三年級蜜蜂教學(xué)反思

三年級蜜蜂教學(xué)反思三班級蜜蜂教學(xué)反思

作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)覺自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是為大家整理的三班級蜜蜂教學(xué)反思，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

三班級蜜蜂教學(xué)反思1

反思一：蜜蜂教學(xué)反思

《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了試驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的力量做了一個(gè)試驗(yàn)的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓同學(xué)了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及仔細(xì)探究的精神。

課堂教學(xué)中的第一課時(shí)中，我首先讓同學(xué)通過自讀課文，找到了法布爾做試驗(yàn)的過程和方法，溝通反饋后，我以學(xué)習(xí)課文后，蜜蜂留給你怎樣的印象？入手，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課文的感悟，當(dāng)同學(xué)聽到問題后，一時(shí)間出乎我的意料，同學(xué)的答案許多。有的說：蜜蜂聰慧。有的說：蜜蜂勤勞。順此線索下去，我讓同學(xué)深化到課文的語句中，找一找哪些語句可以看出蜜蜂聰慧和勤勞？同學(xué)再讀課文后，對課文的重點(diǎn)語句加深了理解。有了這個(gè)小臺階后，我才又從法布爾這樣做，你從中受到了什么啟發(fā)？第三次帶領(lǐng)同學(xué)到文本中去感悟法布爾做試驗(yàn)有何珍貴之處，同學(xué)在輕松學(xué)習(xí)中，弄懂了科學(xué)家不怕困難，仔細(xì)觀看，努力探究的精神所在。

這篇課文的教學(xué)中，突出的地方是同學(xué)在課堂最終精彩的發(fā)言。當(dāng)我把你平常做過什么試驗(yàn)，有什么發(fā)覺？這個(gè)問題拋出后，同學(xué)能夠樂觀主動(dòng)的發(fā)言，其中：陳龍同學(xué)講到了和姐姐玩放大鏡的試驗(yàn)；劉升同學(xué)講到筷子在水碗中發(fā)生光折射的現(xiàn)象；孫莉同學(xué)說到電石潑上水會保證，發(fā)出臭味的現(xiàn)象同學(xué)的思維一下字被激活了，這是我在前兩次的教學(xué)中沒有遇到過的。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，我要多思索，勤總結(jié)，使自己的教學(xué)水平能夠進(jìn)一步提高。學(xué)問勤中得，學(xué)無止境，只要我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的努力，我肯定會在教學(xué)中獲得更多的收獲

反思二：蜜蜂教學(xué)反思

《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾，聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的力量，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾打算做一個(gè)試驗(yàn)，來驗(yàn)證這種說法是否正確。通過試驗(yàn)，證明白這種說法是正確的。

在教學(xué)時(shí)，我想先用同學(xué)學(xué)過的《蜜蜂引路》來引出蜜蜂，然后揭示課題;通過讀課文，了解課文內(nèi)容，來自讀、思索、爭論、溝通四個(gè)問題：

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?你從中體會到什么?

2、法布爾是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的?假如去掉其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，行不行?你從中體會到什么?

3、最終法布爾得出的結(jié)論和聽說的一樣嗎?

4、除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論?通過這四個(gè)問題的爭論溝通，可以讓同學(xué)既理解課文內(nèi)容，又能讓同學(xué)體會法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神，體會他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

通過教學(xué)，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中比較相宜、清晰地加以了分析，課件也設(shè)計(jì)的比較適用、實(shí)在。只是我那種在課堂上對教案的實(shí)施，在時(shí)間上把握得不夠好，隨便性比較強(qiáng)，今后還有多加留意。同時(shí)，還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

反思三：蜜蜂教學(xué)反思

學(xué)完了第一段，我很盼望有同學(xué)能夠提出問題，那就是在做這個(gè)試驗(yàn)前，法布爾做了哪些預(yù)備工作？并因此引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文其次部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有根據(jù)我預(yù)期的目的提出來，一個(gè)孩子問的是老師，我發(fā)覺課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？這個(gè)問題一下子打亂了我的設(shè)計(jì)，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，怎么帶去的，放飛蜜蜂時(shí)的天氣狀況，一下子提出這個(gè)問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘，擅長發(fā)覺問題。不過這個(gè)問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學(xué)溝通，看這三只蜜蜂哪里去了？說完后，我自己向孩子們提出了這個(gè)問題：法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些預(yù)備呢？并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了其次自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問的確是一個(gè)一個(gè)地根據(jù)課文編排挨次提問的，因此我的教學(xué)工作順當(dāng)?shù)赝瓿闪恕?/p>

我從課堂上走下來，突然一種煩躁心情困繞了我：那個(gè)孩子提的問題提得多好呀，我當(dāng)時(shí)是不是應(yīng)當(dāng)讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的看法呢？就算當(dāng)時(shí)不答，在引導(dǎo)同學(xué)讀到第五段二十只蜜蜂中有十七只完好無損、精確?????無誤回到蜂窩時(shí)，我也應(yīng)當(dāng)重提這個(gè)問題，讓孩子們探討呀。為什么我要說下課后自己去找答案或與同學(xué)爭論呢？我這樣做是不是對的呢？我在課堂上沒有關(guān)心這個(gè)孩子解決這個(gè)問題，是不是那個(gè)問題會困繞那個(gè)孩子一節(jié)課，讓她耽擱了對后面學(xué)問的學(xué)習(xí)呢。課雖然結(jié)束了，可是留給我的思索依舊沒有結(jié)束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥當(dāng)處理呢？

反思四：蜜蜂教學(xué)反思

《蜜蜂》是語文三班級上冊中第四單元其次篇課文，本單元的專題是細(xì)心觀看。課文是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證明蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的力量。體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。這篇課文的教學(xué)，意在進(jìn)行語文力量的訓(xùn)練的同時(shí)，讓同學(xué)了解觀看、思索。

三班級蜜蜂教學(xué)反思2

孩子們對蜜蜂多少有一點(diǎn)了解，但對于蜜蜂的隱秘知道的并不多，因而教學(xué)《蜜蜂》這一課，孩子們都比較愛好。教學(xué)這一課時(shí)在談話引入課題后，先讓同學(xué)介紹自己課前收集到的有關(guān)蜜蜂資料，再結(jié)合課后資料袋的內(nèi)容先對蜜蜂有一個(gè)熟悉。

教學(xué)課文時(shí)，第一課時(shí)先讓同學(xué)知道課文講的誰的故事？他做了一件什么事？怎么做的？理清文章脈絡(luò)后再學(xué)習(xí)生字詞。其次課時(shí)教學(xué)主要抓住"法布爾怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？'進(jìn)行教學(xué)讓孩子們合作探究這個(gè)問題。讓同學(xué)在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)，師將這一過程板書下來。讓同學(xué)勾一勾這一過程中法布爾所想的句子說說你從中體會到什么？最終讓同學(xué)反復(fù)朗讀、體會試驗(yàn)的結(jié)果，感受法布爾和女兒的興奮。讓同學(xué)在探究、抓關(guān)鍵事詞句、朗讀中感受法布爾是個(gè)怎么樣的人？明白生活中只有勤于觀看，擅長思索才會有所發(fā)覺。

三班級蜜蜂教學(xué)反思3

在《蜜蜂》的教學(xué)過程中，在"我'的試驗(yàn)過程中，一步一步的布置中，從捉自家的蜜蜂給蜜蜂做上記號2里外放飛叫小女兒等在蜂窩旁放蜜蜂。我問到這些過程是否每個(gè)都有它的用處？能否用其他的方法？假如去掉一個(gè)過程試驗(yàn)是否能勝利？

在小組的激烈的爭論中，我發(fā)覺有些同學(xué)的思維特別的敏銳，也會大膽的提出自己的建議和意見。在他們的意見中，我進(jìn)行了全班的爭論。

比如在"給蜜蜂做上記號'中，一位同學(xué)的課外學(xué)問比較豐富，可能在電視里看到過類似的試驗(yàn)，說："現(xiàn)在有一種科技，在小動(dòng)物的身上裝一種儀器，能夠很清晰的知道這只動(dòng)物在哪，不是更簡單做試驗(yàn)，結(jié)果也不是更明確嗎？'我聽到這個(gè)結(jié)論，我腦海里飛速的想著應(yīng)付的答案。但一下子，有很多的同學(xué)舉起手了，有的說當(dāng)時(shí)可能還沒有這種東西了，有的說裝蜜蜂身上蜜蜂還能飛嗎？還有的說可能裝以來很麻煩我鼓舞各位同學(xué)的想法和意見，可以課外去找一些資料去查一下。

還有在十七只蜜蜂飛回來了，還有3只哪去了呢？同學(xué)們的意見也許多?？赡芟掠炅?，也可能被蜘蛛抓走了，還有的可能還在采花粉呢聽了這么多的想法，我的確想到了現(xiàn)在的學(xué)校生自己的思索角度各不相同，思維也很發(fā)散，但總的來說還是在樂觀的動(dòng)腦筋呀，我盼望能夠好好利用他們這種奇怪???心，去探究大自然的神秘，帶著愛好去學(xué)習(xí)語文。

三班級蜜蜂教學(xué)反思4

《蜜蜂》是三班級第五冊的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的力量，做了一個(gè)試驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的生疏地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過試驗(yàn)，得到蜜蜂有一個(gè)識路的本能。

在教學(xué)中，我讓同學(xué)了解了完成試驗(yàn)有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓同學(xué)共性化解讀的機(jī)會。法布爾來到生疏地方放飛時(shí)，觀察蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會想些什么？會有怎樣地推想？同學(xué)紛紛舉手，有的說："假如我是法布爾，我會想，蜜蜂確定回不了家。'我又問，那蜜蜂為什么要飛的很低，同學(xué)有的答："為了削減阻力，越接近地面阻力越??！'達(dá)到預(yù)期效果。

課文總結(jié)時(shí)，我聯(lián)系了本單元的作文，觀看日記，不過在聯(lián)系過程中，擴(kuò)展的不好，交給同學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)直接根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，沒有想到多數(shù)同學(xué)是沒有條件綻開試驗(yàn)的，同時(shí)，沒有課外推舉同學(xué)閱讀書籍。

三班級蜜蜂教學(xué)反思5

本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn)，就如何提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，達(dá)到從"學(xué)會'到"會學(xué)'的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法：

一、敬重和相信同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分，在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的愛好、愛好和需要?jiǎng)由?，同學(xué)喜愛怎樣學(xué)習(xí)，可以由同學(xué)自主打算，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開頭我就讓同學(xué)用自己最喜愛的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)同學(xué)用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認(rèn)為老師在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)敬重和相信同學(xué)，允許同學(xué)提出各種意見，包括與老師相反甚至錯(cuò)誤的見解。老師要盡力避開簡潔的指責(zé)和訓(xùn)斥，避開有損同學(xué)尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，同學(xué)在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，才能在同學(xué)們面前，在老師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。

二、讓每一個(gè)同學(xué)都有自我展現(xiàn)的機(jī)會

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。在同學(xué)的精神世界中，特殊想要闡述自己的見解，同時(shí)品嘗勝利的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握同學(xué)的心理特征，為他們動(dòng)口、動(dòng)腦供應(yīng)足夠的素材、時(shí)間和空間。例如在引導(dǎo)同學(xué)補(bǔ)充板書時(shí)，我就是先讓同學(xué)