小學(xué)語文-九色鹿教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

22《九色鹿》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確流利有感情的朗讀課文，通過閱讀體會九色鹿、調(diào)達(dá)的人物特點。3、理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。教學(xué)重點：緊扣人物的語言、動作指導(dǎo)朗讀感悟，加深理解和體驗鮮明的人物特點。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、資料、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：敦煌壁畫故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、檢查預(yù)習(xí)，初知大意1、利用導(dǎo)學(xué)案同桌互相檢查課前預(yù)習(xí)情況。2、多音字“露”的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)多音字的學(xué)習(xí)方法。3、“義”“殘”生字書寫講解示范。強(qiáng)調(diào)書寫姿勢，同桌互相評價一下，看看是否注意了獨體字和斜勾的寫法？4、快速瀏覽課文，概括文章主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：訓(xùn)練同學(xué)們的概括能力，復(fù)習(xí)學(xué)法，總體感知故事內(nèi)容）三、品讀課文，感悟性格（一）品讀課文1-5段，感悟九色鹿、調(diào)達(dá)的特點。1、【第一自然段】感悟九色鹿的美2、【突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來?！扛形蚓派沟挠赂遥w會動作描寫的作用。板書：動作3、【九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?，就算是知恩圖報了?！薄扛形蚓派沟臒o私。過渡：面對美麗善良的九色鹿，調(diào)達(dá)又是怎么說的？怎么做的？4、【落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使······”】品讀調(diào)達(dá)的人物形象，體會語言描寫的作用。板書：語言多種體驗朗讀（設(shè)計意圖：關(guān)注不同體驗的朗讀）小結(jié)過渡：學(xué)習(xí)這部分時，我們通過抓住主要人物語言動作品讀人物性格的方法來學(xué)習(xí)，接下來請同學(xué)們運用這個方法在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)6-9自然段，交流一下你對這兩個人物又有怎樣新的認(rèn)識？（總結(jié)學(xué)法，學(xué)會運用）（二）品讀6-9段，深入了解人物。1、【調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C(jī)會來啦，就進(jìn)宮告密。】小組展示感悟調(diào)達(dá)的自學(xué)成果對比朗讀，感受調(diào)達(dá)前后表現(xiàn)，感悟他的背信棄義、見利忘義（板書）2、【九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”】小組展示感悟九色鹿的自學(xué)成果（指導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)的朗讀）內(nèi)化方法，學(xué)會運用。作者就是通過人物的語言動作描寫把人物刻劃得更加飽滿，故事也更加精彩，寫作中如果你也運用這些寫法，那么你的作文肯定會非常吸引別人。過渡：國王聽了九色鹿的話非常氣憤……引讀故事結(jié)尾。課文學(xué)完了，相信你肯定有許多話要說，談?wù)勀愕氖斋@吧（方法、誠信、積累……）學(xué)以致用，同類型文章賞析1、導(dǎo)學(xué)案里老師給大家補(bǔ)充了一篇民間故事，里面的語言動作描寫也很生動。請大家根據(jù)故事類課文的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。（分文體學(xué)習(xí)，以一篇帶多篇）2、簡單交流一下學(xué)習(xí)收獲。五、作業(yè)布置推薦大家課后閱讀《中國民間故事》這本書。仔細(xì)觀察，寫一個片段，突出語言、動作的描寫。板書：22.九色鹿九色鹿不求回報語言調(diào)達(dá)背信棄義動作《九色鹿》學(xué)情分析《九色鹿》是一篇民間故事，從課題到課文，再到插圖，無不充滿趣味，學(xué)生非常喜歡。因此在\o"教學(xué)"教學(xué)時，我充分考慮學(xué)生的學(xué)情著重從以下幾點著手：1、學(xué)生對民間故事非常感興趣，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，由人物的語言、神情、動作感知人物的內(nèi)心世界，深刻地體會文章所刻畫的人物形象。2、四年級的學(xué)生已經(jīng)有朗讀基礎(chǔ)，這篇課文的語言描寫非常生動，可以抓住重點段第通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在層層推進(jìn)的朗讀中感悟課文內(nèi)容，體會人物性格。3、學(xué)生自學(xué)能力非常強(qiáng)，理解能力也有一定的積累，因此以學(xué)生為本，著重自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。讓他們自由發(fā)揮，自主能力得到充分地鍛煉?！毒派埂穼W(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果評價表四年級項目ABC師評自評互評聽課情況認(rèn)真聽課，沒有走神，講閑話等現(xiàn)象聽課比較認(rèn)真，偶爾有走神，講閑話等現(xiàn)象聽課不認(rèn)真，走神、講閑話現(xiàn)象比較嚴(yán)重A96%B4%A95%B4%C1%A96%B2%C2%發(fā)言情況積極舉手發(fā)言，并有自己的見解能舉手發(fā)言，答案中自己的思維較少很少發(fā)言，不表達(dá)自己的觀點A95%B2%C2%A96%B2%C1%A93%B3%C4%合作學(xué)習(xí)情況善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見A100%A99%B1%A98%B1%C1%課堂書寫情況認(rèn)真迅速地完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量高能完成作業(yè)，速度比較慢或質(zhì)量一般不能獨立完成作業(yè)A97%B3%A99%B1%A96%B4%《九色鹿》教材分析四年級《九色鹿》是一個美麗的民間故事，也是一個宗教故事，源自敦煌石窟第257窟西壁上的壁畫，是莫高窟四萬五千米壁畫中最完整的連環(huán)畫故事。課文主要寫了九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自覺地，愉悅地讀懂課文，明白道理。課文共有9個自然段，分為三段。第一段講了在山林中生活著神奇的九色鹿；第二段講了九色鹿救了一個名叫調(diào)達(dá)的落水人，調(diào)達(dá)鄭重起誓絕不說出九色鹿的住處；第三段講了調(diào)達(dá)財迷心竅帶領(lǐng)國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調(diào)達(dá)，并下令臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。22.《九色鹿》評測練習(xí)班級姓名看拼音，寫漢字fāshìhuángbǎngfācáihàodàngcánhàichízébèixìnqìyì寫句子1.只好：2.竟然：三、運用本課學(xué)過的寫作方法，寫一個片段，突出抓住語言動作描寫等級：《九色鹿》教學(xué)反思一、基礎(chǔ)知識教學(xué)扎實因為孩子們在上課之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文了，本次朗讀目標(biāo)就是檢查解決預(yù)習(xí)時沒有讀好的段落、語句，結(jié)合工具書解決沒有讀準(zhǔn)的字音、結(jié)合上下文理解沒有理解的詞語。所以時間不長，效果顯著，高效的解決了生字詞和多音字的讀音。二、在朗讀中明確目標(biāo)，簡潔干脆直奔主題。通過總體感悟讀，體會人物性格讀，讓學(xué)生讀通順、讀透徹，讀自己最喜歡的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺堋厶釂栴}的孩子肯定是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子，能主動從書中去尋找問題的答案，這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑、啟發(fā)、領(lǐng)悟，這樣孩子們就有了自己的人物形象標(biāo)記，同時因為在老師的指導(dǎo)下也不至于理解過于偏頗。由“你感悟到了怎樣的調(diào)達(dá)？怎樣的九色鹿？”這樣的一個問題的總領(lǐng)，從而讓孩子們把目光聚焦到這兩個主要人物身上。通過不同體驗的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，孩子們通過抓一些關(guān)鍵詞語輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點，調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義。三、同種類型文章的補(bǔ)充閱讀讓學(xué)生以一篇帶多篇，學(xué)會本中類型的文章，以后再閱讀同類型文章有法可依，自學(xué)起來就很輕松了。當(dāng)然也有些遺憾：1、學(xué)生的回答預(yù)設(shè)不夠，有時評價就略顯倉促。2、小組展示時再給與多一些時間的指導(dǎo)會更加的精彩。

不管怎樣，通過本次一師一優(yōu)課的錄制，我學(xué)到了很多，也發(fā)現(xiàn)了我不足，在以后的教學(xué)中多學(xué)善問、勤教善思。課標(biāo)分析四年級《課標(biāo)》在第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容中指出知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三者要互相滲透，融為一體。本課在設(shè)置時也充分考慮到四年級學(xué)生的特點，力爭在各個方面有所體驗。學(xué)