九年級物理第一學期教學工作總結5篇

九年級物理第一學期教學工作總結5篇九年級物理第一學期教學工作總結篇1

在寒假期間，我參與了一般高中物理課暑期關于“有效評價〞遠程培訓。經過接近兩個月有序的培訓學習，我除了收看了關于“有效評價〞的專題講座視頻，還進行了網上溝通與評論。我深深地體會到新課程標準在許多方面都發(fā)生了巨大改變，讓我對新課程改革后的高中物理教學工作有了更深一層的領悟。從這次遠程物理的培訓中，給了我很多的思索，深刻地體會到自己有許多東西要去學習。

首先作為一名教師，我覺得自己在教學中的付出和感悟，在這次的培訓中得到了更好的指導。不僅使我清晰能整體把握高中物理新教材的重要性和常用方法，還能認識到高中物理教學的主要脈絡，站在更高層次上來面對高中的物理課程。課堂是實施課改的主要陣地，新的課程理念如何在課堂中完善表達，如何評價好一節(jié)課，這個假期的學習讓我解決了許多的問題。

再者網絡為我們提供了豐富的教學情境，淡化了課堂與“真實世界〞之間的距離，擴展了教師的學習空間，所謂活到老學到老，在真正意義上實現了教師與真實世界的接觸與聯系。在網絡學習的過程中教師可以通過論壇或者是平臺去探討。還可以為整理與分析學生的批判思維與創(chuàng)造性思維的培育搭建平臺，有利于建構新的教學模式和評價模式。

全國中小學教師繼續(xù)教育網為我們教師提供了這么個學習補充能量的平臺，使我們的業(yè)余生活趣味化，充實了我們自己。所以我們要通過這么好的一個平臺把學問學到手，完善自己，鋪設一條能使自己成為合格人民教師的道路來。

九年級物理第一學期教學工作總結篇2

“你是大擺，我們是小擺，你怎么擺我們就怎么擺，我們和你發(fā)生共振，學好物理，實現心中的夢想。〞這是我在上完共振后學生寫在作業(yè)本上的話。這使我又一次深刻的體會到：作為物理教師，必需清晰地認識到，要好好利用物理學本身提供的事實與方法，有效的結合辯證唯物主義觀點，在物理的課堂教學中，在適當的時候，適當的時機有意識滲透人生觀的教育，就會取得良好的效果。

1、共振教學的感悟

發(fā)生共振的條件是：當外界策劃力的頻率與物體的固有頻率越接近時，物體的振幅就越大，也就是從外界獲得的能量就越多，當外界的策劃力頻率等于固有頻率時，物體的振幅到達最大值，也就是從外界獲得的能量的效率是最高的。我們作為教師，要努力對學生學習興趣，學習的效率進行討論，使我們的教育方法和學生學習欲望到達“共振〞，提高學習效率;教師和家長的策劃力“頻率〞要接近學生學習的欲望的“頻率〞，這里既要搞清晰學生的學習效率最高的“固有頻率〞，還要搞清晰使策劃力頻率更加接近學生“固有頻率〞的方法和途徑。在社會生活的方方面面，我們都要討論社會的需要，需要知道工作的目的，努力改良我們自己的工作方法，選擇最有效的途徑，兩者到達共振就能夠產生巨大的力量。

2、整體法與隔離法教學的感悟

這種方法在物理的學習中用得許多，當我們要求解外界對一個整體的作用時，就可以把整個物體系看成一個系統，不再區(qū)分內部物體之間的互相作用，使我們的討論更有實效性;當需要討論內部物體之間互相作用時，就需要進行隔離，把需要討論的物體單獨隔離出來，討論外界對它的全部作用，從中找出我們所需要的作用。在討論物理問題時我們往往是從宏觀到微觀，也就是首先從整體著手，再進行隔離分析。這對我們教師的工作和對學生的討論都有指導意義，比方，我們對學生討論首先是對學生整體的討論，討論他們的整體水平，整體的需要，整體要到達的目標等等。對我們物理學來說，什么是學生最為有用的，我們應當教給學生什么，如何整體把握教材的要求等等。然后才是談具體的教學討論，每一節(jié)課該怎么上，怎么處理等。這也對我們社會生活有所指導，從一個人所處的社會環(huán)境來看，他總是社會的一分子，總要對社會方方面面都有看法，這就要有一個首先看整體，再看個體的方法。當然，不同的人需要討論的整體和個體是不同的，比方國家的領導人首先應當考慮國家利益，然后才能考慮集團利益，最終是個體利益。辨證唯物論指出：首先要從整體著眼尋求最優(yōu)目標;其次搞好局部，使整體能得到最大發(fā)揮。

3、建立物理模型教學的感悟

物理學討論問題的方法許多，而建立模型的方法是解決問題最為有效的方法。任何一個物體都會和四周的物體有作用和聯系，而且受到或多或少的影響，我們要解決一個實際的問題，不行能考慮完各種因素，總是考慮主要的，影響大的因素，忽視次要的因素。比方我們平常討論勻速直線運動，自由落體運動，拋體運動都忽視了空氣對物體運動的較小影響，當然假如物體在空氣中高速運動，空氣阻力影響比較大，就不行忽視了。把物體的運動抽象成模型，就可以用模型所遵循的規(guī)律來解決問題了。物理的學習就是要學會建立模型的方法，解決實際的需要。這一物理學方法對我們的工作和生活有很好的指導意義。對待問題的看法是我們解決問題的基礎，我們的生活會面臨許很多多，各種問題交叉的冗雜局面，有時候讓我們焦頭爛額，無從下手。這時候我們就要用考慮主要矛盾忽視次要矛盾的方法來建立各種模型，用解決模型的方法來處理問題，不要斤斤計較，把很多次要矛盾考慮進來，使問題無法解決。

辨證唯物論指出：在冗雜的矛盾系統中，矛盾可分為主、次矛盾。主要矛盾是指居于支配地位，對事物的進展起決定性作用的矛盾。次要矛盾是指處于服從地位，對事物進展不起決定作用的矛盾。因此，我們在處理問題時應用主要精力解決主要矛盾。

4、臨界問題教學的感悟

在物理學習中由量變到質變，由一種規(guī)律轉變?yōu)榱硪灰?guī)律的現象普遍存在，水平桌面上放一個物體，水平拉力從小開始漸漸的增大，物體就會從靜止變成滑動，從靜摩擦力變成滑動摩擦力，經過最大靜摩擦力的臨界狀態(tài)變成了滑動摩擦力。被斜面上繩拴著的小球，當斜面體發(fā)生加速度運動時，在一個方向上的加速度漸漸增大的過程中，物體對斜面的壓力就會逐步的削減，經過壓力為零的臨界狀態(tài)，就會離開斜面。從這里看到，要發(fā)生質的飛躍，就要經過長期的量的積累。我們要勝利的完成一件事情，就要做好充分的預備，進行量的積累。我們想取得好的成果，就要靠平常仔細的學習與積累，這就是一分耕耘一分收獲。我們的人生經受也是從知之不多到知之較多，從知之較多到知之甚多的一個積累過程。既然事物的進展都是從量變開始的，為了推動事物的進展，我們做事情就必需具有腳踏實地的精神?！扒Ю镏?，始于足下〞，“合抱之木，生于毫末〞，“九層之臺，起于壘土〞，“不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江海〞。要促成事物的質變，就必需首先做好量變的積累工作。假如不愿做腳踏實地、埋頭苦干的努力，而是急于求成、拔苗助長，或者急功近利、企求“僥幸〞，是不行能取得勝利的。同時，我們既要保持某種物質的相對穩(wěn)定，又要留意“防微杜漸〞，要能夠提前防范。

進展觀指出：只有經過量的積累才能發(fā)生質的飛躍。

5、選擇參照物教學的感悟

物理學上選擇靜止不動的物體作為參照物，選了參照物才能考察其它物體的運動規(guī)律，沒有參照物就談不上物體所遵循的規(guī)律。只是很多時候我們都默認選地球和與地球相對靜止的物體、作為參照物，但這里我們明顯看到，任何物體的運動都是相對的，沒有肯定的，但選擇好了參照物對解決問題提供了更好的途徑。比方，一艘在勻速流淌的河水中勻速沿河岸航行的船，從船上掉入水中的漂浮物，過了半個小時，船上的人才發(fā)覺，返回追回漂浮物，問再過多少時間能夠追回漂浮物。此題選岸作參照物就比較麻煩，假如選水作參照物，則特別簡單解決。這個實例告知我們，解決問題是要考慮方法的，而且要選擇適當的方法，當用一種方法解決問題有困難時，我們要變換一下參照系，從不同的途徑尋求解決問題的方法，通常叫殊途同歸，這對我們的生活的方方面面都是有相當好的指導意義。

物體學的內容寬廣而又深厚，雖然它討論的是自然科學的規(guī)律，但是它的很多分析問題方法，解決問題的途徑，對社會科學，人文科學是有指導意義的。我們通過自然科學的學習，把握自然科學規(guī)律，應用于我們的生活和社會，對個人和社會都是很有意義的，物理教學的任務，不要僅僅局限于對自然科學本身的傳授，還可以進展到一個人的人生方方面面的啟迪。

九年級物理第一學期教學工作總結篇3

本學期我擔任九年級〔1〕、〔4〕兩個班級的物理教學工作。一學期來，我堅持黨在新時期的教育方針，堅持以人為本，堅決服從學校領導和教務處的管理和支配，工作仔細扎實，任勞任怨，不斷求實創(chuàng)新，取得了肯定的成果，現總結如下。

一、教學目標達標狀況

教學中我仔細備課、上課、聽課、評課，準時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，主動開展教研活動，廣泛涉獵各科學問，形成比較完好的學問結構，嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚民主教學，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平，順利完成教育教學任務。

1、課堂教育教學質量有所提高。

本學期我以活化、優(yōu)化、獨特化為導向，聯系學生實際狀況，仔細鉆研教材教法，抓課本基礎學問和基本技能，重視獲取學問的過程和科學探究能力的培育，親密聯系社會生活實際，抓好學問的應用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的互相學習、研討，培育學生學習物理的興趣并感悟化學物理的科學魅力與價值。

為了上好課，我做了下面的工作：

①仔細鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的學問技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。

④組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，留意引發(fā)學生學物理的興趣，課堂上講練結合，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔

2、主動參加理化生，特殊是物理教學討論工作，成果顯著。

本學期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，仔細參加組內教學討論，利用各種休息時間看課外教輔書籍，制作優(yōu)秀課件，備優(yōu)秀案例，并資源共享。本期主持公開課教學及評課6次，參加聽課20節(jié)次，主持開展教研活動10次，并參加商量了多個教學專題，按學校要求完成了一系列教研工作，成果顯著。

3、培優(yōu)輔差工作成果明顯。

針對我班學生基礎較差的實際，課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導，對原有學問基礎較好的、學習能力較強的學生，指導他們把學問向縱、橫方向進展，對原有學問基礎一般、學習信念較弱的后進生，重點指導他們良好習慣的養(yǎng)成，并充分利用晚自習時間針對性地進行個別輔導，鼓舞后進生的學習信念，培育優(yōu)秀生的探究精神，取得良好效果。

二、存在問題

1、部分學生學習意識淡薄，學習習慣較差，學習興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對物理學科不重視，不能根據老師的要求完成相關的學習任務。

2、部分學生動手能力不強，不喜愛上試驗課，不喜愛做課外試驗，不能完成相關的試驗操作，沒有良好的科學探究精神。

3、部分學生有不能獨立完成作業(yè)的現象，合作意識不強，探究能力較差，不能獨立總結相關的結論。

三、今后工作設想

在今后的工作中，要結合班級學生的學習特點，對學生進行分類教學，實行形式多樣的課堂教學模式，讓每一名學生都學到一些有用的學問。除此以外，結合班級學生在本學期中所存在的缺乏進行強化，使學生能在學習期間學到相關的學科學問。

總之，一學期雖然過去，我也收獲了很多，但求索路漫漫，教學無止境，我將在今后的工作中不斷的完善自己，不斷提高教育教學水平，為我校物理學科的教學注入新的生機與活力。

九年級物理第一學期教學工作總結篇4

__年4月17日迎來我們物理教師的盛會，__縣物理青年教師基本功競賽總決賽，其中我們工作室有三人(李__老師、陳__老師和貌勇盛老師)入圍，競賽課題為《8.2討論液體的壓強》的新課授課與說課兩個環(huán)節(jié)。我仔細聽了其他四人的上課和說課，然后聽取了評委的精彩點評，收獲良多。

第一、大家都備課仔細都利用多媒體教學，表達出參賽老師的基本功扎實。5位老師都從詳情入手都注重試驗來驗證每個學問點，也合理地改良試驗，讓學生更多地動手做試驗。例如模擬帕斯卡試驗讓學生感受液體壓強的奇妙、用塑料水管或三孔試管包上橡皮膜讓學生液體對容器的壓強、用保鮮袋套在手中再放入水中讓學生感受液體確實存在壓強，在探究液體內部壓強的特點時幾位老師都充分讓學生親自動手探究。特殊是李__老師模擬帕斯卡試驗更為勝利、直觀，現象十分明顯。

第二、教學過程連接好、思路明確注重啟發(fā)學生。從教學來看，大家都用試驗或圖片來引入學問點，簡單培育學生的學習興趣。其中李__老師、陳__老師和貌勇盛老師都采納了導學案來貫穿整個課堂，提高學生自主學習的能力，起到先導后學的作用。而且貼近生活，許多時候老師都采納生活例子和圖片來進行講解或解釋生活現象，源于生活又表達生活。

第三、教師注重科學素養(yǎng)的培育。張劍老師問到學生：“當學生把我們所教的學問都遺忘了，還剩下什么呢?我期望是科學素養(yǎng)。〞的確在我們平常上課時并沒有多留意科學素養(yǎng)的培育，一味追求試驗和所謂的“滿堂灌〞，對于科學素養(yǎng)的可以說許多時候都沒有提及和培育。

第四、我們更加學會了如何進行說課。說課是公開課的一個重要環(huán)節(jié)，將你的上課目的和設想以及教學過程如何呈現到達怎樣的教學效果等等。而且說課的課件不能太過于細致，像我們的說課將全部的內容都板書在課件上，那就變成了“讀課〞而不是“說課〞，收獲不少。

第五、上課必需要用“心〞。聽了這么多個老師的同課異構，每個老師都各有特點，每個老師都備課都特別仔細專心，在此我就想如何我們平常上課都如此專心備課，我們全部的老師也想今日這幾位老師這么專心和這么有責任心那我們的學習成果還會差么?我們的學生試驗能力操作能力能不大幅度提高嗎?

總之，在本次的聽課活動中，我對物理課堂的試驗教學組織有了更深層次的認識，對課堂進行更多設計使我們的課堂更加有效甚至高效，這些新的教學理念與思想方法也將指引我今后的教學，也鞭策我們每天都進步。

九年級物理第一學期教學工作總結篇5

本學期我擔任初三〔一〕，〔二〕，〔四〕三個班的物理教學，并且順利完成了教學任務，這與全體師生的共同努力十分不開的。從各班實際出發(fā)，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們總結了幾條閱歷：

一、扎扎實實打好基礎，舍命趕進度不行取。

學生答題中存在的問題，與他們平常沒有精確地理解和把握初中物理的基礎學問和技能有很大的關系，因此重視和加強基礎學問和基本技能的學習仍舊是首要的。

抓基礎學問，就是要抓物理課本學問，教學中力求每章節(jié)過關。由于b、c班學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對物理的學問的把握能力不同，教師應針對學生實際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平常教學中舍命趕進度的做法，必定造成學生對學問的“消化不良〞，甚至使部分學習跟不上的學生對物理失去興趣。

抓基本技能，要抓好物理用語的使用技能和試驗基本技能。平常的試驗教學中，要讓學生真正了解每個試驗涉及的物理原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做試驗，體驗通過試驗進行觀看和討論的過程和樂趣，切實提高學生的試驗能力。

二、重視獲取學問的過程和科學探究能力的培育。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題能力的培育。平常教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡潔應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析〞。而應當重視獲取學問的過程，讓學生把握學習物理的“基本學科思維方法〞。

物理題中出現科學探究內容，對初中物理教學提出了更高的要求。我們