時(shí)評(píng)類作文評(píng)論方法以及段落展示

關(guān)于時(shí)評(píng)類作文評(píng)論方法以及段落展示第1頁(yè)，講稿共19頁(yè)，2023年5月2日，星期三斷絕師生關(guān)系事件閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

某著名大學(xué)碩士新生郝同學(xué)，在微信朋友圈中對(duì)幾位國(guó)內(nèi)知名的史學(xué)教授出言不遜，用“垃圾”等詞形容這些學(xué)者的學(xué)識(shí)和人品。他的導(dǎo)師孫教授看到之后，提醒郝同學(xué)為人治學(xué)要謙虛，談人論事切忌污言穢語(yǔ)。但不久后郝同學(xué)又發(fā)布了類似言論，孫教授極度震怒，立即發(fā)表公開(kāi)信宣布與之?dāng)嘟^師生關(guān)系。近日，學(xué)校正從校規(guī)和育人等層面評(píng)估孫教授的“斷絕”是否合理。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。第2頁(yè)，講稿共19頁(yè)，2023年5月2日，星期三【題目解析】材料敘述的事實(shí)分為五個(gè)階段：郝同學(xué)出言不遜；孫教授看到后提醒；郝同學(xué)又發(fā)布了類似言論；孫教授宣布與之?dāng)嘟^師生關(guān)系；學(xué)校評(píng)估“斷絕”的合理性。這是一篇取材于現(xiàn)實(shí)的新材料作文，講述了一種頗受爭(zhēng)議的社會(huì)現(xiàn)象。適合寫(xiě)時(shí)評(píng)。寫(xiě)時(shí)評(píng)時(shí)要先做：1.先找到要評(píng)論的社會(huì)現(xiàn)象、事件是什么。2.再站好立場(chǎng)。綜合起來(lái)看，材料的中心內(nèi)容是：孫教授宣布與郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系。只要不脫離這個(gè)中心立意，都可視為符合題意。第3頁(yè)，講稿共19頁(yè)，2023年5月2日，星期三1.從孫教授的角度看，支持：可以支持其宣布與郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系，贊揚(yáng)其堅(jiān)守尊師重教的原則和立德樹(shù)人的教育理念；反對(duì)：也可以批評(píng)其逐出師門的方式簡(jiǎn)單粗暴，指責(zé)其違背了“誨人不倦”的教育原則等。2.從郝同學(xué)的角度看，反對(duì)：可以批評(píng)其口無(wú)遮攔，不懂得尊師重教，言辭輕率，目無(wú)師長(zhǎng)，；支持：也可以肯定其勇于質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考的精神等?；仡櫜牧狭⒁猓ú煌嵌龋┲行氖录牵簩O教授宣布與郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系是否合理。要圍繞此選好角度（站好立場(chǎng)）、立意

第4頁(yè)，講稿共19頁(yè)，2023年5月2日，星期三每個(gè)人都有年輕的時(shí)候，都有年輕氣盛，年少輕狂的時(shí)候，年輕人的鮮明態(tài)度絕非一朝一夕可以迅速改變，即使是“忠言逆耳利于行”，也應(yīng)當(dāng)采取涓涓細(xì)流的方式來(lái)沐浴，而非澆他一頭洪浪，沉覆于海底。為國(guó)人熟知的孔夫子是“細(xì)流”教育的先鋒者?？鬃拥茏尤?，也非個(gè)個(gè)如顏回乖巧聰穎，善討老人家歡喜。子路初來(lái)乍到便“頭戴公雞毛，身帶公豬的牙齒，大大咧咧”，甚至曾“公開(kāi)侮辱過(guò)孔子”。那么孔子呢？他怎么做？“陳設(shè)禮樂(lè)，慢慢引導(dǎo)?！彼ば慕虒?dǎo)，并用自己寬宏博大的胸懷包容了子路。一涓細(xì)流，滑過(guò)心田，起到了真正的育人作用。主體段——“議”（要有角度與關(guān)鍵詞、素材）這樣展開(kāi)行不？第5頁(yè)，講稿共19頁(yè)，2023年5月2日，星期三每個(gè)人都有年輕的時(shí)候，都有年輕氣盛，年少輕狂的時(shí)候，年輕人的鮮明態(tài)度絕非一朝一夕可以迅速改變，即使是“忠言逆耳利于行”，也應(yīng)當(dāng)采取涓涓細(xì)流的方式來(lái)沐浴，而非澆他一頭洪浪，沉覆于海底。為國(guó)人熟知的孔夫子是“細(xì)流”教育的先鋒者?？鬃拥茏尤?，也非個(gè)個(gè)如顏回乖巧聰穎，善討老人家歡喜。子路初來(lái)乍到便“頭戴公雞毛，身帶公豬的牙齒，大大咧咧”，甚至曾“公開(kāi)侮辱過(guò)孔子”。那么孔子呢？他怎么做？“陳設(shè)禮樂(lè)，慢慢引導(dǎo)?！彼ば慕虒?dǎo)，并用自己寬宏博大的胸懷包容了子路。一涓細(xì)流，滑過(guò)心田，起到了真正的育人作用。設(shè)想：孫教授若能想到“事不再三”，再給一次機(jī)會(huì)給郝同學(xué)，與之促膝長(zhǎng)談，聆聽(tīng)他為何不能認(rèn)同史學(xué)家的觀點(diǎn)的話——或許這樣，他們能擦出思想的火花吧。主體段——“議”（要有角度與關(guān)鍵詞、素材）主體段——“議”（還要就事論事）第6頁(yè)，講稿共19頁(yè)，2023年5月2日，星期三想不到素材，怎么展開(kāi)主體段？第7頁(yè)，講稿共19頁(yè)，2023年5月2日，星期三中心論點(diǎn)：孫教授做出如此舉動(dòng)是為了教會(huì)郝同學(xué)學(xué)會(huì)尊重老師。所以，我贊成孫教授與郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系。主體段

良好的師生關(guān)系是建立在雙方尊重的基礎(chǔ)上的。針對(duì)郝同學(xué)對(duì)幾位知名史學(xué)教授如此出言不遜的行為，導(dǎo)師孫教授曾經(jīng)提醒郝同學(xué)要注意其言行?？墒?，郝同學(xué)非但沒(méi)有聽(tīng)從其老師的勸阻，反而變本加厲地又發(fā)表了類似的言論，因此也引起了孫教授的震怒。所以，孫教授有權(quán)選擇與目無(wú)尊長(zhǎng)的郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系。只談了贊成孫教授的理由，但沒(méi)有展開(kāi)議論其做法產(chǎn)生的作用有哪些。之后不妨評(píng)價(jià)其做法在育人方面有什么意義。這樣展開(kāi)議論既能夠使文段在論證方面更具說(shuō)服力，又能使字?jǐn)?shù)方面更充足。（理由）之后能否再展開(kāi)呢……第8頁(yè)，講稿共19頁(yè)，2023年5月2日，星期三中心論點(diǎn)：孫教授做出如此舉動(dòng)是為了教會(huì)郝同學(xué)學(xué)會(huì)尊重老師。所以，我贊成孫教授與郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系。

主體段

良好的師生關(guān)系是建立在雙方尊重的基礎(chǔ)上的。針對(duì)郝同學(xué)對(duì)幾位知名史學(xué)教授如此出言不遜的行為，導(dǎo)師孫教授曾經(jīng)提醒郝同學(xué)要注意其言行?？墒?，郝同學(xué)非但沒(méi)有聽(tīng)從其老師的勸阻，反而變本加厲地又發(fā)表了類似的言論，因此也引起了孫教授的震怒。所以，孫教授有權(quán)選擇與目無(wú)尊長(zhǎng)的郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系。（理由）主體段（修改后）良好的師生關(guān)系是建立在雙方尊重的基礎(chǔ)上的。針對(duì)郝同學(xué)對(duì)幾位知名史學(xué)教授如此出言不遜的行為，導(dǎo)師孫教授曾經(jīng)提醒郝同學(xué)要注意其言行?？墒?，郝同學(xué)非但沒(méi)有聽(tīng)從其老師的勸阻，反而變本加厲地又發(fā)表了類似的言論，因此也引起了孫教授的震怒。所以，孫教授有權(quán)選擇與目無(wú)尊長(zhǎng)的郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系。（理由）孫教授與其斷絕師生關(guān)系，實(shí)質(zhì)是對(duì)郝同學(xué)的教育，而非舍棄，斷絕關(guān)系并不是令其離開(kāi)大學(xué)，而是給郝同學(xué)一次懲罰，讓他反思自己的過(guò)錯(cuò)，同時(shí)讓被侮辱的學(xué)者們得到寬慰，既尊重了規(guī)則，又保全了學(xué)校的名聲。（分析作用或意義）

因此，我認(rèn)為，孫教授與郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系這樣的做法是合理的。（回扣中心事件）第9頁(yè)，講稿共19頁(yè)，2023年5月2日，星期三一、開(kāi)頭段：引材料，提觀點(diǎn)（表明立場(chǎng)）二、主體段：1、找理由1+作用或意義

（個(gè)人、社會(huì)方面）2、找理由2+作用或意義3、找理由3+作用或意義三、結(jié)尾（回扣中心事件，提出建議）不用素材，怎么展開(kāi)主體段？正面立場(chǎng)第10頁(yè)，講稿共19頁(yè)，2023年5月2日，星期三中心論點(diǎn)：孫教授與郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系是不合理的，他應(yīng)該對(duì)郝同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，而不是那么簡(jiǎn)單地就斷絕關(guān)系。主體段學(xué)校是教書(shū)育人的地方，學(xué)生有不良的行為就應(yīng)該嚴(yán)格教育，而不是像孫教授那樣因?yàn)閷W(xué)生不聽(tīng)教導(dǎo)就斷絕師生關(guān)系。郝同學(xué)他的行為固然有錯(cuò)，而作為老師，孔教授可以給予郝同學(xué)批評(píng)，但更應(yīng)耐心教導(dǎo)，并引導(dǎo)郝同學(xué)應(yīng)如何做，盡到一名教師應(yīng)有的“誨人不倦”的責(zé)任。（理由）主體段（修改后）學(xué)校是教書(shū)育人的地方，學(xué)生有不良的行為就應(yīng)該嚴(yán)格教育，而不是像孫教授那樣因?yàn)閷W(xué)生不聽(tīng)教導(dǎo)就斷絕師生關(guān)系。郝同學(xué)他的行為固然有錯(cuò)，而作為老師，孔教授可以給予郝同學(xué)批評(píng)，但更應(yīng)耐心教導(dǎo)，并引導(dǎo)郝同學(xué)應(yīng)如何做，盡到一名教師應(yīng)有的“誨人不倦”的責(zé)任。而不是操之過(guò)急，立刻與其斷絕關(guān)系。（理由）為人師者，理應(yīng)有寬容之度。如果教育因?qū)W生的一次過(guò)失而就對(duì)其放棄，那教育便是一種失職，推掉自身責(zé)任。真正的育人需更富有彈性的寬容尺度，為人才的產(chǎn)生留有一個(gè)機(jī)會(huì)。（分析影響或后果）因此，在我看來(lái)，孫教授做出與郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系的舉動(dòng)是不合理的。（回扣中心事件）

第11頁(yè)，講稿共19頁(yè)，2023年5月2日，星期三一、開(kāi)頭段：引材料，提觀點(diǎn)（表明立場(chǎng)）二、主體段：1、找理由1+造成的影響或后果（個(gè)人、社會(huì)方面）2、找理由2+造成的影響或后果3、找理由3+造成的影響或后果三、結(jié)尾（回扣中心事件，提出建議）不用素材，怎么展開(kāi)主體段？反面立場(chǎng)第12頁(yè)，講稿共19頁(yè)，2023年5月2日，星期三除了談理由和影響（利弊），寫(xiě)時(shí)評(píng)主體“議”的角度還有哪些？【重點(diǎn)掌握】1.講理由（

支持、反對(duì)的理由）2.談?dòng)绊憽纠住浚▽?duì)個(gè)人、社會(huì)的影響；對(duì)國(guó)家、民族的影響；對(duì)精神、文化的影響）3.分析原因（內(nèi)因、外因；主觀、客觀；個(gè)人、社會(huì)；民族心理；文化傳承；社會(huì)發(fā)展）4.談解決問(wèn)題的方法（個(gè)人角度；社會(huì)角度；政府部門角度；精神文化角度；）注意：多角度思辨分析透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)第13頁(yè)，講稿共19頁(yè)，2023年5月2日，星期三一、開(kāi)頭段：引材料，提觀點(diǎn)（表明立場(chǎng)）二、主體段：1、找理由1+作用或意義（造成的影響或后果）（個(gè)人、社會(huì)方面）2、找理由1+作用或意義（造成的影響或后果）（個(gè)人、社會(huì)方面）3、原因和解決問(wèn)題的辦法。三、結(jié)尾（回扣中心事件，提出建議）不用素材，怎么展開(kāi)主體段？第14頁(yè)，講稿共19頁(yè)，2023年5月2日，星期三中心論點(diǎn)：孫教授與郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系是不合理的，他應(yīng)該對(duì)郝同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，而不是那么簡(jiǎn)單地就斷絕關(guān)系。主體段1....主體段2：

學(xué)校是教書(shū)育人的地方，學(xué)生有不良的行為就應(yīng)該嚴(yán)格教育，而不是像孫教授那樣因?yàn)閷W(xué)生不聽(tīng)教導(dǎo)就斷絕師生關(guān)系。郝同學(xué)他的行為固然有錯(cuò)，而作為老師，孔教授可以給予郝同學(xué)批評(píng)，但更應(yīng)耐心教導(dǎo)，并引導(dǎo)郝同學(xué)應(yīng)如何做，盡到一名教師應(yīng)有的“誨人不倦”的責(zé)任。而不是操之過(guò)急，立刻與其斷絕關(guān)系。（理由）為人師者，理應(yīng)有寬容之度。如果教育因?qū)W生的一次過(guò)失而就對(duì)其放棄，那教育便是一種失職，推掉自身責(zé)任。真正的育人需更富有彈性的寬容尺度，為人才的產(chǎn)生留有一個(gè)機(jī)會(huì)。（分析影響或后果）因此，在我看來(lái)，孫教授做出與郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系的舉動(dòng)是不合理的。（回扣中心事件）

孫教授因?yàn)閷W(xué)生不聽(tīng)教導(dǎo)就斷絕師生關(guān)系，究其根本是其在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)不夠有耐心，沒(méi)有深刻領(lǐng)悟到一名教師應(yīng)該盡“誨人不倦”的責(zé)任。（原因）郝同學(xué)他的行為固然有錯(cuò)，而作為老師的孔教授，可以給予郝同學(xué)批評(píng)，但更應(yīng)耐心教導(dǎo)，引導(dǎo)郝同學(xué)要怎么做人，而非簡(jiǎn)單粗暴地?cái)嘟^與其的師生關(guān)系。學(xué)校方面也應(yīng)該對(duì)此事件進(jìn)行調(diào)解，而不是放任不理，讓其矛盾激化。（解決問(wèn)題的辦法）第15頁(yè)，講稿共19頁(yè)，2023年5月2日，星期三

從郝同學(xué)的角度分析：開(kāi)頭段：碩士生郝同學(xué)，對(duì)幾位國(guó)內(nèi)知名的史學(xué)教授出言不遜，用“垃圾”等詞形容這些學(xué)者的學(xué)識(shí)和人品。導(dǎo)師提醒后卻不知悔改，導(dǎo)師一怒之下斷絕師生關(guān)系，這事引起眾議紛紛。在我看來(lái)，郝同學(xué)的行為極其惡劣，因此，我認(rèn)為孫教授跟郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系是合理的。（中心論點(diǎn)）主體段：郝同學(xué)的行為可看出他沒(méi)有一位讀書(shū)人應(yīng)有的謙卑。作為一位學(xué)生，竟對(duì)幾位國(guó)內(nèi)知名的史學(xué)教授出言不遜，用“垃圾”等詞形容這些學(xué)者的學(xué)識(shí)和人品?？梢?jiàn)他的行為是極其惡的。他的導(dǎo)師孫教授看到之后，提醒郝同學(xué)為人治學(xué)要謙虛，但他沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，顯然連基本的尊重都不會(huì)。（理由）

只談了反對(duì)郝同學(xué)的理由，但沒(méi)有展開(kāi)議論其行為造成的影響有哪些。如能評(píng)價(jià)其行為造成的影響，則能使文段在論證方面更具說(shuō)服力以及字?jǐn)?shù)方面更充足。第16頁(yè)，講稿共19頁(yè)，2023年5月2日，星期三主體段1......主體段2：（修改前）郝同學(xué)的行為可看出他沒(méi)有一位讀書(shū)人應(yīng)有的謙卑。作為一位學(xué)生，竟對(duì)幾位國(guó)內(nèi)知名的史學(xué)教授出言不遜，用“垃圾”等詞形容這些學(xué)者的學(xué)識(shí)和人品?？梢?jiàn)他的行為是極其惡的。他的導(dǎo)師孫教授看到之后，提醒郝同學(xué)為人治學(xué)要謙虛，但他沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，顯然連基本的尊重都不會(huì)。（理由）.....（補(bǔ)充影響和后果）主體段3：原因和解決問(wèn)題的辦法......中心論點(diǎn)：在我看來(lái)，郝同學(xué)的行為極其惡劣。因此，我認(rèn)為孫教授跟郝同學(xué)斷絕師生關(guān)系是合理的。作業(yè)：修改下面主體段，在其理由后面展開(kāi)談?dòng)绊懞秃蠊?，再另起一段從原因和解決問(wèn)題的方法方面進(jìn)行論證。第17頁(yè)，講稿共19頁(yè)，2023年5月2日，星期三主體段（修改前）郝同學(xué)的行為可看出他沒(méi)有一位讀書(shū)人應(yīng)有的謙卑。作為一位學(xué)生，竟對(duì)幾位國(guó)內(nèi)知名的史學(xué)教授出言不遜，用“垃圾”等詞形容這些學(xué)者的學(xué)識(shí)和人品?？梢?jiàn)他的行為是極其惡的。他的導(dǎo)師孫教授看到之后，提醒郝同學(xué)為人治學(xué)要謙虛，但他沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，顯然連基本的尊重都不會(huì)。（理由）主體段（修改后）郝同學(xué)的行為可看出他沒(méi)有一位讀書(shū)人應(yīng)有的謙卑。作為一位學(xué)生，竟對(duì)幾位國(guó)內(nèi)知名的史學(xué)教授出言不遜，用“垃圾”等詞形容這些學(xué)者的學(xué)識(shí)和人品?？梢?jiàn)他的行為是極其惡的。他的導(dǎo)師孫教授看到之后，提醒郝同學(xué)為