初中心理健康-享受創(chuàng)造的樂趣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課后反思整堂課的設(shè)計(jì)第一部分利用思維定勢(shì)的故事導(dǎo)入，第二部分是語言、頭腦和動(dòng)手動(dòng)力的創(chuàng)造，最后是創(chuàng)造鑰匙的發(fā)掘，是本課的升華。我深深的感受到，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、取材、活動(dòng)一定要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難和心理上的困惑，才能受到學(xué)生的肯定和歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到發(fā)揮，其能力的培養(yǎng)水到渠成。孩子的創(chuàng)新思維和想象力的可塑性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越成人的想像。他們的智慧天生圓滿具足，我們所要做的就是引導(dǎo)他們走向正確的人生軌道。老師、父母要給孩子更多的自由，不要束縛他們的思維和創(chuàng)造力，只有這樣，我們孩子的人生才會(huì)幸福、快樂。課標(biāo)分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定都是以心理健康《中小學(xué)心理健康的課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，從發(fā)掘?qū)W生的最大潛能出發(fā)。創(chuàng)造力是時(shí)代進(jìn)步的象征是民族興旺的條件，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的重中之重。在平時(shí)的每節(jié)課中，都應(yīng)力求啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的喜好與理解，創(chuàng)造出具有個(gè)性化的作品。心理健康課程是對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的最具成效的課程之一，想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、依葫蘆畫瓢，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽表現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解。創(chuàng)新是民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的源泉。青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)是時(shí)代的要求，也是教育界迫切需要解決的一個(gè)重大課題。長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，往往是被動(dòng)僵化地接受知識(shí)，不能運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造性地面臨的各種解決問題。教材分析本節(jié)課是我校的校本教材《青島二十七中學(xué)6S超級(jí)學(xué)習(xí)策略》的第三單元挖掘潛能的輔導(dǎo)課之一，本教材的編寫從我校的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，將學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)運(yùn)用與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展主體意識(shí)緊密結(jié)合在一起，提高學(xué)生6S學(xué)習(xí)策略的自主學(xué)習(xí)發(fā)展主體性，進(jìn)而讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，快樂學(xué)習(xí)。6S學(xué)習(xí)策略包括六個(gè)部分：1．樹立明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略；2．實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的策略；3．進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略；4．激發(fā)內(nèi)在潛能的策略；5．建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的策略；6．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的策略。創(chuàng)造力屬于教材的第四部分激發(fā)內(nèi)在潛能的策略，根據(jù)生成性理論創(chuàng)造力這種行為是有規(guī)律并可預(yù)測的，可以通過訓(xùn)練大幅度提高，并指向有用的目的。對(duì)于初中的學(xué)生來說反思和元認(rèn)知力不斷增強(qiáng)，正處在智力的生長突進(jìn)期，可以通過改變競爭行為的數(shù)量和類型從而加強(qiáng)創(chuàng)造性和創(chuàng)造性的涌出。由此可見創(chuàng)造力訓(xùn)練對(duì)初中生來說是必要和有效的。學(xué)情分析初中階段是青少年成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生心理和生理發(fā)育趨于成熟，具有一定的獨(dú)立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強(qiáng)，可塑性較大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎(chǔ)。在這一階段，初中生還未形成自己的思維方式和解決問題的模式，知識(shí)遷移能力形成速度快，阻滯因素少，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生都有巨大的創(chuàng)新潛能。只有珍惜學(xué)生創(chuàng)新的巨大潛能，才能在教育教學(xué)過程中積極地加以開發(fā)和利用，才能使每一名學(xué)生都感到創(chuàng)新是自己能做到的能做好的事情，使創(chuàng)新成為學(xué)生生活中的動(dòng)力和快樂的源泉。創(chuàng)造力是可以培養(yǎng)的,每個(gè)人都有創(chuàng)造力，只是大小不同.適宜的教育措施對(duì)喚起和促進(jìn)孩子的創(chuàng)造力，起著關(guān)鍵性的作用。本主題屬于學(xué)習(xí)心理板塊中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)和相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都具有創(chuàng)造力，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的特點(diǎn)和方法，領(lǐng)悟創(chuàng)造行為的作用、方式，進(jìn)一步了解創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的意義及作用，并將創(chuàng)新思維運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中去。《享受創(chuàng)造的樂趣》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：了解提高創(chuàng)造力的幾種策略。2.過程與方法：享受創(chuàng)造的樂趣，減少抑制。3.情感與態(tài)度：鼓勵(lì)創(chuàng)造，改變創(chuàng)新認(rèn)知非凡化的觀念，相信自身也擁有創(chuàng)造力。二、教學(xué)重點(diǎn)：享受創(chuàng)造的樂趣，減少抑制。三、教學(xué)難點(diǎn)：改變創(chuàng)新認(rèn)知非凡化觀念，相信自身擁有創(chuàng)造力，四、教學(xué)方法:心理拓展訓(xùn)練、心理激勵(lì)法、反馬太效應(yīng)法五、學(xué)法：1.發(fā)現(xiàn)式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在壓力下挑戰(zhàn)自我，在合作中解決問題。2.“先行后知”的拓展方式，增強(qiáng)了學(xué)生的真實(shí)感受。3.頭腦風(fēng)暴，突破日常思維的局限，獲得“高峰體驗(yàn)”釋放內(nèi)心的壓力。六、教學(xué)過程（一）預(yù)熱——故事導(dǎo)入一個(gè)聾啞人到五金商店去買釘子，先用左手做持釘狀，捏著兩只手指放在柜臺(tái)上，右手做錘釘狀。售貨員遞過一把錘子。聾啞人搖搖頭，指指做持釘狀的左手；售貨員終于拿對(duì)了。這時(shí)候又來了一位盲人------

“同學(xué)們，你們能想象一下，盲人將如何用最簡單的方法買到剪刀？”老師問。

“噢，太簡單了，只要伸出兩個(gè)指頭模仿剪刀剪布的模樣就可以了?！币粋€(gè)學(xué)生大聲嚷嚷。全班同學(xué)表示同意?！捌鋵?shí)，盲人只需用口說一聲就行了。”老師輕輕的笑了說。應(yīng)該說，兩種答案都沒有錯(cuò)。但學(xué)生的思維顯然陷入了“比手勢(shì)”的心理定勢(shì)而無法跳出；開口說卻能擺脫以往經(jīng)驗(yàn)，打破思維定勢(shì)，以全新的思維方法來思考問題?！坝涀?，一個(gè)人進(jìn)入思維死角，智力就會(huì)在常識(shí)之下?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：帶學(xué)生享受好的創(chuàng)意所帶來的樂趣，設(shè)立本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)興趣?！刻魬?zhàn)壓力——無意義詞語游戲要求參與者用一些很難發(fā)音的為意義的詞語講述一個(gè)故事。如：龜兔第一次賽跑是兔子輸了！引導(dǎo)語：1.“接下來我們要做的這個(gè)游戲非常簡潔、有趣和獨(dú)特。它的獨(dú)特之處現(xiàn)在他的名字上，就是“無意義詞語游戲”，需要5個(gè)志愿者，將成為這個(gè)游戲的故事講述者”2.每人一張寫有無意義詞的紙片，站成一排。3.從左向右每個(gè)人講述故事的一段，要求使用紙片上的無意義的詞，最后的人將故事講完。追蹤：1.參與者游戲時(shí)的感受如何？2.這些模糊的不能識(shí)別的詞語產(chǎn)生了什么影響3.在平時(shí)你遇到過模糊刺激嗎，對(duì)你產(chǎn)生了怎樣的影響？4.練習(xí)中您學(xué)到了什么？小結(jié)：不確定的模糊刺激會(huì)使很多人害怕，原因是模糊刺激加速了創(chuàng)造的過程，當(dāng)大量的想法同時(shí)出現(xiàn)在我們的腦海中產(chǎn)生競爭時(shí)，我們就會(huì)感到混亂和挫敗感。2.害怕失敗是很自然的，沒有人應(yīng)當(dāng)為這種害怕而感到羞愧。3.一個(gè)寬松的環(huán)境與他人交流新想法將會(huì)降低這種恐懼。4.提高創(chuàng)造力的策略：挑戰(zhàn)和多變的環(huán)境【設(shè)計(jì)意圖：挑戰(zhàn)壓力，減少抑制，讓全體放松、開心，明確提高創(chuàng)造力的策略一：挑戰(zhàn)和多變的環(huán)境。可以選用平時(shí)參與性不強(qiáng)的學(xué)生，借助反馬太效應(yīng)，使學(xué)生相信每個(gè)人都具有創(chuàng)造性。為難點(diǎn)的突破做好準(zhǔn)備?！扛叻弩w驗(yàn)——頭腦風(fēng)暴： 引導(dǎo)語：“下面呢我們來體驗(yàn)一下，我們的每一個(gè)人都擁有非凡的創(chuàng)造力”準(zhǔn)則：1.不批評(píng)不羞愧；2.歡迎異想天開；3.要求的是數(shù)量而不是質(zhì)量；4.尋求各種想法的組合和改進(jìn)任務(wù)：以6人小組為單位，在一分鐘的時(shí)間內(nèi)盡可能地說出報(bào)紙鋼筆小刀扇子籃球尺子的用途。每組指定一人負(fù)責(zé)記錄想法的數(shù)量，而不是想法本身。注：有時(shí)一些“傻”念頭往往會(huì)被證實(shí)為很有意義、追蹤：1.反饋匯報(bào)數(shù)量和其中最瘋狂的主意。2.活動(dòng)感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：肯定每個(gè)人的創(chuàng)造力。體驗(yàn)到自信，釋放內(nèi)心的壓力，強(qiáng)烈的體驗(yàn)過后，能保持一種輕松平衡的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)造。對(duì)體驗(yàn)性目標(biāo)的達(dá)成具有顯著功效?！浚ㄋ模﹩栴}解決——拓展游戲：比薩斜塔引導(dǎo)語：“前面我們進(jìn)行了頭腦和言語的創(chuàng)造，下一個(gè)游戲我們動(dòng)手將我們的創(chuàng)造力展現(xiàn)出來?！币螅阂?人小組為單位利用撲克疊制紙塔，不可再利用其他材料，限時(shí)三分鐘，最高的小組獲勝，如果倒塌需重新開始。追蹤：交流塔的設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)造過程。小結(jié)：當(dāng)考慮多方面信息時(shí)往往比考慮單一方面信息產(chǎn)生出更多的想法，拓展可以提高創(chuàng)造性，只有動(dòng)手實(shí)踐才能使創(chuàng)造力產(chǎn)生特定的結(jié)果。【設(shè)計(jì)意圖：澄清提高創(chuàng)造力的策略：拓展，明確實(shí)踐的重要性】（五）祝福與道別——等待的游戲引導(dǎo)語：“課程就要結(jié)束了，我要贈(zèng)送給大家一把創(chuàng)造鑰匙，獲得他你需要做的是放松，進(jìn)入放松狀態(tài)，閉上眼睛和我在一起，觀察自己的思維。為了得到創(chuàng)造之匙，您修要做的是注意您的思維，直到您有了新的想法。她不必是您曾經(jīng)有過的最重要的想法，僅僅是新想法即可。當(dāng)您頭腦內(nèi)已經(jīng)有了一個(gè)您從來沒有過的想法時(shí)，睜開您的眼睛，快速記下這個(gè)想法，安靜得繼續(xù)坐在那里，直到我們中的大部分人完成。你的新想法或許是微不足道的，由或許是可以改變世界的。不要緊。它象征著您新的開始，您發(fā)現(xiàn)和保持創(chuàng)造性的過程能力將伴隨著您。好保持放松……注意新想法……【設(shè)計(jì)意圖：暗示每個(gè)人都有巨大的創(chuàng)造潛力，同時(shí)提醒每個(gè)學(xué)生已經(jīng)獲得了新的控制力和理解力，他們就是解放自身創(chuàng)造力的鑰匙】測評(píng)練習(xí)高峰體驗(yàn)，頭腦風(fēng)暴“我們來體驗(yàn)一下，我們的每一個(gè)人都擁有非凡的創(chuàng)造力”。準(zhǔn)則：1.不批評(píng)不羞愧；2.歡迎異想天開；3.要求的是數(shù)量而不是質(zhì)量；4.尋求各種想法的組合和改進(jìn)。注：有時(shí)一些“傻”念頭往往會(huì)被證實(shí)為很有意義。請(qǐng)盡可能地說出________的用途。(扇子、刀子、鉛筆、報(bào)紙、籃球、尺子每組一個(gè)）1._________________________________________________________;2.__________________________________________________________;3.__________________________________________________________;4.__________________________________________________________;5._________________________________________________________;6.__________________________________________________________;7.__________________________________________________________;8.__________________________________________________________;9._________________________________________________________;10.________________________________________________________;11.__________________________________________________________;12.__________________________________________________________;13._________________________________________________________;14.__________________________________________________________;15.__________________________________________________________;16.__________________________________________________________;17._________________________________________________________;18.__________________________________________________________;19.__________________________________________________________;20.__________________________________________________________;效果分析學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)造是天才和發(fā)明家的專