七年級下冊生物人類的起源和發(fā)展教學(xué)反思5篇

七年級下冊生物人類的起源和發(fā)展教學(xué)反思5篇達(dá)爾文的生物進(jìn)化論認(rèn)為人類是生物進(jìn)化的產(chǎn)物，現(xiàn)代人和現(xiàn)代類人猿有著共同的祖先。以下是我為大家細(xì)心整理的《七班級下冊生物人類的起源和進(jìn)展教學(xué)反思5篇》，歡迎大家閱讀。

1.七班級下冊生物人類的起源和進(jìn)展教學(xué)反思篇一

這節(jié)課的內(nèi)容假如只是根據(jù)課原來敘述，對于同學(xué)的理解有肯定的難度，而且同學(xué)在歷史中也學(xué)過一些相關(guān)內(nèi)容。如何激起學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使這節(jié)課上得有新意并與歷史課的內(nèi)容有區(qū)分呢？我采納的是講解加視屏資料的方式，尤其是視屏資料，我選用的是《自然密碼》中的人類的起源，同學(xué)看的特別過癮，直喊沒有看夠。

幾個(gè)班上下來同學(xué)都覺得好玩，學(xué)的都很專心。以后，在資料的選擇上還是要多下功夫，寓教于樂，讓同學(xué)輕松的把握學(xué)問，這才是我所要追求的。

另外，關(guān)于現(xiàn)代類人猿的分布、他們的生活方式有什么共同點(diǎn)，同學(xué)這方面學(xué)問少，不要耽擱太多時(shí)間，可直接講給同學(xué)聽。

2.七班級下冊生物人類的起源和進(jìn)展教學(xué)反思篇二

關(guān)于《人類的起源和進(jìn)展》，有許多問題是懸而未決的。所以，同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課是有肯定難度的。但是，這些問題又很簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。因而，抓住同學(xué)的奇怪???心理，就等于找到了進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的切入點(diǎn)。另外，引導(dǎo)同學(xué)歸納科學(xué)家在科學(xué)討論中所采納的各種方法，重視同學(xué)對課文的閱讀和理解等，在教學(xué)中對重、難點(diǎn)的突破和關(guān)心同學(xué)把握本節(jié)各學(xué)問點(diǎn)都起到了很好的作用。

不足的是，本節(jié)教學(xué)在時(shí)間的支配上有所欠缺，教材所供應(yīng)的“觀看與思索”和“資料分析”兩個(gè)版塊，占用的時(shí)間較多，以致在進(jìn)行第5頁第1段和第2段的閱讀時(shí)，顯的有些倉促。另外，在“技能訓(xùn)練”版塊，未能引導(dǎo)同學(xué)對“人類起源和進(jìn)展的幾種觀點(diǎn)”作更深層次的感受和探究。

從整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較令人滿足的，這在最終10分鐘的“把握應(yīng)用”環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)，并且，有的同學(xué)很有學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)問的技巧，這在今后的教學(xué)中可以進(jìn)行表揚(yáng)和推廣，以提高全體同學(xué)理解學(xué)問、把握學(xué)問和運(yùn)用學(xué)問的力量！

3.七班級下冊生物人類的起源和進(jìn)展教學(xué)反思篇三

《人類的起源和進(jìn)展》是課本上最終一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并非是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。假如這節(jié)課上得不好，可能象歷史課。由于開課日期的限制，所以選擇這部分內(nèi)容開課。開頭在選這節(jié)課題時(shí)，心中很擔(dān)憂這節(jié)課的教學(xué)很難進(jìn)行，由于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很象一節(jié)歷史課，可以由老師把人類的起源和進(jìn)展從頭到尾的描述一遍，其中再展現(xiàn)幾張圖片就可以了。然而從教學(xué)的效果看，這節(jié)課是勝利的。

充分挖掘教的內(nèi)容，制定出相應(yīng)的三維教學(xué)目標(biāo)是這節(jié)課教學(xué)勝利的主要緣由。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分分考慮三維目標(biāo)中以同學(xué)為主體，以培育同學(xué)實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神為核心的教學(xué)理念。這節(jié)課的教學(xué)挨次都是安照課本上教學(xué)學(xué)問點(diǎn)的挨次進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣上課老師講起來很順暢，象講上歷史課似的。但這樣是以老師講為主了，忽視同學(xué)的活動(dòng)了。我在這節(jié)課中設(shè)計(jì)了以下一些同學(xué)活動(dòng)。培育同學(xué)的自學(xué)力量，觀看力量，分析爭論力量，合作力量。其中比較突出培育觀看力量。從開頭用圖片觀看導(dǎo)入課題，到觀看影片，然后針對課本有關(guān)內(nèi)學(xué)問點(diǎn)提出有關(guān)問題，讓同學(xué)分析爭論，這樣既培育了同學(xué)的觀看力量又培育了同學(xué)的分析爭論和小組合作力量。其中影片特別精彩，對同學(xué)的吸引力很大，這大大激發(fā)了同學(xué)對人類起和進(jìn)展有關(guān)學(xué)問的求知欲望。可以說影片的觀看在本節(jié)課的教學(xué)中起到了重要畫龍點(diǎn)睛的作用。另外針對課本學(xué)問點(diǎn)難易程度和相關(guān)圖片，有兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)讓同學(xué)進(jìn)行自學(xué)，然后分析爭論，回答解決有關(guān)問題。例如學(xué)習(xí)到從猿到人的進(jìn)化時(shí)，閱讀課本88頁這一段，并觀看圖11-23，分析爭論，回答人類從犯規(guī)到人的進(jìn)化經(jīng)受哪幾個(gè)階段，各階段的在進(jìn)化上有哪些主要特點(diǎn)？同學(xué)活動(dòng)的效果特別好，都能很好的解答以上的問題。從教學(xué)次果看，這節(jié)的教學(xué)很好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)三維目標(biāo)。

課前可以作適當(dāng)?shù)念A(yù)備，可以提高學(xué)習(xí)效率。課前提早一天發(fā)給同學(xué)一張學(xué)習(xí)單，依據(jù)課本主要內(nèi)容，列出了涉及這節(jié)課的幾個(gè)簡潔問題，有的以問題形式，較難折學(xué)問點(diǎn)以填空形式和表格形式，以降低難度。在七個(gè)平行教學(xué)班中試上過兩個(gè)平行班不用這張學(xué)習(xí)單教學(xué)，而是直接在課上提出相應(yīng)問題，教學(xué)效果不抱負(fù)。有了這張工作單后，大部分同學(xué)在課前已對這些問題有了思索，或者在上課分析分析爭論時(shí)，問題明確，教學(xué)效果大大提高。

4.七班級下冊生物人類的起源和進(jìn)展教學(xué)反思篇四

這是我第一次將《人類的起源和進(jìn)展》選作公開課——之前從未曾想過上《人類的'起源和進(jìn)展》能上出什么花樣，翻出什么新意來，能夠讓聽課的老師和同學(xué)耳目一新并有醍醐灌頂之感。在絞盡腦汁進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一開頭是完全沒有頭緒和亮點(diǎn)的，只是靠著自己的愛好和愛好在網(wǎng)上搜集我感愛好的圖片、視頻以及文字資料。等到圖片、視頻和文字資料已經(jīng)積累了很多的時(shí)候，我的頭腦依舊一片茫然，不知道該如何有機(jī)地組織這些素材，甚至不知道我需要的某一個(gè)視頻該剪切哪一段用來講什么。當(dāng)我將目光放在“起源”、“進(jìn)化”和“進(jìn)展”這三個(gè)詞的時(shí)候，我突然想，是不是該搞一個(gè)具有“時(shí)空穿越感”的“體驗(yàn)版”《人類起源和進(jìn)化》？思路由此打開。這節(jié)課的設(shè)計(jì)及亮點(diǎn)，也許可以作如下陳述：

1、視頻“一分鐘計(jì)地球歷史”用同學(xué)意想不到的好玩數(shù)據(jù)吸引同學(xué)關(guān)注生物的進(jìn)化和人類的誕生，不失為一個(gè)視角獨(dú)特的引入。

2、圖片“地球上最漂亮的傷痕”形容東非大裂谷，結(jié)合同學(xué)已有的地理學(xué)問理解人類起源與地球環(huán)境變化的關(guān)系，效果意想不到的好。

3、圍繞人類的祖母——露西骨骼化石的發(fā)覺、名字的由來、上海世博會(huì)上露西復(fù)制品的展出，綻開關(guān)于“直立行走”的學(xué)問，并揭示直立行走的意義——繁衍和培育后代，讓同學(xué)有“原來如此”之感。

4、通過人類和類人猿在四肢、足底、“手”、脊柱等方面的形態(tài)比較，拓展同學(xué)學(xué)問面，讓同學(xué)深化理解身體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。

5、通過區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，回答將來的類人猿是否可以進(jìn)化成人類等問題，培育同學(xué)的科學(xué)思維、推斷力量。

6、通過使用人類歷最宏大的“高科技”——石器來體驗(yàn)祖先才智，以及不使用文字和有聲語言僅使用動(dòng)作的形式完成老師交代的任務(wù)來體驗(yàn)語言和文字在人類溝通與合作中的意義，達(dá)到了不說教，不空談，寓教于樂，感同身受的效果。

7、通過今日的我們和科學(xué)家眼中“將來的我們”對比，呈現(xiàn)了生物學(xué)的獨(dú)特魅力。

8、通過關(guān)注今日的類人猿現(xiàn)狀，讓同學(xué)認(rèn)同了人與自然應(yīng)當(dāng)和諧共處的人文情愫。

聽課老師和同學(xué)都反映，這一節(jié)課上得妙趣橫生，讓人耳目一新，我本人也很滿足?？偨Y(jié)這堂課的勝利，除了花大量時(shí)間細(xì)心的預(yù)備，在不斷修改和否定中不斷完善之外，還有一點(diǎn)特殊想跟同行們共享，那就是：作為一名生物老師，肯定要多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注生物科學(xué)的最新成果，貫徹STS教育，不斷進(jìn)行自我學(xué)問更新和修復(fù)，與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，老師才能緊扣課本而又不拘泥于課本，老師在教學(xué)中才能更有全局掌控的意識(shí)，更能以科學(xué)進(jìn)展的眼光，以豐富淵博的學(xué)問制服同學(xué)，以敏捷多樣的手段調(diào)動(dòng)同學(xué)，以縝密理性的思索引領(lǐng)同學(xué)，為他們打開暢游生物科學(xué)殿堂的眾妙之門。

5.七班級下冊生物人類的起源和進(jìn)展教學(xué)反思篇五

《人類的起源和進(jìn)展》這節(jié)內(nèi)容比較抽象，同學(xué)很難理解，每一次上課都覺得不抱負(fù)，主要緣由有以下幾點(diǎn)：

1.沒有充分利用自學(xué)提示。第一沒有深挖教材，應(yīng)當(dāng)提煉出重點(diǎn)的問題作為預(yù)習(xí)提示，比如人類的發(fā)源地在哪？這個(gè)問題過于簡潔，同學(xué)都可以在書上很簡單的找到答案，所以沒有必要把它寫在預(yù)習(xí)提示中讓同學(xué)爭論。其次自學(xué)提示沒有引起同學(xué)的重視，同學(xué)自學(xué)，一上來就焦急看課文，忽視了問題的存在。還有就是在同學(xué)閱讀自學(xué)的過程中盡量削減對同學(xué)的干擾。讓他們自由的發(fā)揮。

2.小組爭論的不好，我的本意是讓同學(xué)分小組每個(gè)小組解決一個(gè)問題，同學(xué)爭論結(jié)束后針對某一個(gè)問題提出解釋和看法，讓同學(xué)之間能夠充分的溝通，但是講課過程中過多的變成了同學(xué)和我的溝通，課堂沒有放開。上課說的太多，給同學(xué)思索的空間太小，所以以后教學(xué)中要轉(zhuǎn)變我的授課方式，多從同學(xué)的角度設(shè)計(jì)動(dòng)身，多給同學(xué)深化思索的時(shí)間和空間，熬煉他們的規(guī)律思維力量。真正起到引導(dǎo)的作用。

3.不能充分利用多媒體課件，首先從設(shè)計(jì)上，幻燈片要精簡，還有就是有的片子一閃而過，沒有充分利用上。

4.問題的提法。第一本節(jié)課我的問題比較多。其次如何設(shè)計(jì)一個(gè)讓同學(xué)跳一跳就夠得著的問題，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，要從同學(xué)的角度動(dòng)身，多了解他們的思維習(xí)慣。第三不提是非問題，比如說達(dá)爾文的進(jìn)化論是真理嗎?類人猿的髖骨是寬還是窄，這樣限制了同學(xué)的思索，讓同學(xué)的思路跟著老師走，而不是老師要跟著同