教學反思萬能模板6篇

教學反思萬能模板6篇教學反思萬能模板篇1

?燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，為了過海，很多燕子獻出了生命的情景，贊美了小燕子為了到達目的地不怕辛苦，不畏困難的精神。

通過課文的學習，我從學生若有所思的神情中，感受到了學生對燕子的尊敬之情，如何使這種尊敬得以升華?我想到了學生的想像，小學生有豐富的想像力，通過合理的想像，學生會感同身受，學生對小燕子的精神深為尊敬。針對這一點，我引導學生，以《我的第一次南飛》為題，讓學生把自己想像成為一只在北方長大，今年要跟父母一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現(xiàn)課文中描繪的情景，并適當補充課文中沒有的內容，給學生以想像的空間。

在我的引導下，因為有話可說，學生很快產生了動筆的欲望，他們個個奮筆疾書。有位學生這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴格地催促我進行飛行訓練。我不明白這是為什么。有一天，我問爸爸：‘爸爸，能不能讓我玩一天?’爸爸用翅膀拍了拍我的頭，說：‘天氣轉涼了，我們馬上要飛到暖和的南方去，在通往南方的路上有一個大海。假如你現(xiàn)要不努力練習，怎么能飛過去呢?’……〞

在寫到飛至半路，偶遇“船只〞這一幕，學生又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過“燕子〞的心理活動表現(xiàn)出來。以及伏在船只上休息之后飛與不飛的矛盾斗爭也有學生想像到了，真讓我感嘆學生想像力的豐富。

但是，我也清醒地看到，這類化物為我式的寫作方法，相對于能力較差的學生來說難度偏大。因此，我在支配訓練時，讓他們選取一個片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，也有利于這部分學生習作水平的提高。

教學反思萬能模板篇2

空氣是游戲的好伙伴。它會輕輕托起一切，它會癢絲絲地親親臉龐，它會住在氣球里、皮球里、空盒子里……在它的懷抱里，風車、風箏、肥皂泡盡情玩耍;和它在一起，風鈴叮當叮當，悄聲細語;一眼觀察它，“大嘴怪〞大口大口吞噬，鼓得肚皮圓圓……

空氣是如此好玩、有意義的學習內容，其他的事物呢?在這個主題的學習過程中，或許不僅有幼兒的成長，也有教師可以獲得的啟迪?？梢杂纱硕私馊绾芜x取適合幼兒的，又有肯定挑戰(zhàn)性的學習內容，自主生成更適合的活動設計。

我們的班級工作是以家長工作作為基礎的，我們覺得家長的理解、支持、協(xié)作是班級工作得以順利開展的前提;除了與家長溝通教養(yǎng)閱歷以外，更重要的是宣揚新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動都應當有家長的參加，如在這一周中要求家長與孩子一起給氣球充氣，直接了解充氣的步驟、方法、留意要點，并在幼兒園有關活動時帶上氣球。家長和孩子共同裝飾兩個氣球，使孩子每天觀看氣球的改變，如氣球變瘦了嗎，為什么。

這樣的活動是家園合作下才能夠得以更好的開展，此項活動的開展，使幼兒獲得了樂趣。增長了學問。萌發(fā)了對空氣的祝愿之意，感謝之情。對我們來說，愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。愛孩子就是關心孩子，就是敬重孩子，愛孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會做的更好。在每個主題的課堂時間與課的生成中，我們還要有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣才能贏得孩子們的心，贏得家長朋友的心!我想，只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關連的生成內容，那么在我們身邊的孩子肯定能夠不斷的積累，不斷的受到啟發(fā)，不斷的受到激發(fā)，信任我們這些愛孩子的人能夠染讓他們更健康，更茁壯地成長，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光!

教學反思萬能模板篇3

假如說學生在第一個月的學習看法是一種帶有好奇心的學習的話，那么接下來的這個月的學習應當就屬于一種習慣性的學習看法。

學生們經(jīng)過一個月對各科老師的考察，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己：喜愛化學的學生會主動主動的去協(xié)作老師，去努力地營造一種良好的`學習環(huán)境，這正是老師所期望的;反之，對化學不感興趣的學生就會在課堂上無所事事，表現(xiàn)出一種無聊的行為，甚至有時候會有意地破壞老師的教學工作，這也是老師所頭痛的…..

有一句俗語說：一個老鼠壞一鍋湯。

假設在我的課堂上出現(xiàn)了一個這樣的學生是不是也會像老鼠一樣影響著整個班風，甚至會產生多米諾效應呢!實踐證明會的。

在這兩個月的時間里，我通過教學觀看和總結了學生的行為表現(xiàn)，發(fā)覺有些不良的行為的確會很快的在班里傳播，假如一個新老師遇到這樣的狀況而不準時處理的話，以后的教學工作會變得舉步維艱。

如何才能更好的改善學生的學習看法?我作為一名新老師，在這里想和大家共享一下自己的意見，也期望有閱歷的教師們能夠給予指教。

教師應當主要從以下幾個方面入手：1.教師應不斷完善自身的教學技能，采納多元化的教學手段，從而提高學生的學習興趣;2.教師應加強自身的思想認識，對待學生不能心情化，應當用信念耐煩和誠心去感染每一位學生，從而為學生提供良好的學習典范;3.班主任應采納“鼓舞與懲處〞的形式來管理班集體，好則嘉勉，錯則改之，從而加強學生們的守法意識，樹立一個良好的班風;4.鼓舞同學之間互幫互助，相互學習，讓學生認識到"1+1>2"的深刻道理，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

奮斗拼搏需長久，天道酬勤是真理。

我信任自己肯定會越來越杰出，因為我從未放棄，我也信任我的學生會更加優(yōu)異，也因為我從未放棄。

數(shù)學與生活親密聯(lián)系，貼近生活教學才能激起學生學習興趣，增添課堂教學的有效性。本文針對小學生形象思維活躍特點，運用學具，讓學生對數(shù)學學問有形的認識，進而透過現(xiàn)象獲得對數(shù)學的理性思索。新課標提倡學生自主學習、合作探究學習，讓學生成為學習主人，從而能學會學。所以，我們在小學數(shù)學教學，尤其是低年級教學中要強調生活化、形象化的教學，多經(jīng)過形象的教學方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，在多樣性、實踐性的課堂學習中，讓學生既動腦又動手，獲得數(shù)理的認識和理解。所以，我們要加強學具的使用和有效使用的討論。

一、小學數(shù)學課堂要重視學具運用

心理學討論證明，小學低年級學生的認識規(guī)律是經(jīng)過感知，認識表象，獲得概念認識，構成原理探究的意識。數(shù)學學科強調學習思維，而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學數(shù)學教學中，學具就是直觀的事物，能夠讓學生在直觀的形中，獲得感性學問，構成學問的表象，并能激發(fā)他們的思維，培育他們的數(shù)學思維。如一年級《分與合》這個資料的學習，我們能夠拿出教具，或者教師依據(jù)學習愛好設計教具，將9張喜羊羊圖片展示在學生面前，讓學生們思索如何分，學生們動手操作，引導學生觀看和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學習奠定基礎。那里我們只要學生動手分分、用筆記記，合作談論談論，學生們就能把握這一學習資料，并能構成深刻的影響。當然，學生在不斷使用學具中，也能初步構成一些數(shù)學算理。如《認識除法》學習中，我們就是經(jīng)過教具的分來讓學生理解的，而有余數(shù)的除法也能夠數(shù)形結合起來，引導學生經(jīng)過形的觀看進行獲得抽象思維。當然，在突出學生學習主體地位，激發(fā)自主學習本領的當下，我們的使用學具教學能夠讓學生主動發(fā)覺理解抽象的數(shù)學學問，在實踐操作中獲得學習本領和探究創(chuàng)新本領;找出數(shù)學學問的內在聯(lián)系，構成良好的數(shù)學認知構建特質。

二、小學數(shù)學學具教學開展方法探究

我們的課堂教學要形式多樣，異樣是小學數(shù)學教學中要留意師生互動，以生為本的開展，經(jīng)過學生自主學習本領和探究合作學習的構建為基礎，讓他們學會學習。

1.讓學生主體參加，實踐獲真知

數(shù)學教學改革的重點是轉變課堂師生關系，要重視民主平等，以及和諧的學習氣氛的營造。在數(shù)學課堂教學中我們?yōu)榻o學生供給觀看、操作、試驗及獨立思索的機會。讓他們在學具的運用中商量與溝通，步歸納、驗證，提升學習體驗，獲得數(shù)學學問，構成數(shù)學結論。如《圓的面積公式》學習中，我們先用“馬兒的困惑〞讓學生感受和認識圓形，明白圓相關的學問，對圓的面積有初步印象。然后，讓學生想想這樣的面積怎樣計算。然后，我們讓學生拿出平行四邊形學具，回想平行四邊形面積的公式的推導方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學生們思索我們怎樣將圓面積轉化。然后讓學生們拿出圓規(guī)，將圓進行等分，然后進行操作。當然，我們能夠先讓學生觀看如被分割的蛋糕的樣貌，然后進行操作。我們只要留意引導：轉化的過程中它們的發(fā)生了改變，可是它們的不變?我們能夠得出什么關系?這樣，學生們觀看學具，制作學具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。

2.創(chuàng)造學習情境，思維獲得啟迪

數(shù)學是思維的體操。我們小學數(shù)學教學重在幫忙學生理解數(shù)學問題中進展學生思維本領。數(shù)學的思維如數(shù)形結合、轉化思維、化歸思維等等都需要學生在不斷操練中滲透為自我的數(shù)學學習品質。我們在小學數(shù)學教學中充分利用學具，能擴大學生的認識空間，為其創(chuàng)設生動趣味、引人入勝的情境，促進學生心理內化，啟動學生進取思維。如“相遇問題〞的應用題雖然學生明白關系式，可是往往在實際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含義不是很理解，導致理解錯誤，無法正確解答。所以，我們能夠讓學生在練習中使用學具，在自我的課堂上進行演示，依據(jù)題目的資料，獨立思索、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學生頭腦中構成了鮮亮的動態(tài)表象，啟動學生的形象思維向抽象思維進展，從而把握了數(shù)量關系，學會了解答方法。此外，我們數(shù)學學習的重點還有培育學生的創(chuàng)新本領，使用教具教學能夠讓學生由外部的物質活動促成內心認知心理活動的轉化。在使用教具中獲得指定問題的解決，更會發(fā)覺新的問題，擴大思維空間，對新學問有再的發(fā)覺。如正方形學習，我們一般是讓學生觀看課前預備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點。而學生不僅僅明白幾條邊、幾個角;還經(jīng)過量得出四個邊的長度相

等，角都是90度的認識之后，還可能沿對角線對折、再對折發(fā)覺正方形的四條邊一樣長;將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴寬解決問題的思維。當然，我們在學具使用教學中還要根據(jù)學情進行設計，學具的選擇和操作應當貼合小學生的學習特點，促進和提高他們對抽象的數(shù)學學問理解和把握，也要留意合理使用防止過多的活動分散學生的留意力?？傊?，在小學數(shù)學教學中，我們要營造一種學生動手動腦的學習氣氛，經(jīng)過合理使用教具讓學生感知數(shù)學現(xiàn)象，培育抽象思維的本領，激發(fā)主體能動性和學習的趣味性，只要我們教師重視合理引導和調動，確定會讓學生數(shù)學學習本領獲得較大提升。

?風箏》一課講的是兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的歡樂，也寫了因風箏丟失著急失望的心情，而最終又燃起一絲期望。課文充分呈現(xiàn)了兒童時代的天真、歡樂，也呈現(xiàn)了兒童內心對美好的憧憬和追求。

教學中我主要應用了自主、合作、探究的學習方式，首先，引導學生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內容，理清的表達順序。在學生說課文表達順序時，我沒有一味要求學生對課文做高度概括，也沒有要求語言必需精練，而是充分重視學生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內容按表達順序講解并描述下來，當然，也鼓舞概括能力強的同學能用簡潔的語言理清的表達順序。我主要抓住以下幾方面展開教學的：

1、環(huán)節(jié)清楚，層次分明

抓住孩子們做風箏，放風箏，找風箏的事件進展線，感受他們的心情由興奮到快活，再到焦急，最終又燃起一絲期望的不斷改變的心情。

2、指導朗讀，感悟心情

教學中，注重對學生朗讀的指導，用學生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷改變。

(1)師：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情〞。

生：“興奮的，高興的，興奮的〞。

師：“那就請你讀出小伙伴做風箏時的興奮。〞

(2)“又扁又輕的羽毛飛起來肯定是又輕又快地，請你輕快地讀讀孩子們放風箏這一段。〞

(3)教師范讀放風箏一段，請學生仿照，進一步讀出孩子們的快活。

(4)師：“村里人觀察了，會怎樣地說呢〞?

抓住語言的空白點，讓學生談出自己的想法，然后羨慕地，高興地，興奮地讀好——“放得這么高!〞

3，品詞品句，積累語??

中年級段的閱讀教學有別于低年級段，而更加關注對關鍵詞語和關鍵句子的理解，感悟。本節(jié)課，抓住幾個關鍵詞語，在幫助學生體會心情改變的同時，積累了語言，且教學形式比較豐富。如：

(1)換詞法

在理解“細心〞一詞時，采納換詞的方法，幫助學生了解細心就是專心，仔細，認真，一心一意的意思，足以見得孩子們在做風箏時的仔細樣。

(2)查字典

在理解“向往〞一詞時，采納查字典的方法，了解向往就是憧憬的意思。

(3)由字面入手，聯(lián)系生活

在理解“翩翩飛舞〞一詞時，提出“翩〞字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣〞學生回答“又輕又快地〞。再聯(lián)系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么〞學生答“蝴蝶在花園里飛舞〞，“花瓣里開花托時〞，“樹葉離開樹枝時〞，“蒲公英的種子離開媽媽時〞……“在孩子們眼中這什么都不像的風箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來了，請你輕快地讀讀這一段。〞

(4)解字再解詞

在理解“千呼萬喚〞“大驚失色〞時，逐字理解意思，再整體解釋詞義。

4、閱讀賞析，為寫鋪墊

在教學中，教師與學生平等的對話，在不經(jīng)意間為學生的習作作了鋪墊，如：關于心情的詞語，四個字的詞語等等。

5、抄寫好句，落在實處

課近尾聲，請學生抄寫自己喜愛的句子，也為學生的習作作了預備。

6、課中的遺憾

(1)千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應當滲透給學生。

(2)教師的朗讀必需有示范作用，讓學生有的學，能讀出指導前后的改變。

(3)最終一個問題“在寫作時是會感到遺憾，還是會感到美好呢〞遺憾——為自己失去了歡樂的童年而遺憾;美好——為自己擁有歡樂，美妙的童年而美好。兩個答案沒有對錯之分，教師太刻意引導學生了，應當讓學生盡量說出自己的想法。

本課是兒童文學家任大霖的一篇文章，主要講解并描述了小時候從怕鵝到不怕鵝的經(jīng)受，告知我們：轉變看問題的角度，可能轉變對待事物的看法，最終導致轉變事物的結果。本課的主要目標是：要讓學生體會“我〞由怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程，明白：要站在正確的角度看事物，不要盲目的恐懼，也不盲目的欺負別人。

教學時，我抓住課題“牛和鵝〞導入，提問：“你們怕牛嗎?你們怕鵝嗎?〞孩子們開始七嘴八舌，接著我便追問：“課文里的我怕牛和鵝嗎?〞孩子們又開始議論了，我繼續(xù)追問：“為什么怕鵝?為什么不怕牛?〞孩子們開始用課文中的句子回答了。就這樣，在我一個問題一個問題的追問下，孩子們可以從課文中找到相關句段，讓學生從“我〞怕鵝與不怕鵝兩個方面進行對比學習，主要讓學生從文中找到相關句段，感受“我〞怕鵝時被鵝欺負的情景，并與不怕牛，并且欺負牛的情景進行對比，從而體會“我〞對牛和鵝的看法。

到課文最終，金奎叔說的話，讓“我〞明白了，鵝把我們看得小，可我們事實上比它們大啊，所以我們不應當怕鵝，當然也不應當欺負牛，盡管牛把我們看得比它大!

這個單元的主題是“角度〞，主要讓學生體會看待事物的角度不同，看到的結果就不同。學生理解起來有些抽象，稍有難度，對于學困生，較難理解。所以，在課堂上，遇到學生不易理解時，我便會舉許多生活中的例子，引導學生從不同角度去考慮，去設身處地的理解，舉例子的方法可以讓抽象的哲理變得通俗易懂!

?牛和鵝》記敘了“我們〞在回家的路上被鵝追逐，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。借金奎叔的話告知我們：看待四周的事物，假如從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。本課課文故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含肯定哲理的文章。

一、教學效果

根據(jù)教材特色，學生的生活積累，本單元的訓練重點，我設計的教學流程取得比較理想的效果，現(xiàn)總結如下：

1、生活入手，揭題激趣。

首先課前引導學生溝通：生活中的你最可怕什么動物?說一說理由或舉真實的例子。此話題一出，學生便七嘴八舌地和同桌溝通起來，在巡察傾聽中發(fā)覺許多同學特別怕蛇，有點談蛇色變，還有的怕獅子、怕老虎、怕狼等等。順勢出示鵝的圖畫，首先認真觀看，記住它的名字叫什么。這個環(huán)節(jié)是特別貼近孩子們的生活積累的，他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到墻壁上方四角的天空，但是生活的常識也是了解一二，很是粗淺。認識之后，再接著板書課題，齊讀兩遍后便激發(fā)學生的讀書欲望：小時候很怕鵝，你知道為什么嗎?的心里有沒有改變呢?趕快捧起書去課文中查找關鍵的字眼吧。

2、初讀感知，了解故事。

在學生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，小組長檢查讀書狀況，把錯誤的字音或讀不好的句子匯總在班內統(tǒng)一練習朗讀，為理解文本內容掃清障礙。請你用自己喜愛的方法再讀讀課文，邊讀邊思索：課文主要寫了一件什么事?學生讀完后在班內溝通：課文主要寫了一件什么事?課文先寫了什么?接著寫了什么?最終寫了什么?引導學生抓住關鍵的起因經(jīng)過結果來概括文章的內容。在歷練中培育概括能力，提升語文素養(yǎng)。

3、結合批注，領悟感情。

潛心自由默讀課文：結合課文中出現(xiàn)的批注，體會我見到鵝和被鵝攻擊時是什么心情。這個環(huán)節(jié)的第一步是學生自讀自悟，從課文的相關內容中發(fā)覺。第二步是和同桌溝通，通過思維的碰撞來達成共識，然后在班內展示，通過溝通再次走進內心，感受的心情，進而在培育語感的同時培育情感。接著指導朗讀，想象著就是自己遇到了特別可怕緊急危急的事情，設身處地地讓情感共鳴，能讀出的心聲。

4、聚焦篇末，升華情感。

聚焦文章最終意味深長的話語：“直到如今我還記著金奎叔的話。〞引導學生聯(lián)系上下文知道是什么話;這句話對我產生了怎樣的影響。在溝通的過程中把思維引向深入，讀懂這句話中含著的意思：不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。那生活中的我們會怎么做呢?引導學生進行說話練習，進一步遷移運用。

二、教學優(yōu)點

整堂課如行云流水，學生由不會到會，由不懂到懂的的層次改變明顯。

三、缺乏之處

課文很長，描寫的詳情內容比較細膩，但未能品讀，有點遺憾。

四、改良措施

假如再重新上，我會聚焦描寫動作、神態(tài)的等詳情描寫，引導學生在理解的基礎上積累背誦。

在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來，改正自己的缺乏之處：

一、教學中要轉換角色，轉變已有的教學行為

(1)依據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的學問傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者;教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者;教師應從“師道尊嚴〞的架子中走出來，成為學生學習的參加者，師生合作學習，共同進步。

二、教學中要敬重學生已有的學問與閱歷

在我們設計教學方案時，我們應當想想：“學生已有哪些生活閱歷和學問儲備〞，“怎樣根據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案〞，“學生在接受新學問時會出現(xiàn)哪些狀況〞等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答下列問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要依據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調整教學計劃，實行怎樣有效的策略與措施〞，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最正確的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎〞，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產生的緣由是什么〞，“哪些方面還可以進一步改良〞，“我從中學會了什么〞等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學計劃的開展。

三、教師應注重和學生的溝通對話

師生間充分的對話溝通，無論對群體的進展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分〞時，設計了學生熟識的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在溝通對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃〞展開教學好像有局限，事實上，在生活中我們還有許多東西要進行安排，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的商量能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐閱歷上升為理論。

四、教師應對每一節(jié)課進行總結記錄

一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后，我們應當靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清楚，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改良;學生的主動性是否調動起來了，學生學得是否開心，我教得是否開心，還有什么困惑等。把這些想清晰，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學財寶。

?太陽》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文，教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的親密關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣;了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學本課時依據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的喜愛之情。

反思這堂課，我在教學時，能做到教學條理清晰、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較留意讓學生深入文本，來感受是如何通過生動、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。同時我也留意指導朗讀，讓學生在朗讀中體會、感悟。

了解太陽的特點是本課的重點，而體會課文是怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點則是本課的難點。在講授說明方法時，我從最簡潔的“列數(shù)字〞入手，讓學生找出描寫太陽離地球具體有多遠的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年〞來體會太陽與地球的距離遙遠。但是單純的數(shù)字并不能讓學生明白太陽的“遠〞。我在此基礎上又引導學生找出他們熟識的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機要飛二十幾年。此時學生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠。〞我又趁機指導學生讀讀出“遠〞來，學生很快領悟到重讀數(shù)字就能表達出太陽與地球的距離遙遠。

把握了太陽“遠〞這一特點后，“大〞和“熱〞這兩個特點的學習就相對簡潔了。但是“做比較〞的說明方法學生還是不太理解，我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學習對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學生講一講，或者捎帶提一下，讓學生有個初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時做細致指導，效果會更好的。

學習太陽與人類關系親密內容時，我采納學生分組自學的形式、給學生足夠的時間來研讀文本。這部分的學習我旨在培育學生的概括能力，并未進行拓展。準備在后續(xù)的學習或課外的作業(yè)時，讓學生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應當是“實〞，課堂應當是真實的、改變的、生成的。課堂更應當是有實效的。

汽車、摩托車、自行車、三輪車都有輪子。轱轆轱轆的輪子滾動著、轉動著，給幼兒詫異，引導幼兒遐想，令幼兒著迷，讓幼兒去觀看、去操作、去發(fā)覺、去主動構建自己的學問閱歷。科學活動《了不得的輪子》，讓幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性閱歷。課前我和孩子們收集了許多有關輪子的圖片和實物，如：各種各樣的汽車圖片;玩具汽車、火車;實物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過圖片及實物認識許多有關輪子的車。

本次活動我采納：設置情景，引發(fā)商量——聽聽輪子的自述，了解輪子的作用——探究操作，感受體驗。

一、設置情景，引發(fā)商量

活動開始我以自演小烏龜來引起幼兒的興趣，果真，孩子們個個都集中留意力，看我的表演，從而也進入了主題，小烏龜很難過，讓猜一猜小烏龜為什么不高興?你有什么方法讓小烏龜高興起來?輪子會怎樣幫助小烏龜?這三個問題都需要孩子充分展開想像，大膽發(fā)表自己的意見。教師進一步提出為什么這些車能幫助小烏龜走得快，從而進入正題——因為有了“輪子〞。在這過程中不僅讓孩子體驗對輪子特點及作用的了解，也使孩子在情感體驗中完成對已有閱歷的提升和運用。

二、聽聽輪子的自述，了解輪子的作用

通過輪子的自述，孩子們對輪子的作用有了進一步的了解，讓孩子們體會到輪子的自豪，知道輪子給我們帶來了方便，輪子是如何來幫助我們的。

你們還觀察過哪些東西也有了不得的輪子?幼兒的思維相當活躍，從教室講到幼兒園，到公路上，再到家里，充分發(fā)揮了想象，語言得到了進展。

三、探究操作，感受體驗

依據(jù)小班孩子喜愛玩的特點，同時也觀看到他們對輪子的興趣，因此，在最終一個環(huán)節(jié)我設計了游戲，讓幼兒進行探究讓輪子(圈)滾動起來。通過動作體驗來感知輪子會滾的特性，這些方面既考慮了孩子的年齡的特點，也能表達對幼兒探究可能性的考慮，基于孩子已有的閱歷，對于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來的目標。通過玩玩輪子，孩子們探究到了輪子的好幾種玩法，在玩玩中了解了輪子的作用。

上好每節(jié)課，教師都要考慮到每個環(huán)節(jié)、甚至每個詳情，如老師的每個提問，孩子會出現(xiàn)什么樣的回答，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目標而進行的等等，讓我們的孩子得到更好的進展。

小學語文四年級下冊第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文表達了和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀看幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果很多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們〞挽救了一些幼龜，但仍舊感到十分震驚和懊悔。這個故事告知我們，假如不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

教學反思：每次總是在完成教學過程后，才發(fā)覺自身的缺乏。比方：教學目標的制定的合理與否，教學過程中重難點環(huán)節(jié)的突破，是否采納了具體、有效的方法、策略等等。現(xiàn)將執(zhí)教這一課后的缺乏之處總結一下：

1、關于質疑，這是自勝利聽課回來后，針對我班學生的實際狀況，確定的本學期語文討論的重點。在自然之道這節(jié)課上，也設計一個質疑的環(huán)節(jié)，也有學生提出了自己的懷疑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當?shù)闹笇?，而是根?jù)自己的預設教案繼續(xù)進行，使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學生，也就不能充分調動他們的主動性。還得學習有關這方面的資料。

2、在教自然之道這課時,實行了以演促讀的方式來理解課文,走進角色。抓住“半吐半吞〞“躊躇〞評議“幼龜〞的表演，抓住“突然〞“啄〞“拉〞來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛特別活躍，收到了良好的教學效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中跳動時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學目標的達成起到作用，認真一想的確如此，這節(jié)課的重點是讓學生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設計主要是讓學生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會在寫作上的特點。但是與本節(jié)課的教學目標沒有太大的關系，還耽擱了一些時間。所以，在語文教學中，針對本班學生的實際狀況制定一個合適的的教學目標是特別重要的，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得你想要的教學效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學會什么，到達什么要求，每一個教學目標都制定清晰，在自己心理形成肯定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點的進行教學，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

3、評價是學生學習和進展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信念，激勵學生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學生的興趣。這也是這節(jié)課學生主動參加性不高的主要緣由。

像這樣的缺點還有許多。認真反思一下，不難發(fā)覺，這些都是平常明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。

教學反思萬能模板篇4

?慌驚慌張的莎莎》的目標是經(jīng)過故事讓幼兒認識每一天早晨起床慌驚慌張、做事丟三落四、上學遲到的莎莎，從中明白做事要有條理，就不會慌亂的道理。在實際生活中幼兒亂放物品的現(xiàn)象也屢見不鮮，經(jīng)過故事引導幼兒養(yǎng)成做事仔細、有條理的良好生活習慣是十分有效的。良好的生活行為習慣對孩子們來說不僅僅是小學階段并且是一生都需要具有的。

在大班幼兒即將升入小學之際，為了使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，盡快適應小學的生活，進行本次活動，旨在經(jīng)過故事中反面人物的塑造，引導幼兒從中領悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。

首先結合圖片講解并描述故事一遍，然后我經(jīng)過提問讓孩子先回答再商量。在觀看和認識時間時，幼兒說出是六點半，再商量莎莎此時應當做什么，而莎莎又是怎樣做的莎莎的書包應當什么時候整理等一些問題的呈現(xiàn)，幼兒兒能夠清晰的表達出來。經(jīng)過一系列的說