初中歷史-第七課 遼西夏與北宋的并立教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第七課遼、西夏與北宋的并立教學(xué)設(shè)計學(xué)生活動教師活動備注學(xué)生拍手和老師一起唱《朝代歌》上課。同學(xué)們好。同學(xué)門想不想聽老師唱歌？一首《朝代歌》送給你們。教師演唱。選擇這首菊花臺的朝代歌主要因為兩個原因：一是時代感。讓孩子們感到歷史與現(xiàn)代并沒有脫軌樂學(xué)與趣學(xué)相結(jié)合起來；而且契合本課主題：沉重且憂郁，優(yōu)雅與勇敢相結(jié)合。學(xué)生仔細(xì)聆聽，鼓掌，打拍子等這首歌唱出了中華民族跌宕起伏的前半生。北風(fēng)亂，夜未央。在北宋時期，在北風(fēng)呼嘯中北方的草原迅速崛起了兩個偉大的民族：契丹族與黨項族，他們分別建立了自己的政權(quán)遼與西夏，他們在那個時代和北宋一起稱霸爭雄。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第七課，遼、西夏與北宋的并立教師情景導(dǎo)入新課一起大聲朗讀:北方民族的強(qiáng)勢雄起契丹族與黨項族；契丹族與漢族的交鋒遼與北宋的和戰(zhàn)；黨項族與漢族的爭端—西夏與北宋的關(guān)系、首先讓我們一起明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：請同學(xué)們一起大聲朗讀:北方民族的強(qiáng)勢雄起契丹族與黨項族；契丹族與漢族的交鋒遼與北宋的和戰(zhàn)；黨項族與漢族的爭端—西夏與北宋的關(guān)系學(xué)習(xí)目標(biāo)幻燈片學(xué)生自由閱讀課本；2名學(xué)生黑板演示完成表格；其他學(xué)生在課本標(biāo)注以及圈畫、契丹族與黨項族在公元10世紀(jì)左右在中國的北方先后雄起。他們是一個怎樣的民族？他們的領(lǐng)軍人物又是誰？他們建國時的國家情況又如何？請同學(xué)們自己大聲閱讀課本33頁和34頁的黑體字部分并完成表格。遼、西夏北宋形勢地圖+遼、西夏建立表格幻燈片教師指導(dǎo)，總結(jié)，評價學(xué)生聽講從表格中我們看到了契丹族與黨項族創(chuàng)造出自己文字。我們知道文字的出現(xiàn)標(biāo)志著一個國家文明的出現(xiàn)，也意味著民族文化的被傳承。教師講述契丹文字與黨項文字幻燈片學(xué)生齊答：經(jīng)濟(jì)、而貨幣的出現(xiàn)則說明這兩個民族在哪個方面的發(fā)展？經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)繁榮必然會促進(jìn)國家其他方面的發(fā)展，比如手工業(yè)契丹貨幣與黨項貨幣幻燈片學(xué)生聽講、當(dāng)時的契丹族與黨項族已經(jīng)能夠制造出精美的工藝品。這也證明了他們的國力雄厚。隨著國力增強(qiáng)，歷史事實告訴我們強(qiáng)大的馬背上的游牧民族與農(nóng)耕的漢族相遇時，總會演繹一場相殺相愛的悲喜劇。契丹族雞冠壺與黨項族符牌幻燈片學(xué)生仔細(xì)聆聽、我們先看契丹族與漢族的交鋒：遼與北宋的和戰(zhàn)。契丹族與漢族的交鋒：遼與北宋的和戰(zhàn)?；脽羝瑔”硌荩哼|與北宋和戰(zhàn)。其他學(xué)生猜測。學(xué)生回答問題：遼與北宋之間發(fā)生了幾次和戰(zhàn)？、請同學(xué)們仔細(xì)觀看遼與北宋之間的和戰(zhàn)。遼與北宋4次和戰(zhàn)幻燈片澶淵之盟幻燈片仔細(xì)看視頻（3分鐘簡析澶淵之盟）請同學(xué)們先不要著急發(fā)言。我們一起聽聽專家是怎樣評價澶淵之盟的。視頻：3分鐘簡析澶淵之盟學(xué)生討論;回答雙方辯論、接下里來請同學(xué)們細(xì)思量，然后各抒己見。注重課堂的重點突破：以民族之間的交往的和為主，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到民族之間的戰(zhàn)爭，大國與小國之間的博弈是國家經(jīng)濟(jì)實力做決定的。過度：教師總結(jié)，澶淵之盟的利弊。盡管結(jié)局對北宋人民造成一定的負(fù)擔(dān)，但畢竟他們議和后又和平共處了一百二十年。所以老師認(rèn)為澶淵之盟是一個雙贏的盟約。教師提醒：兩族經(jīng)濟(jì)發(fā)展；人民。再從北宋人民考慮。教師引導(dǎo)并指導(dǎo)，評價學(xué)生回答的問題師生共讀課本36頁課本內(nèi)容。學(xué)生回答問題：西夏與北宋是怎樣相愛相殺的？最終的結(jié)果如何？、現(xiàn)在讓我們一起再觀賞黨項族與漢族的相愛相殺。讓我們一起朗讀。共讀。讀完問：西夏與北宋是怎樣相愛相殺的？最終的結(jié)果如何？教師點評學(xué)生回答課堂考核一：2名學(xué)生回答第一個問題；第二個問題學(xué)生討論后再答、課堂考核一 1、 學(xué)完遼、西夏與北宋之間的關(guān)系，你認(rèn)為民族之間的關(guān)系是戰(zhàn)爭為主還是和平為主？2、 你認(rèn)為民族之間應(yīng)該怎樣相處？（討論后回答）教師指點，點評，評價2學(xué)生分別讀材料一和材料二；第一個問題學(xué)生搶答；第二個問題分別作答；、課堂考核二：材料一：他統(tǒng)一契丹八部，任用漢人為官，改革習(xí)俗，建筑城郭，創(chuàng)制契丹文字，發(fā)展農(nóng)業(yè)和商業(yè)。916年他稱皇帝，國號“契丹”。材料二：他是黨項族拓拔部人，于1038年稱帝，國號大夏。他懂漢族文字，懂得佛教經(jīng)典，還研究過儒家經(jīng)史兵書。他仿照唐宋封建制度建立統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，根據(jù)漢字創(chuàng)制西夏文字，曾定制官制、法制、軍制。1、材料一、材料二的“他”分別是誰？ 2、他們的共同點是什么？教師指點，點評，評價2學(xué)生黑板活動，其他學(xué)生下面活動學(xué)生展示成果課堂考核三：看地圖（遼、西夏北宋形勢圖），總結(jié)本課內(nèi)容。教師要求用思維導(dǎo)圖，簡易圖或者表格的方式畫出三者關(guān)系。教師指點并評比。學(xué)生聆聽感悟教師朗讀總結(jié)：縱觀中華民族的發(fā)展史，從一個人:北京人到兩個人:炎黃二帝，到一群人：再到夏商周，這是中華民族第一次真正意義上的交流，交往與交融的時期。所以到秦漢時期才會有秦人、漢人這稱呼。文字+背景音樂。學(xué)生聆聽感悟到了三國兩晉南北朝時期，在這個中華民族第二次大交融時期，中華民族之間實現(xiàn)了真正血脈相連相融。特別是北魏孝文帝的改革，他讓鮮卑族的血液與漢族的血液相融，在此意義上說，他創(chuàng)造了一個新的民族。在此之后北方各民族陸續(xù)進(jìn)入中原，各民族之間在碰撞與交流中進(jìn)一步交融，對中華民族的發(fā)展起了承上啟下的作用。文字+背景音樂。學(xué)生聆聽感悟到了隋唐時期，唐人的稱呼已經(jīng)傳遍世界。中華民族初步實現(xiàn)了世界范圍內(nèi)的發(fā)展。文字+背景音樂。學(xué)生聆聽感悟隨后的五代十國，遼宋夏金元明清時期，中華民族之間的交融達(dá)到頂峰。最終成為一個整體。這是中華民族發(fā)展與進(jìn)步的歷史趨勢，是歷史進(jìn)步的表現(xiàn)。這是一個民族存在與發(fā)展的必然?，F(xiàn)在，中華民族之間，平等、團(tuán)結(jié)、友好、互助的精神深入人心，讓我們一起為我們偉大的民族喝彩吧！文字+背景音樂。學(xué)生起立下課謝謝指導(dǎo)！下課。同學(xué)們再見！《遼、西夏和北宋并立》學(xué)情分析一、思想狀況分析七年級A5班大部分學(xué)生正處在生長發(fā)育的高峰期，一方面他們對因青春期生理、心理急劇變化而產(chǎn)生的豐富而深刻的感受和體驗，有諸多成長的煩惱；另一方面面對沉重的學(xué)習(xí)、開放的社會環(huán)境帶來的各種刺激和誘惑，難免不知所措。二、學(xué)習(xí)狀況分析七年級是一個產(chǎn)生劇烈變化的時期，更是一個危險的時期，也是一個爬坡的時期，是一個分水嶺。第一類:學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)和很濃厚的興趣.學(xué)生成績穩(wěn)定；第二類:基礎(chǔ)差,但熱情高,方法不當(dāng)；第三類：學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但因各種原因成績（如懶、上課紀(jì)律差易開小差注意力不集中、不想上學(xué)的思想作怪等）就是提不上來。第四類:基礎(chǔ)差,沒有太大的興趣,但盡量跟住老師.這些孩子的家長當(dāng)然也在督促。第五類:跟不上正常的進(jìn)度.七年級A5班70名中42名學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)習(xí)積極性高，能主動地學(xué)習(xí)，有一定的理解能力和分析判斷推理能力；12名同學(xué)有上進(jìn)心，但主動性不夠，需要老師的引導(dǎo)。其他10名學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不能積極主動地完成學(xué)業(yè)，甚至不能完成老師布置的作業(yè)。有6名學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)沒信心，在自動放棄學(xué)習(xí)。三、今后措施

1、在教學(xué)中必須立足基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要讓學(xué)生通過歷史知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的歷史思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)規(guī)范語言訓(xùn)練，提高答題得分率。2、運用科學(xué)探究的方法，獲取相應(yīng)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度，扎扎實實打好基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀世界、注重文獻(xiàn)史料的積累借鑒，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、牢固地掌握各課的知識考點，并培養(yǎng)他們運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。這樣學(xué)生也會學(xué)到感性和理性的知識，對學(xué)習(xí)有很大的幫助。3、多督促、多鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，遵循貼近生活、貼近學(xué)生實際的教學(xué)思路，抓好平時輔導(dǎo)，給予學(xué)生幫助。《遼、西夏和北宋并立》效果分析一、閃光點1、較好體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育觀念。在教學(xué)中將教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過師生的共同參與，找出歷史事實中的客觀規(guī)律。2、顯現(xiàn)了創(chuàng)新教育思想。在本堂課中，讓學(xué)生動腦、動手、動口并鼓勵其用創(chuàng)新的思維來處理有關(guān)史料，實踐了我校研究的課題：三動教學(xué)法在課堂上的延伸。3、合理運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。充分利用各種技術(shù)將有關(guān)信息以課件的形式展示，有效調(diào)動學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中接受知識。4、貫徹了“以人為本”的理念。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各方面得到了鍛煉，尤其讓學(xué)生的思想認(rèn)識水平得到一定的提高，更著眼于他們的思維長遠(yuǎn)發(fā)展。二、存在的不足1、關(guān)注全體不夠。基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了更多的展示機(jī)會，學(xué)困生很少有發(fā)言機(jī)會。尤其在討論、交流環(huán)節(jié)表現(xiàn)得較明顯。2、目標(biāo)達(dá)成度還有待提高。從學(xué)生的反饋來看，還有部分學(xué)生基礎(chǔ)知識如“民族之間的關(guān)系”還沒完全掌握，而歸納分析能力也有些欠缺，如：畫出遼、西夏與北宋之間的關(guān)系簡易圖，有些同學(xué)對地圖的掌握不熟悉，畫出的圖沒有達(dá)到預(yù)期效果，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。3、課堂考核二的問題處理有些淺顯，應(yīng)該加深。三、應(yīng)對策略1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)。明確學(xué)習(xí)小組成員的職責(zé)，要求各成員在討論交流時一定要暢所欲言，并給予一定的獎懲。2、搞好“課堂呈現(xiàn)”設(shè)計。把師生在課堂教學(xué)的職責(zé)固化下來，教師盡可能少講、精講，讓學(xué)生多展示自己、消化課堂內(nèi)容；教師精心設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中掌握基本的課堂知識，并且進(jìn)行思維擴(kuò)展性的鍛煉?！哆|、西夏和北宋并立》教材分析一、教材的作用及內(nèi)容本課內(nèi)容是第二單元《遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化》中的第二課，也是非常重要的一課。本課對學(xué)生理解“中國是一個多民族國家”這一概念起著重要的作用。課本的內(nèi)容包括三部分：契丹族與黨項族；遼與北宋的和戰(zhàn)；西夏與北宋的關(guān)系二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：契丹的興起；耶律阿保機(jī)建立契丹國；黨項族元昊建立西夏，遼與北宋的和戰(zhàn)和澶淵之盟；西夏與北宋的關(guān)系。運用歷史唯物主義觀點正確評價民族關(guān)系和歷史事件（澶淵之盟）的能力。通過學(xué)習(xí)，把握民族政權(quán)并立和民族關(guān)系發(fā)展這一特殊時代的基本脈絡(luò)。2、過程與方法：以遼與西夏建立以及它們與北宋的和戰(zhàn)為主線，將其主要情況通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)分析后后由學(xué)生歸納，然后教師進(jìn)行小結(jié)與分析。通過比較遼、西夏兩個少數(shù)民族政權(quán)建立、與北宋的關(guān)系，培養(yǎng)歸納和比較能力，了解民族大融合的歷史必然。澶淵之盟的作用組織學(xué)生看視頻討論進(jìn)行或者辯論3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭性質(zhì)形成正確的認(rèn)識，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析。樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上契丹族和黨項族對我國北部和西北部的地區(qū)開發(fā)作出的貢獻(xiàn)?！哆|、西夏與北宋的并立》評測練習(xí)課堂考核一：1、學(xué)完遼、西夏與北宋之間的關(guān)系，你認(rèn)為民族之間的關(guān)系是戰(zhàn)爭為主還是和平為主？各民族間有戰(zhàn)有和，以和為主2、你認(rèn)為民族之間應(yīng)該怎樣相處？民族團(tuán)結(jié)、民族平等、民族互助是促進(jìn)各民族共同繁榮和進(jìn)步的保證課堂考核二：材料一：他統(tǒng)一契丹八部，任用漢人為官，改革習(xí)俗，建筑城郭，創(chuàng)制契丹文字，發(fā)展農(nóng)業(yè)和商業(yè)。916年他稱皇帝，國號“契丹”。材料二：他是黨項族拓拔部人，于1038年稱帝，國號大夏。他懂漢族文字，懂得佛教經(jīng)典，還研究過儒家經(jīng)史兵書。他仿照唐宋封建制度建立統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，根據(jù)漢字創(chuàng)制西夏文字，曾定制官制、法制、軍制。材料一、材料二的“他”分別是誰？耶律阿保機(jī)元昊他們的共同點是什么？建立政權(quán)、創(chuàng)制文字、學(xué)習(xí)漢族文化等課堂考核三：根據(jù)遼、西夏與北宋并立圖用簡易圖、思維導(dǎo)圖或者表格畫出三者關(guān)系圖示。2學(xué)生黑板演示；其余學(xué)生在下面練習(xí)本上練習(xí)《遼、西夏和北宋并立》課后反思教學(xué)成功之處：這節(jié)課講《遼、西夏和北宋的并立》，講了三部分內(nèi)容：契丹族與黨項族、遼與北宋的和戰(zhàn)、西夏與北宋的關(guān)系，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明。在突破難點時用視頻，讓學(xué)生看完視頻之后，討論，教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠很完整，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f出自己的觀點，一方面比較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，一方面弘揚(yáng)了正能量。最主要的是通過闡述難點使學(xué)生對民族之間的和戰(zhàn)有了深刻的理解，明確了民族之間的戰(zhàn)爭性質(zhì)，民族之間的關(guān)系和平是主流。多民族國家的概念形成，中華民族是一個大家庭的概念形成。學(xué)生主體地位展現(xiàn)較好，活動內(nèi)容豐富。啞劇表演，課堂急智辯論，齊讀，共讀，討論，黑板演示等。最后的黑板演示讓學(xué)生能夠明確遼、西夏與北宋之間的關(guān)系，一方面考驗他們的課堂結(jié)果鞏固情況，一方面鍛煉了他們的拓展性思維。上課語言精煉、嚴(yán)謹(jǐn)、教態(tài)比較好。課堂與學(xué)生配合較好。學(xué)生主體地位體現(xiàn)充分。教師引導(dǎo)與指導(dǎo)地位明顯。二、教學(xué)中的缺憾：1、學(xué)生不敢回答問題?？赡苁钦n前準(zhǔn)備不太充分，沒有預(yù)習(xí)好本課。2、我與學(xué)生課前也有交流，但交流不充分，這勢必影響這節(jié)課的效果。學(xué)生的表現(xiàn)沒有我預(yù)想中的精彩，由于是公開課，課堂上很多學(xué)生回答不是很得體。3、課題中引申民族關(guān)系有點擴(kuò)充范圍大，但總體沒有超出教學(xué)目標(biāo)。4、課堂考核二中問題深度應(yīng)該再往外擴(kuò)充一些?！哆|、西夏和北宋并立》課標(biāo)分析【基礎(chǔ)知識】：使學(xué)生掌握契丹的興起，耶律阿保機(jī)建立契丹國及其在歷史上的主要貢獻(xiàn)；黨項建立西夏國。遼與北宋的和戰(zhàn)，澶淵之盟；宋夏間的戰(zhàn)與和?！灸芰ε囵B(yǎng)】：1．幫助學(xué)生具體分析本節(jié)課的史事和歷史人物，進(jìn)一步培養(yǎng)他們初步運用正確觀點，分析問題的能力。2．培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。3．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神并鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，以促進(jìn)他們的個性發(fā)展?！舅枷虢逃?．認(rèn)識遼、西夏是少數(shù)民族建立的局部統(tǒng)一的政權(quán)，它們的建立，在當(dāng)時的歷史條件下，有利于祖國東北、北部和西北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和民族融合，耶律阿保機(jī)和元吳是少數(shù)民族中杰出的領(lǐng)袖。2．認(rèn)識這一時期祖國歷史發(fā)展的基本特點是遼、宋、夏三個政權(quán)并存，遼、夏對北宋的戰(zhàn)爭是短期的，和平是長期的，三方之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，特別是北宋在經(jīng)濟(jì)文化上的影響，促進(jìn)了遼、夏經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，加強(qiáng)了民族融合，推動著祖國歷史的發(fā)展。【教學(xué)重點】契丹、黨項