小學語文教學發(fā)言稿

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巧設計妙安排輕松快樂教與學

美麗的春天帶我們走進了新的學期。面對新的教學內容，我們該如何優(yōu)化教學方法，嚴密組織教學，提高課堂效率，使老師教得輕松，學生學得愉快呢？想必每個老師都有了自己的計劃和目標。非常感謝高校長給我這次機會，讓我在這里就語文教學中的一點做法和感悟與大家一起分享。我的題目是《巧設計妙安排輕松快樂教與學》。

大家都知道語文學習的五要素是：字、詞、句、段、篇；語文學習的五方法是：聽、說、讀、背、寫。每個年級段都有一個側重點，它們是相輔相成、循序漸進的。老師們都會在教學中抓住重點、突破難點，很好地完成教學任務。但是，你若能把它們巧妙地結合起來，在教學中充分調動學生學習的積極性，讓學習真正成為學生自己的事情，不求面面俱到只求刪繁就簡；注重學生的預習，知識的擴充；老師只教課文中的疑難，學生只學“我不會的”。每節(jié)課讀說背寫，動靜快慢組成一首不斷變換旋律的曲子，就能得到事半功倍、水到渠成的效果。下面從五個方面具體談一談我的做法。

一、“巧”識字促說話

1、消除恐懼，樹立信心

語文是一棵大樹，漢字就是它的根，根深則葉茂。字詞教學在低年級語文教學中是非常重要的。但是孩子剛入學年齡小，知識儲備不足而識字量又大。這時候老師就要巧妙化解孩子的恐懼心理，幫助他們樹立信心。無論學習任何新知識，我都會告訴學生“這個不難，一學就會。學不會老師幫你！”例如開始學漢字我就對孩子們說：“語文不難學，因為漢語是我們的母語。你在媽媽肚子里的時候就在聽人們講話，一歲多你就會說話，在幼兒園你又背了那么多的兒歌、古詩?，F(xiàn)在我們要做的就是認讀、識記漢字。識記漢字不但有規(guī)律而且很有趣，你學著學著就知道了?！蔽医逃⒆右凶孕挪⑹痉蹲孕诺臉幼樱貉χ保p目有神，目光追隨老師，回答問題清晰響亮，回答完自動坐下。經過一段時間的訓練，孩子們上課就有模有樣了。所以，幫孩子消除了恐懼，他就敢于直面困難；幫孩子克服了困難，他就增加了自信；孩子有了自信，就邁出了成功的第一步。

2、學一帶二，深入淺出

我鼓勵學生多識字，寫好字，教給學生識字的方法和技巧，比如象形識字，偏旁識字，形近識字，同音識字，隨文識字，生活中識字等等。例如：學拼音時帶出生字（richu日出），學獨體字時帶出合體字（火：燈、滅、燦、爛；肖：消、捎、稍、梢、屑、削），學合體字時帶出形近字，例如學“渴”“喝”時，我編的口訣是“渴了給你水，喝水張開嘴”。然后讓學生說出他知道的形近字：葛，諸葛亮的葛；歇，歇息的歇；蝎，蝎子的蝎等。（在這里需要提醒老師們注意的是，每課只選一兩個字即可，學生說新字，有時間你就板書，沒時間可只組詞。再者，不要給孩子們說這個字不是同一類，不行之類的話。只要是偏旁就行，因為我們是在識字，不是在查字典，到學查字典時再說也不遲。再一個就是不要刻意讓學生去記憶，咱們這樣做的目的是激發(fā)學生的識字熱情，讓孩子們覺得漢字很有趣，兄弟姊妹很多，混個臉熟就行啦）。集腋成裘，聚沙成塔，通過不斷的積累，學生多認識了許多漢字，為他以后順利閱讀奠定了基礎，但在檢測學生所學知識的掌握程度時還要回歸文本，讓學生扎扎實實把功課學好，千萬不可隨意加重學生的學習負擔，那樣做的結果只能讓優(yōu)等生為難，對學困生來說簡直就是災難，你有意無意中摧毀了孩子剛剛建立起來的自信心，得不償失。這就是深入淺出、厚積薄發(fā)。

3、重視預習，答疑解惑

二年級我特別強調預習，例如學《寓言兩則》這一課，我留的作業(yè)是熟讀課文，自學生字詞，（我為什么不要求學生讀多少遍課文呢？這就是一個量的問題，學生可根據(jù)自己的情況，讀幾遍都行，只要讀通順就ok啦。但我要求生字必須查字典一字四詞寫書上，查字典的同時寫出生字的部首）。第二天一上課我先檢查讀，因為我說過能者為師，會者為師，讀得好的就是老師。所以“小老師”大聲領讀，其他同學輕聲跟讀；讀完聽老師讀，再模仿讀；分段讀，分角色讀，默讀，快速分句讀。當然每一次讀都是有目的的。隨后檢查生字，檢查生字的方法有：讓學生劃出課文中的生字詞，讀字說詞，合作互讀，開火車讀，搶讀，哪個生字出錯找出來再讀，老師報偏旁學生讀，報字的結構讀，報字謎讀。例如《數(shù)水果》一課18個生字中有9個都是“木”，我就報部首讓學生說字。我：木字旁，生：枇。我：木字旁，生：杷。我：木字旁，生：梨、櫻、柿···為什么我每次都報木字旁呢，這就是聽覺刺激。這個方法我是從王偉娜老師板書生字詞那兒改進而來的。她讓學生抄默生詞是一種視覺刺激，我這樣做是聽覺刺激。課后作業(yè)讓學生寫幾個木字旁的字老師還用講嗎？總之，從多種角度、用學生喜聞樂見的方式來學習，把課堂變成學生展示學習效果的舞臺，學生準備的越充分他表現(xiàn)得越積極，學生學得既主動，又愉快。老師只需要把握幾個重點難點的講解示范就行。例如學完課文時我問：“同學們學得很仔細，很全面?，F(xiàn)在還有什么疑問沒解決嗎？”看沒人回答，我說：“我提一個問題吧，什么是寓言呢？”孩子們面面相覷、一臉茫然，顯然沒有預習到。“那么請認真聽老師說：寓言就是通過一個小故事說明一個道理。因為它篇幅短小所以用量詞‘則’。明白了寓言的意思，你能用‘坐井觀天’‘亡羊補牢’說一句話嗎？”，這樣學生就體會到了學知識用知識的快樂?？梢钥隙ǎ@樣的學習學生參與的心情是愉快的，內心的感受是強烈的，自主獲取和被動獲得的知識，牢固度也是大相徑庭的。

4、巧辨字義，知錯糾錯

學生識字的積極性提高了，識記的速度加快了，準確率如何提高呢？我要求學生仔細觀察每個漢字的大部件小不同，觸類的旁通，舉一的反三，使學生準確識字。我還掐時間測速度，培養(yǎng)孩子快速識記。生字記得怎么樣？我用聽寫比賽來檢查。（我從不改家庭作業(yè)，10個生字，學生課上記住了5個，那今晚你就寫還不會的另外5個。每天都是晚上家長聽寫，上課我聽寫，家長只聽寫生字，我聽寫是一字四詞，聽寫什么詞學生有發(fā)言權，誰說的詞好就寫誰的，平時聽寫都是同桌互改，我只改單元聽寫比賽）。聽寫我采用的是滾雪球式：“一課一聽寫，兩課一總結，單元過關賽，錯字記下來（期末改成‘錯字說拜拜’）”。這個需要老師做個有心人，我把每課每單元錯誤率較高的字劃下來，聽寫第二課帶第一課易錯字，一單元進行一次糾錯展示，讓學生把自己錯的字正確地寫在黑板上，他記住了自己錯的字是哪些，我也記住了誰錯了什么字，以后聽寫到這個字時會說：這是某某某的字。你能想像出他不好意思臉紅的樣子吧，雖然太有針對性，有點不仁義，但效果很好。我認為對學生錯誤的東西太仁義，就是老師最大的錯誤。到期末剩下的幾個易錯字，易混淆的字你給它來個冷幽默，學生也就記住了。例如成語“六神無主”的“神”，有兩個學生“礻”字旁老寫“衤”，講了多少遍“礻”和祝福、祭祀有關和衣服沒關系。像神、禮、祝福、祈禱等，這些字都是“礻”字旁。沒用，他照錯不誤。我急了，走到他們跟前俏皮地說：“額的咯神吶，你是我心中唯一的神（我伸出了一根手指），獨一無二的神（我又伸了一下手指），記住了嗎？”“記住了?！薄皫讉€點？”“一個點?！睆拇?，這個字再無人寫錯。再例如成語“談笑風生”的“生”學生寫成聲音的“聲”，幾次講解幾次聽寫還有人錯。我想了想說：“你寫的‘風聲’是風的聲音，咱們的‘談笑風生’是指說說笑笑興致很高，讓你這么一寫，說說笑笑竟引來沙塵暴了？”嬉笑中學生就記住了“談笑風生”。我還把競爭機制、獎勵制度引進來，聽寫采用男女比，同桌比，小組比、聽寫大會等等，聽寫大會我是參考中央電視臺改編而來，我聽寫的是二類字，目的是激勵尖子生多記漢字。只要是比賽，滿分就有獎。

5、字不離詞，詞不離句

學生能夠正確理解詞意，在學習中靈活運用還需要老師加強訓練指導。例如《廚師小山羊》中有一個填空題：“小山羊做的菜別有風味，大家、。（津津有味狼吞虎咽一掃而光）”，什么樣的情況下才會“一掃而光”呢？是“津津有味”還是“狼吞虎咽”？學生知道了“別有風味”吃起來是“津津有味”，“狼吞虎咽”的結果是“一掃而光”，他就會正確運用了。用詞造句的時候我注意引導學生發(fā)散思維。例如用“一…就…”說話，第一個學生說：“我一起床就洗臉刷牙。”另一個說：“我一回家就寫作業(yè)?！蔽矣^察到全班同學一臉思考狀，就知道他們遇到了困難。我提高音量鼓勵他們說：“不錯，可以。但沒有技術含量，說點精華版的，我說范圍你們想句子，來--‘動物’?！睂W生立刻思路打開：“我一回家小狗就對著我汪汪叫?！薄肮u一打鳴太陽就出來了?！薄靶▲B一醒來就站在枝頭梳理羽毛?！笨磳W生接不上了我趕緊換詞“人物”、“學?！?、“環(huán)境”。有了老師的引導，學生的句子更精彩了：“我一進校門就聽到朗朗的讀書聲?！薄耙坏酱禾焯一ň烷_了?！薄拔遗瓮^夏天，一到夏天我就可以穿裙子了。”“我一逗妹妹，她就咯咯咯地笑了。”“我今天考了100分，一放學我就飛跑回家給媽媽報喜去了。”這就是教師多動一下腦就多出一個辦法，學生多了一種樂趣就多了一份收獲。

二、“巧”體驗學說寫

低年級學生學寫話會遇到很多困難，如語言不規(guī)范、說話無序或無話可說，學過的詞語不會用，背的很多用不上等等。這就需要老師在注意學生語言積累，指導學生說話寫話的同時讓學生親身去體驗，在體驗中培養(yǎng)想象力、觀察力和表現(xiàn)力。因為經驗來源于生活嘛。我常用的方法是課本劇表演，情景再現(xiàn)，動手做一做等。

例子1、學完冰心的《雨后》，我挑一個男生扮哥哥，一個女生扮妹妹上臺表演，其他學生分男女朗誦課文：哥哥在雨中歡跑-踩水-摔跤，由興奮到難為情還不忘照顧妹妹；妹妹又是咬唇兒，又是提裙兒，小心翼翼還希望自己也摔這么一跤。多有擔當?shù)母绺?，多可愛的妹妹呀！表演的學生惟妙惟肖，朗讀的孩子開懷大笑，表演中學生增加了體驗，感受了學語文的樂趣。

例子2、學完課文《一個都不缺》，我就當導演說旁白，讓孩子們演課本劇。課文的內容是這樣的：動物幼兒園的馬老師生病了，五個學生到醫(yī)院看望馬老師，小狐貍京京的腿受傷了，一瘸一拐的走不快。到醫(yī)院老師沒有看到京京，知道他們把京京丟在后邊了心里很不高興，默默低下了頭。最后四個伙伴回去接京京并輪流把他背到了醫(yī)院，老師摸著京京的頭說：“好好，一個都不缺?！北硌莸阶詈?，精彩的一幕出現(xiàn)了，小伙伴們把京京背到了醫(yī)院，扮演老師的田司渝摸著京京的頭高興地說：“你們都來了，一個都不缺。你們做得好，做得對！通過這件事你們明白了什么呢？”一個孩子搶著說：“我們知道了要團結友愛，老師您就放心吧！”另一個孩子說：“老師，我們知道該怎么做了，回去的時候我們還要把京京背回去?！本实谋硌葳A得了大家熱烈的掌聲，我興奮地說：“咱們班同學表演得真好，很有創(chuàng)造性。電視臺選演員我一定推薦你們去。”

例子3、卷子上有一道情景練習題《打電話》，是小明和老師的三組對話。這種題我一般不講，直接情景再現(xiàn)：叮鈴鈴，我拿起電話（分別接聽三位同學）

第一位：

小明：喂，馬老師，我是小明。

老師：哦，小明啊，有什么事嗎？

小明：我想問一下今天晚上的作業(yè)，我忘記了，你再給我說一遍吧。

老師：好吧，今天的作業(yè)是預習下一課。

小明：好的，我知道了。謝謝老師！再見！

老師：小明，再見！

第二位：

小明：喂，馬老師，我是小明。

老師：哦，小明啊，有什么事嗎？

小明：老師，明天是元旦節(jié)呀。

老師：哦，我知道，祝你節(jié)日快樂！

小明：祝你節(jié)日快樂！老師再見！

老師：小明，再見！

第三位：

小明：老師，我發(fā)燒了，明天不能去學校了，給您請個假。

老師：哦，你是誰呀？

小明：我是小明啊。

老師：好，我知道了，你抓緊治療，好好休息吧。

小明：好，老師再見！

老師：小明再見！

三個電話接完，同學們開始討論，說說哪里有問題，比如禮貌用語“請”“您”“謝謝”的運用，自我介紹，把事情說清楚，注意標點等等，學生親身體驗后再寫，語言就規(guī)范、完整得多了。

例4、上學期有一次兩個學生課前爭吵，原因是一個同學把另一個同學的書碰掉了，他埋怨該同學不道歉。我就想借此讓學生懂禮貌、學說話。上課后我往后排走，故意把一個學生的書劃拉掉，然后慢慢彎下腰把書撿起來說：“對不起?！苯又寣W生說說不小心做錯了事應該怎么辦。正好去年期末考試有這樣一道情景填空題：明明不小心把同桌的書碰掉了，他說，接著他。許多同學都寫著：他說對不起，接著他說我不是故意的”。我們班同學大多寫的是“他說對不起，我不是故意的。然后他把書撿了起來”。這就是讓學生在學習中體驗，在體驗中感悟，體驗的過程是知識內化的過程，也是學生把知識轉化為能力的過程。有了這種能力，學生就會在知識的遷移中重新整合，靈活運用。在這個過程中，語文教學的德育教育也就如春風化雨，立德立人就在一節(jié)節(jié)平實的課中自然完成。

如何指導小學生寫話呢？我采用的方法一是積累。一年級抄課文，每周一篇，主要是抄格式，抄標點（錯字忽略不計）；二年級抄自己喜歡的范文，每周一篇，目的是提高學生的作文興趣，學習優(yōu)秀作文的遣詞造句、開頭結尾，段落標點。為以后寫作文做好準備。二是指導。一篇看圖寫話，按照看、想、說、寫的方法，指導學生共同完成。例如寫《春天來了》，我讓學生先選擇優(yōu)秀范文學習、交流；然后在老師的引領下說春天的特點，指導寫作順序；最后老師在黑板上，學生在本子上寫出屬于自己的作文。請相信：有了好底版就能洗出漂亮的照片。

三、“巧”用激勵促進取

一位著名的教育家多次講“孩子需要鼓勵，就如植物需要澆水一樣。離開鼓勵，孩子就不能生存?！笨梢姽膭畹淖饔脤逃⒆佑卸嗝粗匾＝處煂和嬲\無私的贊賞和鼓勵是激發(fā)他們積極性的最佳手段；是培養(yǎng)師生情感的重要途徑；是教育教學成功的橋梁；是教師工作的藝術。但是，學會適時適當?shù)毓膭顚W生并不是一件容易的事情，每一位教師都要善于去觀察發(fā)現(xiàn)，仔細的研究與思考，深入地了解學生，發(fā)現(xiàn)激勵學生的有效方法。在平常的教育教學中我特別注意運用激勵，我把它叫做“激發(fā)正能量”。激發(fā)學生正能量的方法有語言激勵、精神鼓勵和物質獎勵三種，并且設計目標層層遞進，跳一跳摘桃子。

1、夸獎促干勁

我課堂上常采用的是口頭表揚和肢體動作的夸獎。給生字組詞是學生積極性最高的時候，組一個詞我會向他伸出大拇指說：“不錯！100分?！倍嘟M詞不但舉大拇指表揚我還要說一句“加分！”（我規(guī)定多組一個詞加10分）。我每單元進行一次聽寫比賽，五個100分領一次獎。單元考試第一名，期末考試95分以上和進步生都要物質獎勵。我平時準備的獎品都是隨機的：本子、瓜子、糖、花生、教師節(jié)學生送的花、一個精致的盒子，幾個裝喜糖的紅袋子、紅珠子、花穗子等等，只要是小孩子喜歡的東西我都適時地獎勵給學生，讓他們充分體會到努力的幸福和獎勵的快樂，雖然這種幸福是微小的短暫的，但對孩子的影響是無法估量的。除此之外我還特別注意對學生精神的鼓勵，精神鼓勵才是推動學生內在動力的關鍵，行動來自心動嘛！學《有趣的成語》后我讓學生回家查資料，再收集一些含有數(shù)字的成語，早讀和大家交流。第二天孩子們興致勃勃地把成語拿出來讀，不認識的字還加上了拼音。元旦放假我留的作業(yè)是1、做一張賀年卡，寫上祝福的話，送給你想送的人，注意格式。2、收集一些含有“馬”字的成語（寫10個，多者不限）。我發(fā)現(xiàn)一個學生竟寫了滿滿兩張。課上，說的人爭先恐后，聽的人嘖嘖稱贊，那參與的熱情，那興奮的小臉兒就像一幅幅燦爛的畫，讓人記憶猶新。說寫課上，我讓學生把自己準備好的材料作文先在小組交流，優(yōu)秀文章上臺朗讀，一級棒的作文我就收進優(yōu)秀作文榜，開家長會時讀給家長聽。這樣就大大激發(fā)了學生寫作的熱情，使他們更加樂于寫作樂于交流，說寫水平慢慢提高。

2、競爭促優(yōu)秀

大家都知道，有些比較優(yōu)秀的孩子往往容易驕傲自滿，有的甚至影響學習，成績忽高忽下，起伏不定。為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，我積極引進了競爭機制，語文從不指定小組長，靠學生自己努力爭取，單元考試成績小組第一名者擔任組長（并列的輪流）組長負責收作業(yè)，發(fā)作業(yè)，檢查預習。100分的同學擔任語文課代表，課代表負責幫老師做事情，直至兩周后下一單元考試。這樣一來，大大激發(fā)了孩子的領導夢，他們是卷子做完盼成績，這一單元考完盼下一單元，學習上摩拳擦掌、爭先恐后。沒當上組長的心服口服，當上的努力衛(wèi)冕，工作盡職盡責（因為不知道自己下次還能不能當上）。你想，有他們在前面領跑，其他同學誰還愿意落后?。?/p>

3、幫扶助進步

俗話說“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。為激發(fā)后進學生的學習熱情，力爭上游，我把常說的“比學趕幫超”縮減為“比”和“幫”。每個同學心中都要有一個榜樣，把榜樣當目標，和目標來比賽。只要敢于“比”，“超”是早晚的事。學習遇到困難怎么辦？幫?！皫汀笔莾?yōu)秀生的事，我教育孩子“贈人玫瑰手留余香”。學習好的孩子經常沒事干，我就鼓勵他們找?guī)头鰧ο?，做個小老師。我說：“不想當將軍的士兵不是好士兵，那么，不想當‘老師’的學生就不是好學生?！蹦憧?，他輔導同學比你還認真，還嚴格，個個忙得不亦樂乎。這正是：幫助了別人，快樂了自己；種下了友誼，收獲了幸福。所以，從根本上激勵孩子的自信心、爭勝心才是教育成功的根本。讓我們在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權”，多給孩子一些機會，在孩子的成長過程中，多一些真誠的鼓勵，少一些消極的埋怨，真正讓學生樂學、愿學，“百花齊放”的學習局面必將呈現(xiàn)（有些花晚開，請老師您耐心等待）。

四、“巧”控節(jié)奏活氣氛

我們相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，有些教師往往將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能學會，所以哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，卻不知你正在消磨學生學習的積極性，最后的結果是快的覺得無聊漫不經心，慢的永遠快不起來。其實大家都知道有了山巒的跌宕起伏才有了小溪的你追我逐一路歡歌。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當老師在課堂上快節(jié)奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。所以我們在課堂中應該以快節(jié)奏學新知識，當我們感到學生學習活力在減弱時，就向下推進課程，進入又一個高潮，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節(jié)奏。所以，課前教師要認真?zhèn)湔n，抓準教學的重難點，理解學生的認知水平，情感狀態(tài)，在教學過程中根據(jù)課程難易調控課堂節(jié)奏，難點要慢，易處就快。我上課一般是先調動學生情緒，然后加快節(jié)奏，讓學生在興奮中完成字詞句教學，接著放緩節(jié)奏，平復氣氛學習課文，最后靜心寫字或激情表演。我認為--快和動的節(jié)奏，引導學生高參與；慢和靜的節(jié)奏引領學生細思考，二者缺一不可。課堂節(jié)奏調控得當，必如高山流水，琴瑟和諧。

五、“巧”溝通促配合

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成‘培養(yǎng)人’這一極其細致和復雜的任務?！崩蠋熀图议L怎樣形成合力共同育人呢？首先老師要尊重家長，要平易近人，把家長當朋友一樣對待。只有當家長真正感受到教師的真誠和無私，家長才有可能重視老師的話，他才會有責任感和緊迫感，從而積極主動地配合我們的工作，增強教育實效。我經常利用校訊通、電話、微信、家長會等，有針對性的適時、適當?shù)暮图议L進行有效的交流溝通，就教育孩子的問題達成共識。我在家長會上說：“一個好孩子的背后必有一個稱職的家長，一個問題孩子的背后必有一個懶惰的家長。孩子聰明好學，像您，那是您的福氣；孩子學習有困難，怨你，你沒有給他一個好腦子，你更沒有好好幫助他。你說你工作忙，誰沒有工作？工作好是你前半輩子的幸福，把孩子培養(yǎng)好是你后半輩子的幸福，同時也奠定了孩子以后幸福的基礎?，F(xiàn)在你不操心，以后你會操更多的心。培養(yǎng)孩子是我的工作更是你的責任?！奔议L們頻頻點頭，深以為然。我充分利用校信通這個平臺，設計了幾個板塊：1、布置作業(yè)；2、指導家長如何輔導孩子完成作業(yè)；3、表揚與鼓勵；4、表揚與批評。例如：聽寫比賽后，我就把100分的學生名單發(fā)給家長，并附上錯誤率較高的詞，留言道：“這些詞孩子們掌握的不太牢固，請您重新聽寫，看看您的孩子能全對嗎？可直接聽寫，也可先復習再聽寫，錯字多訂正幾遍，明天到校我再聽寫檢查。謝謝！”第二天檢查的結果必定是你想要的。每次單元考試過后，我都把前十名發(fā)給家長，并對學生提出表揚，對家長表示感謝。對成績不理想的孩子提出指導意見，讓家長做到心中有數(shù)。我深深地感到：教學的路上不止是我在走，經常是家長催著我前進。比如每學期期末一考完，家長就電話不斷。不但問分數(shù)還要求帶孩子來學校看卷子，100分的也來。有一個滿分的學生家長臨走時讓孩子說謝謝老師！我笑著對孩子說：“謝謝你的努力！”孩子笑了，家長也笑了。他們走了，留給我的是滿足，是感動。因此，得到了家長的配合，我們的工作就如虎添翼。與家長攜手共育，助孩子在知識的海洋上揚帆起航，是我們的目的也是家長的期望。

再者任課老師和班主任密切配合也是促進教學效果的有力手段。班級是船，班主任就是船長，是舵手。任課老師和班主任要團結一致、齊心協(xié)力