小學(xué)科學(xué)-擺的秘密教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計【課程標(biāo)準(zhǔn)】1、認(rèn)識擺，知道影響擺擺動快慢的因素。2、學(xué)習(xí)用控制變量的方法探究影響擺擺動快慢因素的實驗。3、愿意用學(xué)過的擺的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，設(shè)計簡單表格記錄實驗數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作與交流。3、知道影響擺擺動快慢的因素?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.分組實驗材料：鐵架臺、秒表、鉤碼、細(xì)線、實驗報告單【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入：師談話：同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)，我們都喜歡到室外進(jìn)行一些運動。你喜歡做什么運動？生:踢球、踢毽子，蕩秋千。。。。等師：蕩秋千是很多人喜歡的運動。（點看蕩秋千場景），你們能用手做一下這個動作嗎？（學(xué)生用手?jǐn)[來擺去，教師也擺來擺去）就是這樣，像秋千這樣擺來擺去的運動，我們叫擺動。擺動是生活中常見的一種運動。生活中，你們還注意哪些運動是擺動？生：座鐘、海盜船、體操吊環(huán)、吊燈等等，師：例子很多（點開課件），那你們注意這些運動有什么規(guī)律嗎？（點開伽利略發(fā)現(xiàn)擺動秘密的故事）意大利科學(xué)家伽利略最先發(fā)現(xiàn)了擺動的秘密。請***同學(xué)讀一下，共同了解伽利略發(fā)現(xiàn)擺動的秘密故事生：（學(xué)生讀）大約在400多年前，意大利有一位科學(xué)家，名叫伽利略。有一天他在一個教堂看見一盞吊燈在風(fēng)的吹動下不停地擺動，這件事引起了他的興趣，于是他用右手按住自己左手的脈搏，計算吊燈擺動一個來回的時間，觀察吊燈的擺動有什么規(guī)律。結(jié)果他發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，而且是一個與當(dāng)時的書上寫的結(jié)論不同的秘密。師：那吊燈的擺動有什么規(guī)律呢？伽利略到底發(fā)現(xiàn)了什么秘密？這節(jié)課我們就像伽利略一樣，一起來研究擺的秘密。（板書：11、擺的秘密）二、認(rèn)識擺的知識師：我們來認(rèn)識一下擺。（拿出做好的擺），老師在一根細(xì)線下面掛一個重物，把細(xì)線上端套在支架上，就構(gòu)成了一個擺。我們把重物叫做擺錘。這根細(xì)線叫做擺線。擺在擺動的時候有時候幅度大，有時候幅度小，我們把擺動的幅度大小叫做擺幅。（板書：擺線、擺錘、擺幅）擺出去，再擺回來，我們稱為擺動一次。（點開多媒體：什么叫擺動一次）三、探究擺的秘密（一）探究同一個擺的擺動特點1、同學(xué)們以組為單位，用桌面上的器材快速的制作一個擺，用我們自己做的擺來玩?zhèn)€游戲。（一分鐘）同學(xué)們做的很快也很好。下面，老師計時10秒，擺動你們的擺，數(shù)一下10秒擺動的次數(shù)。好嗎？玩擺的時候要注意幾點（點開課件的注意事項，讀三點）為了有序、有效、盡量精準(zhǔn)操作，按老師的要求，小組搞好合作，好不好。（點開：活動要求，學(xué)生看活動要求，老師補充：將活動結(jié)果填到老師發(fā)給你們的報告單里）活動一：同一個擺的擺動快慢同一個擺實驗現(xiàn)象（次/10秒）我們的結(jié)論擺線、擺錘一定2、（活動開始：老師計時10秒，小組合作數(shù)次數(shù)，實驗三次。）完成后以小組為單位，分析一下你們的實驗結(jié)果，討論一下：同一個擺擺動的快慢怎么樣？（2分鐘）請小組匯報一下你們討論的結(jié)果。得到結(jié)論：同一個擺的擺動快慢是一定的。同學(xué)們不但善于動手，善于觀察，更善于思考。這有利于我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識。我們剛才有了一個結(jié)論：同一個擺的擺動快慢是一定的。那不同的擺怎么樣？你覺得擺擺動的快慢可能與什么因素有關(guān)呢？（同學(xué)們猜測，可能與擺錘、擺線、擺幅有關(guān)）（二）探究擺擺動的快慢和什么因素有關(guān)1、設(shè)計方案猜想是科學(xué)發(fā)展的前奏，實驗才是驗證科學(xué)的依據(jù)。所以我們要通過實驗來驗證我們的猜想。怎么來進(jìn)行實驗?zāi)?？下面以小組為單位討論，先設(shè)計我們的實驗方案。（2-3分鐘）交流一下設(shè)計方案（各小組匯報討論結(jié)果）2、分組實驗：師：好，實驗方案思路清晰，設(shè)計合理，也可以看出我們這是個對比試驗，注意實驗時要讓哪些因素保持不變，哪些因素發(fā)生變化。現(xiàn)在開始實驗，為了節(jié)約時間，共享成果。我們分項分組進(jìn)行，兩個組探究擺線，兩個組探究擺錘，兩個組探究擺幅。每個組完成分得的任務(wù)后可繼續(xù)探索其他因素。（實驗開始3-5分鐘）實驗結(jié)果填到報告單?；顒佣簲[擺動的快慢與什么因素有關(guān)：實驗記錄單一：擺繩長度實驗現(xiàn)象（次/10秒）我們的結(jié)論長短實驗記錄單二：擺錘重量實驗現(xiàn)象（次/10秒）我們的結(jié)論大小實驗記錄單三：擺幅幅度實驗現(xiàn)象（次/10秒）我們的結(jié)論大小、3、小組展示。（每個小組匯報一下實驗結(jié)果，兩組進(jìn)行對比。）同學(xué)們通過實驗收獲很多。那我們的由此可以得到什么結(jié)論？（點開課件）同學(xué)們自讀一遍，這也是科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)的秘密。四、課堂練習(xí)?？茖W(xué)知識最終要應(yīng)用到生活中去。我們來看幾個問題1、看誰最聰明？怎樣使你的擺擺動的慢一些？2、30秒內(nèi)哪個擺擺動的次數(shù)最多？擺線長20厘米，擺錘重10克；擺線長20厘米，擺錘重20克；擺線長10厘米，擺錘重10克；擺線長30厘米，擺錘重20克；3、小朋友玩同一個秋千：（1）力氣大的蕩的快，對嗎？（2）體重小的蕩的快，對嗎？（3）體重大的蕩的快，對嗎？（4）誰蕩的快？同學(xué)們對于擺的擺動規(guī)律掌握的很好。五、課堂延伸在試驗中，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，雖然擺能擺很長時間，可過一段時間，擺會慢慢停下來，為什么？（學(xué)生回答）同學(xué)們很棒，善于觀察，善于思考。六、談收獲。好，這節(jié)課我們就探究到這里，同學(xué)們來談一談，這節(jié)課你有哪些收獲？（3-4名同學(xué)談收獲）七、課后拓展做一個聽話的擺：做一個一分鐘擺動50次的擺，該怎么做呢？《擺的秘密》學(xué)情分析生活中有很多類似擺的現(xiàn)象，例如蕩秋千，學(xué)生都見過或玩過，有一定的生活經(jīng)驗，但擺鐘在現(xiàn)在的生活中不常見，市面上一些看似擺鐘的鐘其實是石英表，鐘擺只是作為裝飾品，學(xué)生對鐘表的工作原理、對鐘擺的運動規(guī)律知之甚少，這就需要老師對學(xué)生做一個很好地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中探究出鐘擺的秘密。學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了基本的思路模式，由生活中的現(xiàn)象提煉科學(xué)知識，然后設(shè)計實驗驗證。但學(xué)生對能量的問題初次接觸，并且對能量轉(zhuǎn)換還沒有概念。所以設(shè)計“思考為什么擺擺動一段時間會慢慢停下來”，引導(dǎo)學(xué)生逐步接觸能量的概念?！稊[的秘密》效果分析我認(rèn)為這節(jié)課成功之處主要體現(xiàn)在：1、按照“問題------猜測------驗證------結(jié)論”的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。既充分運用了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，又讓事實說話，不惟經(jīng)驗，讓學(xué)生形成尊重事實的觀念。在研究過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真，細(xì)致的合作研究態(tài)度，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的猜測，控制好變量與保持不變的量，收集好每一次實驗的有效數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)獲得科學(xué)結(jié)論，同時讓學(xué)生感受到了研究單擺的快樂。2、在科學(xué)探究能力方面，實現(xiàn)了這樣的目標(biāo)，學(xué)生能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路；能嘗試對現(xiàn)象作合理的解釋，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；能在實驗中尊重事實，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3、充分體現(xiàn)課堂上以學(xué)生為主體的理念，學(xué)生有充分的自由，教師放手大膽讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，沒有一廂情愿地將教師的思想強加于學(xué)生，教師在課堂上只是組織者、合作者、引導(dǎo)者，教師完全服務(wù)于學(xué)生。4、延伸部分，老師篩選了網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到教學(xué)中，既能讓學(xué)生接觸廣博的有效信息，又能給學(xué)生留有思考和想像的時間和空間?！稊[的秘密》教材分析

《擺的秘密》選自青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊，本單元由《擺的秘密》、《鉆木取火》、《通電的線圈》、《無處不在的能量》四課組成，主要研究能量的表現(xiàn)形式及能量的轉(zhuǎn)換等相關(guān)內(nèi)容。與前面所學(xué)的《光與聲》、《火山與地震》、《機械與運動》等組成了小學(xué)階段對能量及其轉(zhuǎn)化認(rèn)識的整體框架。本單元課與課之間以“無處不在的能量”為主線串連為一體，《擺的秘密》讓學(xué)生通過實驗探究影響擺擺動快慢的因素，使學(xué)生初步意識到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。本節(jié)課一共設(shè)置了三個活動，分別是“說說生活中類似擺的現(xiàn)象”、“做一個擺，研究它的秘密”、“擺為什么長時間不停地運動又慢慢的停下來？”課本中還設(shè)置了一個自由活動：“做一個聽話的擺”。此活動放在了研究擺的秘密之后進(jìn)行，目的在于學(xué)生明確了擺動的快慢跟擺線的長短有關(guān)，跟擺錘的重量無關(guān)后，學(xué)生可以控制擺線的長短制作聽話的擺?；顒又凶寣W(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，充分體現(xiàn)了一個活動的自由度，從而進(jìn)一步鞏固實驗探究的結(jié)論?！稊[的秘密》評測練習(xí)1、看誰最聰明？怎樣使你的擺擺動的慢一些？2、30秒內(nèi)哪個擺擺動的次數(shù)最多？擺線長20厘米，擺錘重10克；擺線長20厘米，擺錘重20克；擺線長10厘米，擺錘重10克；擺線長30厘米，擺錘重20克；3、小朋友玩同一個秋千：（1）力氣大的蕩的快，對嗎？（2）體重小的蕩的快，對嗎？（3）體重大的蕩的快，對嗎？（4）誰蕩的快？4、有同學(xué)在做實驗的時候發(fā)現(xiàn)：擺擺動一段時間后會慢慢停下來，為什么？應(yīng)如何解釋。5、座鐘里的“擺”是怎樣工作的？老師家里有一個座鐘，每天總是快5分鐘，你能把它調(diào)得走時準(zhǔn)確嗎？《擺的秘密》教學(xué)反思講解擺的秘密的時候，我認(rèn)為整個教學(xué)的設(shè)計及程序的設(shè)計還是比較好的。引入擺的秘密的探索，引導(dǎo)猜想影響擺的擺動快慢的因素，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計實驗方案，然后分組實驗驗證結(jié)論。我還需要從以下的幾個方面進(jìn)行總結(jié)。首先，實驗的設(shè)計的方面，需要進(jìn)一步創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生敢說自己的想法。但是回答問題的學(xué)生還是比較的少的。因此要積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的參與到實驗設(shè)計之中。其次，學(xué)生實驗的分組任務(wù)的問題。在分配任務(wù)的時候，為了課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，我進(jìn)行了指派，分項進(jìn)行。應(yīng)該讓各小組自己選擇，并盡可能多的做實驗，全面感受知識。再次，學(xué)生的教學(xué)管理組織。學(xué)生在聽課的過程之中有少部分的學(xué)生不能夠進(jìn)行聽