小學(xué)體育-肩肘倒立教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

肩肘倒立教學(xué)設(shè)計教材技巧：肩肘倒立教具體操墊：8塊排球：8個內(nèi)容1、游戲：搶墊子；2、技巧：肩肘倒立；目的1、通過本次課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)和掌握肩肘倒立的技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的靈敏柔韌協(xié)調(diào)等能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。2、通過練習(xí)，可以發(fā)展身體的柔韌性，平衡感覺和協(xié)調(diào)靈敏等素質(zhì)。3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體主義精神。順序教學(xué)內(nèi)容場

地教師活動學(xué)生活動數(shù)時強(qiáng)

準(zhǔn)備部分一、課堂常規(guī)：1、體委整隊、師生問好、報告人數(shù)、檢查服裝。2、宣布課的內(nèi)容和任務(wù)。二、準(zhǔn)備活動：1、隊列：立正、稍息、集合、解散、。2、搶墊子游戲。3、專項準(zhǔn)備活動。組織：

××××××××××××××××××××◎

四列橫隊，體操隊型

1、教師語言要清晰。

2、教師講解課堂要求和任務(wù)。

3、講解隊列練習(xí)的要求。

4、師生一同練習(xí)。

1、學(xué)生每小組一塊墊子。

2、學(xué)生認(rèn)真聽講，注意觀查。

3、聽從指揮注意力集中。

4、學(xué)生充分活動各關(guān)節(jié)。

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小

基本部分一、游戲：（搶墊子）規(guī)則：1、

游戲者應(yīng)在比賽中完成所規(guī)定的要求。2、

由教師說數(shù)，學(xué)生按要求搶墊子。3、

不按要求搶墊子的5個蹲起。

1、教師講解游戲要求和規(guī)則。2、學(xué)生練習(xí)比賽。3、教師做正確評定勝負(fù)。

1、學(xué)生認(rèn)真聽講游戲規(guī)則。2、學(xué)生練習(xí)比賽。

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中順序教學(xué)內(nèi)容場

地教師活動學(xué)生活動數(shù)時強(qiáng)

基本部分一、技巧：肩肘倒立，支撐

重點：動作連貫，協(xié)調(diào)。

難點：腰挺直，兩臂支撐腰，注意安全

1、教師講解動作方法和要領(lǐng)。2、教師做分解和完整動作示范。3、教師給學(xué)生個別指導(dǎo)。4、找學(xué)生表演。1、學(xué)生認(rèn)真聽講動作方法和要領(lǐng)。2、學(xué)生集體練習(xí)。3、學(xué)生分組練習(xí)。4神飽滿動作輕松整齊一致

4X8

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中結(jié)束部分一、放松；

二、小結(jié)；

三、下課

1、總結(jié)本次課的情況。2、下課。1、認(rèn)真聽講，精神飽滿。2、下課。

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3

小

《肩肘倒立》學(xué)情分析六年級學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，個性活潑、思維反應(yīng)敏捷，模仿能力和接受能力強(qiáng)，并樂于參加體育活動，樂于向同伴展示技術(shù)動作。這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，能在集體活動中與同伴團(tuán)結(jié)合作，完成活動任務(wù)。但由于心理因素的原因，該階段的學(xué)生也有自我約束能力差的特點，因此在教學(xué)過程中需要通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

《肩肘倒立》效果分析中心校：

今天我上了一堂肩肘倒立體育課。在個別學(xué)生能獨立完成整個動作的情況下，我以問題為主線，以活動為載體，以體驗為收獲，以情趣為動力，設(shè)計和安排本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點，教學(xué)的難點。教學(xué)的方法：采用了探究教學(xué)法、講解法、示范法等。

下面我談?wù)劚竟?jié)課的可取之處：

1、動態(tài)地處理課堂教學(xué)進(jìn)程。

古希臘的哲學(xué)家告誡我們：“一個人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流?！苯處熢诋?dāng)今情形中也應(yīng)明了“一個教師不可能兩次踏進(jìn)同一課堂?！闭n堂中由于受到我對學(xué)生學(xué)情不是充分了解和學(xué)生在陌生老師面前拘束等多種因素綜合的影響，教學(xué)進(jìn)程變慢。我在課堂上根據(jù)變化了的場景，隨時注意調(diào)整課堂的節(jié)奏、內(nèi)容等。我個人認(rèn)為真正的課堂是應(yīng)出現(xiàn)種種“想不到”的，如果課堂凡事凡物都是在教師的意料之中，掌握之中，那么課堂中生命靈動也就沒有了。課堂也就開始步入壓抑、死氣沉沉的狀態(tài)了，教師的教學(xué)也就逐漸成為機(jī)械的重復(fù)性的勞動了。

2、教學(xué)新穎地設(shè)計

事實上，六年級學(xué)生的思維活動易受外界環(huán)境的影響，在他們感到學(xué)習(xí)索然無味，尤其感到是心理感到負(fù)擔(dān)，收到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，會使學(xué)生按耐不知內(nèi)心的熱情，主動投入到教學(xué)過程中，思維活動也會處于最佳的狀態(tài)。求知欲和創(chuàng)造動機(jī)將得到較為充分的激發(fā)。熱烈的學(xué)習(xí)氛圍是師生情感交流而形成的一種沸騰的狀態(tài)。而讓學(xué)生積極參與扮演角色，調(diào)動學(xué)生的主動性，是達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的心理特點，我創(chuàng)造一些具有感染力的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演主角，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激活課堂氣氛。

3、在課堂上突出學(xué)生的體驗

重體驗，重探究，重過程，尊重學(xué)生屬于自己的體驗，讓他們走進(jìn)自己的生活世界，對于活化課堂，鍛煉學(xué)生分析，思考行動的能力來說是頗有成效的。聽到的、看到的雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如操作給人的印象深刻，不如親身體驗掌握那樣牢固，不如實際參與更能將有關(guān)知識轉(zhuǎn)化為實際行動和能力，因而，我在基本部分中，設(shè)置了雙手抱于胸和雙手壓墊的兩個對比性的練習(xí)，把學(xué)生的體驗引入課堂，將教學(xué)內(nèi)容有關(guān)要求與學(xué)生實際體驗有機(jī)地結(jié)合在一起。

《肩肘倒立》教材分析:一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解動作概念以及完成動作的相關(guān)原理。進(jìn)一步強(qiáng)化肩肘倒立動作概念，學(xué)會自我評價的方法。技能目標(biāo)：較好地掌握肩肘倒立動作方法，能夠較好、高質(zhì)量地完成動作。情感目標(biāo)：培養(yǎng)互幫互學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，體驗取得進(jìn)步的欣慰感。以及一絲不茍的精神和健康的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信、體驗體育的樂趣。二、動作方法兩腿伸直并腿坐，上體前屈，胸部靠近大腿，兩手觸腳面，然后上體滾動后倒，兩腿上舉，兩臂壓墊同時腿上伸，迅速屈肘內(nèi)收，手撐腰的上部（拇指向腰，其余四指托背），伸髖、挺腹、腳面繃直向上方蹬，成肩頸和上臂支撐地面的肩肘倒立姿勢?？谠E：上體后倒腿上舉，兩臂夾肘緊壓墊；屈肘內(nèi)收手撐腰，伸髖挺腹腿蹬直。三、教材的重、難點：1、教材重點：兩手撐腰，腳面繃直，支撐穩(wěn)。2、教材難點：伸髖立腰，動作連貫，姿勢優(yōu)美。四、易犯錯誤與糾正方法：1、立不住。糾正方法：原地站立，練習(xí)兩手插腰的方法，聽教師口令向內(nèi)夾肘；或練習(xí)屈腿的肩肘倒立，立穩(wěn)后，再慢慢將腿伸直。2、立不直。糾正方法：教師提示，立腰、挺髖、挺腹、伸腿、伸腳尖；二人一組，保護(hù)幫助者，兩手提練習(xí)者踝關(guān)節(jié)向上，同時一膝抵住腰部；練習(xí)者做肩肘倒立時，用腳尖觸及上懸的皮筋。五、保護(hù)與幫助1、保護(hù)與幫助方法：保幫者站在練習(xí)者的側(cè)面，兩手握其小腿踝部向上提拉。如倒立姿勢不正確，身體不能充分伸展，可用膝蓋頂其背部，使其充分伸直。2、創(chuàng)傷與安全措施：成肩肘倒立時失控向后翻落或轟笑打鬧導(dǎo)致頸部肌肉拉傷，加強(qiáng)保護(hù)幫助和思想教育，練習(xí)前應(yīng)多做頸部的專項準(zhǔn)備活動?！都缰獾沽ⅰ吩u測練習(xí)：口訣:上體后倒腿上舉，兩臂夾肘緊壓墊;屈肘內(nèi)收手撐腰，伸髖挺腹腿蹬直。學(xué)生根據(jù)口訣四人一組進(jìn)行練習(xí)，每組選出一名優(yōu)秀的，八個小組選出八名優(yōu)秀人選，這八名學(xué)生作為小組長分別給三位組員示范并監(jiān)督組員練習(xí)?！都缰獾沽ⅰ氛n后反思：通過本次《肩肘倒立》教學(xué)，從課堂整體的效果上看，本節(jié)課在執(zhí)行課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)的上相對合理，絕大多數(shù)學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)下，積極認(rèn)真的開展小組練習(xí)，自主練習(xí)，并且完成的效果很好。但教師針對于學(xué)生練習(xí)的評價卻相對簡單、籠統(tǒng)，在整節(jié)課評價的過程中教師主要以口頭評價為主，例如：“不錯”、“真棒”、“太棒了”等，評價的語言沒有針對性，目的性，這需要教師在以后教學(xué)課堂中，針對于學(xué)生練習(xí)評價這個環(huán)節(jié)加以重視，不斷積累評價語言與方式，不吝嗇表揚激勵的話語，做到有目的、有針對性地表揚激勵，從而展現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。上好課的核心是以人為本。上好課，不是專家評委說了算，也不是體育教師說了算，而是我們課堂上的孩子們，他們才有真正的發(fā)言權(quán)。在這一課上，他們是否真的得到了快樂、有效、充分的發(fā)展，是評判上好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出?！蔽覀冎溃吧险n”只是“上好課”的一種手段，關(guān)鍵是教師在教學(xué)中要勤學(xué)、多思、善于創(chuàng)新。在以后的工作中我會更加關(guān)注日常教學(xué)中課堂效果，真正做到學(xué)以致用，不斷提高?！都缰獾沽ⅰ氛n標(biāo)分析：肩肘倒立是《課標(biāo)》要求學(xué)會的基本動作之一，其動作方法是：兩腿伸直并腿坐，上體前屈，胸部靠近大腿，兩手觸腳面;然后上體滾動后倒，兩腿上舉，兩臂壓墊同時腿上伸、迅速屈肘內(nèi)收，手撐腰的上部(拇指向腰側(cè)，其余四指托背)，展髖、挺腹、腳面繃直向上方伸，成肩頸和上臂支撐地面的肩肘倒立姿勢。它是在以前各種滾動、滾翻基礎(chǔ)上進(jìn)行的靜力性為主的練習(xí)，