小學英語-【課堂實錄】Again,please!教學設計學情分析教材分析課后反思

小學英語五年級下冊Unit5CountryLifeLesson4Again,please!教學設計一、教材分析本教材是五年級下冊，本單元是本教材的第五單元，是以countrylife為題的對話，具體內(nèi)容是Jenny和Danny一起去郭陽在農(nóng)村的爺爺奶奶家。他們在Lesson1討論了村莊的景色；在Lesson2討論了他們在爺爺奶奶家院子里的家禽和菜園里的蔬菜；在Lesson3介紹了一個叫郭亮的農(nóng)村孩子的鄉(xiāng)村生活。Lesson4作為復習板塊，是學生復習和鞏固單元所學知識，將所學語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能的重要課時。因此，該課時教師應從單元整體的視角和廣度，進行語言知識的梳理與運用，關(guān)注學生語言技能的訓練和語言能力的提升，從而實現(xiàn)知識向能力的自然轉(zhuǎn)換。二、學情分析本課時的教學對象是小學五年級的學生。五年級的學生已經(jīng)有了一定的英語知識，有一定量的語言儲備，有較高的學習熱情，樂于和別人交流，對英語有著更深的向往和憧憬。學生們在前三課中已經(jīng)基本掌握了Therebe句型的單復數(shù)形式的陳述句形式和一般疑問句形式；Howmany句型的正確問答；一般現(xiàn)在時第三人稱的運用。但是怎樣把所學的語言知識在生活實際中準確運用，需要教師為學生創(chuàng)設貼近生活的情境，從而促進語言知識向語言技能的轉(zhuǎn)化。三、教學目標1、知識技能目標：1）能聽懂、會說、認讀單詞village,bird,happily,river,any,duck,catch,yard,baby,sheep,goat,cucumber,plant,soil,grade,field,cow,orchard,pick,cherry.2）能聽懂、會說、認讀并運用句型“Thereisa...”“Therearesome/many...”“Arethereany…?”“Yes,thereare.”“No,therearen't.”“Howmany…doyouhave?”“Heoften/usually...”來描述鄉(xiāng)村的景色，詢問、談論鄉(xiāng)村生活。3）初步了解句子的升降調(diào)。2、情感態(tài)度目標：感知中西方不同的鄉(xiāng)村生活，倡導學生熱愛生活，感恩生活。四、教學重難點：熟練運用所學單詞及句型談論鄉(xiāng)村的景色和生活。五、教學過程：Step1Warm-up1.Greetings.2.Introducetasks:Today,we'llhavearevisionclassUnit5CountryLifeLesson4Again,please!We'regoingtofinishfourtasks:Let'stalk;Haveatest;Makeasurvey;Let'senjoy.3.Singasong:OldMacDonaldhadafarm.【設計意圖】通過演唱歌曲營造輕松愉悅的課堂氣氛，為接下來談論鄉(xiāng)村生活做好情感鋪墊。Step2PracticeTask1:Let'stalk1.DrawanddescribethevillageT:Class,OldMacDonaldlivesinthecountry.Hehasafarm.It'sverybeautifulandinteresting.GuoYang'sgrandparentsliveinthecountry,too.What'sthevillagelike?Now,Let'sdrawanddescribethevillage.Pleaseusethesentencestructures:“Thereisa...”“Therearesome...”從描述村莊引入本課的小組比賽：T：Today,we'llhaveamatch.Youareappleteamandcherryteam.Ifyoudowell,youwillgetafruit.Tryyourbesttomakethevillagemorebeautiful.【設計意圖】借助電視白板畫鄉(xiāng)村圖片，吸引學生的注意力，學生很自然地調(diào)動所學句型描述鄉(xiāng)村景色，鞏固了句型，為語言運用創(chuàng)設情境。同時從描述村莊的景色引入本課的小組比賽，鼓勵學生通過努力贏得果實，使村莊更美麗。將課堂評價與學習內(nèi)容相結(jié)合，使課堂評價不空洞，更富有實際意義。2.Talkaboutgrandparents'yardandvegetablegarden.Theteacherpointstothevillagepicture:ThisisGuoYang'sgrandparentshouse.Now,let'sgoandhavealook.Showthepicturesonthescreen.T:Wow,theyardissobeautiful.What'sintheyard?S:Therearemanyducksintheyard.T:Howmanyducksdoesgrandmahave?S:Twenty-one.T:（播放山羊的叫聲）What'sthis?Isitasheep?S:No,it'sagoat.T:（出示山羊的圖片）Yes,thereisagoatintheyard.Ican'tfindgrandpa.Where'sgrandpa?S:Oh,grandpaisinthevegetablegarden.Wow!Therearemanyvegetables.T:Whatarethese?(出示遮擋的圖片）S:They'recucumbers.They'retomatoes.They'repotatoplants.T:Ican'tfindthepotatoes.Wherearethepotatoes？S:Theyareinthesoil.【設計意圖】通過看圖片，聽聲音，猜遮擋的圖片等方法，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，在猜一猜，聽一聽，問與答中鞏固了單詞和句型。3.TalkaboutGuoLiang'scountrylife.T:Class,thevillageandyardareverybeautiful,thevegetablegardenisnice.Doyouremembertheboy?He'sgrandma'sneighbour.Helivesinthevillage,too.S:It'sGuoLiang.Question1:Whatgradeishein?S:HeisinGradeFour.Question2:Whatsubjectsdoeshelike?S:Helikesscience.Question3:Howdoeshegotoschool?S:Hegoestoschoolbyschoolbus.Question4:Whatdoesheoftendoafterschool?S:Afterschool,heoftenfeedsthecows.Question5:Whatdoesheusuallydoattheweekend?S:Attheweekend,heusuallygoestohisfather'sorchard.【設計意圖】采用師生的形式，提煉課文的重點句子，培養(yǎng)學生運用語言表達想法的能力。并用紅色標注的方法，強化一般現(xiàn)在時的第三人稱形式。Step3DoTask3:Haveatest1.Listenandnumber(聽錄音內(nèi)容，給圖片排序）2.Canyouread?1)Listenandfindthedifference.（聽音找出哪句話與其它句子語調(diào)不同？）2)Listenandrepeat.3)Haveareadingmatch.【設計意圖】通過完成本環(huán)節(jié)的任務，檢測學生對本單元重點句型的理解情況，提高學生的聽力水平。通過聽音找句子語調(diào)的區(qū)別，讓學生初步了解句子的升降調(diào)，培養(yǎng)學生的朗讀能力。Step4ProductionTask2:MakeasurveyT:GuoLiang'scountrylifeisveryinteresting.Howaboutyourlife?Pleasetakeoutyourtaskpaper.Thenworkingroups.WhoHowAfterschoolAttheweekendTips:Step1:Chooseagrouprecorder.Step2:Surveyandfillintheform.Step3:Introducegroupmember.Ss:Showinclass.Sentencestructures:(給學生提供的語言支架）1)Askandanswer:Howdoyougotoschool?Whatdoyouoftendoafterschool?Whatdoyouusuallydoattheweekend?2)Introducegroupmember：Shegoestoschool…Sheoften/usually…Shelikes…【設計意圖】學生借助提供的語言支架,小組成員間互相詢問彼此的生活，運用已有的知識儲備，去思考和表達，培養(yǎng)學生運用語言的能力。另外學生在小組合作中，充分體驗語言交際所帶來的快樂。Step5Let'senjoy1.EnjoyapassageaboutthefarmsintheU.S.1)Readthewordsinthepassageaccordingtothephonics.(運用學過的自然拼讀知識讀單詞）2)Listenandanswer:T:IntheU.S.,therearemanykindsoffarms.Whatfarmsarethey?3)Readandtick:T:Whatcanpeopledoonthefarms?Readandunderlinetheanswer,thenticktherightpictures.2.Enjoythepicturesabouttheforeigncountrylife.T:Class,doyoulikethefarms?Doyouwanttoknowmoreaboutforeigncountrylife?Now,let'senjoythepicturesoftheforeigncountrylife.(找兩名學生用英語介紹圖片）情感升華:Theforeigncountrylifeiswonderful.Ourlifeisgreat.Learntoenjoythesimplelife.Enjoyyourlifewithgratitude！【設計意圖】通過欣賞關(guān)于美國農(nóng)場的短文，欣賞國外鄉(xiāng)村生活的圖片，了解西方文化，開闊學生的視野，激發(fā)學生對生活的熱愛，體現(xiàn)了英語學科的人文性。Step6SummaryWhathaveyoulearnttoday?找學生總結(jié)本課的收獲。Step7HomeworkReadthetextsofunit5fluently.Designanddrawyouridealvillage,talkwithyourfriends.六、板書設計Unit5Lesson4Again,please!Thereisa...Therearesome...Howmanyducksdoesgrandmahave?Hegoestoschoolbyschoolbus.Unit5Lesson4Again，please!學情分析煙臺市本課時的教學對象是小學五年級的學生。五年級的學生已經(jīng)有了一定的英語知識，有一定量的語言儲備，具有用英語進行簡單日常交流的能力。同時經(jīng)過將近三年的英語學習，學生的閱讀、思維、想象和創(chuàng)造能力也有了一定的提升。學生們有較高的學習熱情，樂于和別人交流，對英語有著更深的向往和憧憬。本單元學生們在前三課中已經(jīng)基本掌握了Therebe句型的陳述句形式和一般疑問句形式；Howmany句型的正確問答；一般現(xiàn)在時第三人稱的運用。但是怎樣把所學的語言知識在生活實際中準確運用，需要教師為學生創(chuàng)設貼近生活的情境，從而促進語言知識向語言技能的轉(zhuǎn)化?；谏鲜鲆蛩?，在教學設計方面我將借助電視白板，利用多媒體課件，為學生的語言運用創(chuàng)設真實自然的情境，讓學生在情景中描述鄉(xiāng)村生活。給學生創(chuàng)設貼近生活的活動，做到學習活動化，活動生活化，讓學生敢于說、愿意說，以達到熟練運用英語進行交際的目的。讓學生在英語交際中運用自己已有的知識儲備，去思考、分析和表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，感受運用語言的樂趣，體驗語言交際所帶來的成就感。Unit5Lesson4Again，please!效果分析煙臺市作為復習板塊，不論是教學設計還是評測練習都應從單元整體的角度出發(fā)，把語言知識落實于聽說讀寫語言實踐中，培養(yǎng)學生在真實語境中的語言運用能力。本堂課我有效利用課堂，以學生為主體，每一個教學的環(huán)節(jié)都是以活動的訓練為主線、以能力發(fā)展為目標的。設計的活動，既難不住學困生，又使得中等生、優(yōu)秀生“吃得飽”。本人與學生雙邊活動配合默契，學生參與意識強，并且也充分領會我的設計意圖，大腦處于緊張、興奮的狀態(tài)，積極參與，思維的積極性和創(chuàng)造性都得到較好的發(fā)揮。學生能運用所學句型描述鄉(xiāng)村的景色。能在小組活動中借助老師提供的語言支架互相詢問，運用已有的知識儲備，介紹自己的生活，介紹他人的生活及愛好。學生通過活動相互了解，相互協(xié)作，運用語言，施展個性，培養(yǎng)了學生運用英語交際的能力，激發(fā)學生對生活的熱愛。本課的測評練習的題型是聽音排序。聽力內(nèi)容與村莊相關(guān)，考察學生的對本單元句子的理解情況以及聽力水平。學生通過讀圖，根據(jù)聽力內(nèi)容進行排序。這一題24個同學全部做對，可見對本單元的重點語句的理解和掌握情況很好。 Unit5Lesson4Again，please!教材分析煙臺市五四制小學英語以培養(yǎng)學生綜合語言運用能力為基本指導思想，以話題為綱，以交際功能為主線，以中國男孩LiMing、加拿大女孩Jenny、小恐龍Danny三個人物的日常生活為載體，有層次地展開多樣化的課堂活動。五年級下冊共6個單元，每單元四課時，其中Lesson4是復習鞏固課。本單元是五年級下冊的第五單元，以countrylife為話題，具體內(nèi)容是Jenny和Danny一起去郭陽在農(nóng)村的爺爺奶奶家。他們在Lesson1討論了村莊的景色；在Lesson2討論了他們在爺爺奶奶家院子里的家禽和菜園里的蔬菜；在Lesson3介紹了一個叫郭亮的農(nóng)村孩子的鄉(xiāng)村生活。Lesson4作為復習板塊，是學生復習和鞏固單元所學知識，將所學語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能的重要課時。因此，該課時的教學在深度和廣度上均應與前面課時有所區(qū)別。教師應從單元整體的視角和廣度，運用整體建構(gòu)的教學理念，豐富教學內(nèi)容和形式，幫助學生建構(gòu)新的知識層次，關(guān)注學生語言技能的訓練和語言能力的提升，從而實現(xiàn)知識向能力的自然轉(zhuǎn)換。本單元的語言結(jié)構(gòu)學習內(nèi)容是：復習Therebe句型的單復數(shù)形式的陳述句形式和一般疑問句形式；Howmany句型的正確問答；一般現(xiàn)在時第三人稱的正確運用。因此本課時的教學目標是：1、知識技能目標：1）能聽懂、會說、認讀單詞village,bird,happily,river,any,duck,catch,yard,baby,sheep,goat,cucumber,plant,soil,grade,field,cow,orchard,pick,cherry.2）能聽懂、會說、認讀并運用句型“Thereisa...”“Therearesome/many...”“Arethereany…?”“Yes,thereare.”“No,therearen't.”“Howmany…doyouhave?”“Heoften/usually...”來描述鄉(xiāng)村的景色，詢問、談論鄉(xiāng)村生活。3）初步了解句子的升降調(diào)。2、情感態(tài)度目標：感知中西方不同的鄉(xiāng)村生活，倡導學生熱愛生活，感恩生活。Unit5Lesson4Again，please!評測練習煙臺市Unit5Lesson4Again，please!課后反思煙臺市本節(jié)的授課內(nèi)容是五年級下冊第五單元。第五單元的主題是CountryLife,本節(jié)課是第4課，現(xiàn)將本課的亮點及不足梳理總結(jié)如下：一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道。本節(jié)課我有效地借助PPT課件，通過圖片和聲音，呈現(xiàn)任務，突出重點，烘托英語學習氛圍。另外，在談論鄉(xiāng)村的景色這一環(huán)節(jié)，我還運用了電視白板，與學生互動畫鄉(xiāng)村說鄉(xiāng)村，極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學習熱情，為語言運用創(chuàng)設了真實的情境。二、充分發(fā)揮學生的主體地位，以生為本。在本課的設計中，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。例如在畫村莊描述景色這一環(huán)節(jié)，我大膽放手給學生，讓一名學生運用電視白板畫村莊，其他同學運用所學句型描述鄉(xiāng)村的景色。在欣賞關(guān)于美國的農(nóng)場的短文時，我讓學生嘗試運用所學的自然拼讀知識，認讀短文中的生詞，培養(yǎng)了學生的單詞認讀能力。讓學生帶著任務聽短文，讀短文，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，促進學生思維的發(fā)展。在欣賞關(guān)于國外鄉(xiāng)村生活的圖片時，不是老師介紹圖片，而是讓兩名學生運用所掌握的英語句子進行介紹，培養(yǎng)學生運用語言表達想法的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。三、在小組活動中運用語言，在合作與交流中互相提升。本課從語言運用的角度出發(fā)，讓學生在小組內(nèi)調(diào)查小組成員的生活，然后用第三人稱形式向全班同學介紹小組成員。學生在小組中借助老師提供的語言支架互相詢問，運用已有的知識儲備，介紹自己的生活，介紹他人的生活。學生在教師提供的任務情境中主動參與，內(nèi)化語言，合作交流，培養(yǎng)了學生的團隊精神、創(chuàng)新精神和用英語做事情的能力。四、體現(xiàn)英語課程的人文性語言具有工具性和人文性的雙重屬性。英語課程還承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。因此在教學中，通過欣賞關(guān)于美國農(nóng)場的短文，欣賞國外鄉(xiāng)村生活的圖片，了解西方文化，開闊學生的視野。通過小組調(diào)查談論生活，激發(fā)學生對生活的熱愛，體現(xiàn)英語學科的人文性。但這節(jié)課也有很多不足的地方，雖然學生整體參與到設計的活動中去，但最后展示的學生數(shù)量還是不夠多。如果能讓更多的學生展