初中語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。教學(xué)重難點(diǎn)1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。一、導(dǎo)入，引出作者和課題：人物競(jìng)猜（1）他是“唐宋八大家”之一。（2）他21歲中進(jìn)士，后參加王叔文政治集團(tuán)，主張革新，失敗后被貶為永州司馬。寫(xiě)下著名的《永州八記》（3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn)，他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同學(xué)們，這個(gè)人是誰(shuí)，對(duì)，他就是柳宗元。柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代文學(xué)家。今天，就讓我們跟隨柳宗元去游覽一處名不見(jiàn)經(jīng)傳的景點(diǎn)——小石潭，領(lǐng)略柳宗元山水游記的魅力。二、初讀課文通文意跟隨古人去游覽景物，我們首先要跨過(guò)一道難關(guān)，那就是掃除語(yǔ)言交流上的障礙。古人云：“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)?！毕旅婢妥屛覀儊?lái)聽(tīng)讀課文，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，請(qǐng)注意字音、停頓以及朗讀者對(duì)于語(yǔ)速、語(yǔ)氣的把握。下面讓我們也來(lái)嘗試一下吧。（自由讀）要求：讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓。在朗讀的過(guò)程中，這些字音你會(huì)讀了嗎？（生字辨音）下面我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下他的朗讀。想要掃除語(yǔ)言交流上的障礙，讀準(zhǔn)字音、停頓只是前提條件。能夠結(jié)合字詞的意義來(lái)翻譯課文這才是根本。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，標(biāo)劃重點(diǎn)字詞，嘗試著疏通文意，在不能解釋的字詞的旁邊劃“？”。大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)標(biāo)劃完畢，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M間交流標(biāo)劃的重點(diǎn)字詞，解答疑難。你的疑問(wèn)全部解答了嗎？小組內(nèi)不能解答的，讓班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)來(lái)幫助你吧！沒(méi)有疑問(wèn)了，下面老師來(lái)考考大家（重點(diǎn)字詞釋義）。大家是怎樣來(lái)弄懂重點(diǎn)字詞的意義的呢？學(xué)生總結(jié)（結(jié)合注釋、結(jié)合上下文、結(jié)合字詞本身的意義及自己的積累）?？磥?lái)經(jīng)過(guò)我們的共同努力，我們已經(jīng)掌握了重點(diǎn)字詞的意思。下面同桌間對(duì)照原文翻譯課文，要求一人一段，做到直譯為主，字字落實(shí)。三、再讀課文賞美景掃清了語(yǔ)言上的障礙，就讓我們?cè)谛∈哆@一景點(diǎn)中盡情地游覽一下吧。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)讀課文，在聽(tīng)讀的課文的過(guò)程中，請(qǐng)你把自己手中的筆想象成一部DV，而你自己就是一位攝影師，請(qǐng)把握好你的鏡頭，跟隨作者的腳步去拍攝下沿途的風(fēng)景吧。***攝影師，你都拍攝了那些景物？（各種各樣的石頭、青蔥的樹(shù)木、清澈的溪水、快樂(lè)的小魚(yú)、或隱或現(xiàn)的溪水、參差不齊的岸勢(shì)）四、品讀課文知作者置身于這樣的景物當(dāng)中，作為一名游覽者，你有什么樣的感受呢？（快樂(lè)，僅僅有快樂(lè)嗎？）請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)品讀文中寫(xiě)景的段落，體會(huì)不同景物帶給我們的感受。（前半部分，這里石怪、樹(shù)綠、水清、魚(yú)樂(lè)，是一個(gè)旅游休閑的世外桃源。而后半部分溪水明滅可見(jiàn)，岸勢(shì)不可知其源，給人一種幽深冷寂的感覺(jué)）為什么會(huì)有這樣的變化？（作者心情的變化）作者的心情經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化？（樂(lè)——悄愴幽邃）v出示課件：背景資料鏈接v作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。同學(xué)們，一次情與景的交融，一次情與情的撞擊，滌蕩出了一汪清澈的小譚，成就了一篇千古流傳的文章，《小石潭記》。五、延讀課文明深意其實(shí)與柳宗元有過(guò)這樣一場(chǎng)感情共鳴的，不僅有小丘西的小石潭，還有西山西的鈷鉧潭。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀你手中的資料，要求疏通文意、體悟作者情感?！驹摹?/p>

鈷鉧潭在西山西①。其始蓋冉水自南奔注②，抵山石，屈③折東流；其顛委勢(shì)峻④，蕩擊益暴⑤，嚙（niè）其涯⑥，故旁廣而中深，畢至石乃止。流沫成輪⑦，然后徐⑧行，其清而平者且十畝余，有樹(shù)環(huán)焉，有泉懸焉⑨。其上有居者，以余之亟（qì）游也⑩，一旦款門(mén)來(lái)告曰：不勝官租、私券之委積12，既芟（shān）山而更居13，愿以潭上田貿(mào)財(cái)以緩禍14。予樂(lè)而如其言。則崇其臺(tái)15，延其檻16，行其泉,于高者而墜之潭17，有聲潀（cóng）然18。尤與中秋觀月為宜19，于以見(jiàn)天之高、氣之迥20。孰使予樂(lè)居夷21而忘故土者？非茲潭也歟？

【注釋】①鈷鉧（gǔmǔ）：熨斗。鈷鉧潭：形狀像熨斗的水潭。也有學(xué)者認(rèn)為鈷鉧是釜鍋。②冉水：即冉溪，又稱染溪。③屈：通“曲”，彎曲。④其顛委勢(shì)峻：其，指冉水的源頭。顛委，首尾，這里指上游和下游。勢(shì)峻，水勢(shì)峻急。⑤蕩擊：猛烈沖擊。益暴：更加暴怒。⑥嚙其涯：嚙，咬。涯：邊沿。這里指侵蝕著岸邊。⑦輪：車輪般的漩渦。⑧徐：慢慢地。⑨有樹(shù)環(huán)焉，有泉懸焉：環(huán)：環(huán)繞。焉：在那里。兼指代詞。懸：自高處而下。有樹(shù)環(huán)繞在潭上，有泉水從高處流入潭里。⑩以余之亟游：以：因?yàn)椤Ｓ啵何?。亟：?jīng)常，多次。因?yàn)槲医?jīng)常去游玩。11款門(mén)：敲門(mén)。12不勝官租、私券之委積：不勝：承擔(dān)不了。券：債務(wù)的借據(jù)。委積：累積的壓力。承受不了官家租稅和私人債務(wù)的重壓。13芟：割草。芟山：割草開(kāi)山。更居：搬遷居住的地方。14貿(mào)財(cái)以緩禍：貿(mào)財(cái)，以物變賣換錢(qián)。緩禍，緩解目前災(zāi)難。這里指解救稅債之災(zāi)難。15崇其臺(tái)：崇，加高。其，指示代詞，這里指潭。加高潭邊的臺(tái)沿。16延其檻：延長(zhǎng)那里的欄桿。延：加長(zhǎng)。檻：欄桿。17行其泉于高者墜之潭：引導(dǎo)那些高處的泉水，使之墜落到潭里。18潨然：水聲淙淙的樣子。19尤與中秋觀月為宜：尤其是在中秋晚上賞月更為適合。20于以見(jiàn)天之高、氣之迥：在這里可以看見(jiàn)天空的高遠(yuǎn)，感受到空氣的清爽。于以：于此，在這里行。迥：遼遠(yuǎn)。21居夷：住在夷人地區(qū)。要求：1、疏通文意。（結(jié)合注釋、上下文、所學(xué)意義）2、感悟情感。（知人論世、景物特點(diǎn)、重點(diǎn)句子）六、結(jié)束語(yǔ)同學(xué)們，“遠(yuǎn)在江湖礪心志，古來(lái)貶官多妙文?！痹凇缎∈队洝分?，我們真切地感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無(wú)奈，但也正是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。一千多年過(guò)去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，讓我們一起記住這篇失意成就永恒的經(jīng)典吧。七、布置作業(yè)：1、閱讀“永州八記”的《始得西山宴游記》、《袁家渴記》。2、歸納學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章，說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪位作者的性格？并以他為例安慰鼓勵(lì)柳宗元?！对狸?yáng)樓記》《與朱元思書(shū)》《記承天寺夜游》學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已在六、七年級(jí)文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，具備了一定的文言文學(xué)習(xí)的能力。大多數(shù)同學(xué)有一定的文言知識(shí)積累，能借助注釋、工具書(shū)和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文，對(duì)文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在授課過(guò)程中充分尊重學(xué)生的這一實(shí)際情況，既教給學(xué)生知識(shí)，更教給學(xué)生方法，使學(xué)生不斷強(qiáng)化文言文學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)效果分析教師教學(xué)理念更新

打破傳統(tǒng)的教育觀念，即考什么教什么的教學(xué)觀念。從課標(biāo)出發(fā)，著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。課堂上創(chuàng)設(shè)和諧平等課堂氛圍，讓學(xué)生處于平等地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師組織學(xué)生通過(guò)全班學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)和個(gè)人自我展示等恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給學(xué)生更多發(fā)揮想象的時(shí)間和空間，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的快樂(lè)。二、備課和上課規(guī)范化、技術(shù)化和人性化在備課過(guò)程中，不是只憑經(jīng)驗(yàn)，而是針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析，特別是針對(duì)本節(jié)課的實(shí)際情況，以及學(xué)生在這節(jié)課當(dāng)中可能存在的問(wèn)題。反復(fù)閱讀和搜集相關(guān)資料，厚積薄發(fā)，構(gòu)建構(gòu)筑開(kāi)放的理論框架。這樣，使教師教得自由、有創(chuàng)意，學(xué)生學(xué)的更輕松，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的魅力所在。本節(jié)課中抓住讀課文這一重點(diǎn)，著重解文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。三、學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果學(xué)生從被動(dòng)接受教師的信息，被動(dòng)地去完成教師的任務(wù)走進(jìn)了主動(dòng)去探究和主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的領(lǐng)域。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中發(fā)現(xiàn)著自己在誦讀中存在的問(wèn)題，層層深入幫助他們解決問(wèn)題。學(xué)生不僅解決了自己在本節(jié)課中存在的一些問(wèn)題，而且感受到了探知的樂(lè)趣。以后他們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰到困難他們就會(huì)主動(dòng)地去克服，積極向上，勇于超越自我。漸漸地學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，逐漸樹(shù)立起終生學(xué)習(xí)的觀念。教材分析《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，是一篇典型的山水游記。記，作為一種文體，主要通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。本篇課文全文不足二百字，作者用高超的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，感受文章情景交融的寫(xiě)法。本文是一篇淺易文言文，要注重引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，注意總結(jié)閱讀文言文的方法。因此，將本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。評(píng)測(cè)練習(xí)鈷鉧潭記【原文】鈷鉧潭在西山西①。其始蓋冉水自南奔注②，抵山石，屈③折東流；其顛委勢(shì)峻④，蕩擊益暴⑤，嚙（niè）其涯⑥，故旁廣而中深，畢至石乃止。流沫成輪⑦，然后徐⑧行，其清而平者且十畝余，有樹(shù)環(huán)焉，有泉懸焉⑨。其上有居者，以余之亟（qì）游也⑩，一旦款門(mén)來(lái)告曰：不勝官租、私券之委積12，既芟（shān）山而更居13，愿以潭上田貿(mào)財(cái)以緩禍14。予樂(lè)而如其言。則崇其臺(tái)15，延其檻16，行其泉,于高者而墜之潭17，有聲潀（cóng）然18。尤與中秋觀月為宜19，于以見(jiàn)天之高、氣之迥20。孰使予樂(lè)居夷21而忘故土者？非茲潭也歟？【注釋】①鈷鉧（gǔmǔ）：熨斗。鈷鉧潭：形狀像熨斗的水潭。也有學(xué)者認(rèn)為鈷鉧是釜鍋。②冉水：即冉溪，又稱染溪。③屈：通“曲”，彎曲。④其顛委勢(shì)峻：其，指冉水的源頭。顛委，首尾，這里指上游和下游。勢(shì)峻，水勢(shì)峻急。⑤蕩擊：猛烈沖擊。益暴：更加暴怒。⑥嚙其涯：嚙，咬。涯：邊沿。這里指侵蝕著岸邊。⑦輪：車輪般的漩渦。⑧徐：慢慢地。⑨有樹(shù)環(huán)焉，有泉懸焉：環(huán)：環(huán)繞。焉：在那里。兼指代詞。懸：自高處而下。有樹(shù)環(huán)繞在潭上，有泉水從高處流入潭里。⑩以余之亟游：以：因?yàn)?。余：我。亟：?jīng)常，多次。因?yàn)槲医?jīng)常去游玩。11款門(mén)：敲門(mén)。12不勝官租、私券之委積：不勝：承擔(dān)不了。券：債務(wù)的借據(jù)。委積：累積的壓力。承受不了官家租稅和私人債務(wù)的重壓。13芟：割草。芟山：割草開(kāi)山。更居：搬遷居住的地方。14貿(mào)財(cái)以緩禍：貿(mào)財(cái)，以物變賣換錢(qián)。緩禍，緩解目前災(zāi)難。這里指解救稅債之災(zāi)難。15崇其臺(tái)：崇，加高。其，指示代詞，這里指潭。加高潭邊的臺(tái)沿。16延其檻：延長(zhǎng)那里的欄桿。延：加長(zhǎng)。檻：欄桿。17行其泉于高者墜之潭：引導(dǎo)那些高處的泉水，使之墜落到潭里。18潨然：水聲淙淙的樣子。19尤與中秋觀月為宜：尤其是在中秋晚上賞月更為適合。20于以見(jiàn)天之高、氣之迥：在這里可以看見(jiàn)天空的高遠(yuǎn)，感受到空氣的清爽。于以：于此，在這里行。迥：遼遠(yuǎn)。21居夷：住在夷人地區(qū)。要求：1、疏通文意。2、感悟情感?！缎∈队洝氛n后反思本課的設(shè)計(jì)抓住文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，注重以“讀”作為導(dǎo)入點(diǎn)，其中有學(xué)生聽(tīng)讀、自由讀、點(diǎn)名讀、品讀，通過(guò)多種形式的朗讀，逐漸使學(xué)生對(duì)課文由模糊到清晰，由疏通文意到把握情感，由課內(nèi)到課外，由知識(shí)目標(biāo)逐漸達(dá)到情感目標(biāo)。設(shè)計(jì)中處處彰顯學(xué)生的主體性，各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主完成，教師只是做相應(yīng)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，同時(shí)激發(fā)了他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，真正做到了學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中注重方法的總結(jié)，疏通文意的方法，體悟作者情感的方法。同時(shí)，注重課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)以致用，拓寬對(duì)文章的理解。延讀部分，不僅使學(xué)生鞏固所學(xué)，更是對(duì)課文廣度和深度的一種拓展。課標(biāo)分析初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中