第25課《活板》第一課時課件（共27張PPT）部編版語文七年級下冊

活

板第一課時

語言構(gòu)建與運用：了解作者及寫作背景；識記、理解本文的生字詞，正確有感情地朗讀和背誦課文。思維發(fā)展與提升：能夠結(jié)合課下注釋，疏通文意，積累常見的文言詞匯，把握文章內(nèi)容，養(yǎng)成學習古文的能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：整體感知文意,把握說明對象及其特征。文化傳承與理解：感受勞動人民的智慧，增強文化自信。核心素養(yǎng)目標介

紹作者沈括（1031—1095）字存中，號夢溪丈人，北宋浙江杭州錢塘縣（今浙江杭州）人，北宋科學家、政治家。晚年在鎮(zhèn)江夢溪園撰寫了《夢溪筆談》。沈括是我國歷史上最卓越的科學家之一，精通天文、數(shù)學、物理學、化學、地質(zhì)學、氣象學、地理學、農(nóng)學和醫(yī)學等。寫

作背景我國在隋唐時期發(fā)明了雕版印刷術,宋仁宗慶歷年間,畢昇又發(fā)明了活宇印刷術,但他的發(fā)明當時未受重視。他死后,其發(fā)明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄輩獲得,引起沈括重視,將該發(fā)明記錄下來。相

關人物畢晟（又作畢升，約970年—1051年）中國發(fā)明家，發(fā)明活字版印刷術。漢族，北宋淮南路蘄州蘄水縣直河鄉(xiāng)人。初為印刷鋪工人，專事手工印刷。畢升發(fā)明了膠泥活字印刷術，被認為是世界上最早的活字印刷技術。文

化知識《夢溪筆談》共二十六卷，再加上《補筆談》三卷和《續(xù)筆談》，內(nèi)容涉及天文、地理、數(shù)學、物理、化學、生物、醫(yī)學、文藝、歷史等各個方面，是一部涉及古代中國自然科學、工藝技術及社會歷史現(xiàn)象的綜合性筆記體著作。這部書被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。印

刷術我國是最早發(fā)明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。元朝初年有人用錫鑄造活字，元成宗大（1298）出現(xiàn)了木活字，明孝宗弘治元年（1488）開始使用銅活字印刷，16世紀初又出現(xiàn)了鉛活字?；钭钟∷⑿g后來流傳到歐、亞各國，1445年，德國人戈登堡使用金屬活字印刷書籍，標志活字印刷在歐洲進入實用階段，這已經(jīng)是畢升逝世后400年的事了。識

記生字書籍（

）畢昇（

）蠟和（）紙灰持就火煬（）之字平如砥（

）更（

）互用之則以紙?zhí)?/p>

）之燔（

）土用訖（

）群從（

）寶藏（

）jíshēnghuòyángdǐgēngtièfánqìcóngcáng古

今異義布衣有布衣畢昇古義：今義：唇薄如錢唇古義：今義：范蠟和紙灰之類冒之古義：今義：冒則以一鐵范置鐵板上古義：今義：自一板已自布字古義：今義：殊殊不沾污古義：今義：平民邊緣覆蓋模子另外，另自根本布衣服嘴唇向外透，往上升模范，榜樣自己；從不同，特殊一

詞多義印

①板印書籍

②每字為一印

若

①若止印三二本

②不若燔土

動詞，印刷名詞，字印連詞，如果動詞，如、比得上為

①唐人尚未盛為之

②已后典籍皆為板本

③未為簡易

就

①持就火煬之

②瞬息可就

一

詞多義動詞，做判斷動詞，是動詞，算作、算是動詞，靠近動詞，完成特

殊

句式（1）省略句 火燒令堅。（省略賓語“之”，級“火燒令之堅”）

翻譯：用火燒讓它變得堅固。（2）被動句 其印為余群從所得。（“為……所……”表被動）

翻譯：他的字印被我的堂兄弟及子侄們得到。指

導

朗讀讀出節(jié)奏：要注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應注意朗讀節(jié)奏的把握。板/印/書籍，唐人/尚未/盛為之。自/馮瀛王/始印/五經(jīng)，已后/典籍/皆為板本。慶歷中，有/布衣畢昇，又/為活板。其法：用膠泥/刻字，薄/如錢唇，每字/為一印，火燒令堅。先設/一鐵板，其上/以/松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布/字印，滿鐵范/為一板，持/就火煬之；藥/稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平/如砥。若/止印/三二本，未為/簡易；若印/數(shù)/十百千本，則/極為/神速。指

導

朗讀讀出節(jié)奏：要注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應注意朗讀節(jié)奏的把握。常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已/自布字，此/印者/才畢，則/第二板/已具，更互/用之，瞬息/可就。每一字/皆/有數(shù)印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印，以備/一板內(nèi)/有重復者。不用，則/以紙/帖之，每韻/為一帖，木格/貯之。有奇字/素無備者，旋/刻之，以草火/燒，瞬息/可成。不以木/為之者，木理/有疏密，沾水則/高下不平，兼與藥/相粘，不可?。徊蝗?燔土，用訖/再火/令藥镕，以手/拂之，其印/自落，殊不/沾污。

昇/死，其印/為余群從/所得，至今/寶藏。課

文

翻譯板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。

同“版”，名詞作狀語，用雕版。

還。

做。

板：

尚：

為：

譯文：用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地做這種事。五代的時候才(用雕版)印刷五經(jīng)，以后的各種重要書籍都是雕版印刷的本子了。課

文

翻譯慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。譯文：宋朝慶歷年間，有個叫畢昇的平民，又發(fā)明了活字版（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢的邊緣，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合紙灰這類東西蓋好。銅錢的邊緣使堅硬覆蓋錢唇：

令堅：

冒：

課

文

翻譯欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；譯文：想要印刷，就把一個鐵框子放在鐵板上面，于是在鐵框內(nèi)密密地排上字模，排滿了一鐵框就成為一塊印版，把它拿到火上烤，等到鐵板上的藥物稍微熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只印三兩本，不算是簡便；靠近烘烤磨刀石就：湯：砥：

課

文

翻譯若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，譯文：如果印幾十本乃至成百上千本，那么就極其快速。通常做兩塊鐵板，這一塊鐵板在印刷，那一塊鐵板已經(jīng)另外在排字了，這塊印刷才完成，第二塊鐵板已經(jīng)準備好了，兩塊鐵板交替使用，很短的時間就能完成。每一個字都有幾個字印，像“之”“也”等字，自：

具：

就：

更互：

另自，另外準備（好了）完成

交替、輪流用標簽標出

名詞作狀語，用木格生僻字立刻，馬上課

文

翻譯每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復者。不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶?，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。譯文：每個字有二十多個字印，用來準備同一版內(nèi)有重復的字。不用時，就用紙條給它作標記，每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它存放起來。有平時沒有準備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成功。帖：

木格：

奇：

旋：

課

文

翻譯不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。譯文：不用木頭刻活字的原因，是因為木料的紋理有疏有密，一沾水就高低不平，再加上木刻的字會和藥物粘在一起，（拆板時）拿不下來；不像用火燒過的黏土字印，用完后再用火烤，使藥物熔化，用手擦試它，那些字模就會自己掉下來，一點也不會被藥物弄臟。木理：

訖：

殊：

木頭的紋理完畢根本課

文

翻譯昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。譯文：畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄兒們得到，到今天還珍貴地收藏著。為：群從：寶藏：被堂兄弟及諸子侄珍藏整

體感知思考：本文講述了什么內(nèi)容？本文講述了活版印刷從制版、印刷到拆板的詳細過程，表現(xiàn)了作者對畢昇這位平民發(fā)明家的極大敬意。討論：自由朗讀課文，概括每段大意。第1段：介紹我國雕版印刷發(fā)展的情況。第2段：具體說明活板印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。第3段：交代活板的下落。整

體感知隨堂測試1．詞類活用（1）板印書籍板：_____________________________（2）火燒令堅火：_______________________________

名詞作狀語，用雕版名詞作狀語，用火（3）在主題班會上，同學們紛紛發(fā)言，表示最想感謝的人就是自己的母親。甲說：“母愛是一縷燦爛的陽光，溫暖我的心靈?！币艺f：“母愛是一片寬廣的大海，包容我的錯誤。”你接著說：“母愛是

?！?/p>

（1）活板板：______________（2）已后典籍皆為板本已：______________3.解釋加點的字。 (1)唐人尚未盛為之盛：______________(2)又為活板為：______________(3)用膠泥刻字，薄如錢唇