幼兒園保教隊(duì)伍建設(shè)課件

第八章幼兒園保教隊(duì)伍建設(shè)1233知識(shí)點(diǎn)1保教人員的選聘與任用知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育知識(shí)點(diǎn)3保教人員的培訓(xùn)返回第八章幼兒園保教隊(duì)伍建設(shè)本章概述:本章在介紹了幼兒園保教人員的選聘和任用原則后，詳細(xì)闡述了教師培訓(xùn)所包括的內(nèi)容、方法與策略，同時(shí)為充分調(diào)動(dòng)保教工作人員的積極性，對(duì)教師的繼續(xù)教育提供了一些方法和參考，從而在整體上搞好幼兒園保教隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)目標(biāo):1.了解保教人員選聘與任用的原則;2.明確為了能夠適應(yīng)幼兒教育改革與發(fā)展的需要，教師要不斷參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)。掌握幼兒園對(duì)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的內(nèi)容、方法與策略;3.明確人是管理中的核心要素，掌握幼兒園對(duì)保教工作人員教育的若干具體方法。返回知識(shí)點(diǎn)1保教人員的選聘與任用一、幼兒園保教人員的任職條件與職責(zé)幼兒園工作人員包括:園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、教師、保育員、醫(yī)務(wù)人員、事務(wù)人員、炊事員和其他工作人員?！队變簣@工作規(guī)程》第二十五條規(guī)定了幼兒園工作人員應(yīng)具備的最基本素質(zhì):“幼兒園工作人員應(yīng)擁護(hù)黨的基本路線，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好、為人師表，忠于職責(zé)，同時(shí)身體健康。”所以，所選聘的幼兒教師必須具有投身于幼兒教育事業(yè)的志向，熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼兒教育專業(yè);具有完善的人格和高尚的道德品質(zhì);學(xué)歷達(dá)標(biāo)，掌握必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)提高;同時(shí)身體健康。此外，《規(guī)程》第三十九條規(guī)定:幼兒園醫(yī)務(wù)人員除符合本規(guī)程第三十五條規(guī)定外，醫(yī)師應(yīng)按國(guó)家有關(guān)規(guī)定和程序取得醫(yī)師資格。下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1保教人員的選聘與任用一、幼兒園保教人員的任職條件與職責(zé)幼兒園工作人員包括:園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、教師、保育員、醫(yī)務(wù)人員、事務(wù)人員、炊事員和其他工作人員。《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條規(guī)定了幼兒園工作人員應(yīng)具備的最基本素質(zhì):“幼兒園工作人員應(yīng)擁護(hù)黨的基本路線，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好、為人師表，忠于職責(zé)，同時(shí)身體健康。”所以，所選聘的幼兒教師必須具有投身于幼兒教育事業(yè)的志向，熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼兒教育專業(yè);具有完善的人格和高尚的道德品質(zhì);學(xué)歷達(dá)標(biāo)，掌握必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)提高;同時(shí)身體健康。此外，《規(guī)程》第三十九條規(guī)定:幼兒園醫(yī)務(wù)人員除符合本規(guī)程第三十五條規(guī)定外，醫(yī)師應(yīng)按國(guó)家有關(guān)規(guī)定和程序取得醫(yī)師資格。下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1保教人員的選聘與任用一、幼兒園保教人員的任職條件與職責(zé)幼兒園工作人員包括:園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、教師、保育員、醫(yī)務(wù)人員、事務(wù)人員、炊事員和其他工作人員。《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條規(guī)定了幼兒園工作人員應(yīng)具備的最基本素質(zhì):“幼兒園工作人員應(yīng)擁護(hù)黨的基本路線，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好、為人師表，忠于職責(zé)，同時(shí)身體健康?！彼裕x聘的幼兒教師必須具有投身于幼兒教育事業(yè)的志向，熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼兒教育專業(yè);具有完善的人格和高尚的道德品質(zhì);學(xué)歷達(dá)標(biāo)，掌握必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)提高;同時(shí)身體健康。此外，《規(guī)程》第三十九條規(guī)定:幼兒園醫(yī)務(wù)人員除符合本規(guī)程第三十五條規(guī)定外，醫(yī)師應(yīng)按國(guó)家有關(guān)規(guī)定和程序取得醫(yī)師資格。下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1保教人員的選聘與任用醫(yī)士和護(hù)士應(yīng)當(dāng)具備中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，或取得衛(wèi)生行政部門的資格認(rèn)可;保健員應(yīng)當(dāng)具備高中畢業(yè)學(xué)歷，并受過(guò)幼兒教師職業(yè)培訓(xùn)。幼兒園要嚴(yán)格根據(jù)各崗位的素質(zhì)條件要求選聘合適的工作人員，不能因?yàn)榻档统杀径斡脹](méi)有受過(guò)幼兒專業(yè)教育或不具備資格的人員。這樣做難以保證幼兒教育質(zhì)量，直接影響國(guó)家末來(lái)人才的質(zhì)量，違反了《規(guī)程》的有關(guān)規(guī)定。二、幼兒園保教人員的選聘原則幼兒園教師屬于國(guó)家專業(yè)人員，幼兒園教師的選聘要嚴(yán)格按照國(guó)家《教師資格條件》和《幼兒園工作規(guī)程》所規(guī)定的保教人員任職資格和條件來(lái)選聘，以保證幼兒教育質(zhì)量在人員的選聘上應(yīng)該遵守以下原則:1.按需設(shè)崗，因崗用人上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1保教人員的選聘與任用幼兒園要根據(jù)工作的需要選用人員。管理者在選聘工作人員之前，首先要做好各崗位分析，根據(jù)幼兒園的規(guī)模和工作性質(zhì)，對(duì)各個(gè)崗位的工作內(nèi)容要求和任職者應(yīng)該具備的基本條件加以分析，選用合適人員承擔(dān)相應(yīng)的工作。切忌因人設(shè)崗，讓工作遷就個(gè)人的需要，從而導(dǎo)致人浮于事。2.任人唯賢，重視績(jī)效人員任用的最基本準(zhǔn)則就是任人唯賢。只要他有才能，幼兒園的工作需要他，而且也在實(shí)際工作中取得了重大工作成績(jī)，就應(yīng)該大膽起用。要克服和避免感情用事，不堅(jiān)持原則，“任人唯親”。3.用人所長(zhǎng)，避其所短人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)，也都有自己的弱點(diǎn)。在選人的過(guò)程中，管理者首先要通過(guò)多種方式對(duì)選聘的人員進(jìn)行全面了解和分析。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1保教人員的選聘與任用概括出選聘人員的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和缺點(diǎn)不足。然后，再把選聘人員的特點(diǎn)與崗位要求與任職者應(yīng)該具備的基本條件進(jìn)行吻合度分析，如果發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處占優(yōu)勢(shì)，且這些長(zhǎng)處又是工作中不可缺少的要素，其缺點(diǎn)又不會(huì)影響工作，那么就應(yīng)該大膽選用。需要注意的是，要以教師的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)去用人、評(píng)價(jià)人，不能求全責(zé)備。材料閱讀對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，自己動(dòng)手開(kāi)發(fā)出大量的戶外體育活動(dòng)器具，以鄉(xiāng)土情結(jié)打造鄉(xiāng)土的運(yùn)動(dòng)課程，在上海乃至全國(guó)范圍有一定知名度的上海市金山區(qū)山陽(yáng)鎮(zhèn)中心幼兒園楊副園長(zhǎng)有自己的認(rèn)識(shí)，她說(shuō):

十個(gè)手指頭伸出來(lái)都不一樣齊，你不可能要求教師在開(kāi)發(fā)體育運(yùn)動(dòng)器具上做得一樣好。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1保教人員的選聘與任用發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，有的老師會(huì)設(shè)計(jì)，就讓她多出樣稿;有的手巧，動(dòng)手能力強(qiáng)，就多做一些;有的很會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與，家長(zhǎng)交的東西(指制作運(yùn)動(dòng)器具所需的稻草等原材料)多，這也是她的本事;有的人會(huì)寫，最后成果中的文章不少人總是有惰性的，要逼一逼，會(huì)把自己的潛力挖出來(lái)的。每人的工作成績(jī)都得到充分的肯定，并把這些工作和考評(píng)結(jié)合，各項(xiàng)目都有打分，很公平，有記錄可查。這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，使每個(gè)人的長(zhǎng)處得到發(fā)揚(yáng)。資料來(lái)源:上海市教委教研室編:《幼兒園課程園本化理論與實(shí)踐的研究》，上海教育出版社2004年版，第220頁(yè)。4.用人不疑，委以責(zé)任上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1保教人員的選聘與任用用人要建立在工受到信任，他們會(huì)感到自己存在的價(jià)值，這會(huì)成為激勵(lì)他們的巨大動(dòng)力，為了回報(bào)園長(zhǎng)的信任，他們會(huì)加倍努力去工作。委以責(zé)任，還要給以一定的權(quán)力，包括命令權(quán)、決定權(quán)、行為權(quán)。尊重員工的自主性，發(fā)揮員工的積極性、主動(dòng)性，把一切都交給他，使他產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。只有這樣員工們才會(huì)產(chǎn)生完成任務(wù)的巨大熱情，進(jìn)而擺脫日常習(xí)慣和慣性思維的束縛，充分信任的基礎(chǔ)上，要相信教職工有熱情、有能力做好本職工作。員創(chuàng)造性開(kāi)拓性地工作，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的工作人員。園長(zhǎng)將權(quán)力委任給員工后，仍然要掌握大的原則與發(fā)展方向，若中途發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)加以糾正。特別對(duì)一些年輕、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師，要幫助其解決困難，使其的工作能順利地完成。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1保教人員的選聘與任用如果員工盡了最大努力仍然難以克服困難，就要多替他想想，從各方面給他支持這樣做還可以培養(yǎng)員工對(duì)園長(zhǎng)的信心。5.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，結(jié)構(gòu)合理有些工作可以由一個(gè)教師單獨(dú)完成，但更多的時(shí)候還需要保教人員的群體合作。要根據(jù)全園教職工人格、氣質(zhì)和能力特點(diǎn)搭配組建班組，既發(fā)揮各人所長(zhǎng)，又能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

6.建立動(dòng)態(tài)的用人機(jī)制人員任用應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。任何職位都不是“終身”的，而是流動(dòng)的。這樣做的好處是一方面可以優(yōu)勝劣汰，能勝任可以繼續(xù)干，不能勝任就要調(diào)整。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)1保教人員的選聘與任用使受聘人員時(shí)刻處于危機(jī)狀態(tài)，給他們一定的壓力，促進(jìn)其不斷提高。另一方面可以為廣大員工提供施展和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，讓員工在不同的崗位上得到鍛煉、獲得提高，并不斷尋求適合自己的最佳位置，探素最優(yōu)化的人員組合模式。上一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育當(dāng)代管理決策論者西蒙認(rèn)為:“管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬積極主動(dòng)地工作?！币虼耍芊裾{(diào)動(dòng)保教人員的積極性是幼兒園管理工作成功與否的關(guān)鍵。一、滿足保教人員合理的需要，調(diào)動(dòng)教師積極性滿足教師的合理需要是調(diào)動(dòng)教師積極性的基礎(chǔ)和前提。幼兒園教師的需要主要有以下幾種:1.改善生活條件的需要人的正常生活需要衣、食、住、行等基本的生活條件。近幾年來(lái)，隨著物質(zhì)生活水平的提高，幼兒園教師也強(qiáng)烈地需要改善生活條件、提高生活質(zhì)量，應(yīng)該說(shuō)這些需要都是正當(dāng)?shù)?、合理的。下一?yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要在條件許可的情況下盡可能提高保教人員的工資待遇水平，幫助他們解決生活中的實(shí)際困難。否則，會(huì)降低保教人員的工作滿足度，影響其工作的積極性。需要注意的是，對(duì)物質(zhì)的要求應(yīng)該有一定的限度。一味地追求物質(zhì)，只能變成物質(zhì)的奴隸，就像巴爾扎克筆下描寫的吝吉鬼葛朗臺(tái)。這種人沒(méi)有精神上的追求，掙錢是他生活唯一的目的，是十分可憐和可悲的。所以幼兒園領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該通過(guò)提供信息開(kāi)闊保教人員視野、實(shí)施獎(jiǎng)懲、加強(qiáng)保教人員培訓(xùn)等，引導(dǎo)保教人員追求更高層次的需要，不斷提升自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要。2.實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育保教人員一般都希望能在工作中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才能，取得更大的成績(jī)，獲得成功，以證明自己的工作能力和個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的理想。如果這一需要得到滿足，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)其工作的積極性，否則他們就會(huì)感到壓抑和苦悶，缺乏工作熱情。有一定文化層次的教師更是如此。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要充分地信任教師，發(fā)揮教師的工作熱情和工作能力，再根據(jù)教師的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)和能力特點(diǎn)，把教師安排在合適的、能充分發(fā)揮其特長(zhǎng)的工作崗位上，委以重任，為其提供施展才能的機(jī)會(huì)，滿足其自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要3.學(xué)習(xí)進(jìn)修的需要隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的觀念已普遍為人們所接受，并逐漸成為人們生活中必不可少的一部分。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育為了適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求，保教人員參加文化學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修，以求不斷提高自己的專業(yè)水平、促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)的需要也越來(lái)越強(qiáng)烈。這對(duì)幼兒園的發(fā)展來(lái)講是一件好事。幼兒園管理者要在不影響正常教育教學(xué)工作的前提下，鼓勵(lì)保教人員進(jìn)修提高并盡力為之創(chuàng)造條件，滿足其成長(zhǎng)的需要。需要注意的是，教師的學(xué)習(xí)提高應(yīng)該與自己的保教工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。近幾年來(lái)，許多幼兒園都鼓勵(lì)教師參與國(guó)家、省、市及區(qū)縣等各級(jí)課題研究。其中，有的與教科所科研人員或高校教師合作進(jìn)行，有的單獨(dú)立項(xiàng)。也有的在本園立項(xiàng)在這些課題研究中，教師們經(jīng)過(guò)專家指導(dǎo)和自我反思，重新審視自己所從事的幼兒教育工作，不斷嘗試新的保教工作方法。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育有的幼兒園則更進(jìn)一步，在不斷進(jìn)行課題研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，組織教師分析自己幼兒園的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，利用各種教育資源，探素開(kāi)發(fā)富有特色的園本課程。在這些課題研究和園本課程開(kāi)發(fā)工作中，教師們對(duì)幼兒教育工作有了新的認(rèn)識(shí)，也切實(shí)感受到自己的成長(zhǎng)和提高，并在這種創(chuàng)造性的工作中激發(fā)出更大的工作積極性。4.休閑娛樂(lè)的需要保教人員在努力工作、學(xué)習(xí)之后，希望有一個(gè)豐富而有意義的休閑娛樂(lè)生活，這也是現(xiàn)代人提高生活質(zhì)量和生活品位的又一合理需求。尤其是幼兒園教師，由于要保證幼兒的安全，在每天的工作中他們的精神是非常緊張的，再加上組織教學(xué)和游戲，導(dǎo)致許多教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，影響了他們工作積極性的發(fā)揮。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要支持教師豐富休閑娛樂(lè)生活。在可能的情況下，要為教師們提供時(shí)間和物質(zhì)條件，如輪流休假，發(fā)放休閑娛樂(lè)津貼(如旅游費(fèi))等。也可以利用假期集體組織教師爬山、郊游，或者利用節(jié)日組織茶話會(huì)等。如山東科技大學(xué)幼兒園周一下z!幾的教師合唱團(tuán)活動(dòng)和周二下z!幾的保教人員健美操訓(xùn)練，使保教人員在娛樂(lè)放松的同時(shí)，加強(qiáng)了交流，增進(jìn)了友誼。周五晚上的家庭聚會(huì)，家庭成員的參與使得大家真正有了大家庭的感覺(jué)。大家在說(shuō)說(shuō)笑笑中充分交流，在唱唱跳跳中得到休息。這些豐富多彩的活動(dòng)可以讓教師們放松疲勞的身心，再以更充沛的精力投人到新的工作中。教師像蠟燭，照亮了別人的同時(shí)，自己也要留有一片光明。所以，幼兒園的管理者要堅(jiān)持以人為本的管理理念。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育充分尊重和滿足保教人員的合理需要，增加保教人員的工作滿意度，以便更好地提高保教人員的工作積極性。二、營(yíng)造寬松、和諧的組織氣氛，增強(qiáng)保教人員歸屬感每一個(gè)保教人員作為社會(huì)的一員，都有社會(huì)交往的需要，并希望在交往中獲得社會(huì)或他人的接納承認(rèn)和尊重，獲得歸屬感。如果沒(méi)有參與社會(huì)交往的機(jī)會(huì)或人際交往中不能被人接納，獲得歸屬感，容易導(dǎo)致消極情緒的產(chǎn)生，使其不能處于積極的工作狀態(tài)。寬松、和諧的組織氣氛，互相尊重、互相欣賞、互相關(guān)心、互相支持的人際氛圍，可以充分滿足保教人員歸屬的需要，讓身處其中的每一個(gè)人感受到集體的溫暖。營(yíng)造寬松、和諧的組織氣氛與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的為人處事風(fēng)格有著很大的關(guān)系，所以要求幼兒園領(lǐng)導(dǎo)做到:上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育1.關(guān)心、體諒保教人員日常工作中，保教人員會(huì)因各種原因而犯一些小錯(cuò)誤，有時(shí)候是一些不可避免的客觀原因所導(dǎo)致的，這就需要園領(lǐng)導(dǎo)能了解實(shí)際情況，關(guān)心體諒員工的實(shí)際困難，讓教職工感覺(jué)到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受集體的溫暖，以增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的感情，有助于形成和諧的組織關(guān)系。2.尊重、信任保教人員尊重保教人員，不僅意味著要尊重保教人員的人格，還要尊重保教人員的個(gè)性特點(diǎn)，接受各種類型的老師，不求全責(zé)備。以下是江蘇丹陽(yáng)某幼兒園園長(zhǎng)的切身感受:閱讀材料:上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育有戶人家栽了一裸歪樹(shù)，女主人看不習(xí)慣，就想把它直過(guò)來(lái)，可是這裸歪樹(shù)經(jīng)不起女主人的一番折騰，很快樹(shù)干折斷了。樹(shù)如此，人也是如此。人性百態(tài)、各不相同，要想人人都成為你滿意、喜歡的類型，那就不是人類世界了。園長(zhǎng)要有大海一樣的胸懷，既樂(lè)意接受善解人意型的老師，又能接受平淡無(wú)奇型的老師，更要接受鏗鏘玫瑰型的老師，在接受的前提下，運(yùn)用合適的策略和方法，慢慢去改變他們的缺點(diǎn)，使柔弱的老師變得勇敢些，使平庸者也能創(chuàng)造出奇跡，使玫瑰型(的老師)不再刺傷他人，只有這樣，才能讓你步入管理的良性循環(huán)的軌道。由此可見(jiàn)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要以寬闊的胸懷去尊重、包容和信任每一位教師，要相信他們一定能在自己的工作崗位上不斷成熟和成長(zhǎng)。3.欣賞、贊美保教人員上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育欣賞保教人員，適時(shí)地送上真誠(chéng)的贊美，是調(diào)動(dòng)保教人員積極性直接而又有效的方法。喜歡被人贊美是人的天性贊美會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)，快樂(lè)的情緒讓人產(chǎn)生積極的工作態(tài)度。園長(zhǎng)應(yīng)本著以人的優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)人的心態(tài)，多留意保教人員的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給以真誠(chéng)的贊美，幫助保教人員建立積極的工作心態(tài)。以此為突破日，會(huì)進(jìn)一步促使保教人員在工作中努力展不自己積極向上的光明面，克制丑陋的陰暗面，形成良好的心態(tài)，逐漸完善自己的個(gè)性。4.合理、正確評(píng)估保教人員的業(yè)績(jī)及時(shí)地肯定保教人員在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)，是調(diào)動(dòng)保教人員積極性、強(qiáng)化良好行為的有效方法。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育可現(xiàn)實(shí)中有的園長(zhǎng)習(xí)慣于盯著員工身上的缺點(diǎn)和工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，這種做法容易讓保教人員產(chǎn)生自卑和厭煩心理，影響教師積極性的發(fā)揮。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要注意在工作中多看教師的工作成績(jī)，多對(duì)教師的成績(jī)提出表?yè)P(yáng)，而且要讓保教人員們看到自己的工作成績(jī)，因?yàn)槌煽?jī)本身對(duì)保教人員就會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)作用。表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)，不要敷衍了事如園長(zhǎng)看到某老師教室環(huán)境布置得很有新意，便隨口表?yè)P(yáng)說(shuō)“不錯(cuò)”。這種表?yè)P(yáng)雖然能讓這位老師高興，但不如另外一種表?yè)P(yáng)方法來(lái)得更真誠(chéng)、更有針對(duì)性，如“xx老師，你布置的教室真好看，這幅畫的顏色很諧調(diào)，充滿了童趣自然角布置得也很有特色應(yīng)該讓其他老師到你這來(lái)參觀參觀”。前者簡(jiǎn)單、隨意、漫不經(jīng)心，后者具體、明確，充滿激情，兩種表?yè)P(yáng)效果截然不同。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育反過(guò)來(lái)，如果有的保教人員真的沒(méi)有做好工作，園長(zhǎng)也要先就其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)之后，本著尊重、寬容的態(tài)度，與保教人員一塊討論問(wèn)題，幫助保教人員克服缺點(diǎn)。這種寬容的態(tài)度很容易讓保教人員接受，以更積極的態(tài)度對(duì)待問(wèn)題。在園長(zhǎng)的積極影響和帶動(dòng)下，很容易在幼兒園形成一種平等、寬松的組織氣氛，形成和諧親密的人際交往關(guān)系，在領(lǐng)導(dǎo)與保教人員之間、保教人員彼此之間形成互相信任、互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、互相欣賞、互相支持的人際氛圍這種友好合作的人際氣氛。能夠充分地滿足保教人員被尊重和歸屬感的需要，增強(qiáng)集體的凝聚力，使保教人員情緒高昂，提高工作效率。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育三、確定明確的工作目標(biāo)，激發(fā)保教人員的成功欲理論研究和管理實(shí)踐都表明，工作目標(biāo)具有激發(fā)和維持工作動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)行為，增強(qiáng)工作積極性的作用。當(dāng)我們確立了某種目標(biāo)后，人們開(kāi)始朝著目標(biāo)努力，最終達(dá)到目標(biāo)，取得成功。松下幸之助先生說(shuō)過(guò):“企業(yè)的目標(biāo)是吸引人的強(qiáng)力磁場(chǎng)，所以經(jīng)營(yíng)者應(yīng)該找出一個(gè)最適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)?！庇變簣@也應(yīng)該制訂明確的奮斗目標(biāo)，激發(fā)保教人員的成功欲。1.制訂幼兒園發(fā)展目標(biāo)現(xiàn)代管理學(xué)非常強(qiáng)調(diào)利用愿景教育員工，也就是定出本單位的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，為員工描繪單位的美好前景，以達(dá)到鼓舞士氣、激勵(lì)員工的目的。幼兒園管理者要審時(shí)度勢(shì)，與員工共同商討，制訂本園的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育讓保教人員看到本園發(fā)展的光明末來(lái)，看到希望。員工通過(guò)對(duì)本園發(fā)展的了解，增加了信心。而且員工認(rèn)同了幼兒園的目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃，有了使命感，這種使命感召喚著全體人員共同努力，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而奮斗。管理成功的幼兒園總是能將員工的利益與幼兒園發(fā)展結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)員工能視幼兒園的使命為自己的生命，這是組織管理比較理想的境界。2.制訂個(gè)人發(fā)展目標(biāo)每個(gè)人都有獲得成功的愿望，只是有人的成功欲被激發(fā)出來(lái)，有人的沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，似乎還處于沉睡狀態(tài)。激發(fā)成功欲的方法就是幫助每一位保教人員分析自身?xiàng)l件，在全園目標(biāo)的基礎(chǔ)上制訂難度適中、既具有挑戰(zhàn)性又具有現(xiàn)實(shí)意義的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，然后讓他們圍繞目標(biāo)開(kāi)展工作。有時(shí)候，教師制訂個(gè)人目標(biāo)有一定的難度。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育幼兒園就要具體指導(dǎo)，山東青島市實(shí)驗(yàn)幼兒園的工作方法值得借鑒:規(guī)劃共同愿景和個(gè)人愿景，全面提升團(tuán)隊(duì)向心力。材料閱讀:初步嘗試。在一系列學(xué)習(xí)型組織培訓(xùn)之后，園領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合本園實(shí)際制訂了幼兒園五年發(fā)展目標(biāo)，并引導(dǎo)保教人員結(jié)合自己家庭、工作、社會(huì)的利益制定個(gè)人愿景。由于受自身水平和視野的限制，多數(shù)人對(duì)制定五年規(guī)劃的意義不理解，因此，制定的個(gè)人規(guī)劃模糊、操作性不強(qiáng)。提供支持如何使每位保教人員真正理解、內(nèi)化所制定的共同愿景和個(gè)人規(guī)劃的意義所在，我們及時(shí)購(gòu)買了《第五項(xiàng)修煉》《變革之舞》《六頂思考帽》《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》等書籍，并做了專題輔導(dǎo)和導(dǎo)讀報(bào)告，提供了《生涯規(guī)劃調(diào)查表》，幫助教師認(rèn)真剖析自我、規(guī)劃未來(lái)。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育經(jīng)歷了這個(gè)思考過(guò)程之后，大家針對(duì)個(gè)人不同的特點(diǎn)、需求、愿望制定了第二份個(gè)人五年生涯規(guī)劃隨后對(duì)部分個(gè)人規(guī)劃予以肯定，與大家共享，并利用《第五項(xiàng)修煉》等部分內(nèi)容再次進(jìn)行剖析、學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其精神內(nèi)涵。豐富完善經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、反思、實(shí)踐后，全園保教人員都能結(jié)合各自實(shí)際，對(duì)自己的規(guī)劃反復(fù)進(jìn)行修改，從個(gè)人愿景與共同愿景的關(guān)系上、目標(biāo)的挑戰(zhàn)性和適宜性上、實(shí)現(xiàn)的策略與步驟等方面進(jìn)行豐富和完善。完善后的個(gè)人生涯規(guī)劃令人喜悅，有5名教師向黨組織提出入黨申請(qǐng)，有的教師明確提出要當(dāng)專家型教師、要出專著，有的后勤人員要當(dāng)研究型保健醫(yī)生……園領(lǐng)導(dǎo)將每個(gè)人的愿景進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)分析，并將把這些需求制定到今后的發(fā)展計(jì)劃里，為支持個(gè)人愿景的實(shí)現(xiàn)提供條件。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程就是保教人員不斷成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程。工作成績(jī)本身對(duì)保教人員有著巨大的激勵(lì)作用，讓保教人員以更大的工作熱情朝向新的目標(biāo)努力。四、集思廣益、激勵(lì)保教人員參與管理在保教人員參與制訂計(jì)劃、決策幼兒園的重大問(wèn)題的過(guò)程中，其所提出的意見(jiàn)和建議若受到領(lǐng)導(dǎo)的重視和采納，既可以使領(lǐng)導(dǎo)者集思廣益，科學(xué)決策，又能夠讓保教人員產(chǎn)生當(dāng)家做主的思想感情，增強(qiáng)工作的責(zé)任感、使命感和自覺(jué)性。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)教代會(huì)、教學(xué)問(wèn)題研究會(huì)、各種工作小組和全體保教人員大會(huì)等形式，吸納教師參與幼兒園管理工作，積極地為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，保證幼兒園的言路暢通，形成民主的管理氣氛。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育如果保教人員的提議得不到領(lǐng)導(dǎo)的尊重，則容易導(dǎo)致員工士氣低落，工作積極性降低請(qǐng)看下面的材料:材料閱讀:判定士氣的方法之一，是提出如下問(wèn)題:如果你有一個(gè)建議，這個(gè)建議不需要什么花費(fèi)，就可以在一定程度上提高你所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，你會(huì)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出你的建議嗎?美國(guó)一項(xiàng)全國(guó)范圍的調(diào)查研究表明，只有大約20%~40%的教師和中層領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告說(shuō)，他們將會(huì)向其上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出建議各學(xué)校的情況也不盡相同，在一些學(xué)校，70%的工作人員會(huì)選擇提出建議，在另外一些學(xué)校只有巧%的人選擇提出建議。一位在學(xué)區(qū)工作了多年的教師在被問(wèn)到是否會(huì)提出建議時(shí)，他說(shuō):“不會(huì)”。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育問(wèn)及原因，他說(shuō):“嗯，有個(gè)人聽(tīng)取我的想法，但是沒(méi)有一個(gè)人把它付諸實(shí)施。所以我只有混天度日，直到退休”他解釋說(shuō)，從那以后直到退休。(此后22年)，他只做很少量的工作，因?yàn)闆](méi)有人真正關(guān)心他的建議。每個(gè)學(xué)校都能找出多年來(lái)一直游離于學(xué)校事務(wù)之外并樂(lè)此不疲的人，這是學(xué)校出了問(wèn)題的表現(xiàn)之一。必須有人來(lái)扭轉(zhuǎn)這種局面。如果有人總是阻塞視聽(tīng)、壓制新思想的產(chǎn)生，那就要把這些不能勝任管理工作、壓制新思想的人解職。想想那位從某五百?gòu)?qiáng)企業(yè)退休的紳士吧，在公司為退休員工舉辦的宴會(huì)上被授予一塊金表后，他拿起話筒對(duì)在座的人說(shuō)(其中有許多管理者):“知道嗎，你們浪費(fèi)了一樣?xùn)|西。二十五年多來(lái)，你們只用了我的手，我的技能，你們?cè)究梢杂梦业念^腦，但你們沒(méi)有，沒(méi)有問(wèn)過(guò)我的想法。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育我們本可以做得更好，本可以掙更多的錢，每個(gè)人本可以更快樂(lè)。但是你們沒(méi)有問(wèn)我，這真是浪費(fèi)”。所以，領(lǐng)導(dǎo)者永遠(yuǎn)不要忘記，幼兒園中最珍貴的資源是人力資源，是教職員工。教職員工希望有人能夠向他們征詢意見(jiàn)、建議，如果看到自己的意見(jiàn)和建議能夠被采納，他們會(huì)獲得更大的滿足和快樂(lè)，工作的積極性也會(huì)更高。所以幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者要注意提供機(jī)會(huì)，讓保教人員參與管理。五、正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段，合理評(píng)估保教人員績(jī)效對(duì)有利于實(shí)現(xiàn)幼兒園整體目標(biāo)的行為給子肯定、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，將有效地調(diào)動(dòng)這部分員工的工作積極性。對(duì)一切不利于實(shí)現(xiàn)幼兒園目標(biāo)的行為給子否定、批評(píng)、勸阻和適當(dāng)?shù)膽土P，會(huì)減少此類事情發(fā)生。幼兒園可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲政策，獎(jiǎng)懲政策可起到導(dǎo)向的作用。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育這種導(dǎo)向向人們說(shuō)明，勞動(dòng)是有價(jià)值的，它鼓勵(lì)了認(rèn)真工作的人。獎(jiǎng)勵(lì)的方式多種多樣，需要注意的問(wèn)題是:(1)獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)方面的，也可以是精神方面的，還可以兩者兼顧。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要適時(shí)、適度、適量，避免強(qiáng)化保教人員的物質(zhì)需要。提倡更多地采用精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如推薦教師出席各級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)他作輔導(dǎo)報(bào)告，把他的經(jīng)驗(yàn)收進(jìn)“幼兒園優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)選集”或推薦給報(bào)社發(fā)表，為他提供進(jìn)修、參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等。(2)獎(jiǎng)勵(lì)集體和獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人相結(jié)合。獎(jiǎng)勵(lì)集體，有助于形成保教人員的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，形成互相幫助，互相支持、互相合作的工作氛圍，營(yíng)造和諧的組織氣氛，提高整個(gè)幼兒園員工的士氣，調(diào)動(dòng)積極性。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)2保教人員的教育(3)以獎(jiǎng)勵(lì)為主，讓每個(gè)保教人員都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。幼兒園管理要獎(jiǎng)罰分明，但要以獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)處罰為輔。而且，要用多元化的標(biāo)準(zhǔn)衡量保教人員，給每個(gè)保教人員獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，避免總是個(gè)別教師得獎(jiǎng)，出現(xiàn)“得獎(jiǎng)專業(yè)戶”的現(xiàn)象。這不利于調(diào)動(dòng)全體保教人員的積極性，而且容易人為地激化矛盾，導(dǎo)致保教人員之間相互不服氣、不團(tuán)結(jié)、甚至相互“拆臺(tái)”的局面。上一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)

一個(gè)優(yōu)秀組織不僅要善于選拔和使用人才，而且可以成為人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)的搖籃。前文提到，松下幸之助曾這樣向人介紹自己的公司:“松下電器公司是培育人才的公司，并且兼做電器商品的生意?！痹谒磥?lái)，沒(méi)有成功的人才，就沒(méi)有成功的事業(yè)，“培育人才必須優(yōu)于任何事情”。幼兒園也要加強(qiáng)保教人員的培訓(xùn)和教育工作，讓保教人員在實(shí)踐工作中不斷成長(zhǎng)、成才，這是幼兒園發(fā)展的根本。一、保教人員培訓(xùn)的內(nèi)容1.加強(qiáng)保教人員職業(yè)道德教育通過(guò)思想政治工作，引導(dǎo)保教人員正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，樹(shù)立神圣的教師職業(yè)觀念。強(qiáng)化角色意識(shí)，自覺(jué)以教師職業(yè)規(guī)范指導(dǎo)行為，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，成為社會(huì)楷模，為人師表。下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)教師要將職業(yè)與自身發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，將它作為一項(xiàng)事業(yè)，從而激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和上進(jìn)心，形成職業(yè)理想，愛(ài)崗敬業(yè)，義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)人的責(zé)任。幼兒園可根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，參照地方教育行政部門頒發(fā)的《幼兒園保教人員職業(yè)道德規(guī)范》，同時(shí)結(jié)合本幼兒園實(shí)際，制定具體詳細(xì)的保教人員的職業(yè)道德規(guī)范，并廣泛宣傳，讓保教人員理解掌握并認(rèn)真執(zhí)行。2.提高保教人員的人格修養(yǎng)教師職業(yè)不同于一般的職業(yè)，它需要從業(yè)者有良好的人格修養(yǎng)，只有這樣教師的言傳身教才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而且，教師人格修養(yǎng)的好壞直接影響師生關(guān)系、影響教育效果。心理學(xué)家威蒂等人以“民主的態(tài)度和教學(xué)效果的關(guān)系”為題，對(duì)1~12年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)顯示最受學(xué)生歡迎和最不受學(xué)生歡迎的教師的個(gè)性品質(zhì)如表8.1所示:因此，教師應(yīng)該通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和在生活中不斷感悟，提高自己的人格修養(yǎng)，以自己良好的個(gè)人修養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)范感染學(xué)生，為人師表。3.提升教師的專業(yè)化水平教師是影響幼兒園保教工作質(zhì)量的重要因素，1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》第三條明確規(guī)定:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命”從法律上認(rèn)定教師屬于專業(yè)人員，這一認(rèn)定有效地提高了教師的社會(huì)地位，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的專業(yè)素質(zhì)要求。在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，圍繞“專業(yè)”“專業(yè)化”“教師專業(yè)化”等概念，許多學(xué)者和組織都進(jìn)行了廣泛、深入的研究。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)并進(jìn)一步分析和提出了教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)素質(zhì)要求。如全美教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)制定了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大綱》，對(duì)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出了具體的要求。我國(guó)學(xué)者葉瀾提出了更符合我國(guó)實(shí)際的21世紀(jì)新型教師隊(duì)伍的素質(zhì)要求，表8.2概要地反映了她的研究成果。幼兒園教師作為教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，其專業(yè)化水平的高低與能否提高保教質(zhì)量密切相關(guān)。因此，幼兒園要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化職業(yè)能力，包括科學(xué)文化知識(shí)和幼兒教育理論的學(xué)習(xí)，教育觀、兒童觀的更新，幼兒教育技能技巧的培訓(xùn)提高等。“要給學(xué)生一滴水，教師要有常流水”在這個(gè)知識(shí)、觀念不斷更新的時(shí)代，教師尤其要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能跟上時(shí)代的步伐，為社會(huì)的末來(lái)發(fā)展培養(yǎng)合格人才。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)目前，我國(guó)幼兒園教師的特點(diǎn)是掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，技能技巧比較強(qiáng)，但知識(shí)面窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，對(duì)教育理念的領(lǐng)悟不夠深刻。工作中，多數(shù)教師都只在進(jìn)行常規(guī)化、經(jīng)驗(yàn)性的教育教學(xué)，而對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究、開(kāi)展有針對(duì)性的教育培養(yǎng)不夠。因此，幼兒園必須根據(jù)本園的實(shí)際需要和保教人員隊(duì)伍的現(xiàn)狀，制定詳細(xì)的、具體到個(gè)人的保教人員培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，以保證保教人員的培養(yǎng)培訓(xùn)工作制度化、常規(guī)化。二、保教人員的培訓(xùn)途徑和方法幼兒園保教隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不能一娥而就一個(gè)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光的園長(zhǎng)，應(yīng)該將人員培訓(xùn)納人到幼兒園發(fā)展規(guī)劃之中，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)幼兒園教師的培訓(xùn)主要采取在職崗位培訓(xùn)的形式進(jìn)行，此處側(cè)重于從教育的角度，介紹幾種主要的崗位培訓(xùn)方式:1.教研活動(dòng)教研活動(dòng)是保教人員結(jié)合教學(xué)所從事的研究活動(dòng)。它是圍繞教學(xué)而展開(kāi)的，既是教學(xué)的開(kāi)始，也是教學(xué)的分析、總結(jié)和評(píng)價(jià)教研活動(dòng)結(jié)合日常的保教工作進(jìn)行，是一項(xiàng)既有效又便利的教師培訓(xùn)方法。(具體內(nèi)容請(qǐng)參閱本書第四章知識(shí)點(diǎn)3“幼兒園教研工作管理”)2.觀摩活動(dòng)觀摩活動(dòng)也是一種教學(xué)交流形式，它由一個(gè)或幾個(gè)教師組織活動(dòng)或上課，其他的教師看、聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提高的目的。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)觀摩活動(dòng)的意義在于:一是可以幫助上課教師發(fā)現(xiàn)保教工作的缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)上課教師不斷提高保教工作質(zhì)量;二是可以推廣優(yōu)秀教師的保教工作經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)全園保教工作水平的提高;三是可以讓幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和管理者了解保教工作的開(kāi)展情況，以便進(jìn)一步做好保教管理工作。需要注意的是，觀摩活動(dòng)是對(duì)教師組織教學(xué)活動(dòng)綜合能力的考驗(yàn)與訓(xùn)練，應(yīng)該多給年輕教師提供這種機(jī)會(huì)，使年青教師能迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。3.令題講座與令題研討專題講座是針對(duì)工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，聘請(qǐng)有關(guān)的專家學(xué)者或本園富有經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)展的講解活動(dòng)。專題講座可以是遇到問(wèn)題隨時(shí)安排，也可以有計(jì)劃地安排。如可以就學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》的新思想、新理念，有計(jì)劃地開(kāi)展一系列的教育講座。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)也可以就“教學(xué)中如何滿足幼兒的興趣，生成課程”的問(wèn)題開(kāi)展專題的教學(xué)研討活動(dòng)。青島市實(shí)驗(yàn)幼兒園根據(jù)本園的實(shí)際需要，多次聘請(qǐng)各方面的專家，對(duì)本園教師進(jìn)行一系列的培訓(xùn)與指導(dǎo)，具體請(qǐng)看以下案例:材料閱讀接受專家指導(dǎo)為了從更廣闊的視野范圍內(nèi)吸收前瞻性信息，讓教師面對(duì)面與專家互動(dòng)補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”，我園特邀有關(guān)專家來(lái)園講課，使教師受益頗深。如:2004年6月邀請(qǐng)北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師劉眾教授來(lái)我園指導(dǎo)，并做題為《幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)教學(xué)原理和實(shí)踐模式》的報(bào)告。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)在與專家互動(dòng)交流中，引發(fā)了教師們對(duì)自身教育水平的思考，也為提高教師游戲指導(dǎo)水平提供了理論支持。觀看專家專題錄像報(bào)告，也是間接接受專家輔導(dǎo)的一種有效策略。如:2004年4月園長(zhǎng)赴上海學(xué)習(xí)，將來(lái)家雄教授的《觀察與對(duì)話》、華愛(ài)華教授的《幼兒園課程改革中若干問(wèn)題》等錄像帶回來(lái)組織教師觀看學(xué)習(xí)，頗受老師們的喜歡。為了提高教師的雙語(yǔ)教育組織能力，2002年2月起，于每周二聘請(qǐng)一名外教，對(duì)本園的20名教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，歷時(shí)25周。2004年7月又聘請(qǐng)美國(guó)優(yōu)秀教師Fonder來(lái)園進(jìn)行為期10天的教育觀摩、互動(dòng)研討式培訓(xùn)。培訓(xùn)不僅突出了參與性、情境性、整合性的特點(diǎn)，而且使教師在教育過(guò)程中充分感受到先進(jìn)教育理念和教育行為在幼兒發(fā)展方面所產(chǎn)生的積極影響。教師們對(duì)中西教育觀念沖突進(jìn)行反思，從中受益匪淺。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)為了提高教師的專題研究水平，多次聘請(qǐng)市教科所(南京師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)碩士)王芳老師來(lái)園培訓(xùn)。一是結(jié)合園本課程研究重點(diǎn)，在廣泛與研究者互動(dòng)討論的基礎(chǔ)上，提供了《專題研究指南》，為教師選擇專題研究提供了具有針對(duì)性的參考;二是向全體教師作“如何開(kāi)展專題研究”、“如何利用文獻(xiàn)綜述方法作研究”的專題培訓(xùn);三是發(fā)動(dòng)教師從網(wǎng)絡(luò)、雜志、專著中收集相關(guān)信息，開(kāi)展信息分享活動(dòng);四是結(jié)合各班制定的專題研究計(jì)劃，給予個(gè)性化分析、指導(dǎo)，以幫助教師們進(jìn)一步明確專題研究目的，提高研究水平。

4.舉辦讀書沙龍?zhí)K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話”讀書可以幫助教師開(kāi)闊視野，打破僵化的思維模式。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)現(xiàn)在許多幼兒園都很注意通過(guò)引導(dǎo)教師多讀書、讀好書，來(lái)提高教師的專業(yè)水平。山東威海實(shí)驗(yàn)幼兒園對(duì)教師的要求就是每年讀一本好書，每月讀一篇好文章。幼兒園為每一位教師送去了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《優(yōu)秀教師魏書生》《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《一分鐘的你自己》《卡爾·威特的教育》等書。每月一篇好文章由園長(zhǎng)和老師輪流推薦，大家共讀，讀后交流，共同提高。為了滿足教師讀書的需要，他們?cè)谟變簣@的“親子閱覽室”和老師資料室里投放了一萬(wàn)多冊(cè)圖書，教師可隨時(shí)借閱，讀書成了幼兒園教師的職業(yè)必修課。

5.競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)開(kāi)展競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)既可以給教師提供相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，也可以給教師提供一個(gè)展不自己才能的舞臺(tái)，激發(fā)他們積極進(jìn)取的精神。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)競(jìng)賽對(duì)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)好的教師是一種肯定，這樣可以樹(shù)立大家不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)當(dāng)業(yè)務(wù)骨干和業(yè)務(wù)能手的良好風(fēng)尚。6.以老帶新活動(dòng)合理的教師隊(duì)伍是由老、中、青三個(gè)年齡階段構(gòu)成的。老教師經(jīng)過(guò)多年的積累，有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)在書本上是學(xué)不到的。年青教師剛剛上崗，缺少經(jīng)驗(yàn)，不能獨(dú)立完成工作，此時(shí)需要老教師的指導(dǎo)園長(zhǎng)可有意識(shí)地將年青教師與老教師分配到一個(gè)班上，老教師手把手地教年青教師，起到傳、幫、帶的作用，這是非常好的培訓(xùn)方式，也是幼兒園管理工作的優(yōu)良傳統(tǒng)。7.撰寫教育教學(xué)論文上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)幼兒園管理者要鼓勵(lì)教師在不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自己理論素養(yǎng)的同時(shí)，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐撰寫論文，這對(duì)引導(dǎo)教師在理論的指導(dǎo)下反思自己的教育行為，提高理論修養(yǎng)，增強(qiáng)教育智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是非常有幫助的。為了提高教師撰寫論文的積極性，幼兒園可以將教師撰寫論文情況列人每年的年終考核，條件成熟也可以編輯出版本園的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文集。如山東省濟(jì)南育賢第一幼兒園，將現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)的軌跡整理為成果集，分別以《實(shí)驗(yàn)論文》《教育札記》《活動(dòng)設(shè)計(jì)》《實(shí)驗(yàn)踐行》為題，記錄了教師對(duì)教育教學(xué)工作的思考、探素和實(shí)踐的歷程。8.參與課題研究上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)參與課題研究能促使教師以研究的眼光去反思自己的工作過(guò)程和教育教學(xué)行為，可以有效地促進(jìn)教師專業(yè)的成熟和成長(zhǎng)，旱日成為研究型、專家型的教師。近幾年來(lái)，幼兒園教師參與課題研究已經(jīng)不是什么新鮮事。如“十五”期間，山東威海實(shí)驗(yàn)幼兒園有省、市級(jí)課題共5項(xiàng)，每個(gè)教師都是課題組成員，承擔(dān)著不同的研究任務(wù)。山東濟(jì)南育賢第一幼兒園，有國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)子課題一項(xiàng)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)子課題一項(xiàng)，市級(jí)獨(dú)立立項(xiàng)課題兩項(xiàng)，也是全員參與課題研究，有效地促進(jìn)了教師在課題研究中不斷成長(zhǎng)。所以，幼兒園要鼓勵(lì)教師參與課題研究。對(duì)能夠獨(dú)立中報(bào)立項(xiàng)進(jìn)行課題研究的教師更要在人力、物力、財(cái)力、時(shí)間上大力支持，以求帶動(dòng)本幼兒園科研工作的深入開(kāi)展，達(dá)到培養(yǎng)培訓(xùn)教師的目的。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)9.外出參觀、學(xué)習(xí)外出參觀學(xué)習(xí)是擴(kuò)大教師視野，加強(qiáng)幼兒園之間合作交流，提高辦園質(zhì)量的有效活動(dòng)。特別是到一些幼兒教育發(fā)達(dá)、教學(xué)方式靈活的地區(qū)參觀，可以讓教師們開(kāi)闊思路，學(xué)習(xí)借鑒外地幼兒園的寶貴經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本園實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。如濟(jì)南市市中區(qū)的一些幼兒園，利用假期輪流派教師去上海、北京、深圳等地幼兒園參觀學(xué)習(xí)，對(duì)提高教師令業(yè)水平有很大幫助。10.鼓勵(lì)教師個(gè)人自學(xué)進(jìn)修，提高學(xué)歷幼兒園要鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)和參加函授學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)地掌握教育理論和必要的科學(xué)文化知識(shí)，不斷充實(shí)自己的能力、提高學(xué)歷，適應(yīng)幼教實(shí)踐和教改發(fā)展的新需要。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)在不影響幼兒園正常教育教學(xué)的前提下，幼兒園也可以根據(jù)本園發(fā)展的需要有計(jì)劃地安排部分教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以求教師的思想觀念和意識(shí)達(dá)到一個(gè)更高的發(fā)展境界。對(duì)善于、樂(lè)于學(xué)習(xí)的老師可以給子一定獎(jiǎng)勵(lì)政策，以形成全園教師不斷學(xué)習(xí)、超越自我的良好風(fēng)氣。如山東某幼兒園規(guī)定教師自學(xué)大學(xué)?？篇?jiǎng)勵(lì)400元，大學(xué)本科獎(jiǎng)勵(lì)600元;以英語(yǔ)教學(xué)為特色的上海冰廠田幼兒園為了鼓勵(lì)教師不斷提高自己的英語(yǔ)水平，規(guī)定凡參加業(yè)余英語(yǔ)進(jìn)修并合格者，可報(bào)銷所有學(xué)費(fèi)?？傊?，教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的途徑是多種多樣的，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和管理者要認(rèn)真組織安排，把教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)作為常規(guī)性工作來(lái)抓，只有不斷成長(zhǎng)的教師才有不斷發(fā)展的幼兒園。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)途徑是多種多樣的，幼兒教師也必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，時(shí)時(shí)保持對(duì)新知識(shí)、新理念的敏感度和吸納能力，不斷提高自己的專業(yè)水平，才能適應(yīng)幼兒教育不斷發(fā)展的需要。三、保教人員培訓(xùn)工作的策略1.形成特色的辦園思想和辦園理念幼兒園要想使自己的保教人員培訓(xùn)工作有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有成效地進(jìn)行，最有效的辦法就是要形成自己的辦園理念，并以此為核心建立起一套比較完整的理論體系。然后在教師深刻理解、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，圍繞這一明確的辦園理念，不斷汲取當(dāng)前中外幼兒教育理論中的豐富營(yíng)養(yǎng)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，在工作實(shí)踐中開(kāi)展一系列教育教學(xué)研究工作，尋找能夠有效地實(shí)現(xiàn)辦園目標(biāo)的策略和具體方法。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)在這種以辦園理念為核心、全園共同探素前進(jìn)的過(guò)程中，幼兒園的辦園特色形成了，幼兒教師的專業(yè)化水平提高了。否則，幼教界流行什么就學(xué)什么，盲目跟風(fēng)、“朝三暮四”，就很難把學(xué)習(xí)內(nèi)容落到實(shí)處，更不能與本園的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生實(shí)際的培訓(xùn)效果。在這方面有許多成功的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。材料閱讀:山東青島市實(shí)驗(yàn)幼兒園提出“開(kāi)放教育”理念，圍繞開(kāi)放教育開(kāi)展了:開(kāi)放幼兒園，“有機(jī)整合幼兒園、家庭、社區(qū)資源”;開(kāi)放教師，“通過(guò)教師的自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我管理最終獲得自我發(fā)展”;開(kāi)放幼兒，“培養(yǎng)幼兒的自我選擇、自我判斷、自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控能力”;開(kāi)放管理，“要求管理由約束走向開(kāi)放，由局部分析走向全面互動(dòng)”等一系列專題活動(dòng)。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)力圖讓教師擁有充分的自決權(quán)，培養(yǎng)教師“開(kāi)放的心靈、開(kāi)放的思維、積極向上、勇于探素的精神，善于汲取信息的能力以及創(chuàng)造和諧人際關(guān)系的能力……”在統(tǒng)一的辦園理念指導(dǎo)下，該園形成了“營(yíng)造共享與互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍”，“建立以反思為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的教師培訓(xùn)模式。辛勤努力的工作結(jié)出了累累碩果，1998年和2000年泰山出版社出版了該園《開(kāi)放教育文集》兩輯，此成果獲省級(jí)科研成果三等獎(jiǎng)。2004年5月中國(guó)海洋大學(xué)出版社出版了該園的專著《開(kāi)放的時(shí)代，開(kāi)放的教育》青島市實(shí)驗(yàn)幼兒園的開(kāi)放教育不脛而走，聲名遠(yuǎn)播。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型幼兒園20世紀(jì)60年代，富勒、赫飲斯等一批歐美學(xué)者提出了關(guān)于建立“學(xué)習(xí)型社會(huì)”、實(shí)施終身教育、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)這一理念不僅對(duì)我們現(xiàn)代人的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也影響到一個(gè)組織的生存與發(fā)展。在基礎(chǔ)教育不斷改革和發(fā)展的今天，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)也應(yīng)該是加強(qiáng)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的良好策略。下面我們來(lái)看一下學(xué)習(xí)型組織的特征:所謂學(xué)習(xí)型組織，是指通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效，學(xué)習(xí)型組織具有下面幾個(gè)特征:(1)組織成員擁有一個(gè)共同的愿景。組織的共同愿景(sharedvision)，來(lái)源于員工個(gè)人的愿景而又高于個(gè)人的愿景。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)它激勵(lì)著成員朝著組織共同的目標(biāo)前進(jìn)。(2)組織由多個(gè)創(chuàng)造性個(gè)體組成。在學(xué)習(xí)型組織中，團(tuán)體是最基本的學(xué)習(xí)單位團(tuán)體本身應(yīng)理解為彼此需要他人配合的一群人。組織的所有目標(biāo)都是直接或間接地通過(guò)團(tuán)體的努力來(lái)達(dá)到的。(3)善于不斷學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征。所謂“善于不斷學(xué)習(xí)”，主要有四點(diǎn)含義:一是強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”;二是強(qiáng)調(diào)“全員學(xué)習(xí)”;三是強(qiáng)調(diào)“全過(guò)程學(xué)習(xí)”;四是強(qiáng)調(diào)“團(tuán)體學(xué)習(xí)”。(4)“地方為主”的扁平式結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的企業(yè)組織通常是金字塔式的，學(xué)習(xí)型組織的組織結(jié)構(gòu)則是扁平的，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。它盡最大可能將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層移動(dòng)，讓最下層單位擁有充分的自決權(quán)，并對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)從而形成以“地方為主”的扁平化組織結(jié)構(gòu)。例如，美國(guó)通用電器公司目前的管理層次已由9層減少為4層。只有這樣的體制，才能保證上下級(jí)的不斷溝通，下層才能直接體會(huì)到上層的決策思想和智慧光輝，上層也能親自了解到下層的動(dòng)態(tài)，掌握了第一手素材。(5)自主管理學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為，“自主管理”是使組織成員能邊工作邊學(xué)習(xí)并使工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的方法。通過(guò)自主管理，可由組織成員自己發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，自己選擇伙伴組成團(tuán)隊(duì)，自己選定改革進(jìn)取的目標(biāo)，自己進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，自己分析原因，自己制定對(duì)策，自己組織實(shí)施，自己檢查效果，自己評(píng)定總結(jié)。(6)組織的邊界將被重新界定。學(xué)習(xí)型組織邊界的界定，建立在組織要素與外部環(huán)境要素互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上。超越了傳統(tǒng)的“法定”邊界。上一頁(yè)下一頁(yè)返回知識(shí)點(diǎn)3保教人員的教育培訓(xùn)例如，把銷售商的反饋信息作為市場(chǎng)營(yíng)銷決策的固定組成部分，而不是像以前那樣只是作為參考。(7)員工家庭與事業(yè)的平衡。學(xué)習(xí)型組織努力使員工豐富的家庭生活與充實(shí)的工作生活相得益彰。學(xué)習(xí)型組織對(duì)員工承諾支持每位員工充分的自我發(fā)展，而員工也以對(duì)組織的發(fā)展盡心盡力的承諾作為回報(bào)。這樣，個(gè)人與組織的界限將變得模糊，工作與家庭之間的界限也將逐漸消失，兩者之間的沖突也必將減少，從而提高員工家庭生活的質(zhì)量(滿意的家庭關(guān)系、良好的子女教育和美好的天倫之樂(lè))，達(dá)到家庭與事業(yè)之間的平衡。(8)領(lǐng)導(dǎo)者的新角色。在學(xué)習(xí)型組織中，領(lǐng)導(dǎo)者是設(shè)計(jì)師、“仆人”和教師，領(lǐng)導(dǎo)者的工作是一個(gè)對(duì)組織要素進(jìn)行