wù)；既能得到學(xué)校的充分確定，又能得到同學(xué)的全都認(rèn)可。

二、實(shí)與虛

班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、討論與探究。所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。

所謂"務(wù)實(shí)'，就是指班主任必需從實(shí)際動(dòng)身，從當(dāng)前做起，從詳細(xì)的事務(wù)做起，心懷同學(xué)，心系班級(jí)，讓同學(xué)既感受到班主任的情與愛(ài)，又熟悉到班主任對(duì)班級(jí)工作的指導(dǎo)與參加，使班主任在班級(jí)管理中既能成為同學(xué)的兄長(zhǎng)伴侶，又能成為同學(xué)的導(dǎo)師助手。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，同學(xué)生病了，班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)懷；同學(xué)過(guò)生日，班主任應(yīng)當(dāng)祝愿；同學(xué)心情有了波動(dòng)，班主任應(yīng)當(dāng)娓娓談心；同學(xué)參與競(jìng)賽，班主任應(yīng)當(dāng)加油助威只有如此，班主任才能樹(shù)立威信，形成劇烈的感召力和分散力，從而使班級(jí)管理工作取得實(shí)效。

所謂"務(wù)虛'，就是指班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要班主任不斷地總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn)，不斷地提高管理水平。所以，班主任在"務(wù)實(shí)'的同時(shí)，還要擅長(zhǎng)從繁雜、瑣碎的管理工作中解脫出來(lái)，樹(shù)立班級(jí)管理的整體觀、進(jìn)展觀，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。這就需要班主任加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樂(lè)觀參加教育管理理論的討論、探討與實(shí)踐，努力提高自身的文化修養(yǎng)與理論品位，以適應(yīng)班級(jí)管理上層次的需求。

三、管與放

班級(jí)管理的對(duì)象是有主觀能動(dòng)性的、自我意識(shí)正趨成熟的活生生的人。實(shí)際工作中，班主任要管的方面許多，小到同學(xué)的坐立行走、穿著裝扮，大到同學(xué)的思想情感、前途命運(yùn)。班主任要有急躁和責(zé)任心，并適時(shí)地去處理這些紛繁簡(jiǎn)單的事情。但是，假如班主任在班級(jí)管理中事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，管得過(guò)嚴(yán)、過(guò)細(xì)、過(guò)全，就簡(jiǎn)單造成同學(xué)的責(zé)任心弱、依靠性強(qiáng)、制造性差的后果，不但會(huì)阻礙同學(xué)自我教育、自我管理力量的形成，也易使班主任陷于雜務(wù)中而不能解脫，于自身進(jìn)展與班級(jí)建設(shè)都不利。

魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："管是為了不管'。這提示我們?cè)诎嗉?jí)管理中，要講究一點(diǎn)"管'與"放'的藝術(shù)。"管'是手段，"不管'才是目的，但"不管'絕不意味班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)展聽(tīng)之任之，相反，班主任的"不管'是以培育全體同學(xué)的"共管'為目的的，是以追求班級(jí)管理的"大治'和同學(xué)力量的全面提升為目的的。因此，要想真正做到"管'與"不管'的最佳協(xié)作，班主任必需花費(fèi)大量的心血與才智。一般說(shuō)來(lái)，在一學(xué)期的過(guò)程管理中，"管兩頭、放中間'更符合教育實(shí)際；在以學(xué)年為單位的層次管理中，低班級(jí)要嚴(yán)管，高班級(jí)要寬放，這是大勢(shì)所趨；在常規(guī)與特色管理中，常規(guī)管理宜從嚴(yán)要求，做到整齊劃一，特色管理宜百花齊放，各具匠心。

四、冷與熱

所謂"冷'，就是"冷處理'，所謂"熱'，就是"熱加工'。我們知道鐵匠在鑄造過(guò)程中，有時(shí)在鑄件燒得通紅之后，立刻錘打；有時(shí)則相反，在燒得通紅之時(shí)，不但不錘打，反而把鑄件放在冷水或冷油中"蘸'一下，冷卻降溫，然后再錘打。這是兩種截然相反的方法，卻各有其妙處。"熱加工'能使鑄件欲直則直，欲曲則曲，很簡(jiǎn)單得到所要的外形；"冷處理'能夠提高鑄件的硬度和強(qiáng)度，增加鑄件的耐磨性能。

鐵匠的這種加工技巧與我們的班級(jí)管理不無(wú)相通之處。在一個(gè)班集體中，常常發(fā)生這樣那樣的事情，班主任應(yīng)當(dāng)像鐵匠那樣敏捷實(shí)行"熱加工'與"冷處理'的方法，對(duì)某些事情，趁熱打鐵，準(zhǔn)時(shí)解決；而對(duì)另一些事情，則應(yīng)延緩時(shí)間，冷卻降溫，再不失時(shí)機(jī)地予以處理，或許這樣做效果會(huì)更抱負(fù)一些。

當(dāng)然，"熱加工'與"冷處理'是一種直覺(jué)性很強(qiáng)的工作技巧，什么時(shí)候、什么事情采納哪一種方法，需要班主任有一點(diǎn)兒"靈性'。假如對(duì)應(yīng)當(dāng)"冷處理'的事情進(jìn)行"熱加工'，急風(fēng)暴雨之后，表面上看，好像是把問(wèn)題解徹底地決了，實(shí)際上，同學(xué)內(nèi)心不服，這樣就有可能導(dǎo)致同學(xué)對(duì)立心情的產(chǎn)生，不但降低了班主任的威信，而且也給班主任以后的工作留下隱患，設(shè)置了障礙。假如對(duì)應(yīng)當(dāng)"熱加工'的事情進(jìn)行"冷處理'，事過(guò)境遷，久拖不決，同學(xué)在期盼中就會(huì)漸漸失去對(duì)班主任的信任，導(dǎo)致人心渙散、班級(jí)分散力下降等后果。所以，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)當(dāng)帶著才智、帶著愛(ài)心、帶著責(zé)任心來(lái)選擇這兩種工作方法，進(jìn)而提高運(yùn)用這兩種方法的技巧。

五、嚴(yán)與寬

在教育過(guò)程中，班主任必需對(duì)同學(xué)從嚴(yán)要求。"嚴(yán)師出高徒'或許就是千百年來(lái)老師從嚴(yán)要求的理論基礎(chǔ)。但這種嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)、有尺度的。假如管得過(guò)嚴(yán)，要求過(guò)高，期望同學(xué)一步登天，雖然愿望好，但在事實(shí)上同學(xué)做不到，那么，就有可能事與愿違，導(dǎo)致同學(xué)共性不能張揚(yáng)、自卑感加重、無(wú)所適從、膽小怕事以及逆反心理加重等不良后果，這既不利于同學(xué)身心的健康進(jìn)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

因此，在班級(jí)管理中要寬嚴(yán)適度，"嚴(yán)'要嚴(yán)得有理，"寬'要寬得有據(jù)，這體現(xiàn)了學(xué)校、同學(xué)以及班主任等方方面面的綜合因素。一般說(shuō)來(lái)，從嚴(yán)治班，至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是指導(dǎo)思想上