兒童文學(xué)教程第2版（學(xué)前教育專業(yè)）PPT全套完整教學(xué)課件

兒童文學(xué)教程（第二版）

全套PPT課件7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學(xué)的基本理論2兒童文學(xué)的創(chuàng)作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學(xué)6童話9兒童小說3兒童文學(xué)的鑒賞和閱讀指導(dǎo)1兒童文學(xué)的基本理論任務(wù)一兒童文學(xué)的概念、意義及作用任務(wù)二兒童文學(xué)與兒童年齡特征任務(wù)三兒童文學(xué)的特點(diǎn)任務(wù)四兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)兒童文學(xué)的基本理論知識(shí)目標(biāo)1.了解兒童文學(xué)的概念、意義及作用。2.掌握兒童文學(xué)的特點(diǎn)。3.掌握兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)技能目標(biāo)提升對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)知能力。素質(zhì)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品激發(fā)對(duì)兒童的熱愛。2.學(xué)習(xí)兒童文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼教事業(yè)的熱愛。兒童文學(xué)的基本理論1.了解兒童文學(xué)的概念、意義及作用。2.掌握兒童文學(xué)的特點(diǎn)。3.掌握兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)。知識(shí)點(diǎn)兒童文學(xué)的基本理論任務(wù)一兒童文學(xué)的概念、意義及作用兒童文學(xué)的概念、意義及作用兒童文學(xué)的概念兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的，具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱。兒童文學(xué)的概念、意義及作用現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)為滿足兒童的獨(dú)特精神需求和成長需要而專為兒童創(chuàng)作和提供的特殊文學(xué)品種，“兒童文學(xué)”概念的基本含義應(yīng)該包括這樣幾層意思：兒童文學(xué)的概念、意義及作用兒童文學(xué)為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱；兒童文學(xué)是具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語言藝術(shù)；兒童為學(xué)是適合于兒童接受并認(rèn)為他們所喜聞見樂的文學(xué)作品；兒童文學(xué)對(duì)兒童具有審美、認(rèn)識(shí)、娛樂、教育等多種功能和價(jià)值。兒童文學(xué)的概念、意義及作用兒童文學(xué)的意義首先，對(duì)孩子而言，兒童文學(xué)的根本意義在于幫助孩子的成長。凡優(yōu)秀文學(xué)作品都具有強(qiáng)大的教育感染力。其次，兒童文學(xué)不僅是兒童生活中不可缺少的精神食糧，對(duì)于師范生、中小學(xué)教師而言也有著重大意義。有以下幾點(diǎn)：兒童文學(xué)的概念、意義及作用一是學(xué)習(xí)兒童文學(xué)有利于教書育人二是學(xué)習(xí)兒童文學(xué)有助于培養(yǎng)對(duì)兒童的熱愛三是學(xué)習(xí)兒童文學(xué)有利于永葆可貴的童心兒童文學(xué)的概念、意義及作用兒童文學(xué)的作用兒童文學(xué)的作用是指它的社會(huì)作用，也稱“兒童文學(xué)的社會(huì)功能”。它是依靠兒童對(duì)作品的閱讀、欣賞、接受，在心理上得到愉悅的滿足，精神上受到美的熏陶，對(duì)其思想感情和精神面貌產(chǎn)生積極的影響，從而轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的一種作用。它可歸納為：認(rèn)識(shí)作用、教育作用、美感作用、娛樂作用。兒童文學(xué)的概念、意義及作用兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用是指有較高思想性和藝術(shù)性的兒童文學(xué)作品在幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、增長知識(shí)、啟迪心智時(shí)所發(fā)揮的作用。兒童文學(xué)的教育作用兒童文學(xué)的教育作用在于幫助兒童健康成長，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學(xué)作品過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。兒童文學(xué)的概念、意義及作用兒童文學(xué)的美感作用感作用“美感作用”亦稱“審美作用”或“審美享受”。凡文學(xué)作品都應(yīng)該是美的，沒有美就是沒有文學(xué)。兒童文學(xué)的娛樂作用兒童文學(xué)的娛樂作用是指通過具體的兒童文學(xué)作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過娛樂包藏較深的思想認(rèn)識(shí)和道德教育的內(nèi)容，寓教于樂。兒童文學(xué)的概念、意義及作用學(xué)習(xí)兒童文學(xué)有利于學(xué)生今后的教書育人，為今后從教打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的兒童作品中潛移默化，潤物無聲地引導(dǎo)孩子，從而達(dá)到教育孩子的目的；幫助學(xué)生樹立職業(yè)信仰，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。課程思政兒童文學(xué)的基本理論任務(wù)二兒童文學(xué)與兒童年齡的特征兒童文學(xué)與兒童年齡的特征一、兒童年齡的特征兒童年齡的特征是指兒童在成長發(fā)育過程中與一定年歲相對(duì)應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的生理特征、心理特征和社會(huì)化程度的綜合表現(xiàn)。兒童文學(xué)與兒童年齡的特征二、兒童年齡的特征與兒童文學(xué)的關(guān)系兒童時(shí)期是人的一生中生活范圍和生活內(nèi)容迅速擴(kuò)大、身心發(fā)展不斷實(shí)現(xiàn)飛躍的階段，同時(shí)也是文學(xué)閱讀興趣范圍、能力不斷發(fā)展變化的階段。兒童文學(xué)與兒童年齡的特征幼兒期文學(xué)幼兒活潑好動(dòng)，喜歡游戲。游戲是他們生活中最主要的活動(dòng)形式。他們?cè)谟螒蛑袆?chuàng)造了一個(gè)屬于他們自己的世界，并從中獲得無限的樂趣。童年期文學(xué)童年期文學(xué)是一切適合童年期兒童發(fā)展的文學(xué)。童年期兒童具有強(qiáng)烈擴(kuò)大視野的傾向，要求了解自己生活環(huán)境以外的東西，能使他們認(rèn)識(shí)對(duì)象的范圍擴(kuò)大和層次的提高，同時(shí)也能幫助拓展認(rèn)識(shí)的方法工具也產(chǎn)生了興趣。少年期文學(xué)少年期是兒童從幼稚走向成熟的過渡時(shí)期。少年生理心理發(fā)展趨向成熟，社會(huì)化程度思維的發(fā)展使他們的觀察能力與認(rèn)識(shí)能力已具有一定的深刻性。根據(jù)兒童時(shí)期劃分的三個(gè)階段，兒童文學(xué)的年齡階段可分為：幼兒期文學(xué)、童年期文學(xué)、少年期文學(xué)。兒童文學(xué)的基本理論任務(wù)三兒童文學(xué)的特點(diǎn)兒童文學(xué)的特點(diǎn)特點(diǎn)題材廣泛，主題明確而有意義結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)清晰富于兒童情趣語言通俗、形象、簡潔體裁多樣化配有插圖和裝幀兒童文學(xué)兒童文學(xué)的特點(diǎn)兒童文學(xué)是愛的文學(xué)，愛是兒童文學(xué)的三大母題之一，它能幫助兒童認(rèn)識(shí)愛、理解愛、擁有愛。學(xué)習(xí)兒童文學(xué)讓學(xué)生感受愛，激發(fā)學(xué)生熱愛兒童，熱愛兒童文學(xué)，讓愛走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心里。課程思政兒童文學(xué)的基本理論任務(wù)四兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)概述兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)即兒童文學(xué)的基本審美特征或藝術(shù)品性。兒童文學(xué)與成人文學(xué)既然同是文學(xué)，它們的美學(xué)特質(zhì)就具有某種相關(guān)性。也就是說，構(gòu)成兒童文學(xué)美學(xué)特征的那些要素，在成人文學(xué)中也常常存在。兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)概述首先，兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)是指那些相對(duì)于成人文學(xué)而言，在兒童文學(xué)中表現(xiàn)得更為普遍、更為集中、更為典型的藝術(shù)品性。兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)概述其次，兒童文學(xué)與成人文學(xué)的某些具體審美要素的構(gòu)成具有共同性，但是，當(dāng)這些要素以不同的途徑和方式、不同的意義和作用分別出現(xiàn)在兒童文學(xué)和成人文學(xué)作品中時(shí)，它們就可能獲得一種體現(xiàn)各自藝術(shù)面貌的審美效果。兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，主要變?cè)诩冋?、稚拙、歡愉、變幻、質(zhì)樸這幾個(gè)方面。兒童文學(xué)的主要美學(xué)特質(zhì)兒童的純真來自廣闊而復(fù)雜的大千世界里，在他們的世界里總顯得那么幼稚、純真和美好。純真稚拙和純真一樣，我兒童文學(xué)天然擁有的美學(xué)語匯和藝術(shù)特質(zhì)。稚拙兒童文學(xué)是快樂的文學(xué)。兒童最不喜歡枯燥的故事和乏味的敘述，他們需要有趣的東西。歡愉兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，主要變?cè)诩冋?、稚拙、歡愉、變幻、質(zhì)樸這幾個(gè)方面。兒童文學(xué)的主要美學(xué)特質(zhì)兒童的生理和心理特點(diǎn)，決定了兒童是更好動(dòng)，更富于幻想和探究性的。而這一些就構(gòu)成了兒童文學(xué)作品迷人的變幻之美。變幻兒童文學(xué)與原始文學(xué)、民間文學(xué)一樣，都具有一種質(zhì)樸的美。質(zhì)樸美就是本色的自然，淳樸之美。質(zhì)樸THANKYOU兒童文學(xué)起源于人類對(duì)兒童的愛與期待，凝聚著人類文明的結(jié)晶。它以愛傳播滋養(yǎng)著人類的繁衍與發(fā)展，它以對(duì)真善美的頌揚(yáng)擔(dān)負(fù)起培育良知、教化人類的重任。兒童文學(xué)教程（第二版）

7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學(xué)的基本理論2兒童文學(xué)的創(chuàng)作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學(xué)6童話9兒童小說3兒童文學(xué)的鑒賞和閱讀指導(dǎo)2兒童文學(xué)的創(chuàng)作任務(wù)一兒童文學(xué)的的作者任務(wù)二兒童文學(xué)的讀者任務(wù)三兒童文學(xué)創(chuàng)作原理兒童文學(xué)的創(chuàng)作1.了解兒童文學(xué)的作者類型。2.了解兒童文學(xué)的讀者。3.掌握兒童文學(xué)的創(chuàng)作原理。學(xué)習(xí)目標(biāo)技能目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編兒童文學(xué)作品的能力。素質(zhì)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品的熱愛，激發(fā)其創(chuàng)作兒童文學(xué)作品的熱情。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童的愛心和責(zé)任感。知識(shí)目標(biāo)兒童文學(xué)的創(chuàng)作1.兒童文學(xué)作者的類型。2.兒童文學(xué)的兒童讀者和成人讀者。3.兒童文學(xué)的創(chuàng)作原理。知識(shí)點(diǎn)兒童文學(xué)的創(chuàng)作任務(wù)一兒童文學(xué)的作者兒童文學(xué)的作者兒童文學(xué)作者的條件文學(xué)創(chuàng)作的一般要求而言，兒童文學(xué)作者和成人文學(xué)作者并無區(qū)別。也就是說，兒童文學(xué)作者必須具備一般文學(xué)作者所應(yīng)有的素養(yǎng)，必須掌握一般文學(xué)創(chuàng)作的規(guī)律，必須具有一般文學(xué)創(chuàng)作的能力。兒童文學(xué)的作者要對(duì)兒童有愛心和責(zé)任感：兒童是人類的未來和希望，兒童的成長需要全社會(huì)的關(guān)注。因此，呵護(hù)兒童、熱愛兒童，是兒童文學(xué)作者的基本品格。要有獨(dú)特的感受力和生活經(jīng)驗(yàn)：與其他文學(xué)創(chuàng)作一樣，兒童文學(xué)作者也需要有自己的生活積累，需要體驗(yàn)生活，觀察生活，思考生活，認(rèn)識(shí)生活，從而表現(xiàn)生活。兒童文學(xué)作者應(yīng)具備的特殊條件兒童文學(xué)的作者要有特殊的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力：兒童文學(xué)創(chuàng)作要求作者具有獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，這主要體現(xiàn)在想象力、幽默感、詩意、故事的敘述等多種藝術(shù)氣質(zhì)和多種文學(xué)手段的駕控才能上。兒童文學(xué)的作者從社會(huì)職業(yè)身份來劃分，我國現(xiàn)階段的兒童文學(xué)作者隊(duì)伍，主要有以下四種類型：兒童文學(xué)的作者的類型第二種是少年兒童出版社或少年兒童雜志的編輯。第一種是專業(yè)作家，為數(shù)不多；專門從事兒童文學(xué)創(chuàng)作的專業(yè)作家就更少了。兒童文學(xué)的作者從社會(huì)職業(yè)身份來劃分，我國現(xiàn)階段的兒童文學(xué)作者隊(duì)伍，主要有以下四種類型：兒童文學(xué)的作者的類型第四種是中小學(xué)。第三種是教師，尤其是中小學(xué)和幼兒園的教師。兒童文學(xué)的作者安徒生曾說：“我要用全部感情和思想來寫童話……為了童話，我放棄了自己的幸福?！边@無疑是為了下一代而不惜犧牲一切的奉獻(xiàn)精神。中小學(xué)和幼兒園教師，作為兒童文學(xué)創(chuàng)作隊(duì)伍的生力軍，應(yīng)該具有崇高的愛心、責(zé)任感和使命感，把兒童文學(xué)的創(chuàng)作當(dāng)成神圣的事業(yè)，全身心投入，為孩子們奉獻(xiàn)豐富的精神食糧。課程思政兒童文學(xué)的作者（一）“教育”型的兒童文學(xué)作者。（二）“社會(huì)使命”型的兒童文學(xué)作者。（三）“娛樂”型的兒童文學(xué)作者。

從創(chuàng)作動(dòng)機(jī)來劃分，我們又可以把兒童文學(xué)作者大致分為兩大類六小型。第一大類“自覺”。又分為三種動(dòng)機(jī)類型的兒童文學(xué)作者：兒童文學(xué)的作者（一）“童心”型。（二）“兒童崇拜”型。（三）“童年回憶”型。

第二大類“自發(fā)”。也可分為三種類型：兒童文學(xué)的創(chuàng)作任務(wù)二兒童文學(xué)的讀者兒童文學(xué)的讀者兒童讀者接受的階段性：“兒童”，如果從寬泛的角度來理解，它包括了生命從出生到成熟的整個(gè)時(shí)期，一般經(jīng)過嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年前期。感知的直觀性：兒童的欣賞在很大程度上依賴具體可感的藝術(shù)形象，這種感知的直觀性包含三層意思：一是感知首先接受的是那些具體鮮明的形象；二是感知的過程也主要采用從形象到形象的聯(lián)想方式；三是感知的結(jié)果常是具體、直觀的。兒童文學(xué)的讀者想象的活躍性：年齡的限制決定了閱歷的狹隘，閱歷的狹隘激發(fā)了想象的活躍，想象的活躍性在欣賞中有三種表現(xiàn)：一是求知欲使他們的觸角一直渴望蔓延到作品所描繪的那個(gè)多彩世界；二是閱讀的限制使這種想象常常躍出作品設(shè)計(jì)的情境軌道；三是經(jīng)驗(yàn)的不足使想象洋溢著一種浪漫化創(chuàng)造激情。感情的強(qiáng)烈性：沒有不動(dòng)情的欣賞，但這還不足以形容兒童欣賞心理中的情感表現(xiàn)，他們動(dòng)情的程度往往不只是一種感染或潸然淚下，還表現(xiàn)為超越生活和藝術(shù)的界限，將藝術(shù)虛擬的現(xiàn)象當(dāng)做現(xiàn)實(shí)來接受。兒童文學(xué)的讀者1.成人總是帶著一定的成人角度，把生活與藝術(shù)方面較為成熟的心理積累融進(jìn)具體的欣賞實(shí)踐，是一種較為高級(jí)的精神活動(dòng)。成人讀者兒童文學(xué)的讀者2.或多或少地懷著一顆童稚的心，這是一種比較特殊的角色轉(zhuǎn)換心理。在成人的欣賞中，真正具有一顆“赤子之心”（或童稚之心）的為數(shù)甚少，更多的是在欣賞心理上，忘卻自己成人的身份，設(shè)身處地、轉(zhuǎn)換角色，然后跨入感知、想象、情感的欣賞門檻。兒童文學(xué)的讀者3.前兩種心理特點(diǎn)在某種程度上是矛盾的，這種矛盾的不平衡引發(fā)出不同的欣賞心態(tài)，而最好的統(tǒng)一途徑是：在心靈深處擁有一份對(duì)兒童的責(zé)任感或較為深刻的人道精神，這樣才能使這種欣賞心理處于最健康、最積極、最有效的活動(dòng)狀態(tài)。兒童文學(xué)的創(chuàng)作任務(wù)三兒童文學(xué)創(chuàng)作原理兒童文學(xué)創(chuàng)作原理兒童文學(xué)的題材缺乏文學(xué)藝術(shù)的教育是不完全的教育，尤其在童年教育中，兒童文學(xué)和兒童教育更是關(guān)系密切，可以說離開文學(xué)藝術(shù)無異于取消教育。本書是對(duì)兒童文學(xué)的概述，對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)有著重要意義。兒童文學(xué)創(chuàng)作原理（一）兒童文學(xué)題材是兒童文學(xué)家從現(xiàn)實(shí)生活中選取出來、經(jīng)過提煉加工而成為塑造兒童文學(xué)形象、表現(xiàn)兒童文學(xué)主題的一定生活材料。（二）兒童文學(xué)主題是通過作品中描述的社會(huì)生活所表現(xiàn)出來的中心思想，又稱主題思想。它是題材的客觀意義與主體能動(dòng)闡發(fā)的有機(jī)結(jié)合。兒童文學(xué)創(chuàng)作原理兒童文學(xué)的題材是創(chuàng)作者從現(xiàn)實(shí)生活中選取、提煉出來的。作為創(chuàng)作者的中小學(xué)和幼兒園教師，應(yīng)該在生活中注意觀察、用心體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同，發(fā)現(xiàn)美，不斷總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)，積累創(chuàng)作素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感。課程思政兒童文學(xué)創(chuàng)作原理兒童文學(xué)的形象塑造（一）兒童文學(xué)形象是兒童文學(xué)作家根據(jù)兒童的心理特征對(duì)現(xiàn)實(shí)生活作藝術(shù)的提煉和加工而創(chuàng)造出來的，以生動(dòng)活潑、具體可感的形式再現(xiàn)于作品中的具有審美價(jià)值的生活圖景，包括人物、景物、場面、環(huán)境及作品中一切有形的物體，還包括抒情性作品中的意境和神話、童話等作品中的幻想境界。兒童文學(xué)創(chuàng)作原理兒童文學(xué)的形象塑造（二）兒童文學(xué)對(duì)形象的要求：兒童文學(xué)形象是兒童文學(xué)作家在創(chuàng)作過程中塑造出來的，而整個(gè)創(chuàng)作過程又是藝術(shù)概括的過程，滲透著作家本人的思想感情和對(duì)美的追求，以及作家所體驗(yàn)到的兒童的審美意識(shí)。兒童文學(xué)創(chuàng)作原理（一）兒童文學(xué)也是語言的藝術(shù)，兒童文學(xué)作家同樣借助語言這個(gè)媒介來表情達(dá)意。高爾基認(rèn)為：“文學(xué)的第一要素是語言?！眱和膶W(xué)作品中的語言是經(jīng)過作家加工過的藝術(shù)語言。兒童文學(xué)的語言特點(diǎn)（二）兒童文學(xué)對(duì)語言的要求比一般文學(xué)更嚴(yán)格——以簡明為前提，以生動(dòng)為根本。兒童文學(xué)創(chuàng)作原理兒童文學(xué)的藝術(shù)手法在兒童文學(xué)作品中，其藝術(shù)特征具體表現(xiàn)為：新穎多樣而有明顯傾向性的題材范圍；培育引導(dǎo)兒童健康成長的明確而有意義的主題思想；符合兒童審美需求、鮮明而突出的人物形象；活潑而富有童趣的情節(jié)描寫；層次清晰、完整而且引人入勝的篇章結(jié)構(gòu)；簡潔優(yōu)美、規(guī)范生動(dòng)的文學(xué)語言；豐富而奇妙的幻想色彩；多姿多彩的藝術(shù)表現(xiàn)手法。兒童文學(xué)創(chuàng)作原理（一）兒童文學(xué)情節(jié)是指兒童文學(xué)作品中所描寫的人物之間的相互關(guān)系以及由此而衍生的一系列生活事件。它由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分組成。（二）兒童文學(xué)結(jié)構(gòu)是指兒童文學(xué)作家根據(jù)為兒童創(chuàng)作的需要，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一定的題材，在醞釀作品主題的同時(shí)，組織人物與其環(huán)境的關(guān)系，安排情節(jié)的次序。THANKYOU兒童文學(xué)起源于人類對(duì)兒童的愛與期待，凝聚著人類文明的結(jié)晶。它以愛傳播滋養(yǎng)著人類的繁衍與發(fā)展，它以對(duì)真善美的頌揚(yáng)擔(dān)負(fù)起培育良知、教化人類的重任。兒童文學(xué)教程（第二版）

7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學(xué)的基本理論2兒童文學(xué)的創(chuàng)作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學(xué)6童話9兒童小說3兒童文學(xué)的鑒賞和閱讀指導(dǎo)3兒童文學(xué)的鑒賞和閱讀指導(dǎo)任務(wù)一兒童文學(xué)的欣賞任務(wù)二兒童文學(xué)的批評(píng)任務(wù)三兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)兒童文學(xué)的鑒賞和閱讀指導(dǎo)知識(shí)目標(biāo)1.掌握兒童文學(xué)作品欣賞的基本規(guī)律。2.了解兒童文學(xué)的批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和方法。3.掌握兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)的步驟和方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)技能目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)一定的鑒賞、批評(píng)能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)能力。素質(zhì)目標(biāo)1.陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)其對(duì)兒童文學(xué)的熱愛。2.培養(yǎng)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)。兒童文學(xué)的鑒賞和閱讀指導(dǎo)1.兒童文學(xué)欣賞的性質(zhì)及基本規(guī)律。2.兒童文學(xué)批評(píng)的性質(zhì)與作用。3.兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的步驟及方法。知識(shí)點(diǎn)兒童文學(xué)的鑒賞和閱讀指導(dǎo)任務(wù)一兒童文學(xué)的欣賞兒童文學(xué)的欣賞兒童文學(xué)的欣賞是指讀者在閱讀兒童文學(xué)作品的過程中對(duì)藝術(shù)形象感受、體驗(yàn)、抽象的一種精神活動(dòng)、審美活動(dòng)。這是由欣賞客體和欣賞主體之間建立起一定審美聯(lián)系而造成的。兒童文學(xué)的欣賞兒童文學(xué)欣賞的性質(zhì)兒童文學(xué)的欣賞，既有文學(xué)欣賞的一般性質(zhì)，又有其特殊性。這種特殊性是由欣賞對(duì)象與欣賞主體的特殊性決定的，即由“欣賞什么”“誰來欣賞”的矛盾關(guān)系決定的。兒童文學(xué)的欣賞兒童文學(xué)欣賞的性質(zhì)欣賞的兒童性質(zhì)。這是兒童文學(xué)欣賞區(qū)別于一般成人文學(xué)欣賞的根本特征。兒童文學(xué)欣賞的性質(zhì)兒童文學(xué)的欣賞欣賞的審美屬性。兒童文學(xué)具有認(rèn)識(shí)作用、教育作用和娛樂作用，而這些作用總是通過審美作用來實(shí)現(xiàn)的，這就是說兒童文學(xué)欣賞是一種以審美為途徑的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和享樂活動(dòng)。兒童文學(xué)的欣賞兒童文學(xué)欣賞的意義一般而言，兒童文學(xué)有很強(qiáng)的目的性，即對(duì)兒童讀者的健康成長產(chǎn)生影響。能否達(dá)成這一目的，關(guān)鍵在于是否在作者與讀者之間建立一種中介性的橋梁——欣賞。沒有欣賞，作品的審美教育功能就不能作用于兒童讀者。兒童文學(xué)的欣賞兒童文學(xué)欣賞有利于作家創(chuàng)作水平的提高。兒童文學(xué)欣賞有利于培養(yǎng)兒童讀者的綜合素質(zhì)。兒童文學(xué)欣賞是實(shí)踐兒童文學(xué)批評(píng)的基礎(chǔ)。兒童文學(xué)的欣賞欣賞基本的規(guī)律兒童文學(xué)的欣賞是欣賞者對(duì)作品所表達(dá)的思想感情、所反映的社會(huì)生活、所采用的藝術(shù)手法的一種感知、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象、理解的審美認(rèn)知過程。欣賞基本的規(guī)律感性直覺階段1最早進(jìn)入欣賞視野的是語言或畫面對(duì)欣賞者視覺和聽覺的刺激，這種刺激帶來了豐富的欣賞信息，主要是由語言文字喚起的相應(yīng)形象感受。統(tǒng)覺參與階段

2這一階段，欣賞者通過聯(lián)想和想象的作用，將過去經(jīng)驗(yàn)中其他表象積累同感性直覺階段所形成的表象摻合在一起，產(chǎn)生了形象的再創(chuàng)造，豐富、補(bǔ)充和擴(kuò)大了作品中的藝術(shù)形象。兒童文學(xué)欣賞的基本過程欣賞基本的規(guī)律交流共鳴階段

3交流共鳴是欣賞者與作品所表現(xiàn)的思想感情一致或相接近的一種欣賞狀態(tài)。它是在前一階段的基礎(chǔ)上，反復(fù)感受、體驗(yàn)、思索而產(chǎn)生的。審視品味階段

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這一階段的欣賞使欣賞者進(jìn)入對(duì)作品的領(lǐng)悟，欣賞的層次也由“寫了什么”開始轉(zhuǎn)向?qū)徱暺肺丁霸鯓訉懙摹薄盀槭裁催@樣寫”等一系列涉及作品主旨、藝術(shù)構(gòu)思等較深層的領(lǐng)域。欣賞基本的規(guī)律12C通過語言文字的中間媒介，投入自己的情感，展開相應(yīng)的聯(lián)想和想象，從而感受作品的思想內(nèi)容，品味作品的藝術(shù)方法，從中獲得美的享受。普及式輔助式主要指成人的參與、傳播媒介的加入、美術(shù)手段的融合，使欣賞活動(dòng)在一定的輔助條件下進(jìn)行。輔助式這也許是欣賞方式中難度最大、效果最好的方式。這種欣賞方式，使兒童或可以在自己的表演中深入品味作品，或可以從他人的表演中印象深刻地實(shí)現(xiàn)對(duì)某一作品的把握。表演式兒童文學(xué)欣賞的基本方式兒童文學(xué)的欣賞主要題材的欣賞要在一節(jié)的篇幅中具體地闡明兒童文學(xué)各主要體裁的閱讀欣賞，將會(huì)是一種捉襟見肘的努力。因此，這里所能提供的也僅是一些概括的規(guī)律，不可能具體演繹各主要體裁閱讀欣賞中的方方面面。兒童文學(xué)的欣賞各主要體裁閱讀欣賞的共同規(guī)律抓準(zhǔn)兒童特點(diǎn)、洞悉體裁特性、透視創(chuàng)作意圖、把握語言特色是兒童文學(xué)各主要體裁閱讀欣賞的共同規(guī)律。兒童詩歌的閱讀欣賞寓言的閱讀欣賞童話的閱讀欣賞兒童小說的閱讀欣賞各主要體裁閱讀欣賞重點(diǎn)提要兒童文學(xué)的欣賞兒童故事的閱讀欣賞兒童散文的閱讀欣賞兒童科學(xué)文學(xué)的閱讀欣賞兒童戲劇文學(xué)的閱讀欣賞兒童影視文學(xué)的閱讀欣賞兒童文學(xué)的欣賞沉情于文，浸心于境。評(píng)判幻想，剖析現(xiàn)實(shí)：沉情于文、浸心于境只是一種極為必要的感性閱讀。緊接著，需要抽身而退，超乎情境，走向理性的欣賞評(píng)判。理性的欣賞評(píng)判一般從以下幾個(gè)方面展開：兒童文學(xué)閱讀欣賞舉隅童話是兒童文學(xué)最為重要的體裁，從某種意義上說，它是兒童文學(xué)的代名詞。那么，如何閱讀欣賞童話作品呢？兒童文學(xué)的欣賞01020304從種類入手，把握幻想特性。從流派著眼，洞察幻想風(fēng)格。從象征出發(fā)，剖析幻想對(duì)現(xiàn)實(shí)折射。從想象出發(fā)，體認(rèn)幻想水平。兒童文學(xué)的欣賞在本任務(wù)的學(xué)習(xí)中，可將文學(xué)作品鑒賞的相關(guān)理論運(yùn)用到兒童文學(xué)的閱讀欣賞中來，學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于知識(shí)要學(xué)以致用，融會(huì)貫通，建立科學(xué)有效的知識(shí)體系，拓寬自己的學(xué)識(shí)和增強(qiáng)自身的本領(lǐng)。課程思政兒童文學(xué)的鑒賞和閱讀指導(dǎo)任務(wù)二兒童文學(xué)的批評(píng)兒童文學(xué)的批評(píng)從性質(zhì)上界定，兒童文學(xué)批評(píng)是一門科學(xué)，是一門根據(jù)一定的文學(xué)理論對(duì)各種兒童文學(xué)現(xiàn)象，主要是兒童文學(xué)作品進(jìn)行闡釋、研究和評(píng)價(jià)的科學(xué)。兒童文學(xué)批評(píng)與兒童文學(xué)欣賞的關(guān)系十分密切，只有充分欣賞，才有準(zhǔn)確的批評(píng)；而批評(píng)又促成了欣賞的深化和自覺。兒童文學(xué)批評(píng)的性質(zhì)作用兒童文學(xué)的批評(píng)兒童文學(xué)批評(píng)與兒童文學(xué)理論也有著十分密切的關(guān)系。正確的兒童文學(xué)理論能夠有力地指導(dǎo)兒童文學(xué)批評(píng)的開展，而兒童文學(xué)批評(píng)對(duì)其批評(píng)對(duì)象的研究又進(jìn)一步豐富和發(fā)展兒童文學(xué)的理論，兩者是互相促進(jìn)，不可分割的。兒童文學(xué)的批評(píng)兒童文學(xué)批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)就是用以評(píng)價(jià)和衡量兒童文學(xué)作品的尺度。因此，它與成人文學(xué)的批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)既有相似之處，又有自己的特殊性。批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)兒童文學(xué)的批評(píng)2.看思想內(nèi)容是否有利于兒童的將康成長3.看作品是否具備整正的兒童情趣4.看作品是否與兒童讀者的年齡階段相適應(yīng)5.看文學(xué)形象塑造的美學(xué)價(jià)值6.看作品是否具有刑事美7.看作品是否表現(xiàn)了作家的藝術(shù)個(gè)性1.看反應(yīng)社會(huì)生活是否具備藝術(shù)的真實(shí)兒童文學(xué)的批評(píng)兒童文學(xué)批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)就是用以評(píng)價(jià)和衡量兒童文學(xué)作品的尺度。因此，它與成人文學(xué)的批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)既有相似之處，又有自己的特殊性。批評(píng)的方法兒童文學(xué)的批評(píng)1.社會(huì)學(xué)批評(píng)2.教育學(xué)批評(píng)3.讀者反應(yīng)批評(píng)4.文化人類學(xué)的批評(píng)兒童文學(xué)的鑒賞和閱讀指導(dǎo)任務(wù)三兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)家庭是少年兒童生活的環(huán)境閱讀的過程，父母的角色很重要，如果父母天天在家看電視，孩子是不會(huì)看書的。因?yàn)楹⒆右蚕矚g看有聲有光的東西，如果這樣子，他會(huì)覺得不公平。學(xué)習(xí)閱讀方法可從以下幾點(diǎn)來看：一、兒童文學(xué)閱讀環(huán)境兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)家長要學(xué)會(huì)講故事營造適合閱讀的環(huán)境家長要帶領(lǐng)孩子閱讀父母要養(yǎng)成自己閱讀的習(xí)慣鼓勵(lì)孩子參加讀書會(huì)兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)學(xué)校是少年兒童受教育的環(huán)境孩子學(xué)習(xí)的舵手就是老師，老師如何利用孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間、利用各種資源，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)來提升孩子的閱讀興趣呢？這里提出幾項(xiàng)策略：兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)1.老師的準(zhǔn)備與成長在帶領(lǐng)兒童閱讀之前，首先教師能廣泛地閱讀兒童文學(xué)作品，才知道要推薦什么書給學(xué)生。圖書館是孩子取得書本的途徑，除了帶學(xué)生到圖書館，介紹圖書館包括硬件、軟件設(shè)施及服務(wù)項(xiàng)目之外，班級(jí)圖書館的設(shè)立也是相當(dāng)重要的，因?yàn)轳R上可拿到的書是無可取代的。2.帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖書館，運(yùn)用圖書館兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)3.成立班級(jí)讀書會(huì)班級(jí)讀書會(huì)可以讓孩子了解如何深入閱讀一本書，補(bǔ)充教科書的不足，同時(shí)讓孩子體會(huì)與其他人討論的樂趣。閱讀活動(dòng)除了口頭的討論之外，還可以用角色扮演，或是游戲的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生在閱讀中得到樂趣，這種愉悅的感覺，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀保持興趣。4.閱讀活動(dòng)的多元化。兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)閱讀能力與閱讀興趣之間的關(guān)系密不可分。當(dāng)孩子有能力閱讀時(shí)，才能在閱讀當(dāng)中得到樂趣，也才能在領(lǐng)略樂趣之后保持閱讀興趣。5.培養(yǎng)孩子的閱讀能力。兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的舵手就是老師，在指導(dǎo)孩子閱讀兒童作品之前，教師自身要廣泛地閱讀兒童文學(xué)作品，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。正如莎士比亞所說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！倍嘧x書，讀好書，用書籍豐富自己的頭腦，這樣才能正確地指導(dǎo)孩子們閱讀。課程思政兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)0102030405了解學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀及圖書情況向?qū)W生推薦和介紹優(yōu)秀兒童文學(xué)作品點(diǎn)鞏固學(xué)生的閱讀成果組織學(xué)生對(duì)選讀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行討論和評(píng)析幫助學(xué)生選擇合適的兒童文學(xué)作品二、兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的步驟和方法兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的步驟兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)0102030405組織兒童文學(xué)閱讀興趣小組開展兒童文學(xué)作品閱讀競賽活動(dòng)開展兒童文化的閱讀，創(chuàng)作征文活動(dòng)舉行各種形式的兒童文學(xué)作品表演會(huì)建設(shè)班級(jí)兒童圖書角常見的兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)方法兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)作為教師，指導(dǎo)孩子閱讀的方法是多種多樣的，無論是組織興趣小組，還是組織各種閱讀競賽、表演等，都需要教師具備較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力及口語表達(dá)能力等。也就是說，只有具備了扎實(shí)的專業(yè)基本功和綜合素質(zhì)的教師，才能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，更好地提升孩子們的閱讀能力。課程思政THANKYOU兒童文學(xué)起源于人類對(duì)兒童的愛與期待，凝聚著人類文明的結(jié)晶。它以愛傳播滋養(yǎng)著人類的繁衍與發(fā)展，它以對(duì)真善美的頌揚(yáng)擔(dān)負(fù)起培育良知、教化人類的重任。兒童文學(xué)教程（第二版）

7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學(xué)的基本理論2兒童文學(xué)的創(chuàng)作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學(xué)6童話9兒童小說3兒童文學(xué)的鑒賞和閱讀指導(dǎo)4兒歌任務(wù)一兒歌的含義與特征任務(wù)二兒歌的藝術(shù)形式任務(wù)三兒歌的創(chuàng)作任務(wù)四作品精選兒歌第一節(jié)兒歌的含義與特征知識(shí)目標(biāo)1.了解兒歌的含義及藝術(shù)形式。2.掌握兒歌的特征。3.初步學(xué)會(huì)創(chuàng)作簡單的兒歌。學(xué)習(xí)目標(biāo)技能目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞兒歌的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作兒歌的能力。素質(zhì)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。2.提升學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)。兒歌1.兒歌的含義及特征。2.兒歌的藝術(shù)形式。3.兒歌創(chuàng)作應(yīng)注意的問題。知識(shí)點(diǎn)兒歌任務(wù)一兒歌的含義與特征兒歌兒歌帶著天籟般的聲音走進(jìn)孩子們的世界，它以溫馨健康的基調(diào)，生動(dòng)的形象，多元的主題，活潑靈動(dòng)的想象，淺近口語化的文字，給人之初的孩子們提供了與陽光一樣重要的審美營養(yǎng)和情感配方，使他們得到最早的精神陶冶和知識(shí)啟蒙。兒歌的含義與特征兒歌的含義兒歌是以低幼兒童為主要對(duì)象，采用韻語形式描述事物的“歌謠體”詩歌。認(rèn)真來說，兒歌并不專屬于兒童文學(xué)。它其實(shí)是一種邊緣文學(xué)樣式，與其他民歌一樣，是民間口頭文學(xué)的重要組成部分。兒歌的含義與特征兒歌的特征低幼兒童既然是兒歌的主要接受對(duì)象，他們的年齡階段上的心理特征、審美要求以及生活方式就決定了這一文學(xué)樣式的特色。兒童應(yīng)有以下特征：兒歌的含義與特征內(nèi)容淺顯，活波稚美1由于兒歌以低幼兒童為讀者對(duì)象，因此，在內(nèi)容上不能以幼兒所不熟悉的事物為表現(xiàn)對(duì)象，不能涉及過于深刻的道理，不能運(yùn)用過于復(fù)雜的修辭手法和深?yuàn)W、難懂的詞句。語言通俗，音樂性強(qiáng)

2兒歌要盡量避免使用書面語和各種術(shù)語，語言通俗化的要求與上述內(nèi)容淺顯化的要求是一致的。兒歌的含義與特征歌戲互補(bǔ)，富于情趣

3幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，他們往往通過游戲來了解、認(rèn)識(shí)周圍事物。然而群體的游戲活動(dòng)，需要有能夠統(tǒng)一幼兒動(dòng)作，吸引其注意力的有節(jié)奏口令。兒歌的含義與特征歌戲互補(bǔ)是兒歌重要的特征之一。幼兒在群體的游戲活動(dòng)中去吟唱兒歌，就需要孩子們相互協(xié)作，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。作為幼兒教師首先是自身要樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，然后培養(yǎng)孩子們的集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)合作的精神，讓孩子們?cè)诩w中快樂健康成長。課程思政兒歌任務(wù)二兒歌的藝術(shù)形式兒歌的藝術(shù)形式兒歌的藝術(shù)形式并沒有固定的章法或終古不變的模式，外在形式總是隨著豐富的內(nèi)容而變化、發(fā)展。各國、各民族的兒歌形式堪稱多姿多彩，變化多端，難以三言兩語概括。以下介紹幾種常見的藝術(shù)形式：兒歌的藝術(shù)形式搖籃曲又稱搖籃歌、催眠曲、撫兒歌，指哄孩子睡覺時(shí)由母親或其他人吟唱的兒歌形式。搖籃曲的特點(diǎn)是：內(nèi)容單純淺顯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自然，音調(diào)柔和動(dòng)聽，語言舒緩優(yōu)美。一、搖籃曲兒歌的藝術(shù)形式數(shù)數(shù)歌是數(shù)字與文學(xué)巧妙結(jié)合的歌謠。通過數(shù)數(shù)吟唱，幫助幼兒確立數(shù)字概念，培養(yǎng)抽象思維，同時(shí)也能豐富幼兒的知識(shí)，拓展他們的視野。數(shù)數(shù)歌的特點(diǎn)是：必須有數(shù)的排列，變數(shù)字為形象，化抽象為具體。二、數(shù)數(shù)歌兒歌的藝術(shù)形式游戲歌是配合游戲動(dòng)作的兒歌，在兒歌中占的比重大，是兒童口頭上出現(xiàn)次數(shù)最多的一種兒歌。游戲歌的特點(diǎn)是：動(dòng)作性強(qiáng)，節(jié)奏歡快鮮明，有明顯的組織游戲的作用。三、游戲歌兒歌的藝術(shù)形式四、問答歌問答歌又稱問答調(diào)、對(duì)歌、盤歌。它以設(shè)問作答的方式，給幼兒一定的知識(shí)或幫助他們悟出某種事理。謎語歌采用寓言手法，抓住謎底與謎面間的某種聯(lián)系，以歌謠形式敘說喻體（現(xiàn)象或事物）的特征，請(qǐng)對(duì)方說出本體的兒歌。五、謎語歌兒歌的藝術(shù)形式六、連鎖調(diào)連鎖調(diào)，既連珠體，也叫連句或銜尾式，是一種運(yùn)用“頂真”的修辭手法結(jié)構(gòu)詩文的傳統(tǒng)兒歌形式。連鎖調(diào)，既連珠體，也叫連句或銜尾式，是一種運(yùn)用“頂真”的修辭手法結(jié)構(gòu)詩文的傳統(tǒng)兒歌形式。七、繞口令兒歌的藝術(shù)形式顛倒歌又稱滑稽歌、古怪歌、反唱歌。指使用夸張手法，故意顛倒地描述大自然和社會(huì)生活中某些事物和現(xiàn)象的情狀，達(dá)到以表面的荒誕揭示事物本相和實(shí)質(zhì)的目的的傳統(tǒng)兒歌形式。八、顛倒歌兒歌任務(wù)三兒歌的創(chuàng)作兒歌的創(chuàng)作口頭文學(xué)要求可讀性強(qiáng)，內(nèi)容要求貼近日常生活，語言要求流暢生動(dòng)、富有音樂感，只有這樣，才能口口相授，廣為傳播。體現(xiàn)口頭文學(xué)的特征兒歌創(chuàng)作除了要遵循兒童文學(xué)的一般創(chuàng)作規(guī)律之外，還應(yīng)注意以下幾方面問題：兒歌的創(chuàng)作創(chuàng)作兒歌前應(yīng)先了解兒童，關(guān)心兒童的生活，了解兒童知識(shí)的范圍和接受的程度，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，用孩子的方式感知這個(gè)世界。了解兒童與符合兒童需要每一個(gè)可寫的范圍都很廣，為了集中效果，作者可以根據(jù)自己編寫兒歌的目的，來決定范圍、類別，再確定主旨。確定主旨和決定范圍兒歌的創(chuàng)作兒歌的句法有整齊式和不整齊式兩種。好的兒歌應(yīng)該押韻。兒歌的押韻，常見的有押尾韻（可以換韻）和頭尾交互押韻（后一行的頭韻跟隨前一行的尾韻押）等。慎選句法和押韻兒歌的創(chuàng)作兒歌的表達(dá)技巧多樣而活潑，常見的有：直敘法、問答法、擬人法、反復(fù)法、夸張法、排比法、比喻法、連鎖法等等?；钣帽磉_(dá)技巧THANK

YOU兒童文學(xué)起源于人類對(duì)兒童的愛與期待，凝聚著人類文明的結(jié)晶。它以愛傳播滋養(yǎng)著人類的繁衍與發(fā)展，它以對(duì)真善美的頌揚(yáng)擔(dān)負(fù)起培育良知、教化人類的重任。兒童文學(xué)教程（第二版）

7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學(xué)的基本理論2兒童文學(xué)的創(chuàng)作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學(xué)6童話9兒童小說3兒童文學(xué)的鑒賞和閱讀指導(dǎo)5兒童詩任務(wù)一兒童詩的含義與特征任務(wù)二兒童詩的分類任務(wù)三兒童的創(chuàng)作任務(wù)四作品精選兒童詩第一節(jié)兒童的含義與特征知識(shí)目標(biāo)1.了解兒童詩的含義及分類。2.掌握兒童詩的特征。3.區(qū)分兒童詩與兒歌。4.初步學(xué)會(huì)創(chuàng)作簡單的兒童詩。學(xué)習(xí)目標(biāo)技能目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞兒童詩的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的能力。素質(zhì)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。2.提升學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)。兒童詩1.兒童詩的含義及特征。2.兒童詩的分類。3.兒童詩與兒歌的區(qū)別。4.兒童詩創(chuàng)作應(yīng)注意的問題。知識(shí)點(diǎn)兒童詩任務(wù)一兒童詩的含義與特征兒童詩的含義與特征茅盾在《對(duì)兒童詩的期望》一文中說：“兒童詩是新生事物，在百花園中，兒童詩是個(gè)嫩芽?！眱和娛菑摹拔逅摹币院蟮淖杂审w新詩中演變發(fā)展出來的。由于自由體新詩明曉淺白的語言、自由無拘的韻律，很快受到當(dāng)時(shí)正在蓬勃興起的兒童文學(xué)的青睞，兒童詩應(yīng)運(yùn)而生。兒童詩的含義與特征兒詩童的含義兒童詩的含義兒童詩是指以兒童為對(duì)象的，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達(dá)意的詩歌的一種，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。兒童詩的含義與特征真率高潔的感情1抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由于讀者對(duì)象的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來，逼真地傳達(dá)出孩子們那種美好的感情、善良的愿望，以激發(fā)起小讀者感情上的共鳴。豐富奇妙的想象

2如果說感情是兒童詩的右翼，那么，想象則是其左翼。有了它們兒童詩才能“飛騰”。兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。兒詩童的特征兒童詩的含義與特征精粹流暢的語言

3蘇聯(lián)著名兒童詩人馬爾夏克曾說過為孩子們寫詩，同時(shí)也要給他們一個(gè)學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)。從這個(gè)意義上來說，兒童詩對(duì)語言的要求更高。童稚優(yōu)美的意境

4感情與形象的結(jié)合構(gòu)成了詩的意境。意境同樣是兒童詩應(yīng)該刻意創(chuàng)造的，而且應(yīng)以營造童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。兒童詩的含義與特征兒童詩與兒歌的區(qū)別兒童詩與兒歌同屬于兒童詩歌類,它們雖然都具有詩歌的共性特征,但又各自具有自己的個(gè)性特征，二者之間的區(qū)別如下面所說：兒童詩的含義與特征從讀者對(duì)象的角度看，兒歌是以學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的兒童為主要對(duì)象；兒童詩則是以學(xué)齡中后期的兒童為主要對(duì)象。從篇幅長短看，詩有長有短，不受限制，其中敘事詩、童話詩的篇幅都比較長；而兒歌因?yàn)橛锌陬^創(chuàng)作、供幼兒吟唱的特征，一般都較為短小。從語言表現(xiàn)形式上看，兒童詩與兒歌的語言均要凝練、簡潔、有概括性。由于表現(xiàn)深度的不同，兒童詩的語言比兒歌的語言更純粹、更集中，更富有想象的張力。從主題思想的表現(xiàn)看，兒童詩的主題思想常常以間接方式表現(xiàn)出來，比較深刻、含蓄；兒歌則往往是比較單純淺易地表現(xiàn)它的主題思想。兒童詩的含義與特征兒童詩任務(wù)二兒童詩的分類兒童詩的分類從不同的角度，可以對(duì)兒童詩作出不同的分類。從語言形式上劃分，可以分為格律詩與自由詩（只是在兒童詩中，格律詩比例甚微）；從表現(xiàn)手段上劃分，可以分為敘事詩和抒情詩兩大類；從內(nèi)容上劃分，可以分為童話詩、寓言詩、科學(xué)詩、謎語詩、諷刺詩、抒情詩、故事詩等。兒童詩的分類童話詩故事詩寓言詩童話詩是以詩歌的形式講述童話故事的兒童敘事詩。在兒童詩中占有特別地位。故事詩是以詩歌的形式敘述描繪故事的兒童敘事詩。由于故事詩簡潔明朗、線索清晰，并且相當(dāng)部分的內(nèi)容都來自兒童的生活，所以深受兒童的歡迎。寓言詩這是一種詩體的寓言，它借用孩子們能理解的詩的語言來講述一個(gè)簡短生動(dòng)的故事，以寄寓一定的教訓(xùn)和諷喻之意。兒童詩的分類諷刺詩科學(xué)詩抒情詩諷刺詩是針對(duì)兒童生活中某些不良現(xiàn)象或他們身上的不良習(xí)慣，以夸張諷刺手法寫成的幽默詼諧的詩。兒童科學(xué)詩是以優(yōu)美凝練的詩句來描寫和表現(xiàn)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的兒童詩。把豐富的科學(xué)知識(shí)融入詩的意境，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與詩性的完美結(jié)合，是科學(xué)詩的顯著特點(diǎn)。抒情詩是指較直接抒發(fā)內(nèi)心感情的兒童詩。詩人或直抒某種生活現(xiàn)象引發(fā)的感受，或表述因自然景物產(chǎn)生的情思聯(lián)想，或直言自己的一種情緒、愿望和期待。兒童詩任務(wù)三兒童詩的創(chuàng)作兒童詩的創(chuàng)作貼近兒童的心靈兒童詩絕大多數(shù)是成人寫給兒童看的。要使詩作被兒童喜愛和歡迎，除了注意教育的方向性外，成人作者還要從兒童的實(shí)際生活出發(fā)，去了解、分析、研究有關(guān)兒童的一切，使自己獲得一顆童心。兒童詩的創(chuàng)作創(chuàng)作兒童詩歌，要走進(jìn)兒童的世界，貼近兒童的心靈，努力去關(guān)注關(guān)愛兒童，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童的熱愛，對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷，讓他們的人生閃爍著人性的光輝。課程思政兒童詩的創(chuàng)作學(xué)齡前后一個(gè)階段的兒童，由于識(shí)字不多，尚不具備閱讀能力，他們一般依靠聽覺來感知兒童詩。因此，這一時(shí)期的兒童對(duì)兒歌更感興趣。經(jīng)過一段學(xué)校生活兒童，他們的眼界開闊了，感情也豐富起來了。所以，給這一年齡階段的兒童寫詩，應(yīng)該較多的滲入社會(huì)的內(nèi)容。進(jìn)入少年期的兒童，心理發(fā)展趨向成熟，社會(huì)化程度已達(dá)到一個(gè)新的水平，并且產(chǎn)生了“成人感”。所以他們開始喜歡那些表現(xiàn)內(nèi)心世界的抒情詩，并且用自己的生活去印證它。體現(xiàn)兒童的年齡特征兒童詩的創(chuàng)作巧妙運(yùn)用創(chuàng)作技巧兒童詩的創(chuàng)作技巧主要有：直述法、擬人法、比喻法、夸張法、對(duì)比法、反復(fù)法、對(duì)答法、仿聲法等。兒童詩的創(chuàng)作直述法擬人法把看到的、聞到的、聽到的，讓自己有特別感覺和想法的通通寫出來，就是直述法。把物當(dāng)做是人，再將感情和思想加入文字中，石頭就會(huì)說話了。兒童詩的創(chuàng)作比喻法夸張法它可分為兩種：明喻法和暗喻法。兒童詩寫作中小朋友最喜歡的便是夸張法。好多事情是不可能做到的，但卻很吸引人，也很趣。兒童詩的創(chuàng)作對(duì)比法利用一正一反的對(duì)立關(guān)系，產(chǎn)生明確的效果就是對(duì)比法，這是讓人印象深刻的好方法。不斷地將主題重復(fù)使用來加強(qiáng)語氣，就是反復(fù)法，它讓你所要表達(dá)的意思更明顯，畫面更鮮明。。反復(fù)法童詩里最可愛的就是對(duì)答法，不論是你問我答還是自問自答，不論是日常生活對(duì)話或是憑空想象，小詩人的問答不一定符合生活邏輯，然而一定符合兒童的心理，總能讓看的人開懷或感動(dòng)！對(duì)答法兒童詩的創(chuàng)作THANK

YOU兒童文學(xué)起源于人類對(duì)兒童的愛與期待，凝聚著人類文明的結(jié)晶。它以愛傳播滋養(yǎng)著人類的繁衍與發(fā)展，它以對(duì)真善美的頌揚(yáng)擔(dān)負(fù)起培育良知、教化人類的重任。兒童文學(xué)教程（第二版）

7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學(xué)的基本理論2兒童文學(xué)的創(chuàng)作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學(xué)6童話9兒童小說3兒童文學(xué)的鑒賞和閱讀指導(dǎo)6童話任務(wù)一童話的起源與發(fā)展任務(wù)二童話的特征任務(wù)三童話的表現(xiàn)手法任務(wù)四童話的分類任務(wù)五作品精選童話第一節(jié)童話的起源與發(fā)展知識(shí)目標(biāo)1.了解童話的起源和發(fā)展。2.掌握童話的特征及表現(xiàn)手法。3.了解童話的分類。學(xué)習(xí)目標(biāo)技能目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞童話的能力。2.掌握獨(dú)立分析童話的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的基本方法。素質(zhì)目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛。2.提升學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)。童話第一節(jié)童話的起源與發(fā)展1.童話的起源和發(fā)展。2.童話的特征。3.童話的表現(xiàn)手法。4.童話的分類。知識(shí)點(diǎn)童話任務(wù)一童話的起源與發(fā)展童話的起源與發(fā)展童話的起源童話源遠(yuǎn)流長，最早的童話是由神話、傳說演變而來的，它起源于民間口頭創(chuàng)作與傳播。因此，童話與神話、傳說有著密切的淵源關(guān)系，它們都以幻想為主要特征。童話的起源與發(fā)展神話：是人們幻想中經(jīng)過不自覺的藝術(shù)加工方式加工過的自然界和社會(huì)形態(tài)。如《盤古開天》傳說：是與一定歷史人物、歷史事件及地方古跡、自然風(fēng)物、社會(huì)習(xí)俗有關(guān)的具有較強(qiáng)的歷史性的故事。如《魯班的故事》童話的起源與發(fā)展神話和傳說都是遠(yuǎn)古時(shí)代特定歷史階段的產(chǎn)物，都已成為歷史的一部分，而脫胎于神話傳說的童話從它產(chǎn)生的那天起，就永遠(yuǎn)與時(shí)代同步發(fā)展，只要人類存在，只要人類的幻想存在，童話就必然存在。童話的起源與發(fā)展最早的童話是由神話、傳說演變而來的?！氨P古開天辟地”“大禹治”“夸父逐日”等一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話傳說反映了古人征服自然、改造自然的美好愿望，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的勇敢與智慧。了解這些神話傳說，學(xué)習(xí)古人善良的愿望，宏偉的志向，不怕危險(xiǎn)、不怕困難與大自然做斗爭的精神，感受我國傳統(tǒng)文化的熏陶。課程思政童話的起源與發(fā)展童話的發(fā)展作為人民口頭創(chuàng)作之一的童話，在各個(gè)地區(qū)、各個(gè)民族之中世代相傳，隨著社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化，人們依據(jù)自己的理想和需要不斷加以補(bǔ)充、改造。童話的起源與發(fā)展貝洛17世紀(jì)法國的夏爾·貝洛是歐洲第一個(gè)把民間童話加工成文學(xué)童話的作家。1697年出版的《鵝媽媽的故事，或寓有道德教訓(xùn)的昔日故事》收入了《灰姑娘》《小紅帽》《睡美人》等8篇童話。貝洛的這部童話集一問世即受到孩子們的熱烈歡迎，成為法蘭西最流行、每個(gè)家庭必備的兒童讀物。一、貝洛、格林兄弟與民間童話童話的起源與發(fā)展格林兄弟19世紀(jì)德國的格林兄弟。他們以《兒童和家庭故事》為名發(fā)表的二百多篇童話，受到少年兒童的歡迎，是具有世界影響的第一部巨型民間童話集。格林童話多數(shù)都寫得生動(dòng)有趣，富有兒童趣味，又淺顯易懂，適合兒童的接受能力，這種兒童化的特點(diǎn)為以后的童話搜集與創(chuàng)作指出了方向。童話的起源與發(fā)展19世紀(jì)丹麥的安徒生(1805—1875)是第一個(gè)把作家個(gè)性化的詩的創(chuàng)作帶進(jìn)了童話中的人，他善于用飽蘸作家感情的筆觸描寫童話環(huán)境和童話人物。文學(xué)童話作為一種文學(xué)樣式在安徒生這里走向成熟。安徒生從30歲開始，專心從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，一生中共寫了168篇童話故事。創(chuàng)作分為三個(gè)時(shí)期：二、安徒生與文學(xué)童話童話的起源與發(fā)展早期：童話充滿幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合?！洞蚧鹣弧贰冻笮▲啞贰逗５呐畠骸分衅冢夯孟氤煞譁p弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，流露出了缺乏信心的憂郁情緒?！顿u火材的小女孩》晚期：更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)的陰冷、黑暗和人間的不平，作品低沉。《幸運(yùn)的貝兒》童話的起源與發(fā)展民間童話階段文人自覺改編改譯階段文人創(chuàng)作早期階段三、中國童話發(fā)展經(jīng)歷的幾個(gè)級(jí)階段童話創(chuàng)作成熟階段童話任務(wù)二童話的特征童話的特征童話的基本特征幻想是童話的基本特征，也是童話用以反映生活的特殊藝術(shù)手段。它是童話的核心，也是童話的靈魂，沒有幻想就沒有童話?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式。藝術(shù)幻想是一種創(chuàng)作手段，是作家不滿足于模仿現(xiàn)實(shí)的本來形態(tài)，而按自己的需要來虛構(gòu)形象的一種創(chuàng)作方法。它植根于生活，往往又對(duì)生活作夸張的敘述和描繪而達(dá)到一種升華，因而幻想中的事物比真實(shí)情況下的更活躍，更富色彩。童話的特征幻想與現(xiàn)實(shí)要緊密相連

1童話幻想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的3方式2幻想是童話反映現(xiàn)實(shí)生活的特殊藝術(shù)手段4童話的幻想是自由的，無拘束的幻想是童話的基本特征，在運(yùn)用幻想進(jìn)行童話創(chuàng)作的過程中，我們也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：童話的特征夢(mèng)游法1通過做夢(mèng)進(jìn)入幻想世界。遇仙法、魔力法

2這兩種方法有相通之處。為了使幻想的一切都合情合理、自然可信，要盡量創(chuàng)設(shè)各種進(jìn)入幻想的條件。常見的“入幻”辦法有以下幾種：入畫法

3靠某種幻覺進(jìn)入某個(gè)畫面，從而引出幻想的境界。童話的特征擬人法

4用人格化的手法讓動(dòng)植物、無生物能像人一樣說話、活動(dòng)，不需要用任何媒介引入，直接寫出“鳥言獸語”的童話世界。藥水法

5通過形同科學(xué)的假定，讓科學(xué)家制造出某種具有特殊功能的藥水，然后讓某一人物飲用，自然產(chǎn)生奇妙的童話效果。這也是描寫幻想的一種現(xiàn)代方法。童話的特征童話的文學(xué)特征童話歷史的源遠(yuǎn)流長以及童話形式的紛繁復(fù)雜，決定了我們很難準(zhǔn)確地概括童話的文學(xué)特質(zhì)。但是，如果我們將這一問題分別放置在傳統(tǒng)童話和現(xiàn)代童話這兩個(gè)體系中去考察，就有可能使童話的文學(xué)特征在這兩個(gè)彼此獨(dú)立卻相互聯(lián)結(jié)的平臺(tái)上呈現(xiàn)出來。童話的特征相對(duì)固定的敘事程式民間童話敘事的固定模式首先體現(xiàn)在開頭和結(jié)尾，符合兒童尤其是幼兒的閱讀心理。傳統(tǒng)童話的主題是直接而鮮明的，它通過具體的事件和事物表達(dá)主人公的需要、關(guān)系和感覺，并且在對(duì)立模式中建立一切都和諧、協(xié)調(diào)的理想情景。因此，傳統(tǒng)童話往往采用極端和對(duì)立的方式來呈現(xiàn)善與惡的斗爭，最終傳達(dá)懲惡揚(yáng)善的傳統(tǒng)主題。鮮明主題傳統(tǒng)童話的文學(xué)特征童話的特征童話的主題鮮明深刻，揭示了現(xiàn)實(shí)存在的美與丑、善與惡?！犊鞓吠踝印贩从沉擞脿奚晕覟閯e人帶來快樂的主題；《皇帝的新裝》揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行；《神筆馬良》傳達(dá)了懲惡揚(yáng)善的美德……學(xué)習(xí)這些童話讓學(xué)生懂得真、善、美，學(xué)會(huì)愛憎分明、明辨是非，幫助學(xué)生塑造高尚的品格。課程思政童話的特征呈現(xiàn)兒童的純真世界傳統(tǒng)的民間童話的敘述目標(biāo)是普通民眾，反映成人的思想與愿望，并非專門為孩子創(chuàng)造，它被兒童所接納是由于其敘事、結(jié)構(gòu)、語言和趣味符合他們的閱讀心理。成人能夠在現(xiàn)代童話中找尋自己的童年。盧梭早在18世紀(jì)就已經(jīng)意識(shí)到，童年在人生的秩序中有他自己的地位，人類應(yīng)當(dāng)遵循自然的規(guī)律，留兒童在成人以前的童年天性，而不要隨意打亂這個(gè)次序，從而造成一些早熟的果實(shí)。表達(dá)成人的童年夢(mèng)想現(xiàn)代童話的文學(xué)特征童話的特征現(xiàn)代童話，尤其是小說童話在結(jié)構(gòu)和敘事上很少沿用傳統(tǒng)童話既有的程式，具有不可復(fù)制的特點(diǎn)。自安徒生把個(gè)人風(fēng)格、時(shí)代特征及當(dāng)時(shí)日常生活的具體事物、生動(dòng)諧趣的對(duì)話、富有個(gè)性的角色帶進(jìn)童話以后，童話創(chuàng)作開始朝著多樣化的藝術(shù)方向展開。創(chuàng)建個(gè)性化、多樣化的文本形式童話任務(wù)三童話的表現(xiàn)手法童話的表現(xiàn)手法童話的幻想情境常常通過某些藝術(shù)手法來表現(xiàn)，這些藝術(shù)手法主要是夸張、象征、擬人、神化、變形、怪誕等。童話的表現(xiàn)手法夸張象征擬人夸張藝術(shù)夸張指借助豐富的想象，擴(kuò)大和強(qiáng)調(diào)描寫對(duì)象的某些特點(diǎn)，從而突出其本質(zhì)特征以增強(qiáng)藝術(shù)效果。象征是指借助于某一具體事物的形象來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或情感的藝術(shù)手段。擬人是指賦予人類以外有形無形的客觀存在以人的思想感情、行動(dòng)和語言能力，亦稱“人格化”。擬人是表現(xiàn)童話幻想的主要手段。童話的表現(xiàn)手法神化變形怪誕童話由神話演變而來，運(yùn)用神話的藝術(shù)手法進(jìn)行創(chuàng)作，謂之神化，亦即賦予童話形象以超自然的力量。作為一種藝術(shù)手段，變形指有意識(shí)地變更(夸大、縮小或其他方式的改變)所描寫的現(xiàn)實(shí)中對(duì)象和現(xiàn)象的性質(zhì)、形式、色彩，彩，以達(dá)到使它們具有最大的表現(xiàn)力，對(duì)人產(chǎn)生審美感染力的目的。怪誕是運(yùn)用尖銳的形象夸張，使現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際形象具有離奇古怪、玄妙幻想的方式，童話創(chuàng)作中有人物形象的怪誕、環(huán)境的怪誕和情節(jié)的怪誕之分。童話任務(wù)四童話的分類童話的分類古典童話：文學(xué)童話中的一類。泛指各民族古代作家創(chuàng)作的童話；有時(shí)也專指其中某些優(yōu)秀的作品。民間童話：是帶有濃厚幻想色彩的適合兒童閱讀的民間故事，屬于民間文學(xué)的一部分，由人民群眾集體創(chuàng)作，世代口耳相傳，帶有明顯的民族、地方色彩。一、根據(jù)作品來源不同，分為古典童話、民間童話、文學(xué)童話和科學(xué)童話。童話的分類文學(xué)童話：又稱創(chuàng)作童話、品德童話，簡稱為童話（狹義的“童話”）。稱它為創(chuàng)作童話是與民間童話相對(duì)而言的；而稱品德童話則是與科學(xué)童話相對(duì)而言的?？茖W(xué)童話：是科學(xué)文藝的一種，又稱知識(shí)童話、自然童話，是童話（廣義的童話）的一個(gè)分支，它具備童話的各種特點(diǎn)。它和文學(xué)童話（狹義的童話）是一對(duì)孿生姐妹。童話的分類童話人物多是普通人，看起來與常人完全一樣，描述普通人的生活，其特征在于寫普通人。但這些人的性格、行為、遭遇都特別離奇夸張，往往具有某種諷刺性和象征性。常人體童話二、根據(jù)人物形象類型的不同，可分為常人體童話、擬人體童話、超人體童話三類。童話的分類擬人體童話童話人物多是人類以外多種人格化的有生命和無生命的事物，通過擬人化的手法讓他們具有人的思想、感情，人的性格行為，像貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風(fēng)等等。童話的分類超人體童話描寫超自然的人物以及他們的活動(dòng)，主人公常為神魔仙妖、巨人、侏儒之類，他們大都有變幻莫測的魔法和種種不平凡的技藝，這類童話多用于民間童話和古典童話之中，借助超越常人與自然力的神仙、妖魔或?qū)毼飦碚归_神奇怪誕的情節(jié)。童話的分類散文體童話：廣義的與韻文相對(duì)的散文體寫成的童話，一般都為此類。三、根據(jù)童話體裁不同，可分為散文體童話、童話詩、童話劇。童話詩：也稱詩體童話，是以詩的形式寫就的童話。童話劇：以劇本的形式表現(xiàn)童話故事。THANK

YOU兒童文學(xué)起源于人類對(duì)兒童的愛與期待，凝聚著人類文明的結(jié)晶。它以愛傳播滋養(yǎng)著人類的繁衍與發(fā)展，它以對(duì)真善美的頌揚(yáng)擔(dān)負(fù)起培育良知、教化人類的重任。兒童文學(xué)教程（第二版）

7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學(xué)的基本理論2兒童文學(xué)的創(chuàng)作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學(xué)6童話9兒童小說3兒童文學(xué)的鑒賞和閱讀指導(dǎo)7寓言任務(wù)一寓言的特征任務(wù)二寓言的表現(xiàn)手法任務(wù)三寓言與童話的區(qū)別任務(wù)四作品精選寓言第一節(jié)兒童的含義與特征知識(shí)目標(biāo)1.了解寓言的含義及歷史形成。2.掌握寓言的特征及表現(xiàn)手法。3.掌握寓言與童話的差異。學(xué)習(xí)目標(biāo)技能目標(biāo)1.提升學(xué)生鑒賞寓言的能力。2.掌握獨(dú)立分析寓言的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的基本方法。素質(zhì)目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛。2.幫助學(xué)生樹立正確的三觀，理解深刻的人生哲理。3.培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。寓言任務(wù)一寓言的特征1.寓言的含義及歷史形成。2.寓言的特征及表現(xiàn)手法。3.寓言與童話的區(qū)別。知識(shí)點(diǎn)寓言寓言和童話一樣，是孩子們開始懂事時(shí)就喜歡的一種文學(xué)作品。寓言蘊(yùn)含著某些人生哲理，少年兒童讀寓言，既能擴(kuò)大文學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，豐富精神世界，又能提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感悟，也能加強(qiáng)對(duì)真、善、美的感知，還能培養(yǎng)性格中的幽默、風(fēng)趣，使性格更豐富和飽滿。寓言任務(wù)一寓言的特征寓言的特征寓言的含義及歷史形成含義：寓言是人們生活智慧的結(jié)晶，它用假托的故事或自然物，用擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸誡的味道。寓言三要素：故事、寓意、寓示。寓言的特征寓言的含義及歷史形成歷史：寓言最初是由動(dòng)物故事發(fā)展而來的。在人類的原始時(shí)代，人們和動(dòng)物的關(guān)系極為密切。人們?cè)趶氖箩鳙C、畜牧的社會(huì)生活條件下，深深感到動(dòng)物對(duì)自己的生存有直接的關(guān)系。寓言文學(xué)在世界有三大發(fā)祥地：印度、希臘和中國。寓言的特征在古印度，一些宗教書籍中已經(jīng)大量地存在寓言故事了。天竺僧人伽斯所編撰的古印度著名寓言集《百喻經(jīng)》，據(jù)說是在佛說法時(shí)，有五百個(gè)不信佛的人提出種種問難，佛舉了98個(gè)譬喻質(zhì)疑解答，后來就成為《百喻經(jīng)》。寓言的特征在古希臘，作為諷喻故事的寓言最初流傳于民間，后被作家引入自己的創(chuàng)作。舉世聞名的《伊索寓言》，被譽(yù)為西方寓言的始祖。它的出現(xiàn)，奠定了寓言作為一種文學(xué)體裁的基石，兩千多年來對(duì)后世寓言的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。寓言的特征我國的寓言故事就文字記錄而言，大約產(chǎn)生在先秦時(shí)期。兩漢時(shí)期君權(quán)的加重，自由文學(xué)的發(fā)展受到了限制因而出現(xiàn)了以寓言為主體的勸誡性極強(qiáng)的故事專集，有劉向的《說苑》《新序》，劉安的《淮南子》等著作。寓言的特征魏晉南北朝時(shí)期，印度佛教寓言開始傳入中國，為中國寓言的發(fā)展在內(nèi)容上和形式上提供了借鑒。唐宋兩代，整個(gè)文壇出現(xiàn)了自戰(zhàn)國以來所未有的百花齊放、萬紫千紅的局面。在散文方面，由于古文運(yùn)動(dòng)取得勝利，創(chuàng)造出許多傳記、游記、寓言、雜說等新型短篇散文。寓言在這一時(shí)期獲得了獨(dú)立的文體地位。寓言的特征法國：拉·封丹德國：萊莘俄國：克雷洛夫希臘：伊索世界四大寓言家：寓言的特征在我國浩如煙海的古代文化典籍中，保存著大量的寓言故事，它們像顆顆珍珠，散見在歷史各類文史著作和筆記之中。學(xué)習(xí)這些寓言故事，讓我們?nèi)ジ惺芪覈糯膶W(xué)的魅力，感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深。課程思政寓言的特征“寓意”（也是人們通常所說的哲理、教訓(xùn)、諷刺等）。明確的寓意寓言中的故事帶有明顯的、一望便知的虛構(gòu)性，然而只要言之有理，“假戲真做”，同樣得到讀者的歡迎。虛構(gòu)的情節(jié)寓言主要是通過幽默、可笑、滑稽的故事從反面來嘲諷生活中某些落后、愚蠢和惡劣的現(xiàn)象，因此語言簡練、明快、犀利之外又不乏幽默。簡練、犀利、幽默的寓言寓言的特征寓言體現(xiàn)了人類智慧的結(jié)晶。它猶如一首格言詩、理智詩，能讓人在簡潔、犀利、幽默的語言中領(lǐng)悟到人生的哲理。閱讀幾則寓言，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，感悟人生的真諦，讓學(xué)生用理性和智慧的光芒照亮人生之路。課程思政寓言任務(wù)二寓言的表現(xiàn)手法寓言的表現(xiàn)手法比喻：是表情達(dá)意的重要手段，是指以人們熟悉的、具體的事物來說明比較陌生或深?yuàn)W的事理。一、寓言的表現(xiàn)手法夸張：寓言中夸張的目的是為了把哲理、教訓(xùn)、諷刺放大起來，以便給讀者留下強(qiáng)烈深刻的印象。因此它的夸張有時(shí)可以達(dá)到驚人的程度。寓言的表現(xiàn)手法擬人：寓言中的擬人在大體上也要求不違背“物性”，但寓言中的擬人和童話中擬人不完全一樣。寓言里的擬人只要求能為寓意服務(wù)，講清所要表達(dá)的訓(xùn)誡之意就可以了，因此只需對(duì)所擬對(duì)象作大致的描寫，不必過多地考慮物性，也不必過多地考慮人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與植物之間在生活中的真實(shí)關(guān)系。寓言的表現(xiàn)手法解讀故事

1寓言的關(guān)鍵在于故事所包含的深層寓意，因此想要達(dá)到以寓意教育孩子的目的，首先要解讀故事。選擇有趣的寓言故事才會(huì)深受孩子的喜愛。故事情節(jié)與寓意要適合于所選擇年齡階段的孩子，講解時(shí)運(yùn)用孩子所喜愛和接受的語言。寓言的表現(xiàn)手法品味寓言

2品味寓言就是品味蘊(yùn)藏在故事中的寓意。寓意的類型主要集中在三個(gè)方面：哲理、勸誡、諷刺。寓言的表現(xiàn)手法哲理勸誡諷刺哲理是關(guān)于宇宙和人生的原理，包含人類改造自然的法規(guī)和現(xiàn)實(shí)生活的規(guī)律，它是概括的、抽象的，不易為一般人所理解。有不少寓言都是以勸導(dǎo)和歸戒為目的的，涉及的內(nèi)容主要有兩方面：一是讓人吸收歷史與前人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)避免重蹈覆轍。二是勸人行善積德，做一個(gè)正直的人。寓言大抵是諷刺的，這種諷刺主要是集中在社會(huì)時(shí)弊與人性弱點(diǎn)兩大方面。寓言任務(wù)三寓言與童話的區(qū)別寓言與童話的區(qū)別寓言與童話的區(qū)別寓言和童話都源于民間，受到神話、傳說、歷史故事的影響，都比較廣泛地采用了擬人、夸張等藝術(shù)表現(xiàn)手法，具有較強(qiáng)的幻想性，并且都蘊(yùn)含著一定的人生哲理，因此二者從內(nèi)容到形式有著許多相似之處。寓言與童話的區(qū)別1324

寓言情節(jié)單純、篇幅短??；童話卻注重人物描寫、情節(jié)變化、場景轉(zhuǎn)換的描述。童話講究人性與物性的完美結(jié)合，寓言要求利于寓意的表達(dá)。寓言和童話的結(jié)構(gòu)不同。寓言和童話針對(duì)的讀者對(duì)象不同。THANK

YOU兒童文學(xué)起源于人類對(duì)兒童的愛與期待，凝聚著人類文明的結(jié)晶。它以愛傳播滋養(yǎng)著人類的繁衍與發(fā)展，它以對(duì)真善美的頌揚(yáng)擔(dān)負(fù)起培育良知、教化人類的重任。兒童文學(xué)教程（第二版）

7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學(xué)的基本理論2兒童文學(xué)的創(chuàng)作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學(xué)6童話9兒童小說3兒童文學(xué)的鑒賞和閱讀指導(dǎo)8兒童故事任務(wù)一兒童故事的特征任務(wù)二兒童故事分類任務(wù)三作品精選兒童故事第一節(jié)兒童的含義與特征知識(shí)目標(biāo)1.掌握兒童故事的特征。2.了解兒童故事的分類。學(xué)習(xí)目標(biāo)技能目標(biāo)1.提升學(xué)生鑒賞兒童故事的能力。2.掌握獨(dú)立分析兒童故事的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的基本方法。3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編兒童故事的能力。素質(zhì)目標(biāo)1.提升學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。兒童故事任務(wù)一兒童故事的特征1.兒童故事的特征。2.兒童故事的分類。知識(shí)點(diǎn)兒童故事任務(wù)一兒童故事的特征兒童故事的特征兒童故事主要指適合兒童讀、聽的故事。它具有主題單純、內(nèi)容淺顯、篇幅短小、人物集中、情節(jié)生動(dòng)、故事性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)完整、層次清楚、語言口語化等特點(diǎn)，是兒童文學(xué)中運(yùn)用最普遍、流傳最廣泛、深受兒童喜愛的藝術(shù)形式。兒童故事主要有以下幾個(gè)特征：兒童故事的特征兒童故事的讀者對(duì)象主要是低幼兒童，所以，優(yōu)良品格和美好情操的培養(yǎng)、訓(xùn)練和熏陶便成了兒童作家們首先要考慮的問題。兒童故事的主題，常常表現(xiàn)為善意、理解和諒解來協(xié)調(diào)人際關(guān)系，維護(hù)人的尊嚴(yán)；表現(xiàn)為歌頌善良，同情弱小，懲治丑惡；表現(xiàn)為人與自然萬物的和諧相處；表現(xiàn)為對(duì)未知世界的好奇、對(duì)美好生活的無比憧憬。一、主題單一而明朗兒童故事的特征兒童故事《誰勇敢》給我們還帶來怎樣的思考？像小松這樣的人在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有?我們?cè)谏钪袘?yīng)如何正確為人？請(qǐng)同學(xué)們用心去思考和領(lǐng)悟。課程思政兒童故事的特征幼年兒童與其他年齡段兒童比較，具有單純幼稚的心理特點(diǎn)，因此，兒童故事的創(chuàng)作必須在內(nèi)容單純的基礎(chǔ)上注意情節(jié)的離奇，設(shè)置扣人心弦的情節(jié)。情節(jié)離奇而單純，既包括強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的意外性、傳奇性、連貫性，也包括故事情節(jié)的單純性、完整性和趣味性。二、情節(jié)離奇而單純兒童故事的特征意外性1是指情節(jié)的發(fā)展往往出乎讀者或聽眾的意料，具有出奇制勝的藝術(shù)效果。傳奇性2是指情節(jié)曲折、離奇，具有某種怪異性和神秘色彩。連貫性

3是指故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)，沒有太大的跳躍性。兒童故事的特征單純性

4就是情節(jié)比較單純，發(fā)展脈絡(luò)非常清楚，情節(jié)主線一般都單線發(fā)展，不枝不蔓。完整性5是指故事情節(jié)必須有頭有尾，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)完備無缺。兒童故事的特征兒童故事重在對(duì)人物行動(dòng)的敘述，完整地交代事件的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)局，并要求富有情趣。三、敘述明快而富于童趣兒童故事的趣味性：指故事情節(jié)所具有的吸引力、感染力和童真童趣等審美特征。兒童故事中的童真童趣：要以兒童生活的藝術(shù)再現(xiàn)為前提，以兒童的眼光和心理感受為標(biāo)準(zhǔn)，以作家對(duì)各種寫作手法的靈活運(yùn)用為媒介（比如擬人、夸張、對(duì)比、反復(fù)、諷刺、幽默、詼諧、閃回等）。兒童故事的特征增添作品的情趣性：還需要作家賦予兒童故事以游戲的精神。增添作品的情趣性：需巧設(shè)懸念。即在故事的開頭或中間提出問題，擺出矛盾或設(shè)置疑團(tuán)，以引發(fā)注意力、好奇心及主動(dòng)參與意識(shí)，使兒童的思維能力和解決問題的能力得到鍛煉和提高。兒童故事的特征兒童故事設(shè)置并運(yùn)用懸念，既要出人意料，也要在情理之中。兒童故事的趣味性必須格調(diào)高雅，必須有助于樂觀向上的品格養(yǎng)成。兒童故事的特征兒童故事的特征兒童故事以敘事為主。在運(yùn)用敘述方式講述故事的時(shí)候，能否繪聲繪色地傳達(dá)而出，便成了關(guān)鍵。因此兒童故事要求在語言上必須淺近通俗、明快質(zhì)樸，少描寫、少議論抒情口語化與形象化是使兒童故事洋溢濃郁的兒童氣息的關(guān)鍵。。四、語言質(zhì)樸而鮮活兒童故事的特征敘述語言口語化，是兒童故事語言的明顯特征。首先它要求故事的語言必須和兒童所具備的學(xué)語言的能力相適應(yīng)，在詞匯、句法、節(jié)奏等方面要合乎兒童的語言表達(dá)習(xí)慣。兒化韻的使用是兒童故事語言的又一個(gè)特征。兒化韻的語言因?yàn)檫m合兒童的審美習(xí)慣，因而聽來親切溫暖。反復(fù)的運(yùn)用也是兒童故事口語化的常用表現(xiàn)手法。它能加深故事內(nèi)容的理解，增強(qiáng)講述者的感情，提升作品的魅力。兒童故事任務(wù)二兒童故事的分類兒童故事的分類故事，是一個(gè)很寬泛的概念，凡是側(cè)重于描寫事件過程，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，適合口頭講述的文學(xué)作品，都可以稱為故事。因此把兒童故事與同樣具備上述特征的童話、寓言、神話等文體區(qū)別并單獨(dú)立類，本身就存在著很多自相矛盾的地方。兒童故事的分類按作者分，有民間故事和創(chuàng)作故事兒童民間故事是指勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作和流傳的可供兒童讀和聽的故事。兒童民間故事因具有風(fēng)格樸素、想象豐富、內(nèi)容神奇、色彩鮮明、童趣十足,能滿足兒童的好奇心、求知欲等特點(diǎn)，深得兒童的喜愛。兒童故事的分類三是歌頌大公無私、團(tuán)結(jié)互助、見義勇為、舍己救人、謙虛誠實(shí)等道德情操，使作品閃耀著人類道德的光輝。四是歌頌純真的感情，批判偽善和狡黠。兒童民間故事往往有豐富的思想內(nèi)涵。其表現(xiàn)有以下幾方面：一是歌頌勞動(dòng)人民不朽的智慧和偉大的創(chuàng)造精神，鞭笞好逸惡勞、投機(jī)取巧、貪婪慳吝等丑德丑行。二是歌頌人民英勇頑強(qiáng)、百折不撓的斗爭性格，表現(xiàn)英雄主義和樂觀主義的精神。兒童故事的分類民間幻想故事（或叫民間童話）包含豐富的想象成分，充滿浪漫色彩。它常把某些現(xiàn)實(shí)生活中不可能的事情，當(dāng)做可能實(shí)現(xiàn)的事情表現(xiàn)出來。民間生活故事亦稱“世俗故事”或“寫實(shí)故事”。它取材于現(xiàn)實(shí)生活并高于現(xiàn)實(shí)生活，因此現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)。生活故事一般比較短小，人物性格單純，常常運(yùn)用對(duì)比的手法。有時(shí)也采用“三段結(jié)構(gòu)法”。兒童民間故事可細(xì)分為民間幻想故事、民間生活故事、民間寓言故事、民間笑話故事四種類型。兒童故事的分類民間寓言故事又稱“民間諷喻故事”，是廣大人民創(chuàng)作的含有明顯教育意義的口頭散文故事。它是人民的智慧、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。民間寓言故事大多通過生活片段表現(xiàn)主題，作品的故事情節(jié)和寓意往往渾然天成，風(fēng)格含蓄、幽默，發(fā)人深省。民間笑話故事是一種流傳于民間、能被兒童理解和接受的、富于諷刺性和幽默感的小故事。兒童故事的分類兒童民間故事包含了豐富的思想內(nèi)涵，是中國人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。學(xué)習(xí)兒童民間故事，感受我國勞動(dòng)人民不朽的智慧和偉大的創(chuàng)造精神，學(xué)習(xí)我國勞動(dòng)人民英勇頑強(qiáng)的斗爭精神、高尚的道德情操。在《哪吒鬧海》《田螺姑娘》《葉公好龍》這些兒童民間故事中我們又有哪些領(lǐng)悟和感受呢？課程思政兒童故事的分類從表現(xiàn)形式分，有圖畫故事和文字故事圖畫故事圖畫故事是通過連續(xù)的畫面或文圖并茂的形式共同傳達(dá)故事信息的故事樣式。它主要以圖畫做表達(dá)媒介，敘述完整的故事情節(jié)。兒童故事的分類圖畫故事在處理圖畫文字的關(guān)系上，又有三種類型：單純圖畫的作品以圖畫為主、以文字為輔的作品圖文并茂的作品兒童故事的分類直觀性故事性概括性圖畫故事有以下主要特征：兒童故事的分類從題材分，有生活故事、歷史故事、人物故事、動(dòng)物故事、偵探故事、旅行見聞故事、知識(shí)故事和幽默諷刺故事等類型。兒童故事的分類生活故事歷史故事人物故事生活故事以寫實(shí)手法反映兒童家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面生活的故事是生活故事。這類故事在兒童故事中數(shù)量最多，占有重要地位。歷史故事是選擇歷史上有重大影響的事件，編寫成適合兒童閱讀的故事。歷史故事以寫歷史事件為主，人物故事以介紹人物為主。人物故事以介紹人物為主。人物故事以介紹人物為主。故事短小精悍，集中突現(xiàn)人物形象的某一個(gè)側(cè)面，主題單純鮮明，以啟迪教育兒童為目的，極富于感召力。兒童故事的分類動(dòng)物故事偵探故事動(dòng)物故事以動(dòng)物為主人公。里面的形象常常被擬人化。動(dòng)物故事大致可分為兩類。一類是通過描寫動(dòng)物的生活、行動(dòng)及其相互關(guān)系，生動(dòng)有趣地介紹各種動(dòng)物的形象特征、習(xí)性等。一類是借助動(dòng)物形象，間接地反映社會(huì)生活及人與人之間的關(guān)系，體現(xiàn)對(duì)真與假、善與惡、美與丑的愛憎之情。偵探犯罪行為的兒童故事是偵探故事。這類故事對(duì)于兒童重視調(diào)查研究、養(yǎng)成思考習(xí)慣、樹立正確的道德觀念都有重要的意義。兒童故事的分類旅行見聞故事知識(shí)故事旅行見聞故事旅行見聞故事指通過描述一個(gè)孩子、一個(gè)家庭或其他某個(gè)小組的冒險(xiǎn)經(jīng)歷以說明地理、風(fēng)俗、民俗等的兒童故事。知識(shí)故事是選取兒童生活中經(jīng)常接觸到的動(dòng)物、植物、交通、建筑等，通過形象化的文字或語言給兒童以必要的知識(shí)積累。幽默諷刺故事是指以諷刺、勸諫或娛樂為目的，富于幽默滑稽感的兒童故事。它以形式短小、結(jié)構(gòu)精巧見長。兒童創(chuàng)作的幽默諷刺故事大致可分為三種類型：以揭露敵人和針砭時(shí)弊為主的嘲諷故事；針對(duì)兒童自身缺點(diǎn)、毛病的勸誡故事；單純娛樂性的詼諧故事。THANK

YOU兒童文學(xué)起源于人類對(duì)兒童的愛與期待，凝聚著人類文明的結(jié)晶。它以愛傳播滋養(yǎng)著人類的繁衍與發(fā)展，它以對(duì)真善美的頌揚(yáng)擔(dān)負(fù)起培育良知、教化人類的重任。兒童文學(xué)教程（第二版）

7寓言目錄CONTENTS8兒童故事10兒童散文1兒童文學(xué)的基本理論2兒童文學(xué)的創(chuàng)作4兒歌11兒童戲劇5兒童詩12圖畫書、兒童影視文學(xué)6童話9兒童小說3兒童文學(xué)的鑒賞和閱讀指導(dǎo)9兒童小說任務(wù)一兒童小說的特征任務(wù)二兒童小說的分類任務(wù)三兒童故事與兒童小說的區(qū)別任務(wù)四作品精選兒童小說任務(wù)一兒童小說的特征第一節(jié)兒童的含義與特征知識(shí)目標(biāo)1.了解兒童小說的構(gòu)成元素。2.掌握兒童小說的特征。3.了解兒童小說的分類。4.了解兒童故事與兒童小說的區(qū)別。學(xué)習(xí)目標(biāo)技能目標(biāo)1.提升學(xué)生鑒賞兒童小說的能力。2.掌握獨(dú)立分析兒童小說的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的基本方法。素質(zhì)目標(biāo)1.提升學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)。2.激發(fā)