小學語文-9 和田的維吾爾教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計__小學語文_一、創(chuàng)設情境，導入新課這幾天，我們都在通過課文了解中國各地的民俗世情，讓我們領(lǐng)略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節(jié)，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風土人情吧！(齊讀)二、初讀課文，理清文脈1、檢查預習情況：師：課前老師已經(jīng)布置了預習，誰能來讀一讀這些具有民俗特色的詞語（巴朗子、都帕、馕、土馕坑、庫乃其、巴扎、艾得來斯、亞克西）師：這些詞語都帶有濃厚的新疆地方色彩。你知道他們在維吾爾語中的意思嗎？（用圖片來幫助學生理解這些詞語）師：看看這些是什么？2、深讀品悟，感受地域與民族風情三、品文，感悟性格特點(一)、豪氣與樂觀的維吾爾族人：師：同學們，讓我們一起閉上眼睛，想象一下那個夜晚的情景（教師引讀：“那是個停電的晚上……豎耳聽著”。）能用一個詞來概括在你心里這是一個怎樣的夜晚嗎？（恐怖、黑暗、可怕）請你讀一讀。面對黑夜與沙塵暴，維吾爾漢子是怎樣做的？（課件點擊重點詞：迎風引吭、渺渺回蕩）從他如此熱烈激昂的歌聲中你又感受到了什么？（豪氣。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。）請你也來讀一讀。4、當沙塵暴襲來，“我”與維吾爾漢子的表現(xiàn)有何不同？（“我”縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-漢子駕著馬車迎風引吭高歌）此處運用對比手法的運用可以收到什么效果？（通過對比，突出了維吾爾漢子的形象，不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。）5、師：哪位同學愿意來展現(xiàn)一下這位維族漢子特有的豪氣和樂觀，試著迎風引吭一下？師：大家來為他設計一句臺詞吧？(二)、熱愛土地的維吾爾族人：1、、師：在和田維吾爾人的生活中，從哪些方面寫出了與土地息息相關(guān)？找一找，哪些句子寫出了這一點？談談你的感受。3、自己讀一讀這兩個句子，看看作者用了什么句式，標點符號又有什么特點？4、兩個反問句，用了兩個感嘆號是為了表達怎樣的情感呢？（作者對維吾族人的敬佩與驚嘆）5、作者對維吾爾族人熱愛土地的情感表示驚嘆，那你呢？讓我們一起把自己的驚嘆讀出來吧?。▽W生齊讀）8、誰能用我們剛才的學法來說說對這句話的理解。（可以引導學生說說用了什么修辭手法表達了怎樣的情感。這樣一個畫面讓我們看到了一個怎樣的民族？——熱愛土地，熱愛生生活）9、教師：：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。三，小組合作探究學習師：根據(jù)老師帶領(lǐng)的學習，請小組選擇一個你感興趣的特點自行學習。

根據(jù)小組自己學習的情況，回答老師出示的問題。(三)、愛美的維吾爾族人：說說哪些詞句讓你感受到維吾爾族人愛美的天性？2、畫出作者比喻的句子，體會“美不勝收”。

過渡語：愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。(四)、能歌善舞的維吾爾族人：維吾爾人的能歌善舞又體現(xiàn)在哪里呢？四、總結(jié)全文教師：這節(jié)課我們體會到了和田的維吾爾是一個豪氣與樂觀、酷愛土地的、愛美的、能歌善舞的、豁達樂觀的民族。作者最后不由發(fā)出這樣的感嘆：“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！?、請同學們讀讀，談談自己的體會。（生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。因此，幸福，只是一種態(tài)度。）3、56個民族56朵花，新疆和田的維吾爾就是祖國民族之花中的一朵——奇葩。四，課外拓展五，布置作業(yè)。學情分析__小學語文_作為六年級即將畢業(yè)的學生來說，知道抓住閱讀課文的閱讀提示來讀懂課文，也已養(yǎng)成預習的習慣，知道課前的自讀自悟，具有一定的閱讀能力。我緊扣單元訓練重點，依據(jù)教材內(nèi)容，從三方面入手，一是內(nèi)容上，二是寫法上，三是積累，遷移，以期有效地突出本課的教學重點，突破難點。效果分析__小學語文_教師教學基本功：1、教態(tài)從容淡定，感情收放自如。語言簡練、生動、富有鼓勵性。2、板書布局合理、簡單大方、一目了然。3、教學媒體應用合理，操作熟練。師生教學活動：1、師生合作融洽，課堂活躍、生動。2、學生的自主能力在課堂上得到充分展現(xiàn)，積極性高，參與度高。學生的想象能力和思維能力在課堂上呈現(xiàn)的尤其突出，體現(xiàn)了以學生為主體的特點。3、教師提問簡潔合理，主要起到引導作用。評價環(huán)節(jié)以鼓勵為主，注意增強學生自信心；引導語巧妙流轉(zhuǎn)，張弛有度。教學目標與結(jié)構(gòu)：1.教學目標明確，重點突出、難點。2.結(jié)構(gòu)清晰明了，由易到難，層層遞進。3.目標結(jié)構(gòu)合理，為課程的預設、進行提更依據(jù)。教材分析__小學語文_1、教學內(nèi)容：《和田的維吾爾》是人教版語文六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文，教學時間為一節(jié)。2、教材簡析：本組課文的單元教學目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”豁達樂觀的精神風貌。教學目標：

知識技能目標：讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”

等詞語和一些生動形象的比喻句。從而感受到語言美。

過程與方法目標：以學生為主體，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點以及他們雖苦猶樂的美好品質(zhì)。

情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情，學習他們的精神風貌，從而激發(fā)學生對民族文化的熱愛和贊美之情。由于本課文質(zhì)兼美，教學重點是：通過感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點及其民風民俗。難點是：體會作者的語言表達特點，并學習運用到自己的習作中。評測練習__小學語文_1、識字環(huán)節(jié)。識字理解民俗語言：巴扎都帕土馕坑庫乃其艾得來斯2、擴展練習。語文主題讀本第2冊P184《感受瑞典》P197《加爾東尼市場》兩篇文章，把你覺得優(yōu)美的詞語，句子或是片段畫下來，交流。3、課后作業(yè)。小練筆：假如你是一名導游，向游客夸一夸維吾爾人的特點。課后反思__小學語文_《和田的維吾爾》是人教課標版小學語文六年級下冊教材中的第9課。本課是一篇略讀課文。本組課文的單元教學目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點。本堂課教學目標，教學重難點及教學環(huán)節(jié)的設計符合學生的實際情況。達到了預期的目的，突破了課文的難點。新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對于我們的學生來說不太熟悉，課前布置學生在預習新課的同時，自己查找資料，讓學生能盡可能多地對新疆有所了解。開課時，代表性的圖片讓學生了解維吾爾語言的含義，為學習后文做了鋪墊。通過本節(jié)課的教學，我感到自己在這以下幾方面做得比較好：抓住本文的核心問題進行學習，體現(xiàn)略讀課文的特點。如：教學時就抓住“課文寫了和田維吾爾人的哪些特點？”來理解課文內(nèi)容。圍繞著“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺還是甜的?！边@個中心句來展開學習，引導學生分析理解課文，感受和田維吾爾人的豪氣與樂觀，熱愛土地，愛美，能歌善舞的特點。我?guī)ьI(lǐng)學生學習前兩個特點，然后通過合作學習，各小組選擇自己喜歡另兩個特點中的一個學習，體現(xiàn)了學生的自主性。二、總結(jié)全文，體會寫法。在教學中我主要側(cè)重于對文章的整體把握和寫法指導，結(jié)合課文的具體內(nèi)容進行寫法指導。在課后讓學生再次整體感知課文，理解中心句，作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的，學習作者的表達方法。遺憾的是，在時間的把握上，還做得不夠，有些前松后緊。因為是略讀課文，有些地方還可以講得更