情商教育論文范文10篇

情商教育論文范文10篇

1.在美育中學(xué)會認(rèn)知他人的心情

情商也是個人和他人情感把握和調(diào)整的一種力量，在人際交往中，只有學(xué)會識別他人的心情，才有可能與他人進(jìn)行比較順當(dāng)?shù)臏贤ê蜏贤?。在職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，老師經(jīng)常采納小組合作的形式，給同學(xué)供應(yīng)了合作的機(jī)會，增加了同學(xué)之間互助的頻度和強(qiáng)度，從而讓同學(xué)學(xué)會與人溝通、溝通，強(qiáng)化團(tuán)隊精神。比如在動漫短片制作教學(xué)中，讓同學(xué)分組爭論，先編寫劇本，依據(jù)故事情節(jié)來設(shè)計分鏡頭，由小組里的每個人分別完成一個畫面，共同制作成一部比較完整的動畫小短片。而在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，老師則讓同學(xué)分組討論不同居室的特點，并依據(jù)要求設(shè)計和制作居室裝飾效果圖。在創(chuàng)作過程中，同學(xué)體會到了相互協(xié)作的重要性，而對作品的觀摩和爭論則起到了相互學(xué)習(xí)、鞏固教學(xué)成果的作用，這在很大程度上提高了同學(xué)的創(chuàng)作愛好，同時也建立了和諧的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。這種以小組形式開展的美術(shù)學(xué)習(xí)和制造活動，關(guān)心同學(xué)學(xué)會認(rèn)知他人的心情。這是與他人正常交往，實現(xiàn)順當(dāng)溝通的基礎(chǔ)。既能讓同學(xué)學(xué)會互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短，更能強(qiáng)化集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神。

2.在美育中學(xué)會凈化心靈，陶冶情操，完善品德

美術(shù)觀賞是感知與理解、感情與熟悉相統(tǒng)一的一種精神活動。畫家總是試圖把自己對生活的感悟，對世界的熟悉融合到作品中，以引起觀眾在情感上的共鳴，從而起到訓(xùn)練的作用。因此，美術(shù)作品對觀賞者的訓(xùn)練作用，主要表現(xiàn)為一種“潛移默化”的過程，也就是對人的思想情感的陶冶過程。對同學(xué)進(jìn)行美育，要引導(dǎo)他們深化到現(xiàn)實的和藝術(shù)的美的意境中去，激起情感上的共鳴，使美溶化于心靈。如觀賞齊白石的畫，感知到的不只是花鳥蟲魚，而是那清爽的春天般的氣息引起的喜悅；看梵高的作品，感知的不只是畫面的顏色，更要感受到畫家狂熱的生活激情以及不被世人理解的孤獨感；浪漫主義畫家德拉克羅瓦通過《自由引導(dǎo)人民》，號召人們?nèi)樽杂珊兔裰鞫窢帲环ㄎ魉沟臍埧?，讓畢加索在義憤填膺中創(chuàng)作了《鴿子與少女》這幅驚世之作，通過繪畫語言表現(xiàn)了畫家對戰(zhàn)斗的痛恨，對手無寸鐵的百姓的憐憫以及對和平的憧憬。只有對感知的美有深刻的心情體驗，才會產(chǎn)生對美的喜愛，對生活的喜愛，從而陶冶情操，完善品德。

二、美育中情感培育的途徑

職業(yè)學(xué)校的美術(shù)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)不斷地與社會接觸，與自然溝通，要調(diào)動同學(xué)樂觀思索，開拓創(chuàng)新，要培育同學(xué)解決現(xiàn)實問題的力量。要求既要有腦的訓(xùn)練，更要有心的訓(xùn)練，即情感訓(xùn)練。

1.走進(jìn)自然

印象派畫家結(jié)合自然科學(xué)對顏色與光線變化討論得出的規(guī)律，運(yùn)用了更為客觀的再現(xiàn)顏色的方法，使印象派繪畫煥發(fā)出了刺眼的光榮。當(dāng)我們在傾聽江南絲竹的《紫竹調(diào)》時，眼前不禁出現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的秀麗景色，讓人聯(lián)想到陳逸飛的畫作《雙橋》，而《雙橋》又將人引入“小橋流水人家”的意境之中，耳邊又仿佛能聽到溫軟細(xì)膩的錫劇或蘇州評彈。這就是藝術(shù)家將自然中的點滴轉(zhuǎn)變成藝術(shù)，帶給人的審美享受。但是美妙的畫面從來都不是順手可得的，它需要我們?nèi)グl(fā)覺，選擇并經(jīng)過取舍和加工。這就要求對生活要布滿激情，要有健康的審美觀，擅長在自然的平凡的景色中去發(fā)覺和提煉動人的畫面。課外訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)的同學(xué)技能學(xué)習(xí)的基本途徑。自然美本身不表現(xiàn)情感，但它作為審美對象可以激發(fā)人的情感，所謂觸景生情，就是說觀賞自然景物可以牽動人的情感。有情才能有意，才能意在筆先。不管是藝術(shù)作品還是各種設(shè)計作品，都反映著人們對大自然的憧憬，對美妙事物的渴望以及對自身審美抱負(fù)的訴求。大自然是一座豐富的藝術(shù)殿堂，她給藝術(shù)家們以無窮無盡的素材。老師可以帶同學(xué)走進(jìn)大自然，接觸大自然，用畫筆去描繪大自然。以自然為師，培育從大自然中感悟美的力量以及運(yùn)用造型藝術(shù)手段美化自然和生活環(huán)境的力量。

2.走進(jìn)社會

職業(yè)學(xué)校的美術(shù)訓(xùn)練不僅要重視同學(xué)的職業(yè)技能訓(xùn)練，還要重視同學(xué)的人文、科學(xué)等素養(yǎng)的提高，應(yīng)鼓舞設(shè)計專業(yè)的同學(xué)將美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計與社會實踐緊密聯(lián)系。比如在POP廣告教學(xué)中，從最初校內(nèi)的藝術(shù)節(jié)、音樂節(jié)等活動的宣揚(yáng)海報，到校外的超市、商場等各商業(yè)場所的商品價格海報，我們都力求讓同學(xué)參加制作。又如室內(nèi)設(shè)計，讓同學(xué)參加到真實的案例中，這不僅讓同學(xué)真實地體會到美術(shù)與社會之間的關(guān)系，而且促使同學(xué)獨立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。通過一系列的社會實踐活動，同學(xué)慢慢地開頭關(guān)注身邊的設(shè)計藝術(shù)，并對廣告、裝潢裝飾和動漫等藝術(shù)設(shè)計有了比較具體的了解，提出了很多有意義的想法，在肯定程度上提高了同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)。這不僅是課堂教學(xué)的連續(xù)和補(bǔ)充，更是拓寬同學(xué)學(xué)問面、豐富實踐閱歷、培育其共性情操的重要手段。同學(xué)不僅增加了社會參加意識，而且對于培育他們樂觀向上的生活態(tài)度和開朗、樂觀的共性心理品質(zhì)起到了特別重要的作用。

3.走進(jìn)生活

藝術(shù)來源于生活。比如羅中立的《父親》，畫家以膚淺的情感、超寫實的手法，刻畫了一個勤勞樸實、歷經(jīng)滄桑、忍辱負(fù)重的老農(nóng)形象，畫面訴說著父輩的苦難和艱辛，具有悲劇性的、強(qiáng)有力的震撼，發(fā)人深省。法國畫家米勒在他的作品《拾穗者》中，沒有對3位農(nóng)婦做任何美化，真實地描繪了生活中的田間勞動者，這是對勞動者最好的頌歌。美術(shù)作品在描寫生活的同時，體現(xiàn)著藝術(shù)家對生活的評價和看法。當(dāng)然，人的內(nèi)心豐富到什么程度，對藝術(shù)就能理解到什么程度。藝術(shù)設(shè)計離不開生活，生活方式的不斷變化以及生活觀念的轉(zhuǎn)變，使人們對生活質(zhì)量要求越來越高，對生活品位的追求也日益突出。生活方式通常反映出個人的情趣、愛好和價值取向，具有鮮亮的時代性和民族性。因此，美術(shù)與人們的日常生活緊密相關(guān)，生活方式轉(zhuǎn)變的同時也帶來美術(shù)形式的變革。美術(shù)作品的魅力在于對生活的思索、反觀生活、啟發(fā)人生。而走進(jìn)生活的美術(shù)訓(xùn)練則能夠關(guān)心同學(xué)正確熟悉和評價生活，評價生活中的人。

三、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校的美術(shù)訓(xùn)練中情商的培育不能只限于學(xué)校，它應(yīng)當(dāng)與自然融合，與社會接觸，與生活相連。自然景色的美麗、思想品德的高尚、人際關(guān)系的和諧等都能起著美育的作用，即能抒發(fā)人的情感、增加美的感受、怡情養(yǎng)性、陶冶人的情操、培育和提高人的情商。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)訓(xùn)練可以讓浮躁的心靈安靜下來。美術(shù)創(chuàng)作就是表達(dá)心里的感受，畫出來的是作品，留在心里的是享受。美術(shù)更是一種心境，沒有這種心境，就無法體會生活中的藝術(shù)，讓同學(xué)在生活中體會美術(shù)這門情感藝術(shù)，在美術(shù)訓(xùn)練中培育情商，使他們能夠擁有一個藝術(shù)的、美妙的人生。

國內(nèi)高校生；情商討論；文獻(xiàn)綜述

G642A

Abstract：EQcultivationofCollegeStudentsisanextremelyimportantwork.ThecontentsofEQofcollegestudentsresearchbyscholarshavethetheoreticalanalysisofproblemsofEQofcollegestudentsandcountermeasures，empiricalresearchanddemonstration，trainingmodeandrouteimprovements，andtherelationshipbetweensomejobandEQtraining.Ithaslaidafoundationtoapplytootherarea.Butthestudyalsohassomeproblems.Thegeneralstudiesareinlukewarmstate；Somestudieshavestillintheinitialstageornoteventouched；Thebreadthanddepthofempiricalresearchisnotenough.

Keywords：domesticcollegestudents，EQstudy，literaturereview

高校生情商培育與提升是高校的一項基本任務(wù)，也是為社會輸送優(yōu)秀人才的根本保障。因此，針對高校生情商培育與提升問題的討論是正確地指導(dǎo)高校、社會、家庭共同努力完成高校生情商培育目標(biāo)的必要手段。自1996年劉濤撰文探討高校生問題重要性以來，一些學(xué)者間續(xù)針對高校生情商問題綻開了討論，但在2024年之前的討論很少，每年發(fā)表的論文不超過8篇，且集中在重要性、基本概念與問題的剖析上。近十年來，討論開頭逐步加速，本文針對國內(nèi)學(xué)者就高校生情商討論的成果進(jìn)行梳理，歸納其討論思路，提出討論問題和進(jìn)一步討論的思路，以便利后續(xù)討論者有效地開展此項討論工作。

一、國內(nèi)高校生情商討論總體狀況介紹

截止2024年2月28日，以“高校生情商”為篇名在中國知網(wǎng)上共搜到的論文數(shù)為271篇。其中論文的媒體來源包括中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)215篇，特色期刊40篇，優(yōu)秀碩士論文12篇，重要報紙6篇，中國重要會議5篇，博士論文、國際會議、學(xué)術(shù)輯刊全文各1篇；論文按發(fā)表的學(xué)科分布顯示為：高等訓(xùn)練（190），訓(xùn)練理論與訓(xùn)練管理（28），體育（27），心理學(xué)（24），職業(yè)訓(xùn)練（11），圖書情報與數(shù)字圖書館（4），音樂舞蹈（4），人才學(xué)與勞動科學(xué)（3），語言文字、中國文學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)管理與可持續(xù)進(jìn)展各（2），中國語言文字、中國政治與國際政治、醫(yī)學(xué)訓(xùn)練與醫(yī)學(xué)邊沿學(xué)科、計算機(jī)軟件與計算機(jī)應(yīng)用各（1）；討論成果時間分布：2000年以前為11篇（4.0%），2024-2024為28篇（10.3%），2024-2024為111篇（40.9%），2024至今為121篇（44.6%）討論機(jī)構(gòu)基本上為地方高等院校；標(biāo)有基金的項目共7篇（國家社科1篇，省級課題2篇，廳局級4篇）。明顯，國內(nèi)有關(guān)高校生情商的討論已由冷變熱，逐步壯大了討論隊伍，且其討論已逐步滲透到各個學(xué)科，這一方面說明高校生情商培育對于高校生來說越來越重要，另一方面說明當(dāng)代高校生在情商方面暴露了諸多值得關(guān)注的問題。

二、國內(nèi)高校生情商討論的主要方向和觀點

有關(guān)高校生情商的論文除了內(nèi)容及其重要性探討外，還主要包括：高校生情商的現(xiàn)狀問題與對策理論分析、實證調(diào)研論證、改進(jìn)培育模式與路徑、某項工作與高校生情商培育的關(guān)系等內(nèi)容。

（一）當(dāng)代高校生情商問題與對策理論討論

1.遵循“問題-對策”的討論思路。陳娟（2024）認(rèn)為高職學(xué)校同學(xué)情商存在缺乏團(tuán)隊協(xié)作精神、人際交往力量差、缺乏自我心情掌握力量、意志力缺乏從而不能做到自我激勵等問題，并提出了六條建議：增加人文素養(yǎng)以樹立正確的世界觀，建立高職同學(xué)的情商培育目標(biāo)，加強(qiáng)情商的理論訓(xùn)練，在日常管理和實踐中培育情商，開展心理訓(xùn)練，在教學(xué)中實施情商訓(xùn)練。李丹（2024）認(rèn)為高校生存在不能正確的評價自己、缺乏自我掌握力和自我激勵力量、不能正確的感知與評價他人、不會建立和管理人際關(guān)系的情商問題，提出了提高自我認(rèn)知水平、培育樂觀心態(tài)以提高受挫力量、依據(jù)高校生身心發(fā)育的特征進(jìn)行樂觀的心理健康訓(xùn)練、關(guān)心高校生建立和諧的人際關(guān)系與培育團(tuán)隊精神等對策建議。劉再娥（2024）認(rèn)為當(dāng)代高校生情商存在問題有：自我熟悉力量不夠完善，心里承受力量差；自我心情掌握力量欠缺，做事不考慮后果；合作協(xié)調(diào)力量差，缺乏團(tuán)隊意識；人際交往力量差，缺乏人格感染力。提出應(yīng)加強(qiáng)心理健康訓(xùn)練以增加挫折承受力量、大力加強(qiáng)情商訓(xùn)練宣揚(yáng)、提高老師隊伍的情商素養(yǎng)以充分發(fā)揮榜樣的激勵作用、深化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以增加社會適應(yīng)力量的對策建議。

2.遵循分析“問題-緣由-對策”的討論思路。胡盛華（2024）認(rèn)為當(dāng)代高校生存在“五強(qiáng)五弱”瘸腿式不均衡進(jìn)展，即自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，自理自律力量較弱；自我心情性強(qiáng)，人際交往力量較弱；自我好勝心強(qiáng)，勝利動機(jī)較弱；自戀傾向性強(qiáng)，社會適應(yīng)力量較弱；自我意識性強(qiáng)，團(tuán)隊協(xié)作精神較弱。是由家庭、社會、學(xué)校三方面因素造成的，并提出了加強(qiáng)塑魂訓(xùn)練、方向指引、知行通途和文化熏染的對策建議。汪金川，袁滿（2024）認(rèn)為高校生情商訓(xùn)練總體良好，但存在學(xué)習(xí)態(tài)度消極無緊迫感、生活方式不健康、缺乏責(zé)任感、抱負(fù)信念的缺位等問題，并認(rèn)為是家庭、社會、學(xué)校三方面造成的，并提出了從該三個方面加強(qiáng)訓(xùn)練對策建議。曹正等（2024）以事例形式列舉了高校生情商存在諸多“傷處”，在列舉其根源的基礎(chǔ)上提出了以加強(qiáng)情商訓(xùn)練為主要手段的提升對策方案。

（二）高校生情商實證調(diào)研論證

1.針對某類高校生情商摸底調(diào)研的問題討論。宛蓉（2024）對貴州師范學(xué)院高校生進(jìn)行情商調(diào)查，結(jié)果揭示了各情商因素間的差別與共同點；李立，楊士欽，孫文娟（2024）對淄博地區(qū)高職高專類高校生情商育成問題進(jìn)行調(diào)查，發(fā)覺情商（EQ）測試結(jié)果中，有相當(dāng)一部分被試者在情商方面存在著嚴(yán)峻缺陷；高一飛和張昆松（2024）對廣東兩所重點高校的三班級353名同學(xué)就情商“五力”進(jìn)行問卷測試，發(fā)覺總體情商水平低，.除“心情自覺”外，各項情商力量均有待加強(qiáng)。李超（2024）對山東省三所民辦高校300余名高校生（包括在校的大一、大二、大三的本?？仆瑢W(xué)）測試其情商水平，發(fā)覺其存在：心情管理力量較弱、自我激勵有待加強(qiáng)、熟悉他人心情力量不足、人際交往力量欠缺、挫折承受力量較差等問題。

2.針對一般高校生情商摸底問題調(diào)研論證。林親錄等（2024）對來中南林業(yè)科技高校聘請的企事業(yè)單位，針對高校生情商和綜合素養(yǎng)的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查，在五項力量中，只有高校生掌握自我心情這一項較好，其它四項均不抱負(fù)；周建軍，孫萍（2024）三峽庫區(qū)高校生情商現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)覺不同地區(qū)的同學(xué)存在情商差別；高一飛，王健，趙宏格（2024）對沈陽市七所高校的一千余名高校生進(jìn)行了有關(guān)當(dāng)代高校生情商現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)處理和分析，討論發(fā)覺：當(dāng)代高校生情商水平的整體狀況較好，高校生在情商的五個維度上從強(qiáng)到弱依次為：他人心情認(rèn)知、人際溝通、自我激勵、心情調(diào)控、自我認(rèn)知，不同班級以及性別差異對高校生情商水平的影響不顯著。

3.針對不同群體情商差別、情商與其它問題的關(guān)聯(lián)性討論。竇勝功等（2024）對沈陽市的六所本科院校的在校高校生進(jìn)行情商測試，發(fā)覺隨著班級增長EQ水平逐步增加，男生在克制、抗挫、適應(yīng)、自信、樂觀、處事、自知、意志力量與氣質(zhì)隨和性均超過女生，優(yōu)秀高校生的EQ水平明顯高于一般水平（其樂觀、抗挫、自知等力量方面處于肯定優(yōu)勢）。張薇（2024）對新疆醫(yī)科高校1-4班級同學(xué)629人（漢族324人，維族305人）進(jìn)行QSEQ心情智商議?表用測定，發(fā)覺在QSEQ的九項因子中，自信一項因子得分維族高校生高于漢族高校生，其余項無明顯差別；李媛，趙靖（2024）對電子科技高校本校的部分同學(xué)進(jìn)行情商問題測驗，發(fā)覺性別與班級不存在顯著性差別；孫萍，楊建平（2024）對三峽庫區(qū)3所院校不同專業(yè)的本科生和?？粕槍﹃P(guān)于情商水平與職業(yè)成熟度相關(guān)性進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)覺心情智力對個體的職業(yè)成熟度以及就業(yè)質(zhì)量有樂觀影響；羅素平（2024）選擇了寧波市13所高校中最具異質(zhì)性和代表性的6所高校進(jìn)行情商問題的調(diào)研，發(fā)覺高校生對情商了解較少，也缺乏了解該方面的機(jī)會和渠道。

（三）高校生情商改進(jìn)培育模式與路徑

1.針對高校生情商培育模式的討論。方婷，浦曉黎（2024）提出了高校生情商訓(xùn)練的心理干預(yù)模式，該模式構(gòu)建措施主要包括：提高對高校生情商訓(xùn)練的重視，為心理危機(jī)干預(yù)供應(yīng)有力保障；探究情商訓(xùn)練多種實施形式，緩解心情情感等應(yīng)激沖突；將情商的培育納入教學(xué)方案中，增設(shè)情商訓(xùn)練類課程；合理安排情商訓(xùn)練階段，推廣闊同學(xué)情商訓(xùn)練心理干預(yù)模式。董琳（2024）認(rèn)為高校生情商訓(xùn)練的創(chuàng)新模式應(yīng)是構(gòu)建從幸福力、抗壓力、及耐挫力等三方面動身，形成其相互關(guān)聯(lián)的循環(huán)鏈體系，而提升幸福力包括滿意自身需要、開啟幸福力，增加抗壓力包括學(xué)會有效自我減壓和將壓力轉(zhuǎn)化為動力，鞏固耐挫力則包括建立健康心理和樂觀態(tài)度面對人生。王彩英，王兵（2024）認(rèn)為在注冊招生條件下，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建同學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)校訓(xùn)練相結(jié)合高校生情商構(gòu)建模式，在同學(xué)個人方面，培育自身心情認(rèn)知力量、自我心情管理力量、自我激勵力量、熟悉他人的心情和人際關(guān)系的管理的力量來實現(xiàn)；在學(xué)校訓(xùn)練方面，應(yīng)做到“五化”，即日常管理細(xì)致化、課堂教學(xué)豐富化、素養(yǎng)拓展多樣化、文化建設(shè)日常化、情商提升專業(yè)化。

2.針對高校生情商培育途徑的討論。郭婷（2024）認(rèn)為提高高校生情商提升的有效途徑包括：通過開會及個別談心等形式明確同學(xué)的自我意識，通過詳細(xì)大事指導(dǎo)同學(xué)做好自我調(diào)整，通過社團(tuán)活動關(guān)心同學(xué)學(xué)會自我激勵，通過班會及班級活動形式培育同學(xué)的同理心，言傳身教，在日常行為中提高同學(xué)的人際交往力量。李曉艷（2024）認(rèn)為在部分高校生情商低下以及情商訓(xùn)練存在諸多不足的狀況下，高校必需轉(zhuǎn)變高校生情商訓(xùn)練的現(xiàn)實路徑，即轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，重視情商訓(xùn)練；豐富訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)建訓(xùn)練體系；整合優(yōu)質(zhì)資源，強(qiáng)化訓(xùn)練合力；創(chuàng)新方式方法，務(wù)求訓(xùn)練實效；建設(shè)校內(nèi)文化，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境。石楊（2024）認(rèn)為高校生情商提升的有效途徑是培育高校生的情商意識，奠定情商價值觀的基礎(chǔ)；通過社會實踐的參加提高高校生的情商，做好就業(yè)的心理預(yù)備；開展校內(nèi)文化，通過社團(tuán)活動提高高校生的情商。

（四）某項工作與高校生情商培育的關(guān)系

1.就業(yè)需求與高校生情商培育。張亞利（2024）討論發(fā)覺，高校生情商與就業(yè)質(zhì)量存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，同學(xué)干部任職狀況對情商水平和就業(yè)質(zhì)量均有肯定正向影響，成果排名與情商水平和就業(yè)質(zhì)量無明顯影響，文理科專業(yè)與就業(yè)質(zhì)量差別不大；劉彩生（2024）、夏良康（2024）、周紅云與崔媛媛（2024）分別從充分就業(yè)、企業(yè)需求和就業(yè)導(dǎo)向三個側(cè)面論述了高校生情商存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策建議。

2.某一方面訓(xùn)練與高校生情商培育。董宇艷（2024）和樊芳（2024）分別從德育視閥下和德育訓(xùn)練方面論述了當(dāng)代高校生情商中德育的重要性，提出了強(qiáng)化德育訓(xùn)練的情商培育對策；張克學(xué)（2024）、梁輝煌（2024）和曹潤花（2024）分別從儒家道德修養(yǎng)、音樂、推銷學(xué)教學(xué)對高校生情商培育的重要作用，并提出相應(yīng)的對策。

3.社會實踐與高校生情商培育。賓金生（2024）、孟富仙（2024）、仝二寶（2024）分別從野外生存力量、志愿服務(wù)、拓展訓(xùn)練三個方面論述了其各自對高校生情商培育的重要作用，并提出相應(yīng)的對策；龔莉（2024）從藥家鑫大事教訓(xùn)中論述高校生情商的重要性，并提出了對策建議。

4.情商訓(xùn)練與高校生情商提升問題。黎紅梅（2024）認(rèn)為高校生情商訓(xùn)練存在如下誤區(qū)：沒有結(jié)合我國高校生的實際狀況來理解情商的內(nèi)涵；把情商訓(xùn)練看成是學(xué)歷訓(xùn)練的一種補(bǔ)充；孤立地看待EQ訓(xùn)練、IQ訓(xùn)練和思想政治訓(xùn)練，并提出了相應(yīng)的對策建議。

三、國內(nèi)高校生情商討論的總結(jié)和展望

目前，國內(nèi)學(xué)者對情商問題討論成果不算少，對高校生情商問題與對策均有肯定的討論，成果形式包括課題討論報告、期刊文章、學(xué)位論文、專著和會談?wù)撐牡?，每位學(xué)者針對不同的角度進(jìn)行了討論，為高校生情商討論應(yīng)用于其他領(lǐng)域奠定了肯定的基礎(chǔ)。討論存在的主要問題表現(xiàn)在：

（一）總體討論處于不冷不熱狀態(tài)

首先表現(xiàn)在發(fā)表的論文數(shù)不多，雖說該討論已進(jìn)入快速道，但相對于熱點的關(guān)鍵詞來說，差的很遠(yuǎn)，比如在知網(wǎng)上所搜到的以“高校生創(chuàng)新”為標(biāo)題的論文數(shù)2024年達(dá)到618篇，而2024年高達(dá)668篇，又如“高校生創(chuàng)業(yè)”為標(biāo)題的論文數(shù)則更多，2024年為1181篇，2024年達(dá)到1267篇，“高校生情商討論”為標(biāo)題的2024年僅35篇，2024年為31篇。其次是發(fā)表的論文刊物檔次低，獲得高檔次討論基金支持者少還。所發(fā)表的論文中，核心期刊很少，僅有一篇論文獲得國家社科基金的支持，獲得省級項目支持者也僅有4項，其重要性尚未得到學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到“熱”的程度。

（二）一些問題的討論還處在初級階段甚至尚未涉獵到

比如，對高校生創(chuàng)業(yè)情商的討論成果很少，所涉及的對象僅為高職院校、體育專業(yè)，或者是基于心理學(xué)或訓(xùn)練學(xué)的高校生創(chuàng)業(yè)問題討論，對一般高校生創(chuàng)業(yè)所需的情商內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)情商現(xiàn)狀以及提升途徑?jīng)]有進(jìn)行深化地探討；對于高?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)特地針對高校生情商達(dá)標(biāo)培育的現(xiàn)實途徑問題討論幾乎為空白，針對國家、學(xué)校和家庭三個方面對高校生情商提升的作用機(jī)理與現(xiàn)實途徑等問題的討論也很少。

（三）實證討論的廣度和深度不夠

一是所涉及對象范圍帶明顯的區(qū)域性特點。論文中實證討論基本上都是某一高校的問卷調(diào)研，一些針對某地區(qū)高校的調(diào)研也僅有幾所院校而不是全部高校，比如譚洪波，張凱斌，楊卉（2024）對沈陽農(nóng)業(yè)高校食品學(xué)院部分高校生進(jìn)行情商調(diào)查，范圍還不是該學(xué)校的全部同學(xué)，又如王健和趙宏格（2024）所針對沈陽市七所高校的實證討論僅是沈陽市部分高校，而且也僅限于本科層次。二是討論的對象并未依照家庭背景、獨生子女、專業(yè)層次細(xì)分其與情商間的關(guān)系。

綜上所述，國內(nèi)高校生情商的學(xué)術(shù)討論遠(yuǎn)未達(dá)到“火”的程度，一些內(nèi)容比如跨省級區(qū)域的高校生情商調(diào)查討論、招生政策因素對高校生情商訓(xùn)練的影響、就業(yè)政策對高校生情商培訓(xùn)需求的影響等需要更深化地討論，一些重要的討論領(lǐng)域比如高校生創(chuàng)業(yè)情商的培育途徑與政策、獨生子女高校生情商的提升、社會力氣參加高校生情商修煉提升等問題亟待加強(qiáng)。

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情商訓(xùn)練論文范文第3篇德育工作探討低齡化德育管理

G711A1674－4810（2024）05－0176－02

前幾年被媒體曝光的中同學(xué)“辱師門”“暴力門”等鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，引起了社會各界對中等職業(yè)訓(xùn)練的廣泛關(guān)注和深度的思索。其中，作為同學(xué)學(xué)問搖籃的學(xué)校是責(zé)無旁貸的。維克多雨果也曾說：“多建一所學(xué)校，就少建一座監(jiān)獄。”這并不是危言聳聽，針對中等職業(yè)訓(xùn)練來說，應(yīng)更為準(zhǔn)確。

隨著多元化社會的進(jìn)展，社會風(fēng)氣日益簡單，同學(xué)整體素養(yǎng)偏低，社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻等，究其緣由是社會訓(xùn)練的缺失。這里所說的社會訓(xùn)練的缺失是指正確訓(xùn)練的缺失。當(dāng)今社會有對青少年的正面訓(xùn)練，但方式古板，方法陳舊，同學(xué)不感愛好，達(dá)不到預(yù)期的效果。在正確訓(xùn)練嚴(yán)峻缺失的狀況下，負(fù)面的、不健康的東西乘虛而入，同學(xué)難免深受影響。

在此，我們姑且把班主任這個小范圍當(dāng)做探究問題的試驗田，僅僅從德育的終極關(guān)懷這一角度，對中職學(xué)校班主任德育工作的幾個方面進(jìn)行探討。詳細(xì)論述如下：

一關(guān)于中職生的身心健康訓(xùn)練

1．心理狀態(tài)方面

首先，中職生主要是無望升入高中的同學(xué)，絕大部分處于基礎(chǔ)訓(xùn)練的邊緣地帶，自卑心理嚴(yán)峻，承挫力量脆弱。在過去九年的訓(xùn)練中，幾乎面對的都是失敗和打擊，在老師、家長、親友的心目中沒有好印象，有不同程度的自卑感和失敗感，他們往往受的批判多、表揚(yáng)少，自信念差，對自己的行為約束力差，很簡單心灰意冷，毫無斗志，甚至破罐破摔。有的長期抑郁，導(dǎo)致抑郁癥，甚至精神分裂。這樣的同學(xué)集中在班級中，集體里充滿著失敗和消沉，甚至逆反的心情，特別缺乏向師性，而這種心情長期得不到緩解，就消失了“辱師門”等大事。其次，由于獨生子女、離異家庭、留守現(xiàn)象的普遍存在，加之社會消遣環(huán)境的污染，許多同學(xué)形成不同程度的心理缺陷和疾病。他們猶如被擠壓扭曲的藤蔓，沒有方向，也見不到陽光，在陰影里掙扎、放任。

對于這樣的同學(xué)，德育工作特別困難、簡單。記得一所學(xué)校的校訓(xùn)“讓健康、慈愛、責(zé)任、才智、幸福永久陪伴著我們！”特殊震撼人心，尤其是“慈愛”，在中國的校內(nèi)中實在很少見。而近些年在我國中同學(xué)連續(xù)成為各類“門”的主角就順理成章了。

它說明白老師要賜予同學(xué)關(guān)愛的陽光和熱忱的扶持，殷切的鼓舞。班主任要讓班級里的每一個同學(xué)都有歸屬感，要擦去他們心靈上的灰塵，煥發(fā)他們的自信念；恢復(fù)他們?nèi)诵灾械恼嫔泼溃顾麄冊谝粋€布滿暖和和幸福的集體中歡樂地生活，健康地成長。要讓他們得到觀賞、關(guān)愛；看到盼望、目標(biāo)。要訓(xùn)練他們?nèi)绾卧趯W(xué)校里生活，如何取得勝利，如何樹立正確的生活態(tài)度，如何正確地看問題。同時學(xué)會