初中物理-第3節(jié) 摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

5/6三、《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念：依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學(xué)采用在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行“合作探究”模式的學(xué)習(xí)，老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造情景，點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。教材分析：本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力。（2）決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。學(xué)情分析：學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”，知道可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無(wú)所不在，學(xué)生除對(duì)摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。教法建議：1．教學(xué)以學(xué)生自主探究為主。摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但不能因?yàn)閷W(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，作為物理老師是非常清楚物理實(shí)驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納）。尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)注意讓學(xué)生親自動(dòng)手探究，這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。2．進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。在研究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問題的研究方法，即控制變量法。本實(shí)驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的。教學(xué)目標(biāo)：1．知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。2．知道決定滑動(dòng)摩擦力的因素。3．認(rèn)識(shí)摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。教學(xué)重點(diǎn)：1．通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法。2．決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：1．設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。2．會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題。教學(xué)器材：教師用：筷子、玻璃杯、米、水、小車、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、自行車、多媒體電腦等。學(xué)生用：彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長(zhǎng)木板、毛巾等。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課演示筷子提米的實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會(huì)很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提問：同學(xué)們，究竟是什么力量讓小棍提起米杯來(lái)呢？你能給這個(gè)力取個(gè)名字嗎？（引出課題）二、新課教學(xué)1．摩擦力的概念做一做：參與實(shí)踐，做各種摩擦動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)摩擦力的存在。學(xué)生有的將手掌放在桌面滑動(dòng)，有的搓手，有的腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)。學(xué)生討論交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”這一概念。老師演示：用小木塊和小汽車分別演示摩擦，問：“這兩種摩擦一樣嗎？你能給它們分別取個(gè)合適的名字嗎？”（通過觀察比較取名，學(xué)生知道了動(dòng)摩擦可分為滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦）教學(xué)評(píng)析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)“摩擦生熱──搓手”的問題情境，使學(xué)生一開始便進(jìn)入激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也為學(xué)生探究“摩擦力”做鋪墊。請(qǐng)學(xué)生命名，讓學(xué)生實(shí)踐體會(huì)，巧妙地實(shí)現(xiàn)了由“給出書面知識(shí)”到“引發(fā)探究活動(dòng)”的轉(zhuǎn)軌。2．測(cè)量摩擦力的大小教師示范并用媒體播放：拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力，大小相等。所以，只要用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。3．探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)猜一猜：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？生活中你有這方面的經(jīng)驗(yàn)支持嗎？（在分組討論后收集各組討論的結(jié)果并作記錄）甲組：推動(dòng)粉筆盒比推動(dòng)講桌容易，猜想可能與質(zhì)量有關(guān)；乙組：在冰面上行走比在平時(shí)的路面上行走困難，猜想可能與路面的粗糙程度有關(guān)丙組：汽車速度大不容易剎車，猜想可能與速度有關(guān)丁組：汽車輪胎做得比較寬，猜想可能與接觸面積有大小有關(guān)戊組：……教學(xué)評(píng)析：在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力時(shí)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出他們的猜想，即使學(xué)生提出來(lái)的某些猜想顯得很幼稚，也要挖掘其合理因素并給以鼓勵(lì)。小組討論：研究一個(gè)物理量可能與幾個(gè)因素有關(guān)時(shí)，應(yīng)該采用什么方法來(lái)研究？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，教師用多媒體展示實(shí)驗(yàn)任務(wù)單。（每小組只需選一個(gè)猜想進(jìn)行探究）[附：實(shí)驗(yàn)任務(wù)單：①實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、鉤碼、長(zhǎng)木板、毛巾等。②測(cè)摩擦力的原理：

③實(shí)驗(yàn)用到的物理方法：

④記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格（由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，以下為范例僅供參考）不同表面實(shí)驗(yàn)次數(shù)木塊的放置方式木塊的運(yùn)動(dòng)速度彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)F/N木板表面1一個(gè)平放v

2一個(gè)平放2v

3一個(gè)側(cè)放v

4兩個(gè)平疊放v

木板上鋪毛巾5一個(gè)平放v

⑤分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

⑥實(shí)驗(yàn)中存在的問題：

比一比：看哪個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)中合作得更好。（如在用彈簧測(cè)力計(jì)拉物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的值在運(yùn)動(dòng)中不易讀準(zhǔn)，可由一同學(xué)負(fù)責(zé)拉物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)，一同學(xué)負(fù)責(zé)讀取示數(shù)，一同學(xué)負(fù)責(zé)記錄）。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)單動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。議一議：反饋學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。選取幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格進(jìn)行實(shí)物投影。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面積的大小、速度的大小無(wú)關(guān)。在接觸面粗糙程度不變的情況下，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。3．了解摩擦力的存在和應(yīng)用。想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？看一看：有趣的摩擦（播放視頻1──《鬼子來(lái)了》中潘長(zhǎng)江所飾鬼子踩在倒了豆子的地面上摔跤的情景。（播放畫面2──小朋友捉泥鰍，一捉一滑）。（播放畫面3──搬油桶，“移”重于泰山，“滾”輕于鴻毛）談一談：增大和減小摩擦的方法。讓學(xué)生結(jié)合通過實(shí)驗(yàn)探究得出的結(jié)論、同學(xué)們剛列舉的現(xiàn)象、播放的視頻及課本中的實(shí)例，辨證地認(rèn)識(shí)摩擦力在生活中的利與弊，得出增大和減小摩擦的方法。（1）增大摩擦A．增大壓力B．增大接觸面的粗糙程度。（2）減小摩擦A．變滑動(dòng)為滾動(dòng)B．使接觸面分離：①加潤(rùn)滑油②利用電磁場(chǎng)③壓縮空氣找一找：以自行車為例，哪些地方是增大摩擦？哪些地方是減小摩擦？（出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察討論）教學(xué)評(píng)析：播放有趣的視頻再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而出示自行車，讓學(xué)生找所學(xué)的與之相關(guān)的物理知識(shí)更是將學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。興趣是最好的老師，關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)！三、課堂小結(jié)

本節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很出色，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，那么你在本節(jié)課的最大收獲是什么呢？印象最深刻的是什么？你還想知道什么呢？（學(xué)生回答，完成自我小結(jié)）四、擴(kuò)展延伸“今天同學(xué)們實(shí)在是太棒了，個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)的能手！那么，你們還想不想研究什么呢？老師這里還有幾個(gè)很難研究的問題，在座的學(xué)習(xí)能手們誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)？”出示小紙條：①破解黃鱔善于逃走的秘密②打桌球時(shí)擦的滑石粉和巧克粉分別有什么用？③下大雪時(shí)，行走在公路上的汽車輪胎為什么要綁上鐵鏈？五、課后反思1．新課用筷子提米創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過播放視頻《鬼子來(lái)了》的片段，及出示自行車讓學(xué)生找所學(xué)的相關(guān)物理知識(shí)更是將課堂氣氛推向高潮。2．本節(jié)課能很好地體現(xiàn)教與學(xué)的交往、互動(dòng)。在教學(xué)過程中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，順利地完成了探究任務(wù)。3．在教學(xué)過程中，教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師處在與學(xué)生平等的地位中，師生之間是一種人性的、和諧的、平等的新型師生關(guān)系。4．在研究方案設(shè)計(jì)和研究過程實(shí)施這兩個(gè)方面還需多進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的方案往往缺乏邏輯性和嚴(yán)密性，研究的過程更是胡亂操作，從而導(dǎo)致個(gè)別研究小組的結(jié)果出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。《摩擦力》學(xué)情分析學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”，知道可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無(wú)所不在，學(xué)生除對(duì)摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。《摩擦力》效果分析本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)和操作能力已超出我的估計(jì)，只要引導(dǎo)得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗(yàn)和探究過程。在后來(lái)給其他班上課時(shí)我沒有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情更加高漲。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過程，通過“猜想”學(xué)習(xí)科學(xué)猜想;通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法;通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”，學(xué)習(xí)交流、評(píng)估、合作。讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟可許探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)作科學(xué)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探究科學(xué)規(guī)律的興趣。

這也是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來(lái)認(rèn)識(shí)摩擦力大小的相關(guān)因素。為此我準(zhǔn)備了一些演示實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)器材。為了使學(xué)生熟悉一個(gè)較完整的探究過程，在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我意圖引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一個(gè)路線走：首先學(xué)生提出問題：你認(rèn)為摩擦力的大小和什么因素有關(guān)？其次讓學(xué)生大膽猜想，最后做演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生初步體會(huì)到“提出問題──大膽猜想——實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。《摩擦力》教材分析本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力。（2）決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。《摩擦力》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空題

1、冰冰用手握著一個(gè)重為10N的水杯靜止在空中，杯口豎直向上，手的握力為20N，則水杯受到的摩擦力為______

N；若在杯中加入1N的水，并使手的握力增大到30N，水杯仍舊靜止，則水杯受到的摩擦力為________N。

2、汽車輪胎的表面制成凹凸花紋，其作用是通過

____________來(lái)增大摩擦；機(jī)器的軸承中加入潤(rùn)滑油的目的是_______

摩擦；自行車剎車時(shí)，用力捏閘能增大閘皮與車輪間的_________

，從而增大閘皮與車輪間的滑動(dòng)摩擦力。

3、某同學(xué)看到家里的書柜門松了，關(guān)不緊。他找到一張紙折了幾疊后夾在柜門與門框之間，書柜門就關(guān)緊了，這主要是通過增加__________的方法增大柜門與門框之間的摩擦力。

4、在拔河比賽中，指導(dǎo)教師讓學(xué)生穿的運(yùn)動(dòng)鞋的鞋底的花紋要深，拔河時(shí)手要使勁握住繩子。前者是通過______________________方法增大摩擦；后者是通過____________________方法增大摩擦。

5、小明用20N

的水平推力推著重為50N的木箱，在水平地面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則地面對(duì)木箱的摩擦力大小為___________N。若小明將推力增大到30N時(shí)，木箱受到的合力大小為_________N。

6、用大小為10Ｎ

的水平推力推靜止在水平地面上的桌子，但沒有推動(dòng)，桌子受到的摩擦力____________（選填“小于”、“等于”或“大于”）10N。假如運(yùn)動(dòng)的物體所受的一切外力同時(shí)消失，它將________________________________。

7、在玻璃杯內(nèi)裝滿米（如右圖），將竹筷豎直插入米中，用手抓住竹筷并沿豎直方向慢慢提起，最終使玻璃杯靜止在空中。若玻璃杯與米的總質(zhì)量是0.9kg，則筷子與米間的摩擦力是______N，米受到的摩擦力的方向____________

，米所受重力和筷子對(duì)米的摩擦力是一對(duì)__________（選填“相互作用力”或“平衡力”）。（g取10N/kg）

二、選擇題

（

）8、自行車是生活中最常見的交通工具，以下認(rèn)識(shí)中錯(cuò)誤的是

A．

腳踏上印制花紋是為了增大摩擦

B．

車輪做成圓形是為了減小摩擦

C．

車把手緊套在鋼管上是為了減小摩擦

D．

用力捏剎車把是為了增大摩擦

（

）9、下列事例中，為了減小摩擦的是

A．用力擦掉黑板上的粉筆字

B．乒乓球拍上貼有橡膠皮

C．行李箱底部裝有滾輪

D．飲料瓶瓶蓋側(cè)面刻有密集的豎條紋

（

）

《摩擦力》課后反思本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方式，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)生搶答、學(xué)生舉例、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

本節(jié)課我將教材安排的教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上去探究，在討論交流的過程互相學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手操作能力和友好合作精神，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到探究過程中來(lái)，從中體驗(yàn)科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。

學(xué)生在初中已初步掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象)；初步具備了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一段時(shí)間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃?，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施具有針對(duì)性，避免盲目性。

本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定具體體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

1、本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式和分組競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

①體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性

本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問題（包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的探究）的時(shí)空。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)和技能、掌握過程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育

。從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，舉例生活中的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景，把石頭裝在籃子里，在放在木板的毛巾上，拉動(dòng)籃子時(shí)，如何減小摩擦力而引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本節(jié)的教學(xué)過程中，通過靈活設(shè)問和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思