初中物理-密度教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE（五四學制）第五章質(zhì)量與密度第二節(jié)《密度》教學設(shè)計一、教材與學情分析【教材分析】密度是本章的一個重點。它反映了物質(zhì)的一種特性，是后面學習和理解比熱容、熱值等物質(zhì)的特性的基礎(chǔ)。它是運用比值定義法建立的概念，為今后學習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量做好鋪墊。密度既是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識，又是后面學習浮力、液體壓強的知識儲備，在力學中起著承上啟下的作用。課時安排：1課時【學情分析】1、學生對“密度”這一名詞較為陌生，但有一定的“疏密”和“輕重”認識。一些例子學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學生的探究欲望。2、八年級學生有一定的歸納能力、分析能力，能對較簡單的物理現(xiàn)象進行分析、計算、歸納、比較、交流，得出初步結(jié)論，但用圖像法收集與分析實驗數(shù)據(jù)的能力較為薄弱。二、教學目標【知識目標】1、能說出密度的定義和單位，知道密度反映物質(zhì)本身的一種性質(zhì)2、能說出密度的物理意義3、會用密度公式進行簡單的計算4、記住水的密度值5、能用密度知識解決簡單的實際問題【技能目標】1、通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系2、學習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學思維方法?！厩楦心繕恕?、使學生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。2、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度三、教學重難點【教學重點】（1）體驗科學探究的一般過程和方法，并學習在這一過程中歸納出結(jié)論、總結(jié)出規(guī)律。（2）密度概念的建立。【教學難點】（1）學習用圖像收集、整理、分析實驗數(shù)據(jù)的方法。（2）用密度知識解決簡單的實際問題。四、教學環(huán)境及資源準備【教學環(huán)境】實驗室、多媒體；【常規(guī)資源】天平及砝碼、體積不同的木塊、塑料塊、水、刻度尺、注射器；【演示資源】天平、體積相同的木塊和泡沫、體積不同的木塊；【教學信息資源】PPT課件、電腦、實物投影臺；五、設(shè)計理念1、為了使學生真正成為學習的主體，本節(jié)課重視實驗探究，主要采用“邊討論、邊探究、邊實驗”的綜合啟發(fā)式教學方法進行施教。通過學生自主、積極、主動地學習，變機械模仿為實驗探究，從參與中發(fā)現(xiàn)問題，在積極的探究過程中形成實驗探究方案，創(chuàng)造性地解決問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的實驗探究能力。2、重視科學方法教育和物理與實際生活的結(jié)合，滲透新課程教育理念。一方面在探究過程中要對學生進行控制變量法的科學方法教育；另一方面在教學中要從學生的生活實際和認知規(guī)律出發(fā)，經(jīng)歷實際問題導(dǎo)入→理論探究→解決實際問題的研究過程，體現(xiàn)物理學科“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。六、教學方法邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學法七、教學流程圖觀察視頻引出課題創(chuàng)設(shè)情景，觀察視頻引出課題創(chuàng)設(shè)情景，引出課題學生由生活經(jīng)驗得出質(zhì)量與體積定性的關(guān)系學生由生活經(jīng)驗得出質(zhì)量與體積定性的關(guān)系分析現(xiàn)象，得出質(zhì)量與體積關(guān)系分析現(xiàn)象，得出質(zhì)量與體積關(guān)系這是本課的關(guān)鍵點，從啟發(fā)學生猜想、設(shè)計實驗方案、指導(dǎo)學生實驗及進行實驗、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等方面實施探究性教學這是本課的關(guān)鍵點，從啟發(fā)學生猜想、設(shè)計實驗方案、指導(dǎo)學生實驗及進行實驗、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等方面實施探究性教學探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系這是本節(jié)課的核心，通過探究建立密度的概念，讓學生充分理解，并學會運用密度解決實際問題這是本節(jié)課的核心，通過探究建立密度的概念，讓學生充分理解，并學會運用密度解決實際問題密度密度讓學生從生活現(xiàn)象中體會物理知識，并學會靈活運用知識。讓學生從生活現(xiàn)象中體會物理知識，并學會靈活運用知識。利用密度鑒別物質(zhì)利用密度鑒別物質(zhì)引發(fā)學生思考，得出一些規(guī)律引發(fā)學生思考，得出一些規(guī)律閱讀密度表閱讀密度表呼應(yīng)主題通過例題得出密度的應(yīng)用呼應(yīng)主題通過例題得出密度的應(yīng)用密度的應(yīng)用密度的應(yīng)用培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度閱讀“相關(guān)鏈接”閱讀“相關(guān)鏈接”呼應(yīng)主題，解釋現(xiàn)象；知識總結(jié)，交流收獲呼應(yīng)主題，解釋現(xiàn)象；知識總結(jié)，交流收獲小結(jié)小結(jié)鞏固練習，拓展提高反饋練習，學以致用鞏固練習，拓展提高反饋練習，學以致用結(jié)束結(jié)束八、教學過程教學過程教學內(nèi)容、步驟與方法學生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課播放班里兩名同學受騙的視頻，問：看完他們的經(jīng)歷，同學們有什么感想？他們到底有沒有受騙，經(jīng)過今天的學習，你就能幫助他們找到答案。答：他們受騙了。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學習興趣引出課題授課過程提出問題猜想假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗分析論證學以致用交流收獲課堂評價作業(yè)一、物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系出示包好的體積相同的木塊和泡沫，怎樣把它們區(qū)分開？思考：1、體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量相同嗎？出示體積不同的兩個木塊，思考：2、體積不同的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同嗎？由生活經(jīng)驗可以得到同種物質(zhì)m與V定性的關(guān)系，能不能進一步得出它們有怎樣的定量的關(guān)系？下面我們就通過實驗來探究。同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積有什么關(guān)系？要探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，我們準備了3個體積不同的木塊、3個體積不同的塑料塊和水來研究來分別測量它們的質(zhì)量和體積。大家思考一下，要測量這些物體的質(zhì)量和體積，應(yīng)該選用什么測量器材？如何測量？表格：次數(shù)物塊m/gV/cm3m/Vg/cm31木塊12木塊23木塊34塑料15塑料26塑料37水18水29水3教師巡回指導(dǎo)投影學生的數(shù)據(jù)和圖像。分析表中數(shù)據(jù)和圖像和圖像，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)論：1、同種物質(zhì)m/v相同，即：m與v成正比。2、不同物質(zhì)m/v不同。m/V反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)，物理學中用密度來表示這種性質(zhì)?！ざx:某種物質(zhì)質(zhì)量與體積之比叫做物質(zhì)的密度。用ρ表示?！ざx式：密度=質(zhì)量/體積。ρ=m/v·單位：國際單位：m——kg，V——m3，ρ——kg/m3常用單位：gcm3g/cm3換算：1g/cm3=1g/1cm3=10-3kg/10-6m3=103kg/m3,所以1g/cm3大閱讀課本P107小資料，你有什么發(fā)現(xiàn)？1、鑒別物質(zhì)視頻中的兩位同學到底有沒有受騙？如何鑒別？例題：矗立在天安門廣場的人民英雄紀念碑，碑心石是一塊整的花崗巖，長14.7m、寬2.9m、厚1m，它的質(zhì)量有多大？總結(jié)：2、利用密度公式變形，可求出不便于直接測量的質(zhì)量和體積相關(guān)鏈接：細微差別中的重大發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？堂清練習鞏固性作業(yè)：必做：完成導(dǎo)學提綱。選做：查找密度在社會生活中的應(yīng)用。拓展性作業(yè)：利用密度知識為家人和朋友做一份雞尾飲料經(jīng)過思考，采取多種方法區(qū)別答：不相同可能成正比，可能不成正比小組討論，設(shè)計方案并交流。木塊和塑料塊：測量器材：天平及砝碼、刻度尺（1）用天平測出物體質(zhì)量。（2）用刻度尺測出物體的長、寬、高，計算出物體的體積。水：測量器材：天平及砝碼、燒杯、注射器1、用天平測出空燒杯的質(zhì)量2、用注射器依次量取10ml，20ml，30ml體積的水，分別用天平測出其總質(zhì)量，減去空杯的質(zhì)量。動手實驗可能得出的結(jié)論是……1、同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大2、同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比。3、同種物質(zhì)的m/v相同4、圖像是一條過原點的直線，也能說明成正比5、不同物質(zhì)，m/v比值不同。圖像的傾斜程度也不同。6、體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同……思考鑒別方法解題閱讀課本我學會了……巧妙設(shè)疑，引出探究實驗培養(yǎng)學生問題意識為了驗證猜想，學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，思考選擇什么樣的器材，通過怎樣的方案進行探究，使學生積極主動地參與到實驗探究當中。讓學生學會利用圖像處理數(shù)據(jù)。探究過程中進行分組探究不同的物質(zhì)，一是節(jié)約課堂時間，二是培養(yǎng)學生的合作意識。培養(yǎng)學生的歸納分析能力學生對照課本自學，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、解決問題的能力強調(diào)解題規(guī)范培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。交流分享讓學生體會到收獲的滿足檢驗本節(jié)學生的掌握情況，利于對課堂教學的把握。九、自我反思我在本節(jié)課的最初設(shè)計時一直在探索一個新穎的導(dǎo)入，想要拋棄傳統(tǒng)的鑒別物質(zhì)的各種設(shè)計，幾經(jīng)思索，決定以班里兩名同學的遭遇導(dǎo)入，提高學生的學生興趣。在整個探究過程中，以學生的主動學習為主，引導(dǎo)學生經(jīng)歷完整的探究過程，建立密度的定義。之后通過幫助兩位同學鑒別結(jié)果及例題讓學生發(fā)現(xiàn)密度在生活中有重要的應(yīng)用，解決了本節(jié)課的重點和難點。在選取實驗器材方面，由于傳統(tǒng)的研究對象：鋁塊、鐵塊、銅塊不易自己加工制作，現(xiàn)成的器材又存在體積一般不便直接測量或不便計算，所以到處搜集便于加工的材料，找到了木塊和塑料塊，切割成標準的長方體，體積分別為10cm3、20cm3、30cm3，給學生處理數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律帶來很大方便。另外，選取水作為研究對象，不但讓學生探究了固體、液體的密度，還有助于學生與密度表中水的密度作對比，對我們的實驗結(jié)果進行評估，更加強了學生對水的密度的記憶。由于學生對量筒的操作不熟練，所以實驗中選取10ml的注射器來量取水的體積，操作簡單，學生興趣高。當然，本節(jié)課的設(shè)計也存在一定的問題。比如部分學生測量液體的質(zhì)量操作上仍存在一定難度；用注射器抽取水的體積不一定準確，但本節(jié)課并不是要測量水的密度，只是要探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值的關(guān)系，所以基本還是能夠達到實驗要求的。雖然經(jīng)過深思熟慮，但不免仍會存在一些不足，我會繼續(xù)努力，不斷完善和提高?！睹芏取穼W情分析1、學生對“密度”這一名詞較為陌生，但有一定的“疏密”和“輕重”認識。一些例子學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學生的探究欲望。2、八年級學生有一定的歸納能力、分析能力，能對較簡單的物理現(xiàn)象進行分析、計算、歸納、比較、交流，得出初步結(jié)論，但用圖像法收集與分析實驗數(shù)據(jù)的能力較為薄弱?！睹芏取沸Ч治霰竟?jié)課由兩名同學上學路上的遭遇引入課題，由于是本班同學錄制，全體同學興趣高漲，激起了強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。然后引導(dǎo)學生由生活經(jīng)驗得出質(zhì)量與體積定性的關(guān)系，提出問題，質(zhì)量與體積到底有怎樣的定量關(guān)系，培養(yǎng)學生問題意識，并引導(dǎo)學生做出合理的猜想。為了驗證猜想，引導(dǎo)學生思考選擇什么樣的器材，通過怎樣的方案進行探究，使學生積極主動地參與到實驗探究當中。從啟發(fā)學生猜想、設(shè)計實驗方案、指導(dǎo)學生實驗及進行實驗、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等方面實施探究性教學。又通過探究建立密度的概念，讓學生充分理解，并學會運用密度解決實際問題，讓學生從生活現(xiàn)象中體會物理知識，并學會靈活運用知識。作為第一課時，當堂檢測難度適中，主要強化學生對密度概念的認識及利用密度來鑒別物質(zhì)。第1題正確率93%；第2題正確率81%，還是有部分同學通過密度公式簡單地認為密度與質(zhì)量成正比，沒有認識到或忘記了密度是物體的一種特性；第3題學生基本都能想到要求出鉛球的密度，但是有個別同學出現(xiàn)步驟不規(guī)范，過程不完整，沒注意單位等問題?？偟膩碚f，本節(jié)課經(jīng)歷了物體質(zhì)量與體積的關(guān)系的探究過程，讓學生建立起密度的概念，對物質(zhì)的特性有了更進一步的認識，并學會利用所學的知識解決實際問題，學習效果較好?！睹芏取方滩姆治鼋滩姆治觯好芏仁潜菊碌囊粋€重點。它反映了物質(zhì)的一種特性，是后面學習和理解比熱容、熱值等物質(zhì)的特性的基礎(chǔ)。它是運用比值定義法建立的概念，為今后學習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量做好鋪墊。密度既是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識，又是后面學習浮力、液體壓強的知識儲備，在力學中起著承上啟下的作用。教學重、難點：【教學重點】（1）體驗科學探究的一般過程和方法，并學習在這一過程中歸納出結(jié)論、總結(jié)出規(guī)律。（2）密度概念的建立?！窘虒W難點】（1）學習用圖像收集、整理、分析實驗數(shù)據(jù)的方法。（2）用密度知識解決簡單的實際問題。課程教學資源的選?。禾骄窟^程中在選取實驗器材方面，沒有使用傳統(tǒng)的研究對象：鋁塊、鐵塊、銅塊，而是選取了自己加工的木塊和塑料塊，切割成標準的長方體，給學生處理數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律帶來很大方便。另外，還使用了水作為研究對象，不但讓學生同時探究了固體、液體的密度，還有助于學生與密度表中水的密度作對比，對我們的實驗結(jié)果進行評估，更加強了學生對水的密度的記憶。課時：本節(jié)課共分2課時，第1節(jié)新授課，得出密度的概念；第2課時為習題課，著重讓學生學會應(yīng)用所學的密度知識解決我們身邊的問題，使學生感受到物理有用，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣。第二節(jié)密度你將學習什么你將學習什么同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系。密度的概念及其物理意義。查密度表，知道水的密度。有關(guān)密度的計算。你怎樣學習你怎樣學習【探究】同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系提出問題同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積有什么關(guān)系？猜想假設(shè)通過閱讀與交流，寫出你的猜想。設(shè)計實驗實驗器材：實驗操作步驟：進行實驗按照實驗設(shè)計，完成實驗，并將實驗所得數(shù)據(jù)填在下表中。物品m/gv/cm3m/v木塊1木塊2木塊3分析與論證根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，你能得出的結(jié)論是什么？評估與交流選用不同物質(zhì)所得的結(jié)論相同嗎？只選用一種物質(zhì)所得的結(jié)論可靠嗎？仔細觀察“小資料”三態(tài)物質(zhì)密度表，寫出你都發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律并與同學們交流展示。例題：矗立在天安門廣場的人民英雄紀念碑，碑心石是一塊整的花崗巖，長14.7m、寬2.9m、厚1m，它的質(zhì)量有多大？你學的怎么樣你學的怎么樣1、一把切菜刀用了兩年，發(fā)生了磨損，不發(fā)生變化的物理量是（）A質(zhì)量B體積C密度D以上三個量都沒有發(fā)生變化2、關(guān)于密度公式ρ=m/V，下列說法中正確的是()A、密度與質(zhì)量成正比

B、密度與體積成反比

C、密度與質(zhì)量成正比,與體積成反比D、密度是物質(zhì)本身的一種性質(zhì)，與質(zhì)量和體積無關(guān)3、體育課所用的鉛球質(zhì)量是4千克，體積是0.6×10-3米3，它是純鉛做的嗎？《密度》教學反思我在本節(jié)課的最初設(shè)計時一直在探索一個新穎的導(dǎo)入，想要拋棄傳統(tǒng)的鑒別物質(zhì)的各種設(shè)計，幾經(jīng)思索，決定以班里兩名同學的遭遇導(dǎo)入，提高學生的學生興趣。在整個探究過程中，以學生的主動學習為主，引導(dǎo)學生經(jīng)歷完整的探究過程，建立密度的定義。之后通過幫助兩位同學鑒別結(jié)果及例題讓學生發(fā)現(xiàn)密度在生活中有重要的應(yīng)用，解決了本節(jié)課的重點和難點。在選取實驗器材方面，由于傳統(tǒng)的研究對象：鋁塊、鐵塊、銅塊不易自己加工制作，現(xiàn)成的器材又存在體積一般不便直接測量或不便計算，所以到處搜集便于加工的材料，找到了木塊和塑料塊，切割成標準的長方體，體積分別為10cm3、20cm3、30cm3，給學生處理數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律帶來很大方便。另外，選取水作為研究對象，不但讓學生探究了固體、液體的密度，還有助于學生與密度表中水的密度作對比，對我們的實驗結(jié)果進行評估，更加強了學生對水的密度的記憶。由于學生對量筒的操作不熟練，所以實驗中選取10ml的注射器來量取水的體積，操作簡單，學生興趣高。在處理例題時，因為數(shù)據(jù)難以計算，所以只讓學生思考交流了解題思路，并且強調(diào)了注意事項：一是要有公式，因為這是我們計算的依據(jù)；二是要有必要的文字說明；三是每個數(shù)據(jù)后都要加單位。當然，本節(jié)課的設(shè)計也存在一定的問題。比如部分學生測量液體的質(zhì)量操作上仍存在一定難度；用注射器抽取水的體積不一定準確，但本節(jié)課并不是要測量水的密度，只是要探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值的關(guān)系，所以基本還是能夠達到實驗要求的。雖然經(jīng)過深思熟慮，但不免仍會存在一些不足，我會